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研究性學習方案范文1
關鍵詞：研究性學習；網站界面設計；教學設計
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2016）19-0073-02
研究性學習這個概念在我國早在十幾年前就提出來了。但就算到今天，這種方法在教學中的實際應用程度到底有多高，也還是個問題。作為一名專業教師，對于研究性學習我早有耳聞，也在實際教學中用過其中的一些方法，如分組學習、利用網絡收集信息等。但真正系統而全面地了解研究性學習的教學模式，是在一次繼續教育的遠程網絡課程中。從那之后，我試著將研究性學習的教學設計融入到自己所教的實際課程中，取得了較好的效果，本文意在分享我在教學實踐中的收獲和體會。
研究性學習是一種以學生為主體的教學模式，[1]研究性學習活動基于學生的直接經驗，以獲取關于探究學習的直接經驗、發展創新精神和解決問題的能力為直接目的，以個性健全發展為根本，能充分調動和發揮學生的主動性，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力。研究性學習實際是[2]“學生中心說”理論的一種教育實踐。因為在學生中心說主張：在教學要素結構中，學生是中心；在教育內容的范圍上，經驗是中心；在教學過程的組織上，活動是中心。而研究性學習的教學設計方案正好與上述觀點基本一致。
1課題背景、意義及介紹
作為電子商務專業，電子商務網站的設計與制作是一塊重要的內容。我承擔的“網頁美工設計”課程主要講解網站的界面設計，是一門必修主干課。由于我校正在進行項目課改，即通過項目的方式來學習相關軟件的知識和技能。我精心選取了幾類在界面設計上具有不同特點的典型網站作為項目，學生通過完成這些項目來學習、掌握相關的知識與技能。
這里我將以網上商城這個項目為例來介紹研究性學習的實踐過程，因為網上商城跟電子商務專業結合最為緊密，通過本項目的研究學習，學生可以了解網上商城這類電子商務網站的頁面布局和配色要點，掌握Photoshop軟件的操作方法和使用技巧，還可以培養學生的設計能力、創新能力、合作能力以及利用網絡等各種工具進行信息收集、整理、加工的能力。我將學生分成若干小組，要求學生通過各種形式的研究、探索和創新，用指定的內容素材設計出某網上商城的網站界面，包括網站的主頁、一級頁面、二級頁面。
2研究性學習的教學目的和方法
研究性學習的教育目的和方法可按布魯姆目標分類法或新課程標準的三維目標來進行闡述。布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。其中認知領域的教育目標可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領會（理解）-應用-分析-綜合-評價（見表1[3]）。
3參與者特征分析
參與的學生處于高中年齡階段，對電腦、網絡使用普遍比較熟練，能較好地利用這些工具收集資料和信息。由于這是本課程的第二個項目，學生之前已經做過一個簡單的項目，對Photoshop軟件有一定的基礎。由于這個項目內容較多，學生之間又有個性差異，因此最好分組完成，分組時要注意均衡搭配，以保證任務的完成。
4研究的目標與內容
本課題主要的研究目標：
1）了解網上商城的界面特點（從內容、格局、配色等方面）。
2）組織學生通過研究性學習，培養學生的創新精神，設計出某網上商城的網頁界面，要求界面整齊、美觀、大方、內容充實完整，首頁和子頁在設計風格上協調統一配套。
為了達成以上的研究目標，本課題主要分為以下研究內容：
1）指導學生分別通過查閱圖書、資料、上網瀏覽室等途徑收集具網上商城界面，經過類比、總結出這類電子商務網站的界面特點；
2）以自由組合和調配相結合的方式對學生進行分組，以小組完成網上商城的界面設計，可以讓學生自己進行分工，老師加以指導和監督。
5資源準備
1）硬件：多媒體網絡教室、資料室、圖書室。
2）軟件：部分同類型的網站界面、Photoshop、ACDSee、Word、PPT等。
6研究性學習的階段設計
為了更加明確、有條理地表現該課題研究性學習的實施過程，我將全過程劃分為4個階段，每個階段學生和教師的具體活動內容見表3：
7總結與反思
以上的教學設計方案，我在11級電子商務專業的網頁美工課程中進行了實施，取得了較好的教學效果，在這里與大家分享一下自身的心得體會：
1）在本項目的完成過程中，學生自己查閱、搜集資料，對信息進行整合、加工，充分體會到研究性學習的樂趣，使大部分學生由被動的“等老師教”向主動的“自己學”成功轉型，提高了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣。
2）本次研究性學習活動選題較好，與專業非常對口，加強了學生對電子商務專業的了解。
3）通過分組的形式，讓學生認識到個人和集體的關系以及合作的重要性，培養了學生的合作意識和溝通交流能力。
4）本項目給定了網站的內容（即大家都必須將同樣的內容放到網站上），增強了可比性，為最后的評價奠定了好的基礎；但本項目并沒有給定樣圖，讓學生充分發揮想象力，設計出不同的版面，培養了學生的創新能力。
5）制定了詳細的評價標準，給學生搭建了一個展示的平臺，鍛煉了學生口頭表達等綜合能力。使完成好的學生獲得認同感和成功感，完成情況不理想的學生也得到了改進意見，可以通過修改得到提高。
研究性學習方案范文2
一、課題簡介
《提高低段待優生學習興趣的研究》課題研究項目于2015年1月經延安市教育教學研究中心評審同意立項。
課題負責人：祁敏
課題編號：125ywx2354
二、選題背景
我校地處城鄉結合處，許多家長為了生計外出打工，導致留守子女特別多。再加之本校借讀生多為外地民工子女，這些家長文化水平偏低，工作忙碌，無暇照顧孩子的生活、學習，這樣導致部分子女形成了自由、散漫的生活習性，他們的基礎相對薄弱，出現了一部分學生跟不上正常的課堂教學節奏，成了課堂上名副其實的"聽眾",而課堂也成了他們心頭的難言之痛，久而久之，對學習失去興趣，更談不上獨立思考和鉆研精神了，長此下去，他們就不能很好的接受教育。而新課程的核心理念就是在課堂上關注每個孩子，關注每一位學生的學習情緒、學習情感，教好每一個孩子是我們所有教師應盡的職責，實現整體優化也是我們所有一線教育的共同心愿，并且學習興趣是學習積極性中很現實很活躍的成份，它在學習活動中起著很大的作用。學習興趣降低是待優生產生的重要原因。因此，研究本課題具有十分重要的意義。
三、理論依據
1、《小學數學新課程標準》要求義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
2、現代教育教學理論要求課堂是平等、民主、安全、愉悅的沒有人被無情打擊。教師的角色是學生思想與行動的引導者、促進者、溝通者。教師應充分調動每一個學生參加課堂教學活動的積極性。
四、研究的價值和目標
研究價值：新課改對學生學習知識的能力要求不斷提高，這些特優生的存在直接影響著教學質量及學生自身的發展，因此，重視對待優生的關愛與幫扶，喚醒待優生的自尊心、自信心，激發待優生的學習興趣，是我們教育工作者刻不容緩的使命。
五、研究內容
關注待優生群體，而不是一個人，注意培養他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，進行歸類，抓典型跟蹤研究，解決待優生學習興趣的培養難題，并形成研究成果。
1、消除待優生的心理疑懼。
班級中的待優生常常主觀地認為老師會輕視自己、厭煩自己，甚至會迫害"自己",學生會嘲笑或歧視自己，往往較敏感、有戒心甚至對老師有敵意。為了消除他們的心理障礙，我將懷著深厚的感情去主動和他們親近，想盡一切辦法去關心、愛護他們，讓他們在生活實踐中，感受到老師是真心地關心幫助他們，從而消除這種疑懼。
2、保護待優生的自尊。
自尊心是一種個人要求受到社會、集體和別人尊重的情感，因此，我們在教學過程中一定要注重愛護學生的自尊心，當這些學生做了錯事時，老師不能求全責備，也不要大聲訓斥，而應細致地去開導他們，使他們"動之以情，曉之以理，導之以行".
3、發現學生的閃光。
在具體的教學過程中，老師不要戴著有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而是應戴著放大鏡去尋找他們身上的"閃光點",對他們的優點和長處應加倍珍惜，這樣使待優生覺得自己也能得到了老師的信任和尊重。這樣老師也能博得學生的信任，這些學生也能向好的方向轉變。
4、 培養待優生的學習興趣
"興趣是最好的老師"為了調動這部分學生的學習積極性，改變他們上課注意力不集中的狀況，提高他們的聽課效率，我一定要想盡一切辦法幫助他們提高學習興趣。他們一旦對學習產生了興趣，把所有精力都集中到學習上去了，就不會想入非非，而且會由原來的"要我學"轉變為"我要學",這樣使學習對他們來說不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。
六、研究方法
1、文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關待優生的文獻材料，視頻資料等進行理倫學習。
2、調查問卷法。通過觀察、訪談、問卷等方法對班內待優生進行調查，從而發現問題，尋求解決辦法。
3、實驗法。通過實驗的方法，實施制定課堂實驗計劃，在實驗中觀察學生學習興趣變化，總結規律，構建對策體系。
4、行動研究法。設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
5、個案研究法。有目的地觀察幾個待優生的課堂聽講、小組交流、完成作業方面的表現，然后尋找原因，找出對策，并做好記錄。
6、經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法
七、研究過程 我將實驗分為三個階段：
第一階段：準備論證階段（2015年1月）——調查分析、制定方案
1、弄清待優生的涵義。
2、弄清國內外研究待優生課題，目前研究的情況如何？
3、調查摸底，了解待優生的基本情況。
4、選擇培養待優生的對象及制定相應計劃。
第二階段：研究開展階段（2015年2月—2015年5月）——實施階段
1、進行個人情況分析，家庭情況分析。
2、待優生分類建檔。
3、實踐探索總結待優生助學策略，對自我教學進行反思，改進教學方法。
4、收集分析和整理研究數據、案例。
第三階段：匯總階段（2015年6月 底）
1、歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。
2、進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。
3、整理匯編實驗成果。
八、課題研究的保障條件
1、市、區教育局及學校的領導對本次微型課題研究非常重視，給與充分督導。
2、本課題負責人從教以來一直從事小學數學教學工作，教學嚴謹，勇于進取，敢于創新具備課題研究的能力。且現在所帶學科班級為課題研究提供了研究的對象。
研究性學習方案范文3
1.基于學校發展的需要
長期以來，學校在學生學業水平動態化評價方面，尤其是在指標體系、命題（或問卷）結構、工具研制、超大型數據采集、數據庫建設、數據分析、結果呈現、數據解讀以及評價過程質量監控方面缺乏深入的研究，在科學數據支撐下的有效反饋、指導手段和專業力量更是不足。針對我校在發展中遇到的問題，我們擬利用有效的信息技術手段結合課堂教學研究，思考和探索適合學生個性化學習的動態評價與提升研究項目。
2.基于學校的學情定位
學校地處老城區，受青島市政建設的影響，新市民子女所占比例較大，大多數學生的家庭環境不優越，學習條件相對落后，家長在子女教育上的投入非常有限。學生受家庭條件的制約，對學校教育的依賴相比一般學校更大，學校需要能夠提供個性化的課堂教學和個性化的學業評價來滿足本學區學生的需要。
3.基于學校網絡教學平臺使用的局限性
我們希望能建立智能化的技術平臺來改變課堂結構，那些教師沒講的問題可以通過題目附帶的答案解析幫助學生自己改正錯誤。對于那些學生已經掌握的問題，平臺可以提供不同層次的練習供學生選取，既可以找同類型的進一步鞏固，也可以選取綜合性強的進行拓展提升。這樣的平臺能讓各個層次的學生在試卷講評課上都有收獲，通過系統提供適切性的練習，真正實現因材施教，使學生能進行個性化學習。
研究內容
1.課題界定
課題“信息技術條件下學生學業水平個性化動態評價與提升研究”是指依托以多媒體和網絡技術為核心的信息技術構建的學校教學網絡平臺（如“高效新課堂”和“閱卷易”等技術平臺），通過對平臺功能、資源的合理設計和開發，對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，為學生的個性化學習提供有利條件。
2.研究目標
（1）通過研究，為學生個性化發展鋪路搭橋。課堂上通過運用信息技術更好地進行個性化教學，真正實現以學生為核心的個性化培養。課下借助手機、Pad等移動終端，方便學生隨時隨地展開專屬化學習，通過平臺對大數據進行智能計算，選擇推送適合學生發展水平的相應問題，真正實現因材施教。
（2）通過激發學生興趣，促進學生主動學習。在翻轉課堂中，學生被賦予更多的自由，師生、生生之間有了更多交流與互動的機會。信息技術支持下的多種教學模式的融合，改變了以往沉悶的課堂氣氛，讓學生也能積極主動地參與學習。課堂結構的改變，促進了學生高階思維的發展，激發了學生的學習動機，使其真正達到會學、樂學。
（3）通過研究，使信息技術下的網絡教學平臺，得以更加合理有效地利用，提升了辦學品位，增強了學?？沙掷m發展的能力。
3.研究框架
（1）依托高效新課堂網絡教學平臺，探索基于學校特點的翻轉課堂教學模式。圖1為系統框圖。
（2）依托閱卷易網絡教學平臺，構建學生學業水平個性化動態評測系統。圖2為系統框圖。
研究方法
1.調查法
對本校研究對象的班級進行調查，對實驗初期、實驗中期、實驗后期進行必要的問卷調查。
2.對比法
研究對象的班級與非實驗班級對比；對研究對象班級的初、中、后期的情況及結果進行對比分析。
3.分析法
按實驗要點、內容，做好學科分析。例如，分析運用網絡教學平臺對學生學習能力、學業水平的影響等。
4.其他
在實驗中可隨機運用觀察法、行動研究法、經驗總結法、個案法、文獻法等。
創新之處
1.我?！案咝抡n堂”網絡教學平臺的特點
（1）教學起點彈性化。通過不同層次的練習，準確把握學生的學情，設置彈性化的教學起點，實施個性化教學。
（2）學習進程個性化。學生根據自己的學習情況，選取適合自己的相應層次的練習，實現課堂學習的個性化。
（3）教師指導具體化。根據數據反饋，確定針對每位學生的學習情況進行個性化的指導和反饋的策略，讓課堂練習和評價真正成為學生學習的助推器。
（4）課后學習興趣化。系統設置闖關練習和獎勵積分，調動學生學習的積極性。
我們借助“高效新課堂”平臺，提煉形成我校課堂教學的四環節，即微課助學、合作互學、重點導學、評價促學。
2.我校“閱卷易”網絡教學平臺的特點
（1）試題命制精準化。每道題配備的考點分析，促進教師深度鉆研教材，準確把握試卷的命制。
（2）問題診斷具體化。學生可以清楚地找出自己沒有掌握的知識點，以便能及時查漏補缺。
（3）查漏補缺個性化。每題配備鞏固練習，學生學習后再根據個人弱點完成配套的補充練習，進行鞏固訓練進一步檢驗。讓每次測試都能達到清理知識死角、解決遺留知識漏洞的目的。
（4）知識構建系統化。追蹤學生日常及模擬考試等相關學習數據，記錄并進行數據分析，了解每位學生的學習問題，并有重點地進行教學和有針對性的練習，幫助學生迅速提升學業水平。
借助“閱卷易”平臺，我們提煉形成了我校課后自學鞏固的四環節，即精準命題、科學診斷、深度分析、鞏固提升。
研究取得的初步成果
1.學生個性化學習初見成效
在課堂上，教師借助信息技術能更好地進行個性化教學，真正實現以學生為核心的個性化培養。學生根據自己的需要可以觀看微視頻，可以查看自己的錯題集，也可以查看自己的錯題解析，利用電子書包將教具變為學生的學具。課下借助手機、Pad等移動終端，學生可隨時隨地展開專屬化學習。教師通過平臺對大數據的智能計算，選擇推送適合學生發展水平的相應問題，真正實現了因材施教。
2.激發學生興趣，促進學生主動學習
在翻轉課堂中，顛倒了知識傳授和知識內化發生的情境，改變了以往課堂上學生學習的被動狀態，學生學得積極主動，課堂氣氛輕松愉悅，從“要我學”變成“我要學”。課堂結構的改變，促進了學生高階思維的發展，激發了學生的學習動機，使其真正達到會學、樂學。
3.挖掘學生潛能，促進學生可持續發展
研究性學習方案范文4
本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應用中得出的的一點體會:
首先，弄清化學實驗與研究性學習的關系:
在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。
一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑
研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀和活動過程?；瘜W實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。
二、化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略
在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。
第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇:
通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。根據我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。
二、結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區、農村……開展實地調查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的化學小論文。
三、結合當地生產實踐選擇研究課題。我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
四、結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三、研究性學習在化學實驗應用:
1.設計實驗方案
教師提出實驗目的,讓學生設計實驗方案,然后師生共同逐個討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學習實驗室制乙烯這一內容時,先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗,證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中,意見出現了分歧,學生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會減少或生成CO2氣體,且現象明顯,上述兩個方案都合理。
2.改進實驗裝置
教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現象不夠明顯,還有些實驗環境污染嚴重等等,教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后,試管難以洗凈,每次實驗只得更換試管,改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗,不但節省了大量的試管,而且藥品用量比原來少了許多。
3.研究不同反應條件對實驗的影響
學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后,讓他們將上述實驗操作順序顛倒,觀察現象,并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢,當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時,反應速度大大加快,可讓學生探索原理。
4.開展家庭小實驗活動
研究性學習方案范文5
論文摘要：為解決基礎教育領域嚴重缺乏研究性學習指導教師的問題，本文以河北民族師范學校為例結合地方高師院校及學生的特點，對在高師院校教育學課程中開展研究性學習進行了理論的探索和初步的實踐。
在我國的基礎教育和中等教育課程體系中，“研究性學習”課程占有一席之地，而且受到越來越多的學者和教師的重視。然而，在研究性課程實施過程中，學校缺乏能夠有效指導學生進行研究性學習的教師。
要想從根本上解決這個問題，就必須在基礎教育師資培養過程中普遍開展研究性學習的教學實踐，構建起高師院校研究性學習的教學模式，培養出具有研究能力和創新能力的教師?！督逃龑W》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開展研究性學習，能夠影響到更大范圍內的師范生，促使各學科專業的學生在進行研究性學習時積累經驗、掌握方法、培養能力，為將來任教奠定基礎。
一、研究性學習概念界定
一般人們從廣義和狹義兩方面來理解“研究性學習”這一概念。廣義上，研究性學習是一種學習方式。狹義上，研究性學習是一種課程形態，是為充分展開“研究性學習方式”所提供的有計劃的、相對獨立的學習機會。
本研究中，筆者將高師學生的研究性學習從廣義上來理解：在教師指導下，學生從學科領域和社會及生活中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式，通過自主學習、合作學習、探究學習去建構知識、應用知識并解決問題的一種學習方式。
二、地方高師院校教育學課程開展研究性學習的實施程序
（一）研究性學習前期準備
學生們由于長期處于接受式學習的思維定式中，所以在首次接觸研究性學習時，很可能會表現出困惑、茫然和無所適從。因此在開展研究性學習之前，教師需要通過講座等形式為學生開展研究性學習作必要的知識鋪墊。
（二）實施過程和方法
第一階段：成立課題研究小組，進行職責分工。
課題研究組人數一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據自身愛好和特長負責不同的研究任務，此外還要有不同的職責分工，例如，負責記錄研究進展和活動情況的“記錄員”、負責小組與教師以及其他小組進行聯絡的“聯絡員”等等。
第二階段：選擇和確定研究課題。
教師指導學生要注意選擇研究課題的科學性、創新性、可行性，這是學生選擇既有價值又適合自己的課題的必要條件。
第三階段：制定課題研究方案。
課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應包括課題的名稱、研究的方法與途徑、實施步驟與進度、成果的表達形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過程中，教師要注意指導學生根據課題內容的不同選擇最適合的研究方法。
第四階段：進行開題報告。
指導教師組成評審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報：課題的由來、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計劃進度及人員安排；第二步由評審小組和全班學生對其開題報告提出質疑，小組成員針對問題進行答辯；第三步是評審小組評議，綜合各方意見，決定能否開題；第四步是向各組提供修改意見，組織學生豐富和完善其研究方案。
第五階段：小組實施課題研究。
在本階段，學生按照課題研究方案開展研究，通過不斷地發現問題、解決問題，調整方案，使課題得以完成。在研究過程中，學生進行分工合作，通過查閱文獻資料、開展調查、走訪專家和有經驗的實際工作者等方法收集相關方面的教育信息。之后對信息進行處理--判斷信息的真偽，識別信息的價值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。
第六階段：成果交流，結題報告。
學生將本組的研究成果撰寫成課題研究報告發表在網上，指導老師進行初步評審，同時，各組可以在對別組的研究成果進行質疑和評論中進行充分交流。
在成果交流之后，召開結題報告會。由每組匯報人員在限定的時間內簡要匯報開題后課題的具體實施過程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗與收獲。
（三）總結評價
研究性學習評價在研究性學習中非常重要，它直接關系到研究性學習能否沿著正確方向發展，關系到研究性學習意圖能否實現。對高師院校學生實施教育學研究性學習進行評價應堅持評價主體多元化、評價方法多樣化、評價內容多視角化、評價全程性、評價激勵性原則，在研究性學習的前、中、后期進行開題評價、中期評價和結題評價。
參考文獻：
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研究性學習方案范文6
一、研究性學習的內涵
研究性學習是學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從研究性學習的概念中我們可以看出研究性學習作為新的學習方式，有自主性和體驗性兩個最主要的特點。
1.自主性
自主性作為研究性學習的一個重要特點，它主要體現在在研究性學習的過程中充分尊重學生的主體地位上：首先，學生在教師的指導下主動參與研究性學習活動，自主選擇課題、自我研究、自我評價；其次，學校和教師對研究性學習進行的教學組織應有利于培養和促進學生學習的自主性。學生的自主探究是研究性學習的基本教學組織形式之一，它是體現在研究性學習從課題的提出到撰寫研究報告和論文的整個過程之中，讓學生通過調查、訪問、考察、測量、實驗、勞動等多樣化的自主探究活動使自己的自主性、主動性、創造性都得到充分發揮。
2.體驗性
研究性學習的體驗性是研究性學習的一個基本目標，它是建立在學生已有研究經驗基礎上的。學生在研究性學習過程中要體驗課題的提出、分解、確定，到相關信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實際操作，研究小組人員之間關系的協調，最后的觀察和實驗數據的處理、結果的假設和論證、研究報告和論文的撰寫等。學生在研究性學習體驗的過程中通過實踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經驗，真切地體驗到學習的樂趣，掌握和理解科學研究的一些基本規則和學習技巧，養成良好的研究習慣和道德。研究性學習強調學生體驗的重要性是因為，學生的親身體驗可以促進理論知識向能力的轉化，提高學生的創新精神和創新能力。
二、教師指導學生開展研究性學習的實施策略
在教學實踐中，教師要根據研究性學習的特點，從以下幾個方面加強對學生研究性學習活動的指導。
1.課題選擇階段的指導
課題的選擇是開展研究性學習最為關鍵的一步，選擇好的課題并順利實施，才能讓學生在研究的過程中有所感悟、有所收獲并進行創新；才能提高學生的創新精神和實踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對學生的選題進行正確的引導。
（1）指導學生選定課題研究題目
在研究性學習中，如果學生選擇的課題符合學生的實際水平，對課題感興趣并覺得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學生明白從何處選題，課題出處是激發學生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問題，教師可以引導學生學會多角度地觀察問題，多維度地看待同一個問題，從而發現值得研究的課題；社會實踐活動中出課題，教師可以鼓勵學生在參觀考察和校園科技文化活動等實踐活動中發現問題，把學生感興趣又切實可行的問題結成課題供學生繼續研究；課題可以就學生學習過程中出現的某一問題來展開，學生在學習的過程中經常會對某一問題展開討論產生很多不同的觀點，教師要對這些學生討論的問題適時發現并進行挖掘，這樣就可以發掘出學生感興趣的課題；課題還可以就學生關心的時政、時事等來開展，選擇這些學生關心的、感興趣的課題更容易調動學生研究的積極性。同時引導學生善于從學習和社會生活的多維度去發現和思考問題，并能多方面搜集問題的相關資料，最后歸納總結出具體的研究題目。
（2）指導學生根據研究課題設計實施方案
為了推進“研究性學習”課題的有效順利實施，在課題選定之后教師要引導學生根據課題的開展程序設計實施方案和活動設計方案。在課題實施方案設計之前組織學生進行通識內容的學習，讓學生明白研究性學習活動開展的一般步驟和階段并能根據本課題的需要在教師的指導下設計活動方案，以利于研究性學習活動的順利實施。課題組一般采取學生自由組合，教師進行適時的調節的辦法組成。在指定的實施方案中要有對課題研究目標進行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設定。
（3）組織學生對研究方案的可行性進行論證
在研究計劃制定下來之后可以由教師或專門的專家組成評審組，來對學生設計的研究方案進行質疑和論證。在對課題進行可行性論證時，要把課題實施的人力、財力、物力、時間等客觀因素考慮進去，同時還要看課題本身是否具有創新性和使用價值。同時要看選擇課題是否能滿足學生學習和發展的需要，因為這是提高學生參與的積極性和激發學生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學生開展多學科綜合知識的準備，最大程度地拓寬學生的視野，有目的引導學生進行綜合性學習，提高學生搜集、分析處理信息和解決問題的能力。
2.課題實施過程中教師的指導
在研究性學習的實施過程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報告的撰寫以及研究成果的展示三個方面對學生進行指導。
（1）指導學生搜集課題相關信息
在明確研究課題題目和實施方案確定之后，學生就進入了具體分析和解決問題的研究階段，在明確了研究的具體問題、確立了研究的目標之后，學生便進入具體分析和解決實際問題的階段。在這一階段，教師要引導學生通過個人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過程中搜集、加工和處理信息，以積極的態度和科學的方法來對實際問題進行研究和解決。學生在搜集豐富的信息資料的同時可以拓寬自己的研究思路；借鑒現有的研究成果也可以幫助學生在研究的過程中節省時間少走彎路。對于搜集信息的方法，教師也要對學生進行積極的引導，鼓勵學生通過多種途徑和方式如上網查閱、動手實驗、去圖書館、實地考察訪問、問卷調查等來搜集信息。
（2）指導學生對搜集到的資料進行整理、統計和分析、總結
學生在研究的過程中通過各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導學生將自己或小組經實踐和體驗所獲得的信息資料進行整理、統計、加工處理。這些數據可能是來自于學生的實驗或觀察的記錄，也可能是問卷調查反饋得來的數據或是查閱文獻資料的統計數據，學生在對這些數據進行處理時可以通過統計表、統計圖、集中量或差異量等統計方式進行描述或推理，教師要在學生處理信息數據的過程中加以引導，確保學生統計結果的準確性和科學性。處理可以通過書面的形式或口頭的形式總結出來。盡可能引導學生運用多媒體等現代科技手段作為交流工具。
3.教師要指導學生撰寫研究報告，展示研究成果
學生研究成果的表達交流可以通過多種形式和方法，如撰寫實驗報告的形式和調查報告的形式等，也可以通過舉辦辯論會、答辯會、展示會以及編刊物、辦板報等形式來表達，盡可能使學生的研究成果在班級或更大的范圍得以發表。教師指導學生撰寫課題研究報告要注意以下幾點：
（1）堅持在科學性的前提下有所創新
首先，要有充足的論據進行嚴密的論證，通過在可靠的實驗過程中觀察得到的數據資料作為論據支撐，同時還要堅持實事求是的原則，尊重事實和研究結果。其次，研究報告撰寫的過程中，觀點的表述要遵循準確性、系統性和完整性的原則，作為嚴謹的理論文章進行撰寫。
（2）注意語言表述的觀點和實際數據相統一
首先，要排除掉和研究課題無關或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說服力的數據資料。其次，要注意對材料真偽和價值量的大小進行鑒別，從而選取客觀實際而又生動新穎的材料。在選取材料的基礎上，對材料進行分析、歸納，進而提取論點、得出結論。
（3）指導學生展示和推廣研究性學習成果
研究性學習的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據課題的內容結合學生的特長和允許的條件通過多種途徑和方式進行展示，可以是發表、研究論文、調查報告、實驗報告，也可以舉辦專題的報告匯報成果、影像展覽、專題板報以及實物模型的展示等。
參考文獻
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