前言：中文期刊網精心挑選了多媒體設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
多媒體設計范文1
【關鍵詞】手繪設計 多媒體軟件應用
手繪的重要性
一個好的設計師應該善于運用手繪來表達自己的設計理念，設想一下，如果有人問你：我的家應該怎樣裝修或者周邊環境景觀應如何營造規劃？你該如何描述清楚呢？無論怎么講，對方未必清楚，但是如果你能夠現場拿出一張紙與一把筆，用筆簡單地畫給人家看，這樣就很容易解釋清楚了。手繪的起源不就是建立在人與人之間的溝通基礎上的嗎？從原始時代的人與人之間的溝通，到現在電子等高科技的進步也更替不了人與人之間的這種最基本最簡單的表達方式。手繪的好處就表現在這，在設計行業它成了一種交流概念的手法。
從設計的專業角度看，手繪是從事室內、建筑、園林景觀、工業、動漫、服裝、視覺傳達等設計專業學習的一門重要的專業技能型的必修課程，可以說它是這些學科的基礎。對于設計者來說它是衡量設計能力的重要指標；對設計行業來說它具有很大的影響力。其中內容包括：前期的構思方案草圖，后期的成果部分被稱為表現圖或者效果圖。
手繪的重難點
如何練好手繪？能有效地與對方進行交流溝通？這個可能是現在學習者的一個很困惑的問題。把想到的概念畫出來，其實不容易，這個靈感性的視覺化過程，需要鍛煉、需要臨摹、更需要積累。臨摹雖說是一種能夠快速提升手繪技能的好方法，但盲目的臨摹并不能達到最終成為設計師的目標。想要把握一種技能，是需要掌握正確方法的，手繪效果圖的難點在于效果圖需要建立在透視的骨骼框架內，因此，把握透視、應用技法與設計理念成了手繪設計效果圖必備的三要素，在這三要素中“透視”是基礎也是重難點；而這三要素也是手繪設計從初步到深入的學習階段。離開這三要素，盲目的臨摹只能是別人的復制品，沒有自己的風格與特色，就不能成為自己表達的東西。
我們知道關于手繪，以往的教學基本上是板書授課的形式，大部分是理論結合黑板的簡單繪制草圖來進行講解，當時畫一兩次，大部分學生在課堂上能理解，記得住，但過了一周左右的時間，復習課程時少數同學能回憶得起，大部分已經忘記，更不用說提筆繪制手繪效果圖了，畫出的都是散點透視，即一個物體就有一個消失點（滅點），失去透視的基本形體骨骼，圖紙上任何形體的塑造都覺得難于表現；還有些同學有好想法，但表達不出來，這些都成了手繪設計表達的障礙，同時這也是傳統教學的弊端。
多媒體軟件輔助手繪教學
當今多媒體教學早已成一趨勢，它具有傳統教學所沒有的特點，圖、文、聲并茂，將其應用在手繪類的繪畫課程中是值得探究的突破口。怎樣將多媒體軟件教學與手繪相結合，讓課程的效率更高，是我在這幾屆的教學與設計實踐工作基礎上所做的一些嘗試。因此課程設計思路從課程重難點與學生的學情展開：在正常授課的基礎上改進教學方法，充分結合多媒體技術進行輔助教學，將課程內容化難為易；化繁為簡。具體在上《室內設計手繪技法》課程時，我將授課內容分5大模塊進行訓練，將透視理論知識貫穿其中，從“手繪基礎”的準備階段——單體與組合“家具陳設”的臨摹與寫生階段——“住宅空間”“公共空間”“綜合實訓”的方案設計階段。從易到難，逐步解決難理解的透視理論知識與復雜的手繪設計方案。以下將手繪技法課程的不同學習階段，怎樣應用軟件進行輔助學習做了講解與分析。
以單體家居陳設為例：本教學以PPT做界面、結合FLASH動畫演示每一筆的筆畫步驟來實現由淺入深，循序漸進的學習模式。首先演示實體沙發，課堂上要求學生應用透視原理找出視平線與滅點?！盎睘楹啞毖菔纠L制步驟圖（見圖1）。接著演示Flas，一筆一劃地展現手繪單體沙發的全過程，這種演示形式可反復播放、觀看，學生跟著練習（見圖2）。在演示動畫時候，同時錄制同步聲音，讓學生反復觀看、加強印象。學生看完了以后就覺得原先無從下手的家具物體原來是這樣的簡單，這樣的學習過程就是“化難為易，從簡單到復雜”的一個過程，自然而然讓大部分學習者慢慢提高了對本門課程的學習興趣。實踐證明該方法可以提高他們三維空間想象能力，激發學習者積極性，提高學習熱情。
再以組合家居陳設為例：將理論的“一點透視”與“兩點透視”，用方塊體的圖形來進行組合排列，引導家居陳設效果圖的繪制。用PPT演示動畫步驟：用箭頭導出在HL視平線上定出的滅點位置，由滅點為頂點繪制透視線稿，每個步驟的透視線都可以手動控制演示與自動播放幻燈片演示，形式變化靈活，從界面上看這種從理論到透視體的繪制方法直觀且引導性較強，學生容易理解。并且還可以用FLASH動畫演示不同的視高，展現不同場景的效果圖，分辨哪種效果好。（如圖3、4）
在學習完了單體與組合家居陳設階段后，課程重點體現在住宅與公共空間場景透視線稿圖。這個學習階段比前面的難度要大，很不好把握。以下詳細以住宅空間為例，在講解完戶型中的平面圖后，應用透視原理，學習由平面升成立體空間，同樣可以在PPT界面中將透視原理細分為幾個步驟，每個步驟的重點都用紅色的線標識出來，用PPT中的自定義動畫形式進行漸變式的演示形式放映給大家看（見圖5）。這樣的演示形式，也是從簡單到復雜的過程：繪制透視線框圖—單體沙發—組合沙發—電視背景墻—頂棚—沙發背景墻—地面鋪設—最終線稿圖—上色完成效果圖。動畫設定演示步驟可連續播放，上課時每一步可以暫停、后退。特別是對手繪課程來說，在黑板上畫不了連續的步驟圖；在紙上畫，只夠幾個學生看。本方法充分發揮了軟件技術對教學的支撐作用，能實現助教、助學、仿真實訓、考核等功能，明顯改進了教學與實訓效果。
最后課程進入到綜合實訓階段，在繪制大的場景效果圖時，還可應用Sketchup草圖大師軟件輔助復雜空間手繪效果圖。以酒店大堂為例，將已經構思好的CAD平面圖導入草圖大師軟件中，調整好大小及位置，畫線成面，而后根據比例尺寸擠壓成型。這樣，簡單的空間場景就直觀地呈現出來了，在大的框架定下來后，用手繪將場景的細節及色彩，材質表現出。這樣既保障了透視及比例，也能避免直接用軟件制作的呆板僵硬的效果，同時也提高了整體的效率。
以上都是為克服手繪的重難點而應用多媒體技術來進行解決，在繪制透視圖熟練以后，手繪表現技法方面，馬克筆上色也是教學的重點，很多同學不懂得使用，為避免學習者有這樣的心理壓力。前期可以嘗試用數位板在電腦屏幕上模擬馬克筆筆觸上色的表現效果，在上色時每個步驟放映不同的速度演示，剛看到這樣一幕幕的場景時，他們也會忍不住想上色表現效果。此種方法訓練到一定的程度與數量有所積累，便能熟能生巧，后期便可默畫出效果圖。在應用技法表現方面還應該多鑒賞國內外優秀手繪大師作品，吸取他們的風格及特色。除此之外，要提高設計理念還應該把握住流行趨勢，多多課外寫生臨摹好的作品，逐步建立屬于自己的手繪表達方式。
總體而言，多媒體軟件輔助手繪設計，大大提高了學生學習的積極性。通過以上學習，將課程的透視理論與手繪技法內容“化繁為簡、化難為易”，解決了課程重難點問題，學生在這樣多樣化的學習中，增長了興趣，克服了畏學的情緒，提高了手繪技能與方案設計表達方面能力。在課程作業與畢業設計作品中凸顯成效。（見圖5、6）
多媒體設計范文2
目前所在地：廣州民族：漢族
戶口所在地：廣州身材：156 cm42 kg
婚姻狀況：未婚年齡：25 歲
求職 意向及工作經歷
人才類型：應屆 畢業生
應聘職位：教授/講師：計算機或多媒體教師、文教法律類：平面設計類教師或編輯、多媒體設計/開發工程師：教師
工作年限：0職稱：
求職類型：全職可到職日期：三個月
月薪要求：3500--5000希望工作地區：廣州 東莞 佛山
個人工作經歷：
公司名稱：廣州市廣播電視大學起止年月：2008-09 ～ 2009-01
多媒體設計個人簡歷模板多媒體設計個人簡歷模板公司性質：事業單位所屬行業：教育事業
擔任職務：外聘教師
工作描述：負責計算機網絡專業《計算機圖形圖像處理》及《計算機實用軟件/多媒體制作軟件》課程的講授。主要涉及到photoshop、Premier、Authorware、FLash、Cool Edit等軟件。
離職原因：
教育背景
畢業 院校：華南師范大學
最高學歷：碩士獲得學位: 碩士研究生畢業日期：2010-07-01
所學專業一：教育技術學(信息技術教育)所學專業二：
受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校(機構)專業獲得證書證書編號
2003-102007-07江西師范大學教育技術學畢業證書
2007-092010-07華南師范大學教育技術學畢業證書
語言能力
外語：英語優秀
國語水平：優秀粵語水平：一般
工作能力及其他專長
教學技能：先后在廣州市廣播電視大學、廣東農工商技術學院擔任外聘教師。教授的課程有《計算機應用基礎》、《計算機圖形圖像處理》、《計算機實用軟件/多媒體制作軟件》、《流媒體制播技術》等課程。
計算機技能：一次性通過三級網絡技術(C語言)考試 。精通多媒體技術和電腦平面設計，能熟練運用Photoshop、Authorware、Dreamweaver、CooEdit、Premier及流媒體制播軟件等。
英語能力：一次性通過英語四級考試(CET4)，英語六級(CET6 425分以上)。
科研能力：參與2項國家 級課題、多項省部級課題并發表3篇相關學術論文 。
多媒體設計個人簡歷模板個人簡歷拓展技能：校研究生會編輯部部長;《華師研究生報》副主編;“華南師范大學研究生小品大賽”、“華南師范大學首屆研究生配樂詩歌朗誦大賽”及“華南師范大學赴荔灣區心理咨詢”等活動組織人之一;2008年 “中文網志年會”志愿者;江西師范大學《心理咨詢報》 職業規劃版編輯。
詳細個人自傳
責任感強、辦事踏實細心;
工作積極勤奮，擁有團隊協同工作經驗;
多媒體設計范文3
摘要：該文簡要分析了目前流行的創作工具的特點，提出了一個集多媒體信息處理、劇本編輯及演播于一體的創作系統的總體結構、設計方法及主要的實現技術。
關鍵詞：多媒體 視頻處理 多媒體數據
一、現有多媒體創作工具的類型
目前，最流行的多媒體創作工具主要分為以下三類。
1、描述性語言式
該類工具開發作品的思想是，按書的結構方式將每個標題的開發過程視為一本"書"的組合，每一屏被指定為一頁，在每頁內可有多級的對象，設定好各頁與各頁中內容及其之間的動作，然后使用指定的編排設計語言進行作品設計。這類工具中，比較有代表性的是美國Asymetrix公司的Multimedia ToolBook工具，其編排設計語言為OPENSCRIPT。
2、交互性圖標式
這類工具主要是讓用戶直接在畫面上安排所需的元件，定義出元件本身的動作以及元件和元件之間的關系。其工作方式是采用一種形象化的方法在微機上制作多媒體作品，通過選擇精簡的形象化圖標，構成應用程序結構的流程圖，然后再往結構中添加內容，流程圖定義了多媒體元素的流動過程。這類工具很適合沒有程序設計經驗的用戶，因此在短時間內就可開發出一套交互式的多媒體系統。這類工具中，著名的有美國authorware公司開發的Authorware Professional及美國Aristech公司的Icon Author。其主要用于開發事件驅動的、需要高交互性的教育、訓練模擬以及導覽系統。這類工具不足之處是價格一般很貴，靈活性方面受現有系統的限制。
3、時間流程式
該類工具較適合于開發簡報系統，它在多媒體顯示上具有較強的時間前后順序，以圖形、文字信息為主。比較著名的有ACTION工具、PowerPoint、Harvard Graphic工具等。該類工具對多媒體信息的支持基本上是通過OLE外部方式進行的，因此，演播多媒體時磁盤I/O動作頻繁，系統開銷大，運行效率低。上述三類多媒體創作工具開發的運行環境是基于Windows 3.X，可處理的音頻文件格式為wav、mid;靜態圖像文件格式為pox、bmp、gif、tag、jpg、tiff、wmf、dib等；動態圖像格式為avi、fli、flc等。
二、多媒體創作系統的功能及設計方法通過以上分析，可看出多媒體創作系統一般具有如下特點
1、易于入門，無需專業級程序員的編程經驗，但熟練掌握不易。對某些特定的簡單要求，往往要通過熟練掌握后所得到的使用技巧來實現。另外，對時效要求高、常修改的內容，修改也不甚方便。
2、支持許多硬設備和許多文件格式，可生成含有圖形、圖像、文本、聲音、動畫、視頻元素的復雜產品。
3、具有流程控制能力，可為上述元素提供導引框架。
4、雖包含了圖形編輯、動態編輯、數字式動畫、視頻編輯等多項工具，但多媒體數據的制作能力不如專用軟件功能強、精美。
三、多媒體創作系統設計技術的實現
我們在靜態圖形、圖像處理上，使用Windows API編程技術，結合OLE方法;在多媒體數據處理方面，充分使用MCI接口，將各種媒體的編演融合一體。 編程語言采用Visual Basic及Visual C++語言，同時充分利用第三方廠家提供的這兩種語言的用戶控制對象來解決圖、文、聲、像等多媒體演播時可能存在的效果限制問題。
具有高效方便的圖、文、聲、像等多媒體數據編輯整合功能是多媒體創作工具的特點。我們提出了以下這種基于表格方式，以頁操作為主的多媒體數據編輯整合的實現方法。 首先將文字底稿調入并自動填入到上述表格中，然后，用清屏方式來定義屬于同一頁的文字，并定義好該頁的背景色、字體、前景色以及該頁正文出頁方式，根據需要還可定義出該頁正文所在行的操作方式、條件及其位置。
2、多媒體數據訪問的實現
（1）采用Windows API處理多媒體數據
我們使用BITBLT函數實現圖形圖像的變化，MCI接口處理音頻、視頻、動畫、CD-AUDIO數據的播放。 Windows 3、1中的MMSYSTEM、DLL動態連接程序庫提供了大約一百多個具有多媒體處理能力的API函數，其MCI函數提供了與設備無關的程序接口，應用程序可以通過MCI命令訪問符合MCI控制標準的多媒體設備，MCI接口覆蓋了多媒體的主要領域，因此可以滿足大多數應用系統的開發需要。
(2)利用用戶控制對象VBX進行編程，處理圖、文、聲、像等多媒體數據
目前有眾多知名廠商開發出各類VBX控制對象，支持Visual C++、Visual Basic，VBX有可能成為標準文件格式。這類功能強大的VBX控制對象是開發多媒體系統，提高開發效率，縮短開發周期的有效武器，使我們對復雜的圖文特效及外部設備的控制都交給了控制對象去處理，大大減少了編程的工作量，而且準確性、高效性大大地提高。開發多媒體系統常用到的VBX主要有：支持MCI接口的MCI、VBX(Microsoft公司);支持flc、fli動畫演播的VBPLAY、VBX(Autodesk公司);支持圖文播放效果的FXTools/VB(ImageFx公司)、Knife、VBX(ImageKnife)、MHPicture、VBX(MicroHelp公司);支持圖形、圖像、文字播放效果的FXImage、VBX、FXLabel、VBX;支持mov視頻播放的QtMove、VBX、QtView、VBX。
四、結束語
多媒體創作系統的開發與通常的應用系統開發有一定的差異，既要有豐富的編程經驗，又要充分了解多媒體的特點。善于利用多媒體集成工具，就能在應用系統開發中作到事半功倍。完成多媒體作品相當部分的工作量在于圖形、圖像、聲音、影像素材的準備，其技術及藝術含量都很高。而多媒體創作系統，其目的是便于用戶高效地使用創作工具按某種構想，將圖、文、聲、像等媒體進行導演、創意及包裝。目前，多媒體創作工具種類越來越多，隨著多媒體技術應用發展的深入，開發多媒體的技術將越來越先進、越科學、越方便、越有效。
參考文獻
[1]劉疏敏.《多媒體課件設計與制作》，國防工業出版社，2006年1月.
多媒體設計范文4
【關鍵詞】多媒體課件 計算機輔助教學
多媒體課件（Multimedia Courseware）。是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點，一般是由教師控制，向學生展示。經過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。
一、選擇教學課題，確定教學目標
只有確定好教學目標后，才能有的放矢，做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。
選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。
二、編寫多媒體CAI課件的腳本
腳本設計是制作CAI課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排?！澳_本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現教學內容，教學過程，又要將一些細節，諸如內容的呈現順序、呈現方法等進行描述。
從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步進行。
第一步是文字稿本的創作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。
第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。
三、搜集素材
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：
1.用數字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進行加工處理。
2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻，并通過視頻制作軟件將數字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。
3.用圖形掃描以采集圖像和文字。
4.從網上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網際快車或網絡螞蟻等下載軟件來下載。
5.使用相應的軟件制作素材。
四、課件制作
多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。但在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。
視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當然這也只能采集影碟上的內容，而我們有時又需要采集錄像帶上的內容，那就又需要學會視頻捕捉卡的使用并學會相關的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、Acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調用動畫外，還要學會使用Flash等動畫制作軟件。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：
1.界面過于花哨，內容華而不實。
多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。
2.呆板單調、索然無味。
多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。
五、課件修改，調試運行
多媒體設計范文5
什么是多媒體教材界面設計的簡潔性呢？
多媒體教材界面設計的簡潔性是指界面的清晰度、復雜度以及教學內容含量等應該與學習者的能力相當。即針對不同知識結構層次的學習者，可以設計復雜程度相當的界面，使學習者把注意力完全放在界面的內容上，而不是被吸引到界面的形式上；使學習者的思想、意念必須放在使用系統的功能上，而不是放在如何與計算機進行交流上。
一、多媒體教材中界面設計簡潔性的設計依據
1、依據學習者的視覺心理，設計簡潔流暢的界面。
首先從視覺流程來分析，我們知道：人眼的生理構造--晶體，只能產生一個焦點，而不能同時把視線停留在兩處或兩處以上的地方，只有先看什么，后看什么，再看什么依次順序進行。人們在閱讀一種信息載體時，視線總有一種自然的流動習慣，普遍都是從左到右，由上到下，由左上方沿著弧形線向右下方流動的過程。如圖所示：
其注意值隨著下移逐漸遞減，在此流動線上的任何一點都比流動線外的任何點明顯，這種對界面視覺順序感受的無形流動線，我們稱它為"視覺流程"。也就是說：視覺流程的形成是由人類的視覺特性所決定的。
其次從視覺心理的角度來分析，學習者在通過多媒體教材進行學習時，其對界面內的諸多構成的注意程度是不同的。在一個長方形界面中心線上劃出三條等距離的平等線，便在中心線上出現三個等距離的"焦點"，當學習者在這三個焦點上來回移動視線時，便會發現第一個焦點（中心線上部分處）最為引人注目。這就是界面中最佳的"焦點"方位，即視覺中心。而圍繞這個最佳焦點，人的注意力將呈放射狀由中心向平緩遞減，這就是界面的最佳視域區。
最佳視域區第三，在界面的色彩使用上，人的視覺興趣點又受色彩的影響,如：純度高的、對比度高的或明度高的色彩在界面中，不論是文字，還是色塊或背景，往往會給學習者較強的刺激。
在多媒體教材界面的設計中，正確運用視覺流程對視覺進行導向的作用，恰當處理最佳視覺區對學習者視覺心理的影響，組織好自然流暢的視覺導向，對不同性質的教學信息的有序、簡潔的設計，從而引導學習者準確有效地接受教學信息。這不僅有助于學習者獲取教學信息，還可以減輕學習者的心理壓力。
2、依據多媒體教材具有的美學特點，設計簡約明快的界面。
多媒體教材是具有科學美、藝術美和形式美。其科學美首要的一點就是簡明，即界面內的知識信息簡明。多媒體教材的界面還充滿著藝術特質和形式的美感，其布局結構和色彩配置均遵循著美學的特點。優秀的界面設計，雖然界面的形式簡單，但內容深遂、豐富，可以引起學習者豐富的聯想，激發學習者的學習熱情。它內在的東西是豐厚的，是設計者經過廣泛搜集，經過去粗取精，提煉出來的。誰能說世界名畫"最后的晚餐"因是一個平面的藝術品而失去她亙古的魅力呢？簡潔的背后意味著深厚的意義！
學習者在通過多媒體教材進行學習時，教學內容是以多媒體教材的界面一屏一屏的呈現的，依據學習者的"先入為主"的學習心理，清晰明快的界面是邏輯思維和形象思維最好的起點，它也符合學習者由點到面，由淺入深的認知過程。因此，在設計界面時，充分利用人機交互界面，積極創設教學情境，準確傳遞教學信息。針對不同知識結構的學習者，設計簡約明快的界面。
3、依據教學內容的需要，設計清晰明智的界面。
我們設計與制作的多媒體教材主要是輔助教學、學習者自學或用于網上遠程教學。一方面，多媒體教材所展示的內容應是教學中的重點、難點內容，應以認知理論、建構理論為指導，選擇適用多媒體呈現的教學信息，避免將多媒體教材制作成教科書，面面俱到，冗長枯燥，應重點、難點突出，交互友好方便，界面文字內容準確、精練。另一方面，教學內容是具有系統性的，界面的層級是有邏輯關系的，這要求在界面的設計中，根據知識體系的劃分，設計出封頁、主頁、各級子頁等，一個子頁面內的教學內容一般應是同一個層級的內容。也就是說：我們設計制作的多媒體教材可以滿足學習者根據自己的學習需求，隨意跳轉到某一級界面，都能很明確、清晰地讀解該頁所呈現的教學信息。設計中，還要依據多媒體教材的不同類型，如演示型、匯報型、訓練型、模擬實驗型等多媒體教材的特點，創設恰當的學習情境，集多媒體教材之優長，從多層次、多角度、多媒體等方面簡化其復雜性，設計出清晰、明智、易于操作的多媒體教材的界面。
二、多媒體教材界面設計簡潔性的主要體現
多媒體教材界面設計的簡潔性主要體現在以下幾個方面：
1．界面整體設計樣式上的簡潔
我們常見的多媒體教材界面設計的樣式有："L"型、反"L"型、"D"型、上下型、左右型、拼圖型、混合型等。如何選擇適合我們設計制作的多媒體教材的界面樣式，關鍵是將教學中心內容（重點知識信息）擺放在界面的視覺最佳區，符合學習者的視覺心理；合理劃分知識內容呈現區域和交互、幫助信息呈現區域，以達到界面整體設計上的簡潔。
多媒體設計范文6
【關鍵詞】多媒體 流媒體技術 點播 直播 教育平臺 網絡電視
1 引言
基于流媒體的多媒體網絡教育平臺是為適應高校信息化、網絡化教學的新趨勢而提出的，目的是通過先進成熟的計算機技術、網絡技術、多媒體技術、流媒體技術以及現代教育技術等信息技術建立一個高質量、高效率、智能化的教育系統平臺，為全校師生提供一個開放性、共享性和自主性的教學資源環境，以減輕教師過往繁重的備課工作任務，提高學生的課堂教學質量。另外，網絡教育突破傳統教育過程在時間和空間上的限制，實現教學資源在更大范圍內的共享，節約寶貴的教育經費。綜合分析校園網環境資源特點，從實用性和經濟性等方面考慮，構建基于流媒體的多媒體網絡教育平臺是當前校園網應用系統資源建設的迫在眉睫的任務。
2 系統平臺設計與相關技術
本系統體系結構采用b/s模式，通過瀏覽器直接訪問web服務器。
2.1 功能模塊設計
通過對高校個各教學部門的調研，根據各業務流程、數據流的分析，初步擬定系統平臺分前臺和后臺來設計，前臺用戶需要設計的五個功能模塊：用戶身份驗證、課件點播、教學直播、網絡電視和電影在線，根據前臺的五個功能模塊，后臺管理也相應有五個模塊：用戶管理、課件點播管理、教學直播管理、網絡電視管理、電影在線管理等。
2.1.1前臺功能模塊
（1）用戶身份認證。用戶填寫個人信息，注冊到系統中，然后憑借注冊的用戶名和密碼登錄到系統中，注冊正確則允許登錄系統進行操作，否則不能登錄。
（2）課件點播。主要提供用戶上傳、瀏覽、查詢、引用、播放課件等。課件由教師用戶或系統管理員用戶上傳上來，按照課程名稱和教師姓名分類，學生用戶登錄后可以查詢、瀏覽播放課件，以便進行自主學習。
（3）教學直播。向用戶提供課堂教學和會議的現場直播和錄制等。在教學直播頁面上放置了多個播放器，其中一個作為主播放器，其他一些播放器作為待用播放器，對教學其他環節或者其他會議進行實時的播放，以便用戶能夠完整地觀看到整個場景。
（4）網絡電視。提供實時的電視臺的播放和錄制等。它能夠實時的轉播各種電視節目，并能夠將節目錄制下來，作為存檔和課件使用。
（5）電影在線。提供視音頻文件的點播和錄制等。這些文件由專門的管理員進行上傳維護，并對影片做了不同的分類。用戶可以根據自己的喜好，自主選擇搜索自己所要觀看的電影節目，對這些影片也提供下載和錄制功能，目的是為了讓用戶能夠對音視頻文件進行再編輯以作為其他教學資源使用。
2.1.2后臺功能模塊
（1）用戶管理。主要提供用戶的添加、刪除、修改以及用戶用戶權限的設置等功能。管理員可對教師用戶和學生用戶的個人信息進行編輯，添加、刪除用戶等管理操作。
（2）課件點播管理。主要是對課件的管理。管理員審核課件申請單、制作課件、編輯課件、存儲保管課件、課件等等管理操作。
（3）教學直播管理。主要是對中轉服務器進行管理，確定對流媒體文件是否進行直播，并確定直播的范圍。中轉服務器是指我們在用戶電腦與目地服務器之間建立一系列vpn線路服務，用于優化線路，調節節點，避開線路中擁擠的節點，以達到減低掉包率，提高網速的目的。
（4）網絡電視管理。主要是對網絡電臺的管理，包括電臺的增刪以及相應中轉服務的管理。管理員先將有線電視的模擬信息流利用相關工具轉化為數字信息流，然后存儲在視音頻服務器，邊轉化邊直播。
（5）電影在線管理。主要是對視頻和音頻文件的管理，如增刪、分類等。
2.2 相關技術
2.2.1流媒體技術
（1）流媒體的組成：編碼工具、流媒體數據、服務器、網絡、播放器。
（2）流媒體技術原理：流媒體應用的一大特點是流式傳輸，要求客戶具備邊接收邊播放的能力。
（3）流媒體文件播放流程：信號源——>采集設備——>pc機音視頻采集卡——>中轉服務器—
—>web頁面——>嵌入式流媒體播放器。
2.2.2如何將流媒體播放器嵌入系統中使用
我們設計要將流媒體播放器作為控件嵌入到網頁上，這就需要控件能夠在用戶打開網頁時實現自動安裝。我們首先創建一個獨立于平臺的inf文件，它是個文本文件，可以用它來指定運行控件所需要下載和呈交的文件。然后采用windows自帶的iexpress工具將播放器控件和前面所創建的inf文件一起打包創成cab文件，即軟件包。當用戶訪問網頁時，發現他的系統中沒有安裝該控件或者控件版本較低時，瀏覽器就會自動下載此軟件包，完成控件的安裝和更新。在實現此過程中還有一個不可缺少的過程就是在使用控件的網頁中插入語句： 其中codebase屬性是用來指定*.cab文件的相對路徑。
3 總結
本文在查閱了大量參考文獻的基礎上，運用數據庫技術和網絡遠程控制技術以及流媒體技術，設計了基于流媒體的網絡多媒體教學資源平臺系統，將大量的視音頻教學資源通過訪問web服務器在全校范圍內進行點播或直播，這種只通過訪問視音頻服務器就能得到的資源訪問方式大大簡化了客戶端的操作難度，使得不同電腦基礎的用戶都能正常使用該系統，為提高教學質量和學習環境質量，有一定的實用價值。
參考文獻
[1]潘星.大學城資源共享的思考[j].資源與人居環境，2008（12）.
[2]李孟庭.高校vod點播系統的選用[j].中國現代化教育裝備，2009（04）.
[3]丁紀可.遠程教育流媒體資源庫建設的思考[j].中國科教創新導刊，2009（04）.
[4]魏紅.流媒體技術及教育應用[j].科技信息，2008（03）.
