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[論文摘要]隨著高等教育的改革和發展，民主政治建設的推進，大學生的權益意識在逐步增強。通過分析當代大學生權益的內涵和特點，闡述大學生權益與高校管理權之間的沖突的客觀事實，提出了保障大學生的合法權益，必須建立和健全高校內部管理的法律秩序。
一、大學生的權益的內涵和特點
權益是權利人享有的權利和相應可獲性現存利益和將來利益的形而上的概括。權利和利益處于深刻的統一之中，權利是利益的有效調整機制，是權益的法律表現形式，利益是隱藏在權利背后的根本物質內容。大學生是一個特殊的社會群體，由于受我國高等教育體制和傳統觀念的影響，社會對大學生的權益很少關注。大學生權益，就是指大學生在接受高等教育的過程中應享有的權利。本文要闡述的大學生權益，并不是指大學生作為公民而享有的普通權益，而是大學生作為一個特殊群體而享有的特殊權益。其特殊性主要表現在幾個方面：
其一，大學生角色的特殊性。大學生既是一名受教育者，同時又是一名消費者，一名特殊的教育消費者。因為，隨著我國高等教育的改革與發展，尤其是高校收費制度的改革，高等教育正在逐步走向市場化，原來計劃經濟條件下的大學生免費上學的時代已一去不復返。我國高等教育的性質發生了變化，高等教育不再是一種國家的權利和責任，而是一種消費，一種服務消費。由是，大學生的角色悄然發生了變化，大學生不再僅僅是一個受教育者，而是這種服務消費關系中的一個消費者，一個特殊的教育消費者。
其二，大學生權益的核心是圍繞權益主體自我素質的提高。它明顯區別于一般商品消費者的權益，商品消費者的權益指向是關于物的使用價值，而大學生的權益指向則是大學生作為人的自我質量，即將來立足于社會，能為家庭、為社會創造財富的能力。
其三，大學生權益產生于特殊的行為之中。大學生的權益是產生于教師的教與學生的學的特殊行為之中，而這種教與學的行為是一個復雜的雙向性的教育教學過程，而不是一種簡單的買賣關系。
二、高校學生管理權與大學生權益之間的沖突
學生權利是學生在接受高等教育過程中，基于普通公民身份和學生身份所享有的權利。因此，高校學生管理權與學生權利的沖突可以分為高校學生管理權與學生基于普通公民身份所享有的權利之間的沖突，以及高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利之間的沖突兩種類型。
（一）高校學生管理權與學生基于普通公民身份所享有的權利之間的沖突
高校出于管理學生的需要，必然要對高校學生的生活進行管理，制定有關作息時間、就寢制度、學生交往制度等有關日常生活的規范。這些規定對保證學生有規律地生活，從而促使學生養成良好的生活習慣、提高學習效率是有一定保障作用的。但這類規范又直接與學生基于公民身份而享有的權利有密切關系。學校制定的這類規范必然在一定程度上、一定范圍內與學生基于公民身份所享有的權利相沖突。具體而言，有以下一些沖突：
1．高校對學生的生活起居的管理權與學生居所(宿舍)不受侵犯權、隱私權等權利之間的沖突。我國憲法規定了公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅，因此，居住安全是公民的一項基本權利。高校學生的宿舍是學生長期生活、學習的場所，在一定程度上與公民的居所無異，大學生對其宿舍內物品的擺設、衛生、被褥的疊放、室內的裝飾等有自由安排之權利。他人包括校方未經允許不得隨意侵入。另一方面，高校為維護有序的校園秩序，對學生宿舍的衛生、安全、設施利用等方面做出規定，訂立制度，為貫徹落實宿舍管理制度對學生宿舍進行的檢查，應屬高校行使學生管理權的范疇。實踐中，高校管理者為了保證宿舍的整潔美觀，對學生宿舍的使用進行一定的限制，或者以檢查宿舍衛生、安全等為由，進入學生宿舍，這就可能導致學生宿舍不受侵入權與高校學生管理權的沖突。 轉貼于
2．高校學生管理權與學生隱私、名譽權之間的沖突，我國法律沒有明確規定公民的隱私權受法律保護，但從國外立法以及我國的司法實踐來看，保障公民的隱私權是法律界人士的共識，名譽權是受法律明確保護的。作為社會公民的大學生，其隱私、名譽權理應受到法律的保護。但是在實踐中，學生的該項權利并未得到應有的尊重和保護。例如湖南某高校在全校大會上公開對6名同宿的男女學生的處罰，雖然說依據有關規定高校有權對違反校規校紀的學生進行處罰，但在全校大會上公布這種方式無疑侵犯了被處罰大學生的隱私權和名譽權。
3．高校學生管理權與學生生活自由權之間的沖突。高校學生的衣食住行，完全是個人的私事。生活方式、生活態度沒有絕對正確的標準，高校不應對此做出某種禁止性規定。有些高校對學生著裝、服飾、發型等涉及大學生生活自由權的方面做出了規定，違反規定者屬違紀，要受到處分。如遼寧師范大學《美術系學生違紀處理條例》第6條規定：“男生留發者，視情節給予全校通報批評，直至勒令退學”。校方的解釋是男生留發有悖大眾習慣，影響本校學生的文明形象。該校制定的《條例》并據此對學生進行處罰，是嚴重超越高校學生管理權范疇的行為。
4．高校學生管理權與大學生婚戀自由權之間的沖突。高校學生有自由戀愛、結婚的權利，高校不應干涉。很多高校校規甚至法規如學校學生管理規定，將學生的戀愛視為洪水猛曾，將戀愛期間擁發生性關系的視為道德敗壞者，對戀愛者處以勒令退學、開除學“重刑”。如2002年，重慶某學院兩名學生外出旅游時發生性關女方懷孕。校方知情后，以“品行惡劣、道德敗壞”為由將兩人這是高校管理者的“性惡論”心魔在作怪。上述列舉，僅僅是抽取了高校學生管理權與學生權利沖突的并沒有窮盡高校學生管理權與學生權利沖突的所有情形。
（二）高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利之間的沖突
《中華人民共和國高等教育法》賦予了高?！白灾髡{節系科招生比例”，“自主設置和調整學科、專業”，“自主制定教學計劃、選編教材、組織實施教學活動”，“自主開展科學研究、技術開發和社會服務”等多方面的自主權。高校為了保障高等教育的順利進行，必然對圖書館、實驗室等教學設施、教學資源的使用做出一些具體規定等等。高校所享有的這些權力對保障高等學校的發展有著極其重要的作用。但高等學校的這些權力又與學生基于學生身份所享有的權利密切關聯，從而會導致高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利產生沖突。具體而言，主要有以下幾種情形
1．高校自主權與學生受教育權之間的沖突。我國法律賦予高校招生權、專業設置權、教學權、科學研究權等自主辦學權。但學生基于其發展需要或者興趣所在，可能對高校開設的某些課程不感興趣，而希望高校開設其他一些其認為有意義、有價值的課程，或者高校出于管理的需要，對學生選修其他專業的課程做出一定限制或者提出一些要求，而學生可能基于其發展意向和興趣愛好，希望到別的院系選修一些課程，但學?；蛘卟辉S可、或者不給于相應的成績或者學分，這就導致高校自主權與學生受教育權之間的沖突。
2．高校學生管理權與學生平等受益權之間的沖突高校為了保證學校教學工作的順利開展，必然要對學校的圖書館、實驗室等教學資源的使用進行統籌安排，如規定博士研究生、碩士研究生、本科生在借閱圖書、實驗室使用方面享有不同的權利；或者在文科、理科、工科等不同類別的學生在教學資源的使用上有所傾斜。但學生可能認為他們都是學校的學生，不應在教學資源的使用方一面因為學歷層次不同或者所修專業不同而有所區別。這就產生了沖突。
3．高校學生管理權與學生公正評價權之間的沖突高等學?；谄渥灾鬓k學權和對學生的管理便利，必然按照自己的設計來設置評價體系，由此來評定成績好壞和表現優劣。但學?；诠芾矶O置的評價體系，僅為眾多評價體系的一種，并不能代表社會上的各種評價體系。有些學生在學校表現平平，但在社會上卻頗有成就，在一定程度上說明評價體系、評價標準的差異。這一差異必然導致高校學生管理權與學生公正評價權之間的沖突。
三、建立健全大學生權益的幾點思考
（一）教育大學生養成正確的權益觀
大學生權利意識的產生與升華己經是客觀現實，高校要積極加強對大學生在公民基本法律常識、教育法規及其他相關法律方面的學習，使之明確自己具備哪些權利，并能準確判斷自己的權益是否受侵犯，如何去維護自己的合法權益。大學生作為成年人，公民享受的所有權利都可以享受，他人不得隨意剝奪。教育和引導大學生樹立正確的權益觀念，既要防止大學生權益觀的“缺位”，也要防止“越位”，對權利受損情況加以分析，防止“權利意識異化”。此外，大學生權利的實現還依賴于相應義務的康行。權利享有以履行相應義務為前提，以應得利益為中心，權利意識是相對的，有限的，否則權利只能是一紙空文。任何人在行使權利的過程中，不履行相應的義務，故意超越權利的界限，造成他人權利的損害，以滿足自身超越權利范圍的目的之行為，都是濫用權利的行為，都應承擔相應的責任。
（二）轉變觀念，加強法制教育，增強高校管理者和教師的維權意識
維護學生合法權益是依法治校的重要內容，以人為本、以學生發展為本是未來教育發展更是社會發展的需要，尊重學生權利、保護學生權利是每一個教育者始終應放在心上，落實在行動中的。學生實行繳費上學以來，學生與學校間不再是完全意義上的行政法律關系，而演變為一種教育協約關系，即學生與學校的關系是基于憲法原理以保障公民受教育權利充分實現的法律關系。教育的目的并非是行使教育者的支配權，而是提高教育服務，學校與學生之間的關系靠各種教育法律來維持，不是靠行政關系維持。高校應該在充分認識與學生之間的教育法律關系的前提下重新審視自己的管理行為。在管理工作中，要轉變對學生的管理以控制為主、以服從為主的思想，逐步淡化管理者意識，充分發揚民主，尊重學生意見。各高校也要加強學校管理者和教師的法制教育，提高法律素質。學校的各級領導要帶頭學習法律知識，增強法制觀念，依法履行管理職能。同時，也要加強教師的法制教育，以減少、杜絕其在教育、教學過程中因不懂法、不守法而侵犯學生合法權益的現象。
（三）健全高校學生權利保障的法律法規體系
為了規范學生體的行為，規范學生管理工作和保障學生的合法權益，很有必要制定“大學生權益保障法”，把學生的權利與義務、管理與獎懲等一系列問題以法的形式加以規范，這樣不僅僅是對學生自尊和保障，更是對依法治校的促進和加強。
（四）健全學校規章制度，完善工作機制
建章立制是規范學校管理行為的重要手段，只有搞好規章制度建設，才能使學校的管理工作有章可循。我們應依照黨和國家的教育方針政策和教育法律法規，結合學校工作實際，制定科學合理、嚴格有效的規章制度。在制定學校規則時，既要確保不與法律、行政法規及地方性法規相抵觸，又要體現“以人為本”的價值取向，多走群眾路線，集思廣益，吸收學生代表參與到校規的制定中，以使之更加科學合理，同時減少逆反心理和抵觸情緒。
參考文獻
[1]韓橋生，大學生權益保護機制的健全和完善[J]江西青年職業學院學報， 2007， 17(2)： 1-3
[2]張林，大學生權利保護與高校自主管理權的相關法律問題思考，龍巖學院學報，2004，(6)
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關鍵詞：大學生；休閑道德教育；研究現狀；趨勢；述評
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）07-0074-05
一、大學生休閑道德教育研究綜述
（一）大學生休閑道德教育的必要性
關于對大學生休閑道德教育必要性的研究，主要是通過實證調查的方法開展研究，學界在調查中發現當今大學生休閑道德狀況令人堪憂，對大學生這一群體實施休閑道德教育是必要的。
1.有關大學生休閑道德問題的調查分析。
不少學者通過問卷調查分析，發現當前隨著大學生休閑時間的增加，大學生的休閑生活愈加豐富，但也存在不容樂觀的方面：一是大學生對休閑生活認識水平不高，休閑生活觀念狹隘，對休閑的內涵、價值、功能，以及休閑與工作學習的正確關系尚缺乏常識；二是大學生較為普遍地缺少休閑生活規劃，日常計劃也甚少，課余之外的休閑活動基本上是隨機和零散的，甚至是盲從參與的；三是休閑活動的層次不高、色彩單調，總體質量不高，“從目前大學生所花時間最多的與最少的休閑活動來看，大學生所花的最大量的時間集中在純粹為了消磨時間而花掉時間這個層次；”[1]四是個體休閑居多，集體休閑活動偏少，網絡休閑成為相當數量大學生課余消遣的重要方式，旨在提高人際交往能力和培養集體主義觀念的課外載體缺少；五是存在不少休閑道德失范問題，出現休閑時不計他人、集體和社會的利益的個人主義舉動，出現只圖感官刺激、忘我消遣的享樂主義傾向，出現盲目消費、超前消費、攀比消費等消費主義傾向，甚至“還存在著一些不同程度的‘傷害自我型’或‘型’活動，如酗酒、打架、賭博等活動”。[2]
2.有關大學生休閑道德問題的成因分析。
關于大學生休閑道德問題的成因，筆者曾專門撰文分析，主要由四方面的因素造成：（1）社會因素。權威失范、社會主導價值混亂、角色失范是我國在社會轉型期所出現的與青少年道德教育有關的三方面失范狀態，大學生休閑道德失范同樣歸咎于這三種失范狀態。（2）高校因素。在以“專業教育”為中心的工具理性的驅使下，高校人文精神的培養漸行漸遠，即使是道德教育也不例外地出現了功利化和商品化的傾向，學校名副其實地成為以職業培訓為主的雇傭機構，成為制造社會文化工具和技術工具的“加工廠”。教育在人文關懷上的不夠，使得高校的休閑教育存在著先天不足。（3）家庭因素。因家長在對子女、對高等教育、對休閑認識的偏差，以及不當的家庭休閑方式，都會影響到大學生形成正確的休閑觀和正確地開展休閑活動。（4）大學生主觀因素。社會轉型期的“震蕩”和不良思潮的沖擊，部分大學生的人生價值觀向“自我”傾斜，被金錢扭曲，出現了功利化、多元化的傾向。此外，休閑觀念也是導致休閑道德失范的決定性因素。[3]
3.有關高校大學生休閑道德教育問題的分析。
一些學者通過調查，發現高校的大學生休閑教育道德狀況更令人堪憂。徐智輝撰文指出：“目前，我國只有四川師范大學開設了休閑學課程。我國高職生休閑期間的思想道德教育大多數處于自發狀態，根本沒有列入日常思想道德教育的范圍，領導無休閑教育觀念，學校無休閑教育計劃，教師無休閑教育任務。許多高職教育工作者只負責高職生在校上課時間的管理和教育，對學生休閑時間放任自流。過去，學校實行六天工作制，休閑時間少，如今，隨著社會的進步，我國單休日改成雙休日，高職教師和學生的休閑時間越來越多，而高職教育管理機構和教育管理者卻很少考慮休閑教育。高職生從中學到大學后，還不完全適應，對節假日不會安排自己的休閑活動，在大量休閑時間里無所事事，有的學生不分白天黑夜，沒完沒了地上網、玩游戲機，甚至出入不適合學生的休閑場所，致使學生的人身安全和思想道德受到嚴重影響。”[4]對目前高校大學生休閑道德教育問題的總體狀況，徐智輝分析認為：休閑思想道德教育觀念淡薄；休閑思想道德教育組織渙散；休閑思想道德教育內容空洞、形式呆板；休閑思想道德教育投入不足。[5]
4.有關開展大學生休閑道德教育必要性的理論分析。
對開展大學生休閑道德教育必要性的理論分析，學界一是從休閑的本質出發，對休閑與道德及與休閑道德教育的關系進行闡述，基本結論認為對大學生這一群體進行休閑道德教育是必要的。他們認為休閑的本質是自由，其本身內蘊的道德屬性和對追求人性真善美的要求，休閑生活應是道德的生活。閑暇生活在本質上是自由的，但自由并不意味著放縱、無拘束或無視一個人在閑暇中對自己、他人和社會所負的責任。二是從大學生的身心特征出發，對其思想、心理、行為等方面特征進行分析，認為當代大學生這個年齡段是人生發展進程中的“心理斷乳期”，期間他們渴望實現自我，但世界觀、人生觀和價值觀不成熟，道德能力和思想素質參差不齊，容易受西方思潮和不良社會風氣的影響；渴望成為有個性的社會人，但行為的自我控制較弱，遇事容易沖動；渴望社會交往，但待人接物的水平不高，容易緊跟沒有道德高度的時尚；渴望休閑的生活，但“玩”的基本技能不高，容易隨波逐流。
總之，學界從大學生休閑道德現狀出發，歸納了大學生休閑道德問題，分析了導致問題的原因，而對應的休閑道德教育卻相對滯后，不能滿足大學生休閑生活的需要，因此加強大學生休閑道德教育是有必要的。
（二）大學生休閑道德教育的涵義
1.有關大學生休閑道德教育的界定。
對大學生休閑道德教育的界定，學界總體上是按照“什么是休閑或閑暇——什么是休閑道德——什么是大學生休閑——什么是大學生休閑道德教育”的軌跡予以分析并概括。其中對于大學生休閑（或閑暇）的界定，可以概括為：除去學習包括實習、生理需要和課外作業等之外自由時間里由大學生自行開展的一切活動的總和。對休閑道德（閑暇道德）的界定可以概括為：個人在休閑過程中應當遵守的價值準則和倫理規范，是發展人的心智和興趣，豐富人的精神文化生活的重要方面。而對高等學校休閑道德教育，學界總體上是從教育的主體、客體、介體、環體、范疇、目的等六個層面加以概括。
由此，本文認為，大學生休閑道德教育是指以高校師生實施為主，社會、家庭實施為輔，面向在校大學生，以休閑價值觀、休閑道德能力、休閑生活習慣為主要內容，依托校內外多種德育載體而開展的自主性德育活動，它是大學生思想政治教育工作在休閑這一特定場域的具體展開。
2.有關大學生休閑道德教育的特點。
目前學界對大學生休閑道德教育特點的研究，總體上有三層表述：一是基于教育的方式；二是基于教育的要素；三是基于大學生休閑道德教育與傳統的大學生道德教育的比較。
基于教育方式，認為大學生休閑道德教育的主要特點包括主導性、滲透性、差異性、實踐性、發展性。[6]基于教育要素，大學生休閑道德教育“具有教育時空的變化性、教育形式的多樣性、教育對象的多層次性等特點”[7]?！霸跁r間上，是在學生完成功課的閑暇時間進行；在方式上，表現為在體育、音樂、舞蹈、美術、寫作、旅游、武術、集郵等閑暇活動中進行；在內容上，依然堅持的指導，樹立中國特色社會主義的共同理想，強化以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為特點的時代精神教育，牢固樹立社會主義榮辱觀。”[8]
基于大學生休閑道德教育與傳統的大學生道德教育的比較，鄧清華認為大學生休閑道德教育作為一種德育新模式，與傳統高校道德教育有著較為明顯的區別。從時空維度看，大學生休閑道德教育適用時空更廣、更為復雜、更符合作為一個系統工程的道德教育的實際，而傳統的高校道德教育主要適用于大學這一特定時期和大學校園這一特定空間；從載體或形式來看，大學生休閑道德教育是一種以道德修養與實踐活動為主要形式的道德教育活動，是一種典型的體驗型道德教育活動，而傳統的高校道德教育則主要是一種以課堂教學為主，以活動和自我修養為輔的認知型道德教育模式；從自主性、主體性程度來看，大學生休閑道德教育是一種自主性道德教育，傳統高校道德教育的主體性尚不是很明顯。[9]
3.有關大學生休閑道德教育的價值。
學界對大學生休閑道德教育價值的描述可以歸納為兩個方面：一是社會價值——可適應時展，為構建和諧社會提供人才；可以轉變教育觀念，促進高等教育可持續發展；可促進人與自然、人與社會、人與人的和諧發展。二是個體價值——有利于大學生良好休閑生活方式的養成；有利于大學生身心的全面健康發展和情操的陶冶；有利于大學生道德能力的提升；有利于促進專業學習能力和學習效果的提升；有利于提高大學生的交往能力，促進全面發展；有利于學生文明精神、創新精神和實踐能力的培養；有利于學生個性的自由充分發展。
（三）大學生休閑道德教育的內容
目前學界對大學生休閑道德教育內容的研究很少，系統闡述的則更少，其中黎海燕認為：“作為當今學術界討論較多的一種新的學校德育模式，閑暇德育必然有其特定的教育內容體系。具體而言，大學生的閑暇德育包括以下內容：閑暇學習活動，閑暇文化活動，閑暇心理教育，閑暇道德實踐，閑暇生活自律”。[10]陳紅媛認為：“高職生的閑暇德育不僅要注重基本知識和技能的傳授，更要注重教給學生最核心的內容——闡釋休閑的自由、創造理念。高職院校的閑暇德育作為提高閑暇生活質量的一種教育，必然有其特定的教育內容體系。高職院校實施閑暇道德教育應從正確的閑暇道德價值觀、遵紀守法的健康文明閑暇生活方式、提升生活質量的閑暇心理健康教育、開展多種閑暇道德實踐、立志成才的閑暇生活道德自律五方面展開”。[11]
（四）大學生休閑道德教育的實施
有關大學生休閑道德教育的實施問題，學界總體論述較多，角度也較廣。
1.有關實施原則的分析。
陳紅媛認為，作為一種新的道德教育模式，高職生閑暇道德教育是高職院校針對高職生閑暇生活而開展的思想道德教育活動。高職生閑暇道德教育要取得實效，必須遵循導向性、整合性、自主性和指導性、滲透性、前瞻性、科學性等六條原則。[12]楊雙、祝國超認為，實施休閑道德教育應遵循客觀性原則、自主性原則、具體性原則、前瞻性原則。[13]鄧清華則將大學生休閑道德教育的原則概括為：自主性、與課堂道德教育相結合和科學性。[14]
2.有關實施策略的分析。
楊雙、祝國超建議在實施大學生休閑道德教育的過程中“要找準三個支點”——以高校校園文化建設為基礎點，以學生閑暇形式為切入點，以公民閑暇道德教育為助推點；“要堅持三個突出”——閑暇道德教育活動要突出一個“穩”字，閑暇道德教育載體突出一個“廣”字，閑暇道德教育方法突出一個“重”字；要做好“三個結合”——做好閑暇道德教育與社會的結合，做好閑暇道德教育與家庭的結合，做好閑暇道德教育與課堂行為相結合。[15]
3.有關實施途徑的分析。
要切實保障大學生休閑道德教育的成效，學界著眼于高校的看法包括：一是要加強“三觀”教育和休閑觀教育；二是要營造健康的休閑道德氛圍；三是要加強校園文化建設包括校園網絡文化建設；四是要為學生提供健康的休閑場所；五是要發揮同輩群體的功能；六是要建立健全大學生激勵監督機制。
著眼于實施大學生休閑道德教育的多主體，鄧清華認為大學生閑暇道德教育是一項長期的系統工程，需要各方面的力量來保障其實施。作為與大學生閑暇生活密切相關的一切社會組織和機構，都有義務來保障閑暇道德教育的實施。高校作為大學生閑暇道德教育的主陣地，應該為大學生閑暇道德教育的實施提供保障；在家庭方面，父母的管教方式與家庭的生活經驗會影響到子女的行為、態度和價值觀；社會在保障大學生閑暇道德教育的實施過程中，主要應發揮“凈”、“建”、“導”的作用。[16]
4.有關教育保障的分析。
楊雙、祝國超認為要把大學生休閑道德教育這一教育舉措落到實處，保障出成效，則應依據大學生閑暇活動的主要方式、活動時空以及活動的特點，構建起以“三化”為主要內容的閑暇道德教育有效機制，一是課程化，二是活動化，三是環境化。要保證“三化”的實現，就必須有組織保障、制度保障和輿論保障。[17]還有其他學者提出開展大學生休閑道德教育，包括政府在內的有關主體要加大對這項教育的投入，努力增加教育資源總量，具體措施如培訓專門師資，實施課程開發，加大后勤保障，加大研究力度等。
二、大學生休閑道德教育研究現狀評析
當前我國大學生休閑道德教育研究，一方面，起步雖很晚，但已有所突破，也取得一些成果，這為深化研究大學生休閑道德教育問題奠定了基礎。另一方面，大學生休閑道德教育的研究還很不夠深入，缺少系統性。主要表現如下。
（一）專項研究成果少，研究缺乏系統性
專題研究大學生休閑道德（閑暇道德）教育問題的論文僅19篇，專著尚未問世。研究的問題如上所述，主要是對大學生休閑道德教育的涵義、必要性，教育的內容、實施原則、機制和方法進行探討。總體上，目前學界研究點零散，不成體系。
此外，研究點專注度不夠，有泛化傾向，如有學者把課余德育活動等同于休閑道德教育活動，有學者把德育的滲透教育等同于這項應該有更多形式的專項教育。
（二）基礎研究底子薄，理論說服力不夠
鑒于大學生休閑道德教育的研究，涉及到哲學、倫理學、社會學、教育學、管理學等學科領域，同時國內有關休閑研究、休閑教育研究的理論基礎還不是很厚，這使得起步很晚的大學生休閑道德教育研究的根基較薄，對問題的理論說服力顯然不夠，一些結論尚待廓清。如對大學生休閑道德教育的界定，一些學者認為它是在課余大學生自由支配時間里開展的德育活動，而另一些學者認為它是結合課內外一切德育活動所進行的德育形式；一些學者在強調教育的“自主性”問題時，并沒有闡述高校及其教師與大學生在這一教育中是如何“和諧共處”的；一些學者承認大學生休閑道德教育是大學生思想道德教育的重要組成部分，但其特色應如何呈現并沒有做深入論述；還如有關教學的內容，其排序問題并沒有給予合理的理論解釋；有關高校的教育義務，到底如何落實，誰來具體落實，沒有合理闡述等。
（三）實證研究稀缺，操作性成果少
盡管不少學者對大學生休閑道德教育的必要性做了社會調查，但從目前可查的文獻資料看，大學生休閑道德教育仍缺少實證研究，基本上沒有從教育實踐（實驗）出發來加以總結歸納或驗證的成果。就是在已有的成果當中，原則性描述較多，大多不具有可操作性，如大學生休閑道德教育的內容，幾篇論文基本上只是對其作了概括和重要性的闡述，而具體針對大學生的教育內容到底包括哪些方面，沒有充分展開；又如大學生休閑道德教育途徑之休閑文化氛圍的營造，到底如何營造，應該營造什么氛圍，論文當中都沒有涉及到；再如大學生休閑道德教育保障機制之激勵監督機制的建立與實施，如何激勵與監督，這種激勵與監督是否與這項教育的“自主性”發生沖突等，這些問題也并沒有得到解釋。
三、大學生休閑道德教育研究的趨勢
大學生休閑道德教育研究是一項針對休閑這一特定場域的德育實踐的研究。因此，針對已有研究存在的問題以及本人的思考，筆者認為當前大學生休閑道德教育研究要增強它的科學性、系統性和成果的可操作性，切實在理論和實踐兩個維度上加以突破。
（一）理論維度：運用多種研究方法深化問題研究
一是要加強學理研究，應從哲學、倫理學、教育學、社會學等多學科視角，全面分析大學生休閑道德教育的基本問題，著重研究大學生休閑道德教育的涵義、目標、內容、形式、途徑、方法和保障措施等核心問題；應加強比較研究，著重研究大學生休閑道德教育與一般的大學生思想道德教育的關系，研究當代大學生休閑道德教育與中國古代傳統的休閑道德教育的關系及可發揚處，研究基于中國高校文化特征的大學生休閑道德教育與國外此類教育的差別和可借鑒處；應基于人才培養的系統性和全面性，著重研究大學生休閑道德教育與普通的道德教育、文化教育、專業教育之間的關系，及之間如何實現融通。
二是要加強實證研究，提高研究的科學性和實效性。大學生休閑道德教育研究是一項全新的研究領域，當前教育實踐與理論研究的相對薄弱，以及中國高校文化與西方國家高校文化的差異，使得這項研究既充滿機會也具更多挑戰。所以，應繼續加大對有關大學生休閑道德教育問題的調查研究，對教育的各個環節的相關信息給予充分調查研究，既調查分析現實問題，也調查分析預期問題；應積極開展教育實驗工作，注意在實踐中佐證假設、積累經驗和總結規律。
三是加強個案研究，提高研究的針對性和應用的實效性。大學生休閑道德教育離不開高校所在地的社會環境、文化環境和各類條件，離不開高校自身的辦學傳統和辦學條件，離不開大學生的興趣愛好實際、專業實際、家庭實際、性別實際等，所以，應針對這些實際開展個案研究，形成針對一所學校、一個區域、一類大學生、一類休閑活動等方面個性化的大學生休閑道德教育研究成果。
（二）實踐維度：把研究工作與教育實踐有機結合起來
一是研究人員應結合研究工作，面向學校師生積極宣傳講解有關大學生休閑及其道德教育的基本理念，鼓動學校向休閑服務行政管理部門和提供休閑服務的企事業單位宣傳有關大學生休閑及其道德教育的理念、意義，促進高校和社會等大學生休閑道德教育的主體更新觀念，積極推進大學生休閑道德教育的實驗工作，努力形成大學生休閑道德教育體系；二是高校的研究人員應積極開展大學生休閑道德教育的實驗活動和研究成果的應用活動，在實踐活動的牽引下，努力改善大學生的休閑道德狀況。積極開展滲透教育，在潛移默化中更新大學生的休閑觀念，提高大學生休閑道德能力，改善大學生的休閑行為習慣；三是發揮自身的示范作用，并以自身的休閑方式方法為案例，示范學生們如何注意休閑德行、享用休閑生活、提高休閑生活質量。唯有如此，休閑道德教育的研究，尤其是高校研究工作人員，才能發現具體問題，激發研究動力，延展研究的廣度和深度；才能通過實驗、驗證，在實踐中掌握一手資料，使研究更具科學性和針對性。
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Research Commentary on University Students' Leisure Moral Education
QIAN Jie-hai
（Ma'anshan Teacher's College， Ma'anshan 243041， Anhui Province）
消費安全大學論文范文3
【關鍵詞】期貨市場；價格發現；協整分析；農產品期貨
期貨市場是現代市場經濟體系的重要組成部分，通過與現貨市場的配合，它可以實現對市場上的稀缺資源進行有效配置的重要作用。一般認為期貨市場具有價格發現和套期保值的基本功能，價格發現功能是其基礎功能，離開了價格發現功能，以套期保值和投機為主要表現形式的風險重分配功能也就無法實現了。我國期貨市場的建立時間較晚，至今也不過二十年時間，和運行機制已臻成熟的發達國家期貨市場相比，我國期貨市場在功能發揮上還存在較多不足，研究我國期貨市場的功能發揮問題具有重要意義。因此，本文以小麥期貨和大豆期貨為切入點來研究其價格發現功能的發揮狀況如何，并進而對我國農產品期貨市場的價格發現功能做出推斷。
一、文獻述評
從20世紀60年代末開始，國外的眾多學者對期貨市場的價格發現功能進行了廣泛的研究。在這一過程中，隨著計量經濟學的發展，不斷有新的檢驗方法產生并被加以運用。國內學者對期貨市場價格發現功能研究的起步較晚，研究者也較少，從20世紀90年代末期開始才陸續有學者關注這個領域。
國外學者在此領域的貢獻是提出了以協整理論為基礎的一系列計量檢驗方法，他們一般是選用期貨交易所的一些期貨品種的價格和現貨價格，利用協整檢驗、格蘭杰因果關系檢驗、向量自回歸模型、誤差修正模型等最新的計量方法來檢驗期貨價格能否發現現貨價格。對計量理論和期貨價格計量分析做出過貢獻的主要學者有恩格爾、格蘭杰、Johansen、Chowdhury、Hasbrouck、Paul Brockman and Yiuman Tse等人。
國內學者中，嚴太華等（1999）利用協整方法檢驗了上海期貨交易所的銅期貨與重慶市場上的銅現貨之間、鄭州商品交易所的綠豆期貨與鄭州糧食批發市場上的綠豆現貨之間的關系，結果表明，它們之間均存在長期的均衡關系。華仁海、仲偉?。?002）利用Johansen協整檢驗、Granger因果檢驗、GS模型以及ECM模型對上海期貨交易所的金屬銅、鋁的價格發現功能進行了檢驗，結果發現銅、鋁的期貨與現貨價格之間存在協整關系，且期貨價格是現貨價格的無偏估計量。
王駿、張宗成（2005a）借助向量自回歸（VAR）模型，運用Johansen協整檢驗、向量誤差修正模型（VECM）、Granger因果檢驗、脈沖響應函數（IRF）、方差分解等方法，對上海期交所的銅、鋁期貨進行了實證分析。研究表明，銅、鋁期貨與現貨價格存在雙向的Granger因果關系與協整關系，而且銅、鋁期貨市場在價格發現功能中均居于主導地位。王駿、張宗成（2005b）還運用上述同樣方法檢驗了黃豆和硬麥期貨的價格發現功能，發現黃豆和硬麥的期貨價格與現貨價格都存在雙向的Granger因果關系，而且兩種價格之間也存在長期均衡關系。但王駿和張宗成在兩篇文章里都對價格數據做對數化處理之后再做檢驗，這種處理方法極少有其他學者使用，其做法值得商榷。
劉慶富、張金清（2006）利用Johansen協整檢驗方法對我國大連商品交易所的大豆與豆粕期貨市場、鄭州商品交易所的小麥期貨市場進行了檢驗，發現大豆、豆粕的期貨價格與最后交割日的現貨價格之間均存在長期均衡關系，大豆期貨市場的價格發現功能要強于豆粕，而小麥的期貨價格與最后交割日的現貨價格之間不存在協整關系，小麥期貨市場不具有明顯的價格發現功能。
綜觀國內外學者的實證研究，可以有以下兩點認識。
一是研究方法趨于成熟，大多數學者所采用的計量方法均包括了協整檢驗、因果關系檢驗、誤差修正模型等，或者是再進一步還使用了方差分解、GS模型、EC-EGARCH模型等。這表明計量研究方法已經成熟，以協整為基礎的統計檢驗方法是驗證期貨市場價格發現功能的有效辦法。
二是由于期貨合約價格的不連續性這一客觀事實的存在，各類研究文獻在期貨價格的數據選擇上存在很大差異，而這直接關系到計量檢驗結論的可靠性，但這似乎并沒有引起多數學者的重視。而對于如何使期貨價格和現貨價格相匹配，多數文獻都是語焉不詳。對于這些存在的問題，都需要做出說明和改進。
因此，本文試圖借鑒國內外學者已有研究的長處，利用較新的計量檢驗方法對我國的農產品期貨市場進行實證研究，希望能夠得出一些具有創新意義和指導意義的結論。
二、研究方法和數據選擇
協整理論是由恩格爾和格蘭杰（1987）等人首先提出，其后又經Johansen等學者加以完善的一種研究非平穩時間序列之間關系的理論，它提供了一種規范的檢驗不同變量之間是否存在結構性長期關系的方法。由傳統協整模型衍生而來的誤差糾正模型（ECM）則把變量之間的長期均衡和短期擾動相互結合起來，因此可以觀察短期沖擊對長期均衡的影響。基于協整的一系列理論和方法可以說非常適合用來探討期貨市場和現貨市場之間價格波動的長期均衡關系和短期影響關系。與協整理論相關的計量方法還有平穩性檢驗和格蘭杰因果關系檢驗，其中前者是協整檢驗的前提條件，后者則能夠說明在存在協整關系的兩類價格中到底是期貨價格還是現貨價格在價格發現中起主導作用。本文通過選取鄭州商品交易所的小麥期貨和大連商品交易所的大豆期貨為代表來檢驗期貨市場的價格發現功能發揮情況，并試圖由此管窺我國農產品期貨市場的運行是否有效。優質強筋小麥期貨合約2003年3月在鄭商所上市，經過七年多的運行，當前的成交量遠遠大于硬麥期貨合約，因此可以用其產生的價格來代表小麥產品的期貨價格。黃大豆1號期貨合約是大商所最早上市的期貨品種之一，當前也是該所的主力品種之一，本文用其來標示大豆產品的期貨價格。
由于期貨合約的價格是不連續的，每份期貨合約都有一個從產生到消亡的生命周期，同一份期貨合約在距離最后交易日不同的時間內其價格自然是不相同的。我國農產品期貨價格的選擇還面臨著另一問題，即兩個交易所設計的合約交割月份均是每年的單數月份，因此對于同一份期貨合約在最后交割月份之前，單數月份的價格以及與之相鄰的偶數月份的價格，由于距離最后交易日的時期不同，不能把這兩個月的期貨價格作為時間序列中兩個地位對等的點。由于這兩個原因的存在，如何在一個較長的時間跨度內產生一個連續的、對等的期貨價格時間序列，并使之與現貨價格相匹配就是一個很重要的問題了。
本文采用的期貨價格是周數據，為了與單數月份的現貨價格相匹配，針對上述兩個問題采取間隔取樣的解決辦法，即在期貨價格上只在單數月份或偶數月份取樣，每月嚴格只選4個數據點，每年共6個月份24個數據點。為了保證統計檢驗的嚴謹性和增強其說服力，所以選取了兩組期貨價格，并用這兩組價格分別與期貨合約到期月份（即期貨合約交割月份）的現貨價格匹配進行計量檢驗。其中一組期貨價格是距離合約交割月份的4個特定交易日4周前的該份期貨合約的價格，如此則每對期現價格的時間距離均為4周，另一組價格的時間距離是8周。與多數相關研究文獻不同的是，本文采用的是期貨合約的結算價，而不是收盤價。期貨價格數據來源于鄭州商品交易所和大連商品交易所的統計數據。
現貨價格的選擇問題主要是受限于現貨市場的特性而難以產生一個權威的價格。理論上最優的現貨價格應該是與所交易期貨品種同質的現貨產品的全國市場平均價，但受限于統計制度的不完善和數據來源渠道較少，本文采取替代的辦法。小麥現貨價格，與強筋小麥期貨價格相對應，采用的是菏澤、鄭州、石家莊三地強筋小麥出庫價的平均價。大豆現貨價格，采用的是大連、哈爾濱、河南周口、山東博興四地大豆現貨市場報價的平均價格?，F貨價格數據來源于wind和易勝農產品現貨數據庫。
三、小麥期貨價格發現功能的實證分析
小麥現貨價格是從2008年9月4日開始，截止到2010年7月22日，共采集48個現貨價格數據。與此相對應，分別采集了4周前和8周前期貨價格數據各48個。小麥現貨價格以SW表示，期貨價格以FW表示，其中FW4和FW8分別表示4周前和8周前的期貨價格。圖4.1是三個時間序列的小麥價格數據的示意圖，縱軸單位為“元/噸”。
表2的檢驗結果顯示，在水平形式下，SW、FW4、FW8三個時間序列數據都不能拒絕存在一個單位根的原假設，而在一階差分形式下，三個時間序列都能在很高的顯著性水平上（概率幾乎為零）拒絕存在單位根的原假設。檢驗結果表明，三個時間序列均是一階單整過程，滿足進行協整分析的前提條件。
2.現貨價格和期貨價格之間的協整分析
通過對現貨價格SW和4周前的期貨價格FW4以及8周前的期貨價格FW8分別進行協整性檢驗，考察分析小麥期貨價格發現功能。
表4的檢驗結果顯示，SW和FW8之間也不存在協整關系。
以上檢驗結果表明，小麥現貨價格與4周前及8周前小麥期貨價格均不存在協整關系，因此從計量意義上來看小麥期貨市場不具備價格發現功能。
四、大豆期貨價格發現功能的實證分析
大豆現貨價格的數據從2008年5月1日開始，截止到2010年7月22日，共有56個現貨價格數據。與此相對應，4周前和8周前期貨價格數據也各有56個。大豆現貨價格以SB表示，FB4和FB8分別表示4周前和8周前的期貨價格。圖2是三個時間序列的大豆價格數據的示意圖，縱軸單位為“元/噸”。
1.變量的統計特征和平穩性檢驗
表6的檢驗結果顯示，在水平形式下，SB、FB4、FB8三個時間序列數據都不能拒絕存在一個單位根的原假設，而在一階差分形式下，三個時間序列都能在很高的顯著性水平（概率幾乎為零）上拒絕存在單位根的原假設。檢驗結果表明，三個時間序列均是一階單整過程，滿足進行協整分析的前提條件。
2.現貨價格和期貨價格之間的協整分析
SB和FB4之間進行Johansen協整檢驗的結果如表7所示。
從公式（1）的協整方程來看，協整系數為0.9233，系數的t統計量為18.71，非常顯著。公式（2）則表明，4周前的期貨價格可以由到期后的現貨價格乘以一個為1.0831的系數再減去一個值為160.34的常數來得出。
SB和FB8之間進行Johansen協整檢驗的結果如表8所示。
表8顯示，大豆現貨價格和8周前期貨價格在1%的顯著性水平上能夠拒絕“不存在協整方程”原假設，而在5%顯著性水平上能夠拒絕“至多存在一個協整方程”的原假設。由于只有兩個隨機過程，所以不可能存在一個以上的協整方程，所以我們只接受存在一個協整方程的檢驗結果。協整方程如公式（3）或公式（4）所示。
當滯后期為2期和4期時，檢驗結果顯示都能在高于1%的水平上拒絕“SB不是FB4的格蘭杰原因”的原假設，而不能拒絕“FB4不是SB的格蘭杰原因”的原假設。當滯后期為6期時，檢驗結果表明兩者互不為因果關系。由于后文的誤差修正模型檢驗表明，SB和FB之間當滯后期大于2時進行檢驗所得滯后項的系數均不顯著，也就是表明滯后期更長時，滯后項對被解釋變量的影響不明顯。因此在這里筆者接受前兩項的格蘭杰因果關系檢驗結果，即認為在大豆期貨市場上，4周后可能會發生的現貨價格變動是4周前期貨價格變動的原因。
對SB和FB8之間進行Granger因果關系檢驗的結果如表10所示。
表10顯示，滯后期分別為2期、4期、6期時，所得檢驗結果都表明能在很高的顯著性水平上拒絕“SB不是FB8的格蘭杰原因”的原假設；當滯后2期時，可以在5%水平上拒絕“FB8不是SB的格蘭杰原因”，表明8周前期貨價格可能是到期后現貨價格變動的原因，但另兩個滯后期的檢驗不能拒絕“FB8不是SB的格蘭杰原因”。綜合來看，我們接受8周后可能會發生的大豆現貨價格變動是8周前期貨價格變動的原因這一結果。
從對大豆現貨價格和期貨價格進行的兩組序列的格蘭杰因果關系檢驗中可以得知，我們可以接受大豆現貨價格變動是期貨價格變動的原因，這初步表明了大豆期貨市場在價格發現功能上是有效的。
4.現貨價格和期貨價格之間的誤差修正模型方程
由于是大豆現貨價格引導期貨價格，因此在誤差修正模型中以期貨價格為被解釋變量。下面的公式（5）是大豆現貨價格SB與4周前期貨價格FB4之間的誤差修正方程。
式中的ECM項是式公式（2）的變形（FB4―1.0831*SB + 160.34），代表了由長期協整關系而得來的誤差修正項。由公式（5）可以看出，當期的期貨價格變動（FB4t）主要受上期的誤差修正項（ECMt-1）和上期現貨價格（SBt-1）的影響，系數-0.3974和0.5134的顯著性程度較高。如果上期的期貨價格偏離協整關系，則在本期就可以回調39.7%，從而保證期貨價格和現貨價格之間的長期均衡。上期期貨價格變動（FB4t-1）的系數不顯著，說明其對當期期貨價格變動的影響不明顯。
公式（6）是大豆現貨價格SB與8周前期貨價格FB8之間的誤差修正方程。
式中的ECM項是式公式（4）的變形（FB8―1.1575*SB + 349.2），代表了由長期協整關系而得來的誤差修正項。從公式（6）來看，當期期貨價格的變化（FB8t）主要是受上期誤差修正項（ECMt-1）和上期現貨價格（SBt-1）影響的，系數-0.5209和-0.5162的顯著性程度較高，其他影響因素不顯著。
從對大豆期貨價格短期波動影響因素進行檢驗的兩組誤差修正模型中，可以得出，短期內大豆期貨價格的變化主要是受期貨價和現貨價之間存在的長期均衡關系和上期現貨價格變動的影響，而上期期貨價格的波動對當期的期貨價格影響不明顯。從這個意義上看，大豆期貨市場的價格發現功能得到了很好發揮。
五、結論和政策建議
本論文實證分析所得具體的結論有如下三個。
第一，小麥期貨市場不具有價格發現功能，大豆期貨市場具有價格發現功能。
第二，在存在價格發現功能的大豆期貨市場上，格蘭杰因果關系檢驗表明，現貨市場價格變動是期貨市場價格變動的原因，符合有效市場理論所做的假定，這表明大豆期貨市場的運行是有效的。
第三，在大豆期貨市場上，期貨價格的短期波動主要是受其與現貨價格之間的長期均衡關系所產生的誤差修正項的影響，也受到上期現貨價格的影響。
為何小麥期貨市場不具有價格發現功能呢？筆者分析，可能是由于政府的諸多直接調控措施使得小麥市場的運行機制發生了扭曲，從而其期貨市場不能發現價格。小麥期貨市場與其他農產品期貨市場一樣，也要受到現貨市場供求、宏觀經濟政策、氣候、政府調控等因素的影響。除了這些共性因素之外，在不同的農產品市場上也會存在著影響市場交易量和價格的一些獨特因素，這些獨特因素主要是與該種產品的商品屬性、市場地位以及政府對該產品市場的管制程度有關。具體到小麥市場而言，小麥事關國家糧食安全大計，政府在制定相關政策時往往給予特殊考慮，因此小麥市場經常受到國家的直接或間接調控。小麥長期受到國家保護價收購政策的優惠，市場放開較晚，目前我國的小麥進出口也仍然實行嚴格的計劃和關稅配額管理。目前小麥的國家名義保護率雖然已經較20世紀80年代下降很多，但與其他糧食品種相比仍然更高（黃季，2002）。小麥市場的這一特點使得市場機制發揮作用的程度受到了較大限制，從而影響到了小麥期貨市場價格發現功能的發揮。
圖3是鄭州商品交易所強筋小麥期貨價格與國內外現貨價格對比走勢圖，從圖中可以看出，國內外小麥期貨價格的走勢差異很大，尤其是2007年4月之后至2009年底的一段時間里，鄭商所和芝加哥商業交易所的小麥期貨價格走勢完全不同。如果把芝加哥商業交易所的小麥期貨價格看作是完全由于市場機制的作用而產生的價格，兩者的差異表明我國小麥期貨市場上由于政府調控導致了小麥市場價格出現失真。
資料來源：《鄭州商品交易所2009年年報》。
與小麥市場相反，國家對大豆市場的保護程度要弱的多。大豆是我國四大糧食品種中最早脫離國家保護的品種，沒有國家保護價，對進口也不實行配額制，關稅僅為3%，這都表明了在大豆市場上，國家出于非經濟目的的市場調控程度要比小麥市場低得多，這使得大豆市場運行機制較為健全，價格發現功能得以發揮。大商所的《交易月報》中提供的資料也表明，我國大豆期貨價格與CBOT大豆期貨價格歷年來的走勢吻合程度非常高。
本文所做的實證分析表明，農產品市場仍需進一步推進市場化進程，充分發揮市場機制配置稀缺資源的基礎性作用，完善糧食等農產品主要由市場形成價格的機制。由于市場機制在某些方面會存在失靈的狀況，譬如難以維護市場上信息缺乏的農戶的利益、過度的競爭和開放難以保證國家的糧食安全等，這就需要政府及其派出監管機構在進行宏觀調控時須盡量保證不損害市場機制所固有的競爭性，保證市場機制的有效運行。從保證較高的市場運行效率角度來看，政府應更多運用進出口和儲備吞吐等方式來調節農產品市場上的供給，從而間接調節市場價格，盡量避免使用行政手段直接干預市場運行。除此之外，政府還應加強市場信息系統建設，在制定有關農產品的生產、流通、消費、進出口貿易政策時遵從市場規律，以最大程度發揮市場自發調節供需和價格的功能為目標，盡量減少對農產品價格的扭曲。一言以蔽之，除了在制定相關法律法規完善市場運行的制度基礎的職責之外，政府應該盡量以一個普通的市場參與者的角色參與農產品現貨市場和期貨市場來達成非經濟目的，而不是凌駕于市場之上進行直接干預。
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