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觀察中的發現作文范文1
關鍵詞 中學作文；觀察能力
作文教學是語文教學中培養學生思維能力的重要途徑之一。學生寫作是以情感為動因，以思維為紐帶的綜合實踐活動。作文教學的目的首先是教學生做人，其次是教學生作文，即讓學生如何觀察和積淀生活，運用聯想和想像去開拓思維空間，豐富生活情趣，培養學生熱愛生活，熱愛學習的良好的思想感情。
一、教學中如何調動學生觀察的興趣
豐富的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是提高學生寫作水平的推動劑，生活是創造之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。因此，教學中教師平時就要引導學生用“心”去觀察，善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，也可通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情寫下來，并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。興趣是學生最好的老師，一個人只有通過觀察，才能產生濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變消極為積極，為提高寫作水平打下良好的基礎。為此，老師要循序漸進地培養學生的觀察興趣，教給學生如何掌握觀察的方法，養成觀察習慣，這樣學生有了觀察興趣和習慣，就會勤于觀察；掌握了觀察方法，就會善于觀察。這樣長期堅持認真細致的觀察，學生的觀察能力就會不斷提高，寫起文章來就會胸有成竹。
經過一段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫激發學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，這才是走好作文教學的第一步。我們又要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們又所發現，也就是說，要觀察，要思考， 并且是用自己的眼睛去觀察， 用自己的頭腦去思考。
二、教會學生觀察的方法
蘇霍姆林斯基認為：“教給學生方法，比教給學生知識更重要，在一定意義上講，方法是能力的核心?！卑推致宸蛞舱f過：“要觀察，觀察，再觀察?！币虼耍?a href="http://www.www-68455.com/haowen/82787.html" target="_blank">作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。
（1）觀察要有順序。學生最大的毛病是觀察事物籠統，往往滿足于表面認識，不注意觀察順序，這個部分還沒有觀察好又急于去觀察另一個部分，這種任意跳躍，雜亂無章的觀察，不能取得對觀察對象準確而完整的印象，甚至會將一些重要的東西遺漏。對靜態的事物按一定的方位次序作仔細全面的觀察，對動態的事物按發展變化的階段有層次地了解其全過程，這種按照一定的順序對事物進行逐觀察的方法即為順序觀察法。運用這種方法，必須注意以下幾點：其一，先察看觀察對象分布、組合、羅列的空間位置以及出現、變幻的先后次序；其二，然后考慮按照什么順序進行觀察。一般情況下，如果是靜態的事物，構成又比較復雜，分布也比較散亂，那就可按空間位置排列觀察順序；或從左到右，或從上到下，或由里到外，或自前向后，或由近及遠，或由整體到局部；當然也可以反過來進行。如果是動態的事物，則可按時間先后的順序進行觀察；其三，確定好觀察點，這是我們觀察事物的立足點，它可以是固定的，也可以是轉移的，觀察點的變動也應遵循一定的順序。
（2）觀察要有比較。生活中所觀察的事物或對象往往是復雜多變的，每一事物都有其不同于相類似事物的各自的特征。有的同學寫人，千人一面，一點也不生動，就是沒有抓住不同人的不同特征。所以，我們在觀察的時候，要特別注意比較，找出所觀察對象的特征，這樣才算觀察細致了。長期的作文實踐告訴我們，如果孤立地看某種事物或某一現象，往往就不能深刻的，全面的認識它，而比較則是抓住事物特點，認識客觀事物最常用的方法。
（3）觀察要有聯想。聯想是對觀察到的事物在頭腦中進行處理，升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有這樣，才能做到真正有所發現，有所收獲。小學生天真活潑最富于聯想，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機地結合，學生感知到事物才有“神”。
三、培養學生正確的觀察心理
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1.豐富生活
學生剛接觸寫作，對于寫作的素材缺乏積累，對于寫作的基本方法缺乏認識，經常會出現“山重水復疑無路”的情況。 葉圣陶老先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源不枯竭，自然溪水活流個不歇。”所以要解決學生有素材可寫這一問題，作為老師就必須有意識的豐富學生的生活，幫助學生從多彩生活中去獲取材料。對于小學階段的學生，對世界充滿了好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍事物很多現象認識不夠深刻，經常出現思想上的困惑。在遇到困難是不知所措，有了苦惱不知該向誰訴說，有時犯了錯誤卻一點不知，缺乏獨立的思考能力。為豐富學生的生活，避免出現以上實質性問題，老師可根據作文的訓練目的和要求，結合當地學校的實際，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如以“學雷鋒”為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，豐富了作文素材。
2.觀察積累
作文起步時觀察是最為重要的，這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。
3.加強交流，
作文指導中，安排課堂交流這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎。布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經常向學生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導學生認真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準備
在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法，不統一的意見，老師不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。
在交流時，老師還應有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現情景。學生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。
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一、走進生活，改變寫作觀念
不少學生在作文中只顧追求華麗的辭藻，新鮮的開頭、結尾，獨特的結構形式，而缺少鮮活靈動的思維和樸實親切的生活氣息。其主要原因，就是學生作文忽視生活甚至脫離生活。
面對這種情況，教師要引導學生懂得生活對寫作的重要性，讓他們明白生活即作文，做生活的有心人，留心周圍世界。只要養成多看、多聽、多想的習慣，就會發現生活中可寫的東西有很多：枯燥的教室里，有老師親切的微笑，有同學熱情的援助之手，有讓你感到熟悉而親切的桌椅，有令你愛不釋手的書本……單調的校園里，紅花綠葉中的教學樓、藍天下飄揚的國旗、草坪上活蹦亂跳的同學以及盤旋鳴叫于花樹間的小鳥……走出學校，修理工順著臉頰下淌的汗珠、售貨員可掬的笑容、工地上繁忙的場景……這一切難道不值得一寫嗎？應該說處處皆是景，物物可入文。
二、觀察生活，積淀寫作素材
《語文課標》中寫道：“多角度地觀察生活，才能發現生活的豐富多彩，捕捉事物的本質特征?！庇^察是寫好文章的基礎，是獲得寫作素材的重要途徑，是學生打開寫作之門的金鑰匙。只有善于觀察，才能發現問題，獲得大量的感性材料，寫文章時才有話可說；不善于觀察，即使文字工夫再好，也會陷入“無米之炊”的窘境。所以，作文教學的前提是要教會孩子觀察生活。道理雖然簡單，可要學會觀察卻不是一件容易的事。為了提高觀察的質量，我們要教給學生正確的觀察方法。
首先，要訓練學生對各種事物進行全面、有序的觀察。比如對簡單的事物會多角度觀察，對復雜的事物會按一定的規律分層次觀察。其次，要訓練學生細致的觀察能力。再次，要訓練學生深入觀察事物的能力，即不僅要看，更要以審視的眼光去發現，在觀察的同時輔以思考和想象。這樣能使學生由表及里、由淺入深地提高他們深入認識事物的能力。另外，要訓練學生反復觀察、反復思考的能力。由于個人因素如思想認識不足、觀察方法不當等，或由于事物本身比較復雜的原因，觀察沒能一次完成，還需反復觀察、反復思考才能比較準確地抓住它們的特征。
這樣長期堅持下去，我們的學生就一定能學會觀察生活，發現生活中的美，豐富的寫作素材也就積淀在他們的大腦中。
三、體驗生活，讓寫作成為學生的強烈欲望
葉老說過：“生活就如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”作文應該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內容就越充實。生活中繽紛的色彩、多變的聲音、多彩的畫面都可以沖擊學生的心靈，涌上他們的筆端。
針對學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現狀，教師要有意識地創設條件、組織學生深入生活、體驗生活。如：組織慰問孤寡老人，給幼兒園的小朋友講自編的故事，寫環境綠化問題。有了生活積累，才有思考，才有話可說，有話要說。除了參加各種社會活動，學校和家庭生活應該是學生感受最豐富，最好的作文材料，也最能觸發寫作激情。如，父母生日時寫一張賀卡，“三?八”婦女節、母親節、教師節等，為親人寫一些祝愿語。把學生融入濃濃的親情中，既接受民族傳統禮儀的熏陶，學會真誠待人，真切地關心他人，同時也學會用真心寫東西。體驗生活不僅有利于學生身心健康，完善人格，而且能激發學生的寫作興趣，讓寫作成為學生的強烈欲望。
四、提煉生活，讓寫作成為學生生活的升華
作家茅盾曾經指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來?！鄙钪械狞c點滴滴，稍不留意就會流逝，不能引起學生們的思考，不能激起學生們的情感，那么指導學生及時寫日記、隨筆就顯得非常必要了。
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古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪探o學生寫作的方法，激發學生的寫作興趣，使他們自發地經常練筆，才能更好地提高學生的作文水平。小學語文教學大綱強調：“教師要啟發學生作文的愿望?！币簿褪钦f，學生既要學得開心，又要學有收獲；既要學得輕松，又要學有方法。
一、聯系生活，用心感悟
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如渠水，泉源豐盈而不竭?！鄙畋旧砭褪墙k麗多彩的萬花筒，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛、鼻子和耳朵。作文就是對生活的再現、反映和創造。孩子們的生活內涵其實是很豐富的，學校家庭中每天會發生許多事，有讓他們高興的，也有讓他們難忘的，但由于他們年紀小，知識水平有限，缺乏對生活的觀察和自我體驗，不懂得從生活中收集作文的材料。
為了讓學生寫好豐富多彩的課余生活，我特意帶領學生到操場上做游戲。學生在做《丟手絹》、《吹泡泡》這些有親身經歷的游戲中，用心體會，寫出自己的真實感受。于是“大家手拉手圍成一個大圓圈，然后松開手，像小鳥一樣蹲在地上”；“大家鼓掌為他喝彩”；“我只好紅著臉學了幾聲狗叫，大家頓時樂得哈哈大笑”；“在陽光的照射下，一個個小泡泡真像一個個五光十色的彩球在空中飄浮著”；“同學們跑啊，追啊，笑啊，高興極了”就在孩子們的筆下出現了。因此，我經常引導學生用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用雙手“復印”，用大腦想象，用心靈感受，讓學生走出課堂，走進自然，體驗生活，讓他們發現美、感受美、享受美的同時激發寫作興趣。
我們要善于捕捉生活中的鏡頭，適時引導學生將自己對生活的感受和體驗表達出來。2013年冬天的一次語文課上，天氣特別寒冷，孩子們在教室里瑟瑟發抖。我靈機一動，讓學生用一兩句話表達自己的冷，但不能出現“冷”字。一開始，學生搜腸刮肚，但只會用“寒冬臘月”、“冰天雪地”、“凍僵”等詞語，并沒有把他們切身的體驗表達出來。于是，我耐心地啟發他們：“只要把你們看到的、聽到的、感受到的說出來就行了?！边@時，一位學生站起來說：“我的耳朵凍僵了。大家笑話我：‘你的耳朵快成豬耳朵了?！鳖D時，課堂氣氛活躍了起來，連平時害怕寫作文的學生也深有感觸地說：“走在上學的路上，西北風呼呼地刮著，吹在臉上，像刀割一樣。”這些樸實的語句，融入了學生真切的生活感受，顯得格外生動。
二、學會觀察，掌握方法
魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”觀察是對認知對象自覺的、有目的的感知，是作文的基礎。教師要把培養學生的觀察能力作為重頭戲，扎扎實實地教給學生觀察的方法，讓學生做勤于觀察、敢于發現的有心人。
首先，觀察要有順序。要教會學生常見的觀察順序，否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察可分為四種：一種按空間轉換的順序，從遠到近，從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點；二是按內容順序，如從整體到局部，景物到人物，主要到次要等；三是按時間順序；四是按事情發展順序。比如指導寫一種植物，我除了重視句子的表達外，還十分重視觀察的順序。我在講臺上放一盆含羞草，問：“這盆植物給你什么印象？”“很美麗?！薄胺浅：每?。”等是學生的答案，這就是“整體”。接著我問：“它美在哪里呢？你想按什么順序觀察呢？”讓學生思考后分組上臺觀察，然后指名說出。經過這樣的觀察和指導，大部分學生寫的段落都很有條理。
其次，觀察要抓住特點，要細致。每件事物、每個人都有自身的特點，這就要引導學生觀察時努力發現那與眾不同的一點，抓住特點進行重點觀察。例如寫一個人的肖像時，學生總喜歡用上“彎彎的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛”、“蘋果似的臉蛋”等，把所有人都美化了。因此，在寫《我的同學》時，我特意請一男一女兩位學生站在前面，通過對比，找出他們各自的特點，學生根據老師的指點再認真觀察、描述，一次觀察不夠再觀察，直到“細致”為止。
三、憑借教材，借鑒仿寫
古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要寫好作文，語言材料的積累感情是基礎，只有厚積，才能薄發。只有語言積累達到了一定的程度，才可能文思如泉、筆下生花。教學中要引導學生把課文作為學習作文的范例，懂得這“范例”是寫什么？用什么方法寫？按什么順序寫？邊讀邊想，邊議邊練，讀寫結合，掌握技能。如教學《美麗的小興安嶺》一文，引導學生領悟課文是按春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺的美麗景色，結尾點明全文的中心。在教學中，不僅要求學生理解課文內容，還要求學習作者怎樣觀察？用什么方法描寫，然后在此基礎上進行“議、寫”訓練，比如仿照課文的描寫方法，寫寫家鄉的一處景物，把讀和寫有機地結合起來。
小學語文教材中的課文，大部分是名篇佳作，文質兼美。它們段與段之間、句與句之間的語言表達各不相同。老師要充當有心人，引導學生分析、理解各類文章的構段和表達方法，找出規律，進行形式多樣的寫段訓練。憑借教材，借鑒仿寫，指導學生作文，既讓他們學習了習作的方法，又明白了仿寫的奧秘。對于三年級的學生來說，應該算是及時雨。
四、注重講評，學會欣賞
觀察中的發現作文范文5
【關鍵詞】小學語文 觀察能力 學生培養 小學教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.163
其實小學語文中最重要的就是作文教學，而作文教學中觀察能力的教學也是比較重要的。那么很多教師在小學作文教學時出現許多問題，或者碰到那樣的學生，就是不寫作文不知道從哪里下手的學生，或者是整篇文章都是蠻只空談不知道作文的中心思想是想表達一個什么東西，言之無物，大多數的小學生的作文水平都十分低。那為什么小學生的作文就寫得這么難呢？為什么小學生寫不出好的作文呢？本文就此做一些探討。
一、小學生的作文寫作困難究其原因到底是什么
其實小學生寫作文困難的原因有許多，他們有的作文是想表達并不明確;有的做文空談;有的作文就是記錄生活中的瑣事;一些無意義的東西也被記錄下來。因為他們腦中的東西沒有那么多的思想情感;也沒有那么多事情可以表達;他們不知道要表達什么我有東西當然無法表達了。其實學習的過程也就是吸收東西，那么作文表達也就是吸收東西之后才會有的東西。
其實小學生都缺少素材寫作的時候中心思想缺乏，作文雜亂無章，主要表現就是了因為他們缺少素材沒有進行大量的越多，而且他們不具備一定的寫作技巧。就比方說小學生在寫作文的過程中沒有素材他們就會亂編一些素材這就造成了作文進行空談，談一些沒有的東西，就是因為沒有素材所造成的。第二就是他們寫作文沒有什么技巧可言，因為他們在這之前不知道怎么寫作文教室門也沒有給他們交過多的技巧，所以他們寫作文的訓練十分少，所以寫出來的作文詞不達意，才會造成文章雜亂無章，讓教師讀起來也不暢通，這是因為他們基本的語文組織能力或者是說作文寫作能力都不具備所造成的。還有一些方面就是小學生在寫作文的時候沒有進行仔細的觀察，他們所描寫的事物他們沒有仔細的觀察，所以在寫的時候他們就不知道寫些什么，也沒有掌握正確地描述這些食物的方法，所以造成了作文中不知道寫些什么。這幾個原因總的來說就是學生們不會觀察不會積累所造成的，沒有一定的自我觀察能力與表現能力。作為寫作文的首要要素就是要學會觀察身邊的事物觀察一切的東西學會積累有了積累才能有寫的好的作文。那么這就是現階段小學語文作文的問題，這些問題亟待解決。
二、解決的辦法
（一）創設情境教學，培養學生對觀察的興趣與思想意思
寫作教學作為一個重點培養項目，觀察能力是作為主要的方面，在小學的作文中要創設一個情境，讓學生們意識到觀察能力對于寫作的重要性有了好的觀察能力與與素材的積累人力小學生才可能寫好作文要讓他們有這種思想意識，然后再重新去入手，他們的觀察能力就會越來越好了。在小學作文教學中要創設學生感興趣的情境，激發學生的觀察興趣，使學生在觀察中保持熱情，誘發學生作文的主動性，做到以趣引趣。
（二）在作文教學中明確觀察目標
觀察目的是否明確，將直接影響到觀察效果。觀察目的明確，就可以在周圍眾多的事物中進行選擇，把注意力集中在觀察的物體上。學生明確觀察的目的，觀察時注意力更加集中。動物界里的鳥獸蟲魚千姿百態，有的飛、有的跑、有的爬、有的游。指導學生觀察，就要注意發現特征，抓住特點。如觀察動物的眼睛，貓的眼珠是綠的，綠得發亮，同一只貓的眼睛在不同的時候不同的情況下不相同，夜晚捕鼠時它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條線。又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石;雞的眼睛是黑的，天一黑就看不清東西。這樣，學生在觀察時通過比較分析不僅能著重地看清事物的主要部分，而且能看清事物的整體和各個細節。所以觀察動物，就要明確觀察的外形、生活習慣等特點;觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點;觀察人物，就要抓住人物的外貌、動作、神態、語言等幾個方面特點;觀察活動，就要觀察整個活動的過程：開頭、經過、結果;觀察景物，需要抓住景物的特點?？傊鶕煌挠^察對象，提出不同的觀察目標。
（三）通過深入細致的觀察，教給學生觀察方法
觀察，不是像鏡子那樣被動的反映，而是一個有意的知覺過程。根據兒童隨意性強的特點，教師必須重視教給學生觀察事物的方法，培養觀察能力，提高作文水平。
首先，教給學生觀察順序。任何事物，無論是動還是靜，它的存在與發展都有一定的規律，因此，觀察不同的事物要用不同的方法，不同的順序。一般的觀察順序有：整體D部分D整體;從左到右或從右到左;從上到下或從下到上;從中間到兩邊或從兩邊到中間等等，如：指導學生觀察課間活動時，就可以選用“整體―部分―整體”、由“遠及近”的觀察方法，先讓學生觀察整個活動場面的活動氣氛，再觀察每一個角落的活動情況，最后回到整體上。這樣，不但教給了學生觀察方法，還教會了學生有序的說話、作文。
在觀察時要善于比較。小學生對事物的觀察往往是籠統、粗略的。他們不善于將對象與對象、整體與局部、局部與局部之間進行比較。比較法就是引導學生在觀察分析事物時，運用對比的方法掌握事物之間的聯系和不同點，認識事物的發展過程，掌握其特點。
調動各種感官參與感知事物。在觀察過程中指導學生對觀察對象層層深入地探究，使認識不斷深化而達到對事物有個深刻的認識。引導學生由此物此景此情聯想到彼物彼景彼情;由眼前想到過去或將來，使思維更加活躍，認識更加廣闊。
我們在作文訓練中一定要培養學生的觀察能力，要讓學生學會把握事物，然后才能夠表達事物。就像畫畫一樣，你要胸有成竹才能畫得出來好的作品，在語文教學中寫作能力的培養也是這個道理。還要培養學生的寫作能力都要從最基礎的觀察能力抓起，學生心無點墨怎么可能寫得出來好的東西呢！所以觀察能力就是為了讓學生養良好的觀察習慣學會積累身邊所發生的事情，積累一些有用的素材以后運用于寫作表達上面，這樣的作文才會是精彩的作文。
參考文獻
[1]萬卓陽.淺談小學語文新課改下對于能力培養的改變[J].吉林語文教育報，2015（34）.79-80.
觀察中的發現作文范文6
記者：如何寫作文，這似乎是個老生常談的話題。您覺得目前中學生作文最大的問題是什么？
孔慶東：以前批評文風不好，曾提及過假、大、空。現在即便會寫作文的中學生，也普遍存在“假、大、空”問題。我們在高考閱卷中，有時候會開玩笑地問，“今天孩子們寫死了多少父母”，我們不排除考生中的確有人歷經這些慘痛，但每天“大面積父母死亡”則不正常，甚至去世的情節都雷同。同學模仿痕跡過重，缺乏創造力和真情實感。
讀至此，內心久久不能平靜，作為一名在教學一線奮戰多年的語文教師，我深深感受到作文的現狀令人堪憂，模仿似乎成了學生作文的法寶，另外，過于務實的應試教育（區別于傳統意義的應試，而是指近年從中考到高考中對應考點的教育，考什么教什么，不考什么也不教什么的教育），作文速成似乎也成了一些作文研究專家追求的最高境界，成了一線教師們學習模仿的對象，這樣，必將導致作文教學公式化、作文格式化、素材固定化、情節雷同化，“學生模仿痕跡過重，缺乏創造力和真情實感”的現狀就在所難免了。
那么，如何改變這一現狀呢？我認為，提倡作文個性化勢在必行。下面就此問題談一點自己的看法，以期得到專家和同行的指導，并希望尋找到更為合理的作文教學新途徑，使作文教學走向健康成長的發展道路。
一、要注重培養學生的觀察能力
在作文教學里，觀察不能僅僅理解成用眼睛看，而應調動各種感官對人或事物進行細細體味，包括所見、所聞、所嗅、所觸、所嘗等。這一能力的養成，可以彌補學生生活經歷的單一所造成的缺陷。
有一個故事與大家分享：莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作，但最初的作品都比較平常，沒有特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜文學大師福樓拜為師。他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章還是不生動呢？”“因為你的工夫還不到家?！备前葜苯亓水數鼗卮稹！澳恰鯓硬拍苁构し虻郊夷?？”莫泊桑急切地問?！斑@就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳細地記錄下來，而且要長期記下去。”從此，莫泊桑天天在大門口全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的素材，寫出了經典作品。
從莫泊桑的經歷中我們可以看出，觀察是了解事物的窗口，更是獲得寫作素材的重要途徑。怎樣去觀察呢？我們繼續來關注莫泊桑。
莫泊桑剛開始觀察門前過往馬車時一無所獲，他又去拜訪老師了。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天過往的馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒什么好寫的?！薄安唬徊?！怎么能說沒什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這些你都能寫得清楚嗎？怎么會沒什么好寫呢？”福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。
從福樓拜的回答中，我們已經找到了答案：在作文教學中，教師應指導學生對同一個人或事物要進行全面觀察，選取不同的時間段、不同的角度去觀察，與同類事物對比著觀察等，只有這樣，才能發現其特點，寫出其個性。同時“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，也道出了只有觀察才能展示出差異，只有觀察才能寫出個性。
二、要注重培養學生的創新能力
觀察解決了作文素材的問題，但真正做到寫出有個性的文章，還離不開創新能力的培養。我們接著分享莫泊桑的成功之道。
莫泊桑的觀察有了成果，寫出了一些作品。于是，他再次去請福樓拜指導。福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品表明你有了進步，但年輕人貴在堅持?！备前堇^續說：“寫文章，只是仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其他篝火、其他樹木不同的地方?！蹦瓷＠斡浝蠋煹脑?，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。
“對你所要寫的東西……還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”。這句話道出了創新的內涵。筆者認為，應指導學生選取特色角度對事物進行觀察，如，對教師的觀察可選取其面對家人失敗或成功時的表現，就可寫出區別與其他人的個性文章。對主題的深層次挖掘、選用充滿時代氣息的素材、運用區別于大眾化的文章體裁、采納故事新編、使用個性化的語言等都可以使文章充滿個性特色。
三、要提倡個性化的文章體裁和文章風格
作文教學的現狀僅局限于記敘文和議論文的熟練掌握（特別是有些地區的初中作文教學僅局限于記敘文），已成為不爭的事實。這樣禁錮了學生的思維，不利于學生作文潛力的發揮。戲曲、詩歌、童話、寓言等實際上更能展示學生的作文個性，畢竟有一些寫作大家也僅僅是在某一個創作領域（如，李白、杜甫等）取得了巨大成就，何況我們的學生呢？
另外，學生作文風格的個性化也值得提倡。李白的浪漫、杜甫的現實、蘇軾的豪放、李清照的婉約等無一不為中國乃至世界的文學領域增添了耀眼的光彩，而風格的個性化在其中發揮了重要作用。為此，我們在指導和評價學生作文時，應提倡和引導學生形成自己獨特的作文風格，或幽默、或嚴肅、或豪放、或婉約……
