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介紹一種事物說明文范文1
說明文在試卷中所占的比例逐年增大，其難度也在逐年提高。近年來的各地中考題型，出題角度也更側重于對能力的考查了。不同體裁的文章其特點也各有不同，閱讀起來自然也有不同的要求和方法，因此相關的文體知識，對提高閱讀能力是至關重要的。那么對于說明文，在實際教學中要教些什么呢？
一、讓學生了解說明文的特點
1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。
3、說明文的分類
事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二、教學生把握說明對象和特征
說明對象即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質，事物內部或事物之間的內在聯系。閱讀說明文首先要準確地把握說明的對象。從而正確區分事理說明文和事物說明文。大多數的說明文的題目就是說明對象，大多數的事物說明文都在開篇使用中心句點明了事物的說明對象。有的時候，題目沒有反映說明對象，那就得認真閱讀材料，逐段逐句排隊、梳理，追本求源，找出說明的對象。尤其要注意揣摩關鍵性的語句，如各段的中心句、過渡句以及文章中反復出現的句子等，這樣就可以找到說明對象。無論是事物說明文或者是事理說明文，準確地把握說明對象對整篇文章的閱讀和理解是至關重要的。
三、運用激趣的方法導入課文
倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前，我上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，我還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。
四、注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識
因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。
五、課內教學與課外研究相結合
比如我教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道（《文匯報》1994年3月14日）作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來我還為此開了專題報告會。
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一、必須抓住事物的主要特征
所謂特征，就是指事物所具有的獨特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區別于其它事物的主要標志。要準確地反映事物的本來面目，必須抓住事物的特征?！痘畎濉方榻B我國古代的印刷術，就當時說："活板"這種印刷術的主要特征是"活".因而文章在介紹中自始至終抓住了這個特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得十分清楚，使讀者有了確切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于作者對事物有沒有細致的觀察和深入的研究。這就要求在尋找事物的特征時，要注意兩點：一是要對該事物進行仔細、深刻的觀察；二是要進行認真比較，只有比較，才容易發現事物獨特的一面。例如《玉雕》寫了三匹馬的姿態：前面的一匹黑馬："三蹄騰空，回首后顧，神態略顯緊張"；中間的一匹白馬："體態輕盈，前兩蹄蹬著地面，后兩蹄蹬著兩塊玉石，奮起若飛奔狀，尾巴好似一團白云浮在空中"；最后的一匹黑馬："嘴唇緊閉，把頭高高地昂起，四蹄蹬在玉板上……脖子上的鬃毛一律豎起".三匹奔馬，各有各的特點。作者正是通過觀察、比較，抓住了它們的特征，才寫出了這篇成功之作。
說明事物表面上的特征，只能是讀者對事物外部的特征獲得印象；說明事物本質的特征才能是讀者進一步獲得比較深刻的認識。如《向沙漠進軍》一文，在說明沙漠危害人類之后，接著根據沙漠的特點指出：它逞強施威的"武器"是"風"和"沙"，"進攻的方式"是風沙襲擊和沙丘移動。我們采取的抵御辦法是"培育防護林"和"植林種草".但這只是守勢，不能從根本上解決問題。文章接著指出，"征服沙漠的主要武器是水"，有了充足的水源，向沙漠進軍就會取得徹底勝利。這就指出了"風沙"、"植林種草"和"水源"三者之間的內在聯系，也就說明了征服沙漠的本質問題。可是，為什么過去人類長期受害，卻沒有能征服沙漠呢？這是因為人類征服沙漠的遠大理想只有在社會主義制度下才有實現的可能。這就進一步從社會方面說明了問題的本質。說明文只有透過現象，揭示本質，才能使讀者對事物獲得比較深刻的認識。
二、合理安排說明的順序
事物大多是具有復雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說來，有以下幾種：
一是空間順序。是指按照物品的空間方位進行說明。或由遠及近，由近及遠；或由內到外，由外到內；或由上到下，由下到上；或由前到后，由后到前等等。說明物品的形狀、構造，一般采用這種順序。
二是時間順序。是指按照時間發展的先后進行說明，先發生的先說，后發生的后說。說明事物發展變化的過程，往往采用這種順序。
三是邏輯順序。是指按照事物內部的聯系和人們認識事物的規律來安排說明的順序。由整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，由現象到本質等，因此，說明文作者在考慮文章思路時也必須符合這些認識規律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的認識過程，同時又能適應讀者的接受能力和欣賞習慣。
以上說的是三種較為常見的說明順序。應當指出的是，不要把這三種安排順序的方法看成固定的格式。事物是千變萬化的，人們的認識是多角度的，說明的順序經常隨著說明對象的改變而改變，是允許的，也是正常的?？傊?，說明事物要做到“言之有序”，文章才能脈絡分明，層次清楚，使讀者一目了然。
三、選擇合適說明方法
說明事物的方法很多，常用的有：
1、下定義。用簡明的語言指出被說明對象的本質特征，把那些容易與之相混的對象同它區別開來，叫下定義。
2、分類別。把被說明對象按一定的標準分成不同的類別，一類一類地加以說明，叫分類別。
3、舉例子。舉出實例進行說明，使內容具體化，叫舉例子。
4、列數字。用準確的數據說明事物的某些方面，這種方法叫列數字。如“筆全長13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5.頂端的活動小樞紐能自由伸出和縮進，像個烏，長0.7厘米，筆掛長3.9厘米?！?/p>
5、作比較。就是通過比較說明事物和事理。
6、打比方。利用兩種事物之間的相似之處作比較以突出事物之間的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫打比方
7、畫圖表。有時，單用文字說明難以做到明確、具體，這時就可以用畫圖列表的方式加以補充，這種方法叫畫圖表。
8、引資料。資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。
我們怎樣選擇說明方法呢？這要根據自己的文章而定，因為運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。
四、語言描述要準確
說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞準確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特殊要求。說明文是以介紹知識為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必須講究科學性，按照客觀事物的本來面目，老老實實地說清它們各自的特點和本質，既不允許虛構夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應該簡潔明了，質樸無華，也就是語言要"平實".
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【關鍵詞】說明文；興趣；方法；快樂。
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0086-02
說明文，是一種重要的表達方式，也是一種重要的寫作能力。一方面，說明文具有廣泛的社會性，是從事各種職業應用最廣泛的文體，如說明書、詞條、參觀須知等，帶著實際的指向、應用的目的，只要有段，便可以成文；另一方面，它是構成寫作能力的一個有機組成部分，要全面發展寫作能力，則不可或缺。
作為以認知為主的說明文，是一種以說明為主要表達方式，間以敘述、描寫的文體?；蛘f明事物，或闡明事理，以介紹知識、明曉事理為目的。根據新課標的要求，初中階段說明文寫作教學的基本目標及能力層級，可概括為以下幾個方面：能在45分鐘時間內，完成500字左右的說明文；能根據寫作要求搜集、整理有關資料，并較為恰當地在寫作中運用；能根據寫作要求，學會使用說明這種表達方式，并較為恰當地運用基本的說明方法、說明順序，有意識地采用常見的說明結構，進行語言表達準確嚴謹、條理較為清晰的寫作練習；能針對不同的閱讀對象，在準確介紹事物、闡明事理的前提下，選擇不同的語言風格進行表達，使文章通俗易懂、明白曉暢，甚至體現出一定的科學精神和科學思想方法。
于初中學生而言，說明文寫作訓練常常難以奏效。原因有三：一是學生知識與見識有限。說明文講究的是給人以知識，且要求盡可能準確地表達。過于熟識的，學生感到無趣，深究又不可能；新奇的又知之甚少，難以成文；二是思維障礙。思維發展的規律是先有形象思維，而后有邏輯思維的發展。說明文寫作中，邏輯思維的運用多于形象思維，而學生的邏輯思維能力囿于年齡普遍不強；三是對說明文寫作重視不夠，認識片面。近年來，中考作文考試雖淡化文體，但所提倡的新概念作文中，說明文所占份額實在太少，學生誤以為說明文的寫作既不重要，又難以把握、難以出新。
筆者認為，提高學生的說明文寫作能力，重點是興趣和方法，要讓學生在寫作中產生快樂的體驗，享受到寫作的快樂。
一、提高學生對說明文寫作的認識
提高認識，首先要讓學生明確，說明文的寫作是初中學習的基本任務，是必須具備的一項寫作能力，是語文能力不可分割的有機部分，是生活及社會發展的需求；其次，充分利用好課文的范例，讀出說明文的美來。說明文的美，美在內容的新奇，美在事理的邏輯力量，美在結構的勻稱與均衡，美在語言的明朗、簡潔與準確。此外，諸如人與自然的關系，未知世界的神秘玄妙，科學的精神與方法，無不體現美的魅力。通過美讀，讓學生體驗到說明文也是美的；再次，以實踐需要促認識的提高。隨著社會的發展，說明文的應用日益廣泛，如事物的介紹、產品的說明、導游詞等。與說明文寫作聯系起來，設置具體生動的情境，學以致用，以用導學，使學生產生寫好說明文的需要；最后，重視說明文寫作的考查，給予說明文于寫作中應有的地位。
二、激發說明文寫作的興趣，體驗寫作的快樂
有人說，興趣是成功的一半。心理學研究表明，興趣是心理動機的重要成分，它使學生產生學習的需要，從而樂于學習。說明文寫作也是這樣。
1. 聯系實際，貼近生活
從有用的角度引導學生解決生活中的實際問題。例如，肥料的使用，少則達不到效果，多則傷肥浪費。準確用量就是急需解決的問題，學生對此有興趣。又如，教室的保潔，讓學生統籌規劃，承包競標。保潔的標準，人員的安排，工序流程，效率的提高，以及發現的問題，改進的措施等，學生都從事過這方面的勞動，十分熟悉，興趣盎然。
2. 巧妙嫁接，興趣倍增
學生往往對知識明確具體、實用性強的學科有著濃厚興趣，如數理化地生。引入這些學科內容，嫁接到說明文的寫作訓練中，學生會興趣倍增。如讓學生寫“奇妙的電”“方程的自述”“蠶”等，學生愿寫，也會寫。
3. “玩”寫結合，先做后寫
將“玩”與寫結合起來，在玩中寫，既解決了作文“物”與“序”的問題，又激發了興趣，能最大限度帶給學生快樂體驗。例如，讓學生做風箏，比賽放風箏，再讓學生寫“風箏的制作”一類作文，大多能信手拈來，寫出佳作。學生的許多科技小制作，讓學生介紹創意、原材料、制作過程、用途，分享自己的發明創造，會增加成就感，使快樂最大化與持久化。
4. 巧設情境，調動積極性
創設問題情境，制造不確定性，造成懸念，會激發學生的興趣。例如，學完“死海不死”這一課時，讓學生當導游或參加死海開發競標，或讓學生設計拯救死海方案等。這些做法，能讓學生認識到說明文有用、有趣，可以充分調動學生寫作說明文的積極性。
三、教給學生行之有效的寫作方法
說明文的寫法和其他文體一樣，大體則有，定體則無。教給大體，先規矩而后巧，是可行的。
1. 用好課文這個例子
例如，《蘇州園林》就是說明文的范例。這篇文章特點鮮明，準確表述說明對象，靈活運用多種說明方法，恰當的說明順序，語言樸實而不失形象、簡明而不失表現力，值得師生反復揣摩、玩味。
2. 引導學生學習
引導學生學習時具體、準確地抓住事物的外部特征和內在規律的方法。捕捉特征，準確表述，是寫好說明文的關鍵。一是要學會觀察。先單體、局部，后較為復雜的事物。把觀察與分析結合起來，由外及內，由局部到整體；二是要學會比較，準確區分相似與相異。
3. 學會運用資料
比如，整理從各種途徑搜集而來的文字、圖標等，運用一定的說明方法、說明順序，學生大多能準確、清楚地介紹事物。通過一定思考，讓學生重新組織材料和文字，運用恰當的邏輯順序，學會條理清晰地闡明事理。針對某一現象，再進行適當修改，使寫作語言生動形象、明白曉暢。循序漸進，先易后難，逐步提高。
4. 擬好文章結構
在說明文的寫作中，可以通過繪草圖、擬提綱，再研究討論，反復修改，逐步實現順序的合理化、結構的嚴謹與精巧。
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這一設計的最大問題在于，宋老師對說明文、詩歌這兩種文體認識不清，選擇詩歌中的語料作為辨別說明方法的材料，混淆了文體特點。本文試以此設計為例，對說明文的特點作一分析。
一、說明文與詩歌的區別
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，而詩歌是一種抒情言志的文學體裁。兩者的區別顯而易見，主要體現為以下三個方面。
(一)表達目的不同
“詩言志，歌詠言”，詩歌的主要目的在于表意傳情，一切的敘述、描寫都為了抒情。而說明文則主要通過介紹和傳播關于事物的具體知識來讓讀者有所知曉。
(二)表達態度不同
詩歌帶有較為濃厚的感彩，傳達出的往往是某種獨特的體驗，個性化、主觀性明顯。說明有時也會有一點情感流露，但其本質上是冷靜的、客觀的。
(三)表達效果不同
詩歌中的描寫、敘述側重于對事物存在狀態情感化的表現，重在“動人”，不對事物自身為何如此作科學探討。而說明文不但介紹事物的一般存在狀態，而且更注重對事物為何如此作符合科學的剖析和闡釋，重在“明白”。
比如，宋老師作業題中《詩經?采薇》中的名句“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”描繪了兩個畫面：出征時，春光明媚，楊柳依依；返家時，寒風蕭瑟，雪花飄飄。詩句是不是單純為了說明出征與返家時的狀況7不是的。王夫之說，“以樂景寫哀”，“以哀景寫樂”，歸根結底一個“情”字。春和景明，卻要告別家人奔赴戰場，自然愁腸百結；況且“柳”與“留”同音，描寫楊柳意在抒發難分難舍之情意。歸家時，雖大雪紛飛，卻不能阻擋似箭歸心，難抑心頭喜悅，景雖哀，情卻樂。不過，后一句也有人認為，雨雪霏霏表現道路險阻，又反襯心緒紛亂，去時家人相送，歸來物是人非，心中悲苦萬分。
上例中，有兩點值得注意：第一，詩歌可以“無達詁”，但說明文不可“無達詁”，說明的知識應當科學、準確。第二，不管如何“詩無達詁”，有一點可以明確：詩歌表達的是情，描繪的形象浸潤著詩人的情感，使讀者的心靈產生共鳴是其意義所在。這與解說事物、闡明事理、給人以知識的說明文截然不同。
二、說明方法與修辭手法的區別
說明方法是指寫說明文時，用簡明扼要的語言把事物的實際情況恰如其分地表述出來的方法。修辭手法是指通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高表達作用的方式或方法。兩相比較，同中有異。相同之處在于都是以提高表達效果為目的。不同之處有二：第一，說明方法僅適用于說明文，而修辭手法適用的文體較廣。第二，說明方法強調“恰如其分”，以“物的真實”為前提提高表達效果；修辭手法除此以外，還可以”情的真實”為基礎，進行一種超越尋常邏輯的表達，說明方法與修辭手法之間有一種交叉關系。
筆者以宋老師設計的作業題為例試作分析。
“屋檐如懸崖，風鈴如滄海，我等燕歸來?！边@一句歌詞，宋老師的意思是使用了打比方的說明方法。但其說明對象是什么?是屋檐，抑或是風鈴?不清。想說明什么知識?不明。如果說用懸崖作比還能明白屋檐高聳的形態特點的話，那么用滄海作比，又是為了說明風鈴的什么特點呢?不解。從“物理”角度去思考，這些問題均難以作答，可見這并非打比方的說明方法。
其實，這甸歌詞的表意重點落在“我等燕歸來”這幾個字上，抒發的是一種思念之情。“屋檐如懸崖，風鈴如滄海”，看似不合常理，實際化平淡為奇崛，旨在渲染情境，引發聯想，表現心情之沉重，思緒之浩渺，屬于運用比喻修辭借景抒情的范疇。這句歌詞使用的不是打比方的說明方法而是比喻的修辭手法。
“時鐘每天轉了一千四百四十圈，我的心每天都藏著一千四百四十多個思念?！边@句歌詞宋老師意在讓學生理解列數字的說明方法。歌詞中確實列了數字，那么這兩個“一千四百四十”是不是為了說明時鐘每天的轉數以及“我”思念的數量呢?是不是為了說明時鐘轉一圈，“我”心中便產生一個思念的心理現狀呢?細細閱讀歌詞，筆者覺得并非如此。首先，“一千四百四十多個思念”只是順應上句“時鐘轉了一千四百四十圈”而寫的，并非是經過統計后的實指，有夸張的成分，旨在表現每天埋藏于心的思念之深、之重。其次，“時鐘每天轉了一千四百四十圈”使用了換算的修辭手法，借助具體可感的事物，將所要強調的數量加以換算。在這里，不是為了讓讀者清楚地感知一天時間的具體長度，而是通過將一天時間換算成“時鐘轉了一千四百四十圈”，引入具體形象，喚起讀者的想象和聯想，表現抒情主人公度日如年的相思之苦。再次，從抒情角度看，這叫“起興”，先言他物而引起所詠之辭，“時鐘轉了一千四百四十圈”只是為了引出下一句“一千四百四十多個思念”。
由此可見，由于文體差異，詩歌中使用的比喻、列舉的數字基本與說明方法無關，僅可作修辭手法進行討論分析。
再看人教版課標教材五上《鯨》一文中的一個句子：“呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣?！弊髡咭猿Ｒ娛挛?公園里的噴泉)比喻陌生事物(鯨呼氣時噴出的水柱)，旨在使知識介紹準確而形象，從說明角度看，是打比方的說明方法。同時又是一個比喻句，本體與喻體的聯結點在于兩者形態相近。說明文中的比喻，本體、喻體的聯結一般都很具體客觀，比如，“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”“還有一種像棉花團似的白云，叫積云”等，不像“屋檐如懸崖，風鈴如滄?！蹦菢訋в袧庵氐闹饔^情感。
又如，“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”?！笆f公斤”“兩千公斤”這些數字直接說明鯨的重量，讓讀者對鯨的大小獲得一個清晰的概念，準確客觀。其中“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，以常見的肥豬的體重與鮮見的鯨舌頭的重量進行比較，將鯨體型龐大的特點介紹得具體可感，使用了作比較的說明方法。由于比較也是一種換算的方法，且有“肥豬”這一具體形象作為中介，所以它同時又使用了換算的修辭手法。不過，這里的換算只是恰如其分地、形象生動地介紹知識，沒有歌詞“時鐘每天轉了一千四百四十圈”那樣濃厚的感彩。修辭手法相同，語體風格卻大相徑庭。
綜上所述，說明文中的修辭手法可以同時又是說明方法。不過，說明文中的修辭與詩歌中的修辭相比，只保留了表達的形象性，而舍棄了濃郁的抒情性，這是它的文體特點所決定的。詩歌中的修辭手法往往與說明方法無關，討論說明方法只能在說明語境之中進行，否則無異于緣木求魚。
介紹一種事物說明文范文5
一、把事物或事理說準確
這是寫說明文最重要的一點，如果你不把事物或事理說準確，給人以錯誤的認識，那就失去了寫說明文的意義。要準確說明，就要做到三點：第一，要科學客觀。所謂客觀，就是指作者要尊重客觀事實，對說明的事物不能以個人的好惡來褒貶，必須作符合實際的客觀介紹。第二，要抓住事物的特征。所謂特征，就是一事物區別于其它事物的標志，如《土地的自述》一文的開頭：“我的名字叫土地，我和大氣、海洋、各種生物一起組成了這個充滿綠色和生機的世界。我擁有寬達二百多億畝的龐大身軀，無數生靈在我的懷里跳躍，可以毫不夸張地說，沒有我就沒有美麗的地球?！边@段話對什么是土地做了準確的解釋說明，給人留下了深刻的印象。所以說抓住事物的特征，對準確說明事物是很重要的。要抓住特征，就要仔細觀察事物，認真比較事物，同中求異。第三，說明的語言要準確。所謂語言準確就是既要在用詞造句方面精確，合乎語法規律，還要求準確地運用專門術語、概括性詞語，更要注意句子內部、句子之間的邏輯性，只有這樣才能說明規律，證明事理，準確地反映客觀實際，使讀者便于領會，不生誤解，如《眼睛為什么會近視》一文中對于近視形成原因的描述：“眼睛主要由一個晶狀體和一個視網膜組成。如果晶狀體太往前凸，外界景物就會落在視網膜前面，人們就看不清外界景物了。這就是我們所說的近視?！庇捎谑褂昧藢ｉT術語，表述語言顯得既簡明又準確。一般來說，這種語言比較質樸、平實、不夸大、不縮小。
總之，說明文要準確無誤地反映客觀事物，就要抓住其形狀、大小、顏色、氣味、結構等區別于其他事物的特點來寫。
二、做到條理清楚言之有序
為了把事物特征說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序，做到“言之有序”。言之有序有兩層含義：一是要遵循事物自身的規律，有條不紊地進行解說。如《鉛筆》一文，就是按照鉛筆從無到有，從單一到多樣的發展過程來寫的。這個順序是不能顛倒的。再比如我們介紹一座建筑，總要先寫外形，然后再寫內部結構。二是指整篇文章要有一個順序。以什么順序組織材料，要根據具體情況而定。一般說，主要有以下三種：一種是時間順序，寫某一事物的發展演變過程常以此為序，如《鉛筆》；一種是空間順序，解釋說明建筑物體時常常以此為序；一種是邏輯順序，說明事理的文章大都以此為序，或由此及彼，或由表及里，說明事物的因果關系以及事物的發展原理。如《眼睛為什么會近視》是按眼睛為什么會近視，近視是怎樣形成的，怎樣才能有效預防來寫的，邏輯層次非常清楚。在寫說明文時，可按上述要求，結合寫作的具體內容，合理運用說明順序。唯有條理清楚，才能使讀者很快把握說明的內容。
三、根據需要恰當選擇說明方法
介紹一種事物說明文范文6
【技法導航】
說明文是以說明為主要表達方式的一種體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等來闡明事物的內容和形式、本質和規律。它的基本特點是對所說明的對象進行解釋。要想解釋得條理清楚，就必須安排好文章的結構和順序。
一、恰當地安排說明文的結構
文章的結構和文章的內容有著密切的聯系，結構是由內容決定并為內容服務的。說明文的內容主要是解說事物，那么，它的結構就需要根據事物的有關知識并結合作者的寫作思路進行恰當安排。文章的結構安排妥了，才能使說明文內容具體，條理清楚。這樣也便于讀者理解事物，掌握有關知識。
1.采用總分結構來組織安排材料
總分結構，就是先總的說明事物的主要特征和基本性質，然后分開說明事物的各個方面的具體特性，有時也可以把這種結構倒過來安排，先分開來說，到最后再總說。如果把前面這兩種結構合在一起，那么文章的開頭、主體、結尾之間就是“總―分―總”的關系了。說明文常常采用總分結構來組織安排材料。運用總分結構還要特別注意：分說部分是文章的主體，要寫得具體，實在，明白，并注意各項分說內容要與總說相照應。
2.運用并列結構分析事物
并列結構，是指先把要說明的事物進行分析，分解，然后分別加以說明。這樣，文章的各部分內容、各層意思之間就是并列關系。并列結構也是說明文常用的結構形式。運用并列結構的關鍵，是對事物進行科學的分析、分解，把屬于同一性質的內容歸為一類。如凡是屬于事物的外部特征的，就都歸到外部特征這一類；凡是屬于事物的內部性質的，就都歸到內部性質這一類，二者不能混淆。
3.用遞進結構增強說明的嚴密性與科學性
遞進結構是指文章內容更進一層。遞進結構的文章，各部分內容及各層意思之間的關系是層層深入、步步推進的。遞進結構也是在說明文中經常被采用的。遞進結構常常和并列結構兼用。兩種結構交錯運用，既能合理地安排各項內容，又能揭示出事物的內在聯系。如：“北京奧運會火炬創意靈感來自‘祥云’圖案，祥云的文化概念在中國具有上千年的時間感，其所代表的‘淵源共生，和諧共融’的意象是具有代表性的中國文化符號。火炬造型的設計靈感來自中國傳統的紙卷軸。紙是中國四大發明之一，通過絲綢之路傳到西方。源于漢代的漆紅色在火炬上的運用使之明顯區別于往屆奧運會火炬的設計，紅銀對比產生醒目的視覺效果?；鹁嫔舷卤壤鶆蚍指睿樵茍D案和立體浮雕式的工藝設計使整個火炬高雅華麗，內涵厚重?！边@段文字對“祥云”的進一步解釋，對紙卷軸深層含義的說明，便使用了遞進結構。
二、要合理安排說明順序
說明順序是文章內容條理化的必要條件。采用什么順序來說明，這主要取決于說明對象的特點。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
1．時間順序
時間順序是按事物發生發展的過程來說明事物。介紹事物發展變化過程的說明文常使用這種順序。一般以時間先后及發展過程為序進行說明，時間順序適用于說明發展變化比較明顯的事物。如介紹動植物的生長、人的生平經歷、社會的發展、工程的進展、某一事物的成因、某一產品的制作過程等。下面是對“”系列運載火箭的介紹：“1985年中國的‘’系列運載火箭投入國際商業發射服務市場；到1996年，11年中，研制出8種型號；1997年9月，又研制并成功發射了‘二號丙’改進型運載火箭?！边@里用了時間順序來說明火箭的研制情況。
2．空間順序
空間順序是以事物的方位為序說明事物的。說明事物形狀和構造的說明文常使用這種順序。一是按事物的空間位置或構成部分，按上下左右、前后內外、東西南北等順序，根據情況靈活安排。空間順序適用于說明靜止的事物的形狀和構造。如介紹一座建筑物、一處園林、一幅圖畫、一件工藝品等。下面是對2008年北京奧運會圣火盆的介紹：“奧運圣火盆用于火炬接力城市慶典活動，點燃圣火盆意味著當天火炬接力傳遞活動的結束和慶典活動的開始。設計采用了‘天圓地方’的理念，以中國青銅器鼎以及祥云圖案為設計元素。頂部鏤空的56朵祥云象征中國56個民族把祝福帶到五大洲；四柱八面象征北京奧運會歡迎四面八方的賓朋；圣火盆高130厘米象征北京奧運會火炬接力歷時130天；盆體深29厘米象征第29屆奧運會；立柱高為112厘米象征奧林匹克運動從1896年到2008年走過了112年?！边@段文字就運用了空間順序來說明圣火盆。
3．邏輯順序
邏輯順序是按照事物關系來安排說明的先后順序，這樣安排符合人們認識事物的規律。介紹比較復雜的事物和現象，一般按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、由主要到次要的順序進行說明,有因果關系、主次關系、現象與本質的關系、一般與特殊的關系等。采用邏輯順序，要對事物進行合理的分類與劃分，把同一性質的歸納為一類，再概括出特點，才能有條不紊地說明。
