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師德先進教師事跡材料范文1
教育的最高境界。這就意味著教師必須具備奉獻精神，有人說：用心靈贏得心靈。敬業精神，校的趙曉英老師就是這樣一位教師典范，把教育工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，管理中創新，和諧中育人。
一、用愛心感染學生。
巡視教室，愛心是具體的瑣碎的每天總是早早到校。看看學生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了遇到天冷或天熱的時候，同學們衣服穿得是否合理。班中多是外來務工子女，家中條件很差，就多次送給學生衣服。天氣不好學生中午不能回家，就給孩子買飯。外地孩子由于基礎太差，學習跟不上進度，總是主動幫她補課…家長感激，學生感動，可她認為，作為教師，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他生活，又要關心他健康，還要關心他否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的具體表現。十幾年來，就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。
二、用激勵激發潛能。
一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。教室后墻設立了一個“最棒”專欄，教學的具體工作中。凡是學生有好的表現，就為她加一顆星星，一周一小評，小星星”數量最多者為本周組長，一學期一大評，每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝次數最多者為該學期優勝，為該生頒發獎狀，以表揚鼓勵。正因為如此，孩子們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，紀律增強了學生懂得團結互助了班風更好了學風更濃了。
三、用制度培養習慣。
就一直把養成教育作為班級管理的基礎。第一、利用班會，多年來。隊會組織學生學習學校的各項規章制度，使他解懂得各項規范要求，為今后能遵規守紀奠定基礎。第二、讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。班級充分發揮小干部的作用，促使孩子們自她約束，自我反省，從而達到良好的習慣養成。就拿現在五(1班來說吧，現在班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日組長負責，學習上由學習委員和各科課代表負責，當然，教師要隨時隨地地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。第三、充分利用課余時間及時對學生進行針對性教育。班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育;植樹節時，讓學生通過自制標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木;母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育…通過一系列教育活動，教會孩子認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。
四、用責任做好紐帶。
以博得學生對課任老師的尊敬和信任，教師是聯系學校、家庭、社會的細節。作為班主任她總是有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等。使他因尊其師而重其教。同時她與課任老師密切配合，經常與課任教師取得聯系，解學生對所任學科各方面的表現。
五、用真心引領學生成長。
可是發現每當她與學生說到請家長時，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作。就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他犯了錯誤時，老師才會請家長，每次請家長后就會被家長訓斥，重者還要被打，所以孩子們很反感。為了消除孩子們疑慮，便試著改變策略，當孩子進步了電話通知家長;當孩子做了好人好事，成績有了進步時，頒發喜報告知家長。把與家長的溝通當作對學生的一種獎勵。本著少懲罰、多肯定;少質問、多鼓勵;少訓斥、多交談;少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學習當成負擔，健康快樂地成長，讓家長和她一起分享孩子們成功的快樂。對于班內的差生”始終以“不放棄每一個學生”為行為準則，樹立他自信心。通過不同的方式和有益的活動，讓他每一個人都有展示自她機會?？吹揭稽c點進步，都給予鼓勵和表揚。讓每一片綠葉都享受 愛”陽光。
六、用恒心刻苦鉆研業務。
更注重的鉆研業務。教學中，抓好班級建設的同時。潛心研究教材、教法和學法。精心處理好教學的每個環節，真正做到精益求精。課余時間總是不斷地學習，教育教學上，積極積極運用先進的教育教學理念來指導學生。語文課堂上，為了使學生由愛學變成樂學，精心設計每一節課，散文的配樂朗誦、記敘文分角色朗讀、小說的故事表演、議論文的小品演出等等教學活動在課堂上尤為常見。學生們說，上語文課，時間過得特別快。
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師德先進教師事跡材料范文2
投身教育工作二十五年來，XXX同志曾任年級組長、辦公室主任、政務副校長。雖然教育崗位幾經變換，但始終努力實踐教書育人，立德樹人的教育思想，忠誠于人民的教育事業。多年來他憑借踏實認真的工作作風、 靈活的教學方法、 先進的教育理念默默奉獻在教育崗位上，贏得了師生的喜愛、 同行的認可和社會的廣泛贊譽。
一、悉心從教，愛崗敬業，踏入工作崗位后的他， 一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務。在學校管理上，他努力探尋好的方法和措施，全身心地投入工作。他總是率先垂范，做好老師的榜樣。他始終認為，既然選擇了教師這個職業，就要盡職盡責，上好每一堂課，不求回報。在教學工作中，他精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導教師質疑調查、探究，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。
二、德育管理，創新思路，工作中他以落實常規工作為中心， 制定適合本校發展的學常規、 建班規、 賽常規規范學生的言行。讓學生形成了良好的行為習慣， 營造了一個文明、和諧的校園氛圍。和同事們結合實際創立了1234德育模式。引導全體教師積極培育“寶庫之星”，依托學校、家庭、社區加強學生德育教育。取得了較好的教育成果和社會效益。
班主任是學生精神成長的引路人。他努力創建一支德才兼備、高效的班主任隊伍，在選拔、培訓時朝著敬業奉獻、熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有較強的教育教學組織能力，班主任學科專業和教育專業基礎扎實，具有團結協作精神和較強的人際溝通能力的方向。
他緊密配合學校教學工作，落實學校班級日常管理常規，貫徹讓優秀成為習慣的育人理念，深入開展各項德育工作。打造一支強有力的班級隊伍。對班干部進行定期的教育學習 ，有意識地引導他們在競爭中樹立民主意識，在生活中注重培養服務意識、自律意識、創新意識，強化自主意識，一批品學兼優的班干部脫穎而出。
三、關愛學生，撒播陽光 ，愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。作為德育工作者，應該是一個播種陽光的人，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。多年來，他引導全體師生以博愛塑造著自己的靈魂。積極參與各項富有愛心的教育實踐活動。了無痕跡，潤物無聲，潛移默化間影響著學生的成長。
師德先進教師事跡材料范文3
■“我常常遺憾，在病人面前感到無能”
候診區坐著來自天南海北的疑難病人，等候屠規益的一紙診斷。
一個精瘦的小伙子走進了診室，屠規益注意到，小伙子的半邊臉歪了。22歲的小伙子從去年10月開始脖子一直疼，后來長了個包，去醫院做活檢后確診是腮腺癌。
小伙子小心翼翼地拿出包好的病理切片。屠規益先是仔細研究切片，然后又打開閱片燈，看著一張張檢查報告，眉頭皺了起來。他站起身，用他那雙曾拯救過無數生命的手仔細為小伙子檢查。不好，腫瘤已經堵塞了右耳。小伙子也說，近些天，右耳聽不清了。
“你在這里等一會兒，我上樓一趟。”屠規益對小伙子說。
小伙子不知道，這位83歲的老大夫，拎著片子，直奔樓上，找到自己的老朋友歐陽漢。“這個病人我懷疑腫瘤已經轉移到肺了，你幫我再看看。”屠規益經常為病人的事來“麻煩”歐陽漢，“影像學他比我更專業。”屠規益說，醫生對病情的判斷不能滿足于“八九不離十”，而應該爭取“一點差錯也不犯”，醫生多走幾步路，病人就能省掉很多奔波，也能得到更準確的診斷。歐陽漢證實了屠規益的判斷。
下樓梯時，屠規益嘆了一口氣，肺轉移意味著小伙子已經沒有手術機會了。
回到診室，屠規益說：“你家屬沒來，我只能跟你實話實說，你這個病要一下子全治好不太可能，我把你轉到內科去，讓內科醫生給你出一個化療方案，你拿著這個方案回廣州化療，一個療程下來可能要花十幾萬元，在北京你沒法報銷，費用太高了。”
小伙子離開診室后，記者問，他余下來的生命是不是已經進入倒計時了？屠規益點了點頭：“醫學還有太多未知領域需要探索，我雖然是一個老大夫，但常常在這樣的病人面前深感無能、沉重，還有什么可以驕傲的？”
■“不僅要讓病人活著，還要讓病人活得好”
在他的學生、該院頭頸外科副主任劉紹嚴看來，老師的一生有太多值得驕傲的事情。
屠規益很早就意識到，頭頸腫瘤外科醫生是在病人的頭面部舞動柳葉尖刀，不僅要讓腫瘤“斷根”，還要盡可能兼顧病人的容貌，盡量保全患病器官，不僅要讓病人活著，還要讓病人活得好。
上個世紀60年代，對于晚期喉癌病人通常都是進行喉全切除，術后病人不能說話。有一次，屠規益蹬著自行車去一個術后病人家家訪，看到病人縮在門后的一個犄角旮旯里，目光呆滯，頭也不抬一下。他自責不已：“雖然我救了他的命，但他的生活質量很差，這不是醫學的最終目的！”不久后，一位做過喉全切除的喉癌病人，因不堪忍受有口難言的痛苦，跳樓自殺了。“深受刺激”的屠規益開始鉆研，改全切為部分喉切除，為的是讓喉癌病人術后能說話。
1963年，屠規益嘗試了國內第一例喉的聲門上部分切除手術，手術成功了，保留了部分喉的病人能說話了。屠規益繼續擴大戰果，為晚期喉癌病人進行3/4喉切除。病人存活了，可以像往常一樣說話。
但是，屠規益沒有就此滿足。他知道國外已經有無喉病人俱樂部了。他反復對科里醫生說：“你有本事把病人的喉切掉，就應該有本事讓他們重新說話，這是醫生的責任。”在他的推動下，腫瘤醫院在國內率先開辦無喉病人食管發音訓練班，迄今已堅持20年，九成喉全切除病人，通過為期1個月的訓練可以重獲新“聲”。
58年來，屠規益的創新之路從未停歇。他發現在中耳癌的治療中，應用乳突引流手術，再加上放射治療，不僅可以根治，還減少了病人的手術創傷。而在晚期上頜竇癌治療中，如果采取術前放療，則能夠幫助病人保留眼球。上個世紀90年代初，在做喉裂開聲帶切除時，他嘗試打破常規，不作氣管切開，這樣可以減輕病人術后帶管的痛苦。手術當晚，年過六旬的屠規益硬是在病人床旁守了一夜，觀察病人的呼吸是否通暢，防止出現意外。
屠規益把這些創新全部歸結于病人“逼”出來的，是為了讓病人活得更好。（下轉第3版）（上接第1版）
■“要么寫文章，要么毀滅”
采訪時，屠規益在記者的采訪本上寫下一行英文字“publish or perish”（要么寫文章，要么毀滅），這是美國學術界最流行的一個說法。 58年來，屠規益發表的文章僅目錄就有厚厚的7頁，這其中凝聚了他對頭頸外科發展方向和醫學倫理學的思考。他還時時督促學生抓緊寫文章，他認為，寫文章是一個讀書、思考、總結和提高的過程，再忙也要擠出時間。
頭頸腫瘤外科主任徐震綱說，自己年輕時經常被屠老“逼”著寫文章。“他帶著我去病案室收集材料，幫我分析文章的脈絡。經他一遍遍的修改，投出去的文章刊用率特別高。”
屠老注重細節。劉紹嚴回憶說，當年老師帶自己上手術臺時，“就連如何關閉皮膚傷口才能使手術后瘢痕最小，如何包扎傷口才能使病人的痛苦最輕，甚至連如何更換喉墊，他都親自教給我”。有些住院醫生厭煩日常為病人換藥，處理上有些敷衍。屠規益跟他們說：“你們換100次藥，可能只有5次有收獲，但不換這100次，誰能告訴你這5次的經驗呢。自己不親自動手，是難以體會提高的。”
徐震綱說，老師在海量閱讀中，但凡發現新的學術思想、新的術式，就會趕緊告訴學生，讓他們開始探索，他是“追求學術而不圖名利的人”。屠規益在下咽癌手術中，探索先放療，使腫瘤縮小，在手術時為病人保留喉部，5年生存率也比單純手術提高了近一倍。這一成果在上世紀90年代中期獲得國家科技進步獎三等獎、衛生部科技進步獎一等獎。按說他應該署名第一，但他卻把自己的名字署在了學生的后面。
2000年，屠規益正式“封刀”，把手術臺的主角讓給了學生，但是遇到難度大的手術，他會陪在學生身旁。劉紹嚴說：“老師有下肢靜脈曲張病，即使連續站立幾個小時，他依然會堅持到我縫完最后一針，并親眼看我把傷口包扎好后才離開手術室。有他在，我們很踏實。”
進入耄耋之年，屠規益最著急的是盡快培養一批年輕大夫。2012年，屠規益跟徐震綱提到，自己想拿出積蓄，建立頭頸腫瘤學人才培養及科研基金，送年輕醫生去美國培訓。徐震綱覺得這個主意很好，于是兩人分別拿出50萬元，一位老病人聞訊后也捐出10萬元。經過全國“海選”，來自北京、上海、西安和遼寧的4位年輕醫生脫穎而出，被送往美國腫瘤醫院接受半年的培訓。
■“糾偏性文章還要寫下去” 這位讓病人感覺很“和氣”的老大夫，在發現一些醫療界的怪現象時，卻不留情面，經常發表“糾偏性文章”，讓人看到這個“好老頭兒”較真的一面。
一次，他在門診遇到一名甲狀腺癌病人。這名病人在東北一個縣級市醫院做了手術，術后又做放療，病人不僅多花了4萬元冤枉錢，還遭受了放射創傷。屠規益氣壞了，對于甲狀腺癌患者來說，手術完整切除就可以了，甲狀腺癌對放射線不敏感，這是醫學常識，“這到底是治療還是賺錢？”屠規益公開發表文章，提醒腫瘤病人“小心缺乏愛心的醫生忽悠”。屠規益寫批評文章，常常會把文章直接寄給被點名批評的人那里，并且“歡迎爭論”。
近年來，國際上流行甲狀腺全切除術，國內很多醫生把國際經驗奉為“圣經”，拋棄了過去一直沿用的腺葉切除術，而是“全切了之”，術后通過藥物維持病人的甲狀腺功能。在屠規益看來，“這有點瘋狂”。心急如焚的他查閱大量資料，多篇文章報告僅有30%的病人甲狀腺兩葉都有癌變，這意味著70%的病人是“陪綁”的。
屠規益說：“我們需要和國際接軌，但是國外流行的并不都是正確的，要有鑒別能力，不能盲目接軌。”
為了弄清楚甲狀腺全切除術對病人的影響，屠規益先是向4位內分泌學教授請教，拿掉甲狀腺，靠藥物能不能代替甲狀腺的全部功能。他得到了3種回答，有人說不行，有人說可以，有兩位說不清楚。為了探究到底，屠規益又廣發英雄帖，給15位內分泌科教授寫信，問一個究竟。
在學術會上曾經有一位專家公開說：“現在手術很安全，病人也愿意，為什么不做呢？”屠規益不客氣地駁斥了這種觀點：手術安全是讓病人接受手術的理由嗎？“病人愿意”是經過醫師勸說，把醫師見解強加于病人的結果。醫師要尊重病人，提供各種治療方案的利弊，讓病人選擇。
屠規益在多種場合明確表示，堅決反對早期病變采用致殘性手術，堅決反對過度手術，堅決反對“手術匠”！
看見有些醫生醉心于提高手術技巧，甚至不惜拿病人“練手”，屠規益急了，脫口而出：“你們是不是都‘江郎才盡’了，只知道切切切！”在他看來，應該是根據病情需要，能不開刀就不開刀，能開小刀就開小刀，“目前的技術至上主義，背離了醫學的精神。” “如果你就此認為，屠規益是一個保守的醫生，那你就錯了。”一位醫生說。國內外腫瘤外科學界從來都認為鼻咽癌是外科禁區。首次治療應該是放療，但是放療后復發或未控是否可以加用手術治療？沒有先例。屠規益“沒信這個邪”，開始為這一類病人進行挽救性手術。在積累一定數量病例后，放療科醫師發現外科介入有利于腫瘤控制。這樣，挽救手術就在腫瘤醫院開始了，治療后5年生存率達到45%。目前，國際上已證實，鼻咽癌放療未控后解救手術有效。
屠規益坦言，自己“得罪了很多人”，有人說他“不合時宜”，甚至有人罵他是“學霸”，但他泰然處之。他說，為了病人，為了學科發展，這樣的“糾偏性文章”他還會繼續寫下去。
記者手記
在我眼中，屠規益教授是當之無愧的醫學大家，是醫學精神的守望者。他涉獵廣泛，醫術精湛，更重要的是他有一顆悲憫之心。他常說，醫生對病人要“有情”。為了讓病人活得好，是他不斷創新的原動力。他始終敬畏生命，83歲高齡卻仍如小學生一般謙虛。
很多外科醫生都情不自禁地“迷戀”手術，甚至染上了“技術至上”的毛病。但他卻一直清醒，不斷給這種苗頭潑冷水，希望外科醫生的手術刀永遠是純潔的，是真正為病人解除病痛的，而不要染上塵埃。
值得學習的還有他的“不兼容”精神。如今，面對一些學術不端行為，很多人選擇了沉默，但他卻以一種“不和諧”的姿態出現，因為他深知，表面上的一團和氣，學術界的“過分和諧”，最終傷害的是病人的利益。
師德先進教師事跡材料范文4
一、先進理念引領
學校遵循育人規律，順應形勢要求，明確提出了“辦適合學生充分發展的教育，讓每一個學生成為最好的自己”的辦學理念和“優秀做人、成功做事、快樂學習、幸福生活”的育人目標，而要踐行這一理念，實現這一目標，教師的“以德施教、愛心育人、愛與責任”是支撐和保障。對此，學校大力倡導“以良知、愛心和責任教書育人”“愛而后教，以愛育愛”的育人理念，深入扎實地開展以“了解每一個學生，尊重每一個學生，相信每一個學生，賞識每一個學生，關愛每一個學生，幫助每一個學生，教好每一個學生”為核心內容的愛心育人“七個一”工程，整理推介“學生喜愛的教師”評選暨和諧師生關系問卷調查特征要素，引導教師面向全體，因材施教，尊重差異，保護個性，嚴慈相濟，以愛育愛；用智慧和真情教育影響學生，用高尚的道德情操和人格魅力熏陶感染學生，不僅做學生的良師，更要成為學生的益友，為學生的健康成長引路，為學生的心智發展搭橋；努力構建民主平等和諧的現代師生關系，讓每一個學生全面而又個性地發展，各得其所，各展所長，各美其美，成為最好的自己。先進的理念猶如一把金鑰匙，開啟了教師的智慧之門，涌現出了諸如“以愛育愛，青春永在”的52歲泰山區最美女教師、“泰山區十佳文明市民標兵”“泰安市十佳師德標兵”、連續兩屆獲得學校“學生喜愛的教師”稱號的宋曉露老師等一批踐行師德規范、創生教學智慧的先進典型，在全校形成了一個“教書育人、愛心育人、智慧育人”的濃厚氛圍。
二、教育活動鍛造
近年來，學校緊扣“修師德、正師風、鑄師魂、樹師表”的師德教育主題，持續開展了“師德建設推進年”“師德建設提升年”“師德建設深化年”及每年9月份的“師德建設教育月”等系列主題活動。一是“學”，即通過配發書籍、印發材料、網站微信平臺上傳等渠道引導督促廣大教師深入學習關于做“四有”好老師講話精神、《中小學教師職業道德規范》、各級加強師德建設的意見規定及師德楷模先進事跡等；二是“聽”，即聆聽每年教師節學校舉辦的師德標兵事跡報告會；三是“研”，即通過師德系列教育和結合正反面師德典型案例，組織開展諸如“如何做一名學生喜歡、家長滿意、學校放心的好教師”師德師風大討論活動；四是“講”，即每年教師節期間，組織舉辦學校優秀教師、師德標兵事跡報告會和以“我的學生我的愛”“學典范，做表率，爭做‘四有’好老師”為主題的演講比賽等；五是“查”，即對照“四有”好老師標準、師德師風規范要求查擺自身存在的問題和不足；六是“改”，即針對查擺出的問題現象，制定整改措施，公開承諾簽名，跟進整改完善。
通過上述舉措，積極引導和促進教師深刻認識自身職業的價值和責任、體會教師職業的神圣和幸福，切實增強了廣大教師依法從教、以身立教、教書育人的責任感、使命感以及主動性、積極性的內源生發。
三、制度評價規范
健全完善的規章制度和考核評價，是師德建設的有力保障。學校在師德建設方面堅持疏堵結合，在積極實施理念引領、教育引導的同時，充分發揮制度規范和評價導向作用。
1.重視建章立制
學校制定了《關于加強師德建設規范教師教育教學行為的意見》《關于嚴格禁止在職教師從事有償補課的規定》《實驗中學教師崗位職責》《實驗中學教職工考勤制度》《實驗中學教師行為規范“十要”“十不準”》《實驗中學教師教育信條》《實驗中學教師誓詞》等系列規章制度和信條承諾，筑起制度規矩的“防火墻”，讓全體教師知底線、明紀律、懂規矩，做到有規可依、有法可循。
2.嚴格制度執行
完善的制度規定僅僅是第一步，更重要的是執行和落實。這方面，學校采取“領導干部以身示范”（即制度面前人人平等、領導干部模范遵守、帶頭執行）和“問題導向”（即及早發現問題、分析問題和有效解決問題）的工作策略，落實“四個管理”的工作要求（即落實全程不間斷管理、細節無漏洞管理、崗位無缺失管理和督查無短板管理），營造了嚴明紀律要求、嚴格制度落實、違者嚴肅追究的環境氛圍。加強防范管理，實行師德師風、遵規守紀預警約談制度，定期面向學生、家長、社區有關單位組織開展“教師師德師風問卷調查”活動，實施全方位、立體化、多角度的師德監督，因而對于教師在師德師風方面出現的苗頭、傾向性問題做到及時把握、及早發現、即時反饋、限期整改、監管到位，真正實現防患于未然，消滅問題于萌芽。嚴格的制度落實和管理監督，切實規范督促廣大教師遵紀守規、令行禁止、依法執教、廉潔從教，形成了“內心有尺度，行為有準則”“依制度辦事，按規則行事”的意識和習慣，基本杜絕了體罰或變相體罰學生、以教謀私、亂訂教輔、有償家教等問題，贏得了家長和社會的廣泛贊譽。
3.強化考核評價
學校重視考核評價對師德建設杠桿導向作用的發揮。適應形勢要求，結合上級有關規定，學校修訂完善了《泰山實驗中學教職工考核評價方案》，將師德師風表現列為對教師考評的首要指標，加大權重，占到了考評總分的20%；配套出臺了《泰山實驗中學師德考核辦法》，建立了學校、教師、學生、家長“四結合”的師德評議方式，明確標準要求，嚴格評價程序，不走形式，不搞平均，公開透明；區分A、B、C三個師德評價等級相應賦分，考核結果計入教師師德檔案，并反饋給教師本人；將師德考評結果作為教師資格定期注冊、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、評優表彰獎勵等的重要依據。尤其對于各級和學校層面“師德標兵”的推評表彰人選，要從師德師風考評為“優秀”的教師中產生。嚴格實行師德考核“一票否決制”，師德師風考評不合格的，年度考核定為“不合格”，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，扣發績效工資，必要時可調整崗位。通過加大師德失范的風險成本，筑牢廣大教師防微杜漸的思想防線和遵紀守規的師德底線。
四、先進典型感召
榜樣的力量是無窮的。學校注重發揮先進典型的示范帶動作用，堅持學習先進，培樹典型。一方面，學校用定期編印下發事跡材料、集體觀看視頻等形式學習全國和省、市師德楷模、優秀教師的先進事跡，組織開展與先進模范教師比境界、比追求、比作風、比奉獻、比愛心，促進自身境界追求和師德水平新提升的“五比一促”活動，并要求每位教師撰寫學習感悟和心得，召開座談會匯報交流，因勢利導，積極引領，推動教師思想境界和師德素養的不斷提升。
另一方面，學校積極挖掘培樹身邊“挨得近、看得見、摸得著、容易學”的先進典型，對于評選出的優秀教師、師德標兵，教師節期間隆重召開表彰會暨事跡報告會，對廣大教師產生了極大的教育、感染和激勵作用。同時，通過制作先進典型宣傳光榮榜，借助學校網站、微信平臺、電子屏圖文介紹優秀教師事跡感言等形式，宣傳高尚師德，弘揚正氣，傳播正能量，充分營造一個“學習模范、崇尚師德、立足崗位、爭先創優”的濃厚氛圍。
五、學校文化熏陶
師德先進教師事跡材料范文5
許昌市小學
“幸福，就是一生大部分時間都在做自己喜歡的事”。從小我的夢想就是當一名人民教師。我想我是幸運的，十二年前，當我愿望實現、美夢成真的那一刻我就在心里埋下了一顆種子，它萌動不安，它有著神奇的力量，在教育這塊沃土上如魚得水。我憑著對教育事業的一腔熱愛，以“愛”字當頭，“責”字為重，把整個身心都融進了對教育事業不懈的追求中，把全部精力都傾注在學生身上。如果說學校是我生命中成長的沃土，那么課堂就是我展示生命價值的綠洲。我以對黨的忠誠、對教育事業的酷愛，以火熱的心、無盡的愛、埋頭的干、使勁的拚，默默耕耘，一天又一天，一年又一年，在育人的崗位上，創造性地工作，留下了一串串堅實的腳印，譜寫著我人生的動人篇章。
一、業務精湛，投身課改
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”是我的學習格言。在扎實的專業知識基礎上，我利用業余時間大量閱讀業務書籍，廣泛攝業務知識。《中小學數學》、《小學數學教師》、《小學生心理學》《愛心與教育》等等都是我案頭必不可少的雜志。我深知在探索中前進，在學習中成熟的道理。參加工作以來，所撰寫論文先后獲區、市、省、國家級論文獎數篇。工作以來，我虛心向同行請教，一直積極主動地要求參加省、市、區各級組織的教師繼續教育培訓活動。9月被評為區青年教師研修班優秀學員。12月被評為許昌市“教壇新秀”。除了業務的提高，我還一直努力練習教師基本功，讓歌舞、書畫、語言、教態等基本功作為一個低年級教師的起碼標準來要求自己，經過多年不斷的勤奮練習，我的教學基本功非常的扎實，在同行中能夠嶄露頭角。榮獲區青年教師基本功大賽一等獎，同年11月又獲得了許昌市青年教師基本功大賽一等獎的好成績。我一直要求自己做到：課堂上是備受學生喜愛的好老師，課下是潛心教研的求索者。所以在工作中，我積極參加課改，時刻關注和掌握小學數學教育中最新研究成果和發展趨勢，所研究的課題獲區級一等獎。教學中，我大膽改革，勇于創新，針對學生的年齡特點和實際經驗創造性的使用教材。我非常在意而且開動腦筋、精心巧妙地設計每一節課，每一個環節。我一直致力于愉快教學的研究，極力營造一種平等和諧課堂氛圍，力爭讓我的課堂充實而不忙亂，有序而不呆板，既扎實有效，又活潑新穎，深受孩子們的喜愛。我盡量把理論融會貫通，把知識靈活運用，使課堂駕馭自如。所執教的《分類》一課在許昌市教育課改年會上向五縣一區數學教師做觀摩課。所執教的《乘法的初步認識》一課又在區課改展示會上做為觀摩課展示。9月獲許昌市優質課一等獎。進步使我不斷成長。十月被評為區“骨干教師”。參加了許昌市教學技能競賽榮獲了一等獎。在積累了一定的教學經驗后，我沒有因為過去的成績停滯不前，而是以更高的標準更嚴格地要求對待自己，并且把自己的經驗和做法毫無保留地和其他老師分享。所帶的教師也在教學上取得了不錯的成績。
二、師德高尚，愛滿天下
一直以來，我熱愛著我的事業，熱愛著我的學生?！敖虝恕保蠋煵恢故墙虝嗟膽撌怯?，不能只是業務精湛，更應該師德高尚。工作以來，我積極踴躍參加各項政治學習和師德培訓?！督o教師的一百條建議》、《愛心和教育》等書就在我床頭案邊，我把蘇霍姆林斯基的教育理念作為自己畢生努力的目標：“把學生培養成為一個幸福的人”。我深深知道“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的根本。要教好學生，首先要關心學生，熱愛學生，體貼學生，做學生的知心人，從小事做起，只有對學生的感情深，工作才能細，方法對能對頭、效果才能最佳。這是我的切身感悟。長期以來，我對學生思想積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關心體貼，經常利用課余時間和學生促膝交談、相互傾述。尤其對那些父母工作忙、留守學生和殘疾學生，更是關懷備至。記得的冬天，我擔任二年級的班主任。班里有兩個孩子都是家長工作太忙，很多時候都無法接回家。我把孩子接到自己家里，幫他們輔導作業，洗澡換衣，跟我一起入睡。孩子現在已經上了初中，每次教師節還會買花來看望我。我相信，當你付出了滿腔愛的時候，你也會收獲一片愛。我用一顆博愛之心換來了學生們的尊重和愛戴，得到了家長的認可和贊同。每到暑假，就會有很多家長打來電話詢問我下期的工作安排，擔心我不再教他們的孩子。如今也算是桃李芬芳，碩果滿園。所輔導的學生劉美嘉在省級綜合素質技能評選活動中獲獎，同時我也被授予“優秀輔導教師?！彼o導的學生丁瀛波在河南省省中小學生數學日記大賽中獲一等獎，我再次被授予省級“優秀輔導教師”， 我本著不讓一個學生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上，所教班級多次成績年年名列前茅，擔任班主任期間，所帶班級被評為區先進班集體。我用心和愛教出了一批有一批的優秀學生。平時工作中我一直為人低調謙和，團結關心同志，在2011年4月以滿票被體老師推選為工會女工代表。肩頭的責任又重了，我充分發揮我女工代表的作用，認真傾聽同志們的心聲，為病中的老師帶去溫暖的問候，成了同志們的知心知己。
三、任勞任怨，樂于奉獻
