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高考議論文范文1
高考考試說明對作文發展等級的“深刻”有明確要求：透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。這就要求高中學生具備較高的認識水平、較強的分析能力、周密的思維品質，并且在作文當中體現出來，使自己的作文符合“深刻”的標準，達到發展等級的要求，最終取得理想的高考作文成績。
但是，現實卻并不令人樂觀。到了高三，多數學生的作文難以突破基礎等級的標準，或立意偏差，或膚淺單薄，或缺乏辯證。學生著急、無助，老師失望、無奈……
很顯然，學生的作文遇到了瓶頸——膚淺、不夠“深刻”。敢問路在何方？破瓶頸之術有哪些？學生該如何寫作才能做到“深刻”呢？以議論文為例，指明途徑一二。
一、立論要切合題意
材料作文要夠“深刻”，首先“ 立論”要切合題意。符合題意或基本符合題意都不能使作文達到“深刻”的層次。如何分析材料才能使“ 立論”切合題意？
“透過現象看本質”是最佳的方法。構成材料的言行、結果、表象等，僅是材料的外殼，是材料的表層意義。由此立論，就事論事，難免浮淺。只有對材料進行縱向開掘，由淺入深，由表及里，剖殼見核，找到那具有內驅力的思想、原因、本質，才能把握住材料的深刻內涵，立論才會準確、深刻，吹盡“黃沙”拾到“金”。
如：聶衛平在韓國比賽間隙，在一家商場的柜臺前打聽一雙鱷魚皮鞋的價錢，服務小姐說：“你看看就可以了，你們中國人也買不起，太貴了?！崩下櫼宦?，拍出一萬美元，買下了這雙皮鞋。
從表層意義看，老聶花了一萬美金買一雙皮鞋，可說是花了冤枉錢，或者說他擺闊氣，這種認識就膚淺了。我們知道，人物的行為是受思想支配的。從人物的表現入手剖析他之所以這樣做的思想根源，才能抓住實質，立論深刻。老聶為何有這個“舉動”——維護人格尊嚴，有愛國熱情。挖不到這步，立意就不會深刻。
“事出有因”，凡事都有因果關系，一則作文材料往往包含著一種或幾種因果關系。我們分析材料時，首先要找出其中的“果”，再逆溯出其中的“因”，最后從這種因果關系中悟出一個“理”。事物是復雜的，因果關系更是復雜的，從不同角度分析，便可找出不同的因果關系。某些“果”可能有很多“因”，有內因，有外因，有主要原因，有次要原因。要使立論準確，切合題意，則必須找出其中的內因、主因。從內因、主因入手立意，文章才深刻?？聪旅嬉粍t材料：古巴比倫人想建造一座通天塔，上帝知道后便從中挑撥，使巴比倫人內部不和，在如何建塔的問題上爭吵不休，結果建塔的計劃成了泡影。
上面這則材料至少有兩個“因”，其中“上帝挑撥”是外因，“內部不和”是內因。從外因可立論：成事須有主見，警惕上帝挑撥。顯然只是符合題意。從內因可立論：團結就是力量，分裂就會失敗。這個立意才切合題意，以此“立意”寫成的文章才會深刻。
二、議論要深入透徹
有一文段這樣寫：
學貴有恒。學習上最難得的是有持之以恒的精神。美國大發明家愛迪生在發明白熾燈時，為了找到白熾燈的燈絲材料，經過一千多次實驗，淘汰了上千種材料，最后才獲得成功。無獨有偶，藥品“606”據說也是經歷了606次實驗才制成的，故發明者命之為“606”。
上文觀點明確，論據充分，本應該是不錯的文段。但細加研讀，總覺得缺少了點什么。這是學生作文中普遍存在的現象，即“觀點＋材料”式的議論文。這類文章不乏鮮明觀點，不乏充實材料，但就是缺乏議論，不能把論點和論據連接起來，論據為什么能證明論點不能指明，同時也顯示了作者缺乏思考，沒有較深的思辨能力，也就沒有達到“深刻”的要求。
上文可以修改成下面的內容：
學貴有恒。學習上最難得的是有持之以恒的精神。美國大發明家愛迪生在發明白熾燈時，為了找到白熾燈的燈絲材料，經過一千多次實驗，淘汰了上千種材料，最后才獲得成功。試想，倘若愛迪生無恒心，能經受這一千多次失敗的考驗嗎？還能有白熾燈的發明嗎？無獨有偶，藥品“606”據說也是經歷了606次的實驗才制成的，故發明者命之為“606”。倘若發明者缺乏恒心，哪怕是進行到605次實驗的時候，便打退堂鼓，敗下陣來，還會有“606”的誕生嗎？
文段加了幾句議論性的句子。有了這幾句，整段文字就如同畫龍點睛，論點和論據之間就有了緊密的聯系，論證效果就變得深刻透徹。
議論說理是議論文的核心、靈魂和生命線。議論文，重在議論，貴在說理。議論是否精彩，說理是否透徹，關系到文章思想是否深刻，也就直接關系到議論文質量的高低。然而，從實際情況來看，議論文中的議論說理卻成為制約議論文寫作的瓶頸，成為議論文提升檔次的隘口。有的學生只敘不議，或以敘代議，不能在敘述的基礎上議論說理，升華主旨，文章顯得頭重腳輕，毫無說服力可言，很難讓人信服，嚴重影響了作文質量。因而，努力掌握議論文的議論方法，連接好論點和論據之間的關系，是提升議論文品味，寫出夠“深刻”的作文的法寶。
法寶有哪些？法寶有二：
1．因果分析法
葉圣陶說：“說明文以‘說明白了’為成功。而議論文卻以‘說服他人’為成功?！保ā段恼吕挕罚┻@正說明了議論文的基本特點。議論文不但要論說對某一議論對象的見解，表示作者的態度（即觀點），而且要闡明為什么提出這種見解，為什么抱這種態度。
因果分析法就是抓住論據所述的事實（結果），并據此推求形成結果的原因的一種分析方法。如：
君不見照亮了苗鄉的那位月亮般的姑娘，即使她沒有翅膀，她依然是天使。為什么？就因為她用全心的愛，燃燒自己的青春，點亮了苗鄉的路?。∮脨?，她肩負起十里八鄉的健康。叢飛雖不在了，但他是永生的天使，永遠飛舞于人們的心中。為什么？因為叢飛用愛心包容了整個世界！他的博大的愛，感動了全中國。
上文中的“為什么”，較好地架起了事例與結論之間的橋梁，使論點和材料的聯系緊密了，達到“敘”為“議”服務的目的，材料就有了說服力，文章就夠“深刻”了。
2．假設分析法
運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，很有說服力。具體地說，就是在敘例之后，假設事例中能達到某種結果的條件不存在，并分析在這種情況下可能產生的結果，然后，將這一結果與原事例中的結果作比較，對比鮮明，結論自明。具體的方法是——敘正面事例從反面進行假設分析，敘反面事例從正面進行假設分析。如：
歐立希為發明一種新藥，堅持進行試驗，失敗了，總結教訓再干，一直試驗了606次獲得成功，制出了以試驗次數命名的新藥“606”，新藥的問世是堅持的結果。試想，如果歐立希僅僅試驗一兩次，失敗后就撒手不干，那么，新藥又怎能會問世呢？如果他試驗了一二百次都以失敗而告終，他若認為成功的希望已經渺茫，甚至懷疑了原來的設想，因此而偃旗息鼓，自甘放棄，不另辟蹊徑，那么“606”自然不會誕生。即使他試驗了605次，又失敗了，如果他這時喪失了信心，希望之火熄滅了，那么，他也會功虧一簣，功敗垂成，同樣，也絕不會有“606”的誕生。正因為他堅持下去了，最后，他終于獲得勝利?？梢?，堅持才是勝利。
這樣的文章，有事例，有分析，有深度，有力度，令人信服。
三、論證結構須“層進”
議論文的結構模式常見的有“并列式”“對比式”“層進式”等，其中“層進式”不僅論述“為什么”，還要闡述“怎么辦”，即指出解決問題的態度和方法。這樣，分析透徹，說理深刻，文章才能閃耀出理性的光芒。請看高考滿分作文：
鎧甲存身，利劍出鞘
①被狼追到河邊的兔子不會游泳，難保其身，于是學習游泳。游泳遇到了困難，小兔子還要堅持訓練自己的弱項嗎？
②我相信這是每個有志的青年人步入社會時都要遇到的疑問：“做一個專才，還是一個全才？”
③這的確是一個如何實現自我價值的難題。依我看，我們在世上做一個生活的戰士，必身著護身鎧甲，手持破敵利劍。這鎧甲，便是全面發展帶給我們的游刃有余，存身于世；這利劍，則是突出才能帶給我們的耀眼鋒芒，閃耀生命。
④我們需要鎧甲，是為了身處困境時從容不迫。諸葛孔明通曉天文地理，又看透人心，終成一代智絕。試想如果他不能預知天氣，縱使看穿公瑾的小肚雞腸，孔明也難演草船借箭的神奇。沙漠中的旅行者，如果只會辨明東西，而缺少找尋水源的技巧，恐怕也兇多吉少。缺少全能的鎧甲，不足以安身立命。
⑤我們需要鎧甲，是為了戰機有利時更自信地進攻。大哲羅素，正是擁有數學、科學、文學、哲學的深厚底蘊，才能在譴責文明墮落、霸權政治時收放自如，深入人心，面對攻擊輕松化解。一身鎧甲，才促使羅素站穩重心，扮演攻堅者的角色。
⑥擁有護身鎧甲的同時，一定要記得磨利你手中的長劍，使你出手不凡，直中要害。莫奈正是不滿足于熟稔各派技法而獨辟蹊徑，用光與影的變幻作劍，辟出了印象派的王國；陳景潤如果不舍棄其他廣博的科學愛好而專攻無窮級數，手中便不會握住那刺破數學王國黑夜的劍，為后來者帶來黎明。
⑦所以說，鎧甲存身，利劍出鞘。
⑧鑄一身鎧甲，需要勇敢的擔當與面對挫折時的堅強。不是所有事情我們都擅長，煉就“全才”的道路必然是艱苦的。但我們絕不能中途放棄，像空有專業技術卻不修煉人際關系，最終待業在家的北大博士。只有勇于擔當生活責任的戰士，才能耐心鑄好每一個鎧甲的縫隙，像打工皇帝唐駿，打磨自己的每個方面，終使夢想得以發揮效力，改變人生。
⑨磨一把利劍，需要認清自我的智慧與敢于選擇的魄力。找準你要磨的是哪把劍，有時并不容易。美國國務卿賴斯做到了。曾身為“小鋼琴神童”的她一次在目睹其他少年天才的表演之后，毅然放棄了這條“別人注定比我優秀”的道路，重新尋找劍的定位。20年后，她成為斯坦福大學最犀利的政治學講師。
⑩鎧甲存身，利劍出鞘，是一種對人生、對社會負責的態度，也是應對社會競爭以不變應萬變的法門。像那只小兔子，我的建議是：努力練好各種技能的同時，將跑步練得更快更強。這樣便不致于被狼逼到海邊；即使逼到海邊，也可順利脫身，展開另一場生命較量。
11鎧甲存身，利劍出鞘，用一顆堅韌而勇敢的心，像戰士那樣去開辟生命的疆域，廣闊無邊，為生命立心，立身，立豐碑！
這篇高考作文能獲滿分，主要歸功于“深刻”。文章立論切合題意，第④段的假設分析、第⑤段的因果分析、第⑥段假設分析與因果分析相結合，使文章的論述深入、透徹。特別是文章運用了“層進式”結構——④⑤⑥段從“為什么”層面論述了“為什么需要鎧甲（孔明、 羅素）、為什么要磨利你手中的長劍（莫奈 、陳景潤）”的道理，⑧、⑨段從更高的“怎么辦（做）”的層面闡述了解決問題的態度和方法：鑄一身鎧甲，需要擔當與堅強（正反舉例：北大博士、唐駿）；磨一把利劍，需要認清自我的智慧與敢于選擇的魄力（賴斯）?？芍^說理全面、充實，分析透徹、深刻。
四、說理要辯證周密
所謂辯證說理，就是要用辯證的、發展的、一分為二的觀點分析事理，既要看到問題的這一面，又要顧及另一面，不絕對化，不片面化。說理思維的周密性，是一個人思想成熟的重要標準。只有思想成熟的人才能寫出足夠“深刻”的文章。不周密的觀點、主張是談不上“深刻”的。
試看下面的例子：
例1：“自信與謙虛”，這是一個關系型話題，文章要把握住二者之間的關系，先闡述既要相信自己又要謙虛聽取別人意見的道理，再指出不能盲目自信，也不能盲目聽從。觀點鮮明而說理辯證，論證十分嚴密。
高考議論文范文2
高考滿分作文議論文800字：修心如蓮
樹求禽獸以攜，遭拒;結實以靜候，則咸相食，其籽得傳。
《勸學》有云：“君子生非異也，善假于物也。”然他物何以愿為我所用?蓋因其腹中有物，非空也。
人，只有自我修行，價值昭彰，才可求他人賞識，所謂“桃李不言，下自成蹊”即是此理。修心如蓮，不蔓不枝，香遠益清。田田的荷葉間一段綠波，愈令風荷芳行萬里。
漢有昭君，不賂畫工，寂寂深宮她沉婉若水。修心如蓮，終得一日，天理昭昭。她的傾城姿容醉了天子，醉了使臣，以公主之位和親匈奴。識大體的智慧，濟蒼生的胸懷，沉著大氣的風范，令她成為一首絕唱。直至百千年后，人們仍可從杜甫的吟誦中瞥見那一抹驚鴻的倩影，驚艷了歲月。是什么讓一位紅顏以扶柳之態名留青史?是其內在的德。修心如蓮，憑自我價值在歷史長河中熠熠生輝。
蜀有孔明，“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”。躬耕于南陽，不爭虛名于諸侯。然而一代名主劉玄德恭敬相邀，三請兩拒，傳為美談。如果他不是臥龍先生，只是一介凡夫俗子，又有哪個帝王會甘心低頭細語呢?羽扇綸巾間的豪情膽識是其吸引劉備的法寶。修心如蓮，孔明靜候。以兼濟天下之大才贏得生前身后名。
姜子牙垂釣言：“愿者上鉤?！卑耸啐g遇文王?？梢?，世人渴求的與年齡無關，與相貌無緣。內在價值的升華才是一個人得到贊賞的根源。
甜美的果實讓飛禽走獸們心甘情愿地為之奔波;幾句空話卻沒有激起一絲漣漪，人性說到底總還是帶著那么一點點的自私與冷漠。為利相謀是最正常不過的事情，我們誰也沒有必要因此去指責他人。如何讓他人盡心盡力地伸出援手?我們應當磨礪出自我價值，給別人一個襄助自己的理由。人，如果一味只求索取，最終沒有誰會愿意施予。
修心如蓮，讓馨德之香愈遠愈清。礪己如實，令品質之花不凋不敗。
于天地山川中探求，亦得此理。紫云英鋪滿山野而無人理睬，菟絲子則更令人厭惡。然而，蘭花之較弱易萎，仍有人大費精力悉心養護。蚌深臥水底，恒有漁人冒死打撈。為何?因其有內在價值值得人為之一搏。唯有自身璀璨如星空，如鉆石，如珍珠，才可讓人于萬千沙礫中發現自己。不入法眼，焉得相助?
高考議論文范文3
【關鍵詞】新課標高考；高中議論文作文教學；走出校園走向生活
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一、傳統作文教學存在的主要問題
（一）教師存在問題
（1）教師在審題、立意、選材、布局甚至講開頭、結尾等等方面的引導上存在較大問題，不注重專項訓練，作文教學流于形式，導致學生作文普遍大而空。同時，教師提倡的優秀范文又離學生寫作水平較遠，學生作文水平的提高無從談起。（2）教師過分點撥作文技法，不注重學生平時的積累，給學生造成了思維定勢，學生作文缺乏真情實感和創意，更談不上有個性、有創意的表達。
（二）學生存在問題
（1）行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。學生作文往往在行文中，抓不住重點，抓不住論點。如在《論理想》中，學生多寫什么是理想，而不是理想的重要性和對人生的意義。（2）論點提出不夠合理，不夠明確，論證方法的選擇上沒有章法，論證過程重復嗦。在學生平時的作文訓練中，往往先保證的是字數，但很多學生只停留在這個層次，沒有在扣題、深挖思想上下工夫。（3）論據相當缺乏，不具有代表性。學生忙于應付各種考試，沒有靜下心來讀書，積累的素材和論據少之又少，在寫作中一個論據反復用，生搬硬套，不講究切題，極大地削弱了文章的論辯性。（4）文章寫作缺乏深入思考，名人名句堆砌現象減少的同時，日記化、私人化寫作的內容比比皆是，不符合高考作文的要求。同時，在深挖材料的深層內涵上欠缺很大，造成文章沒有深度。（5）學生作文脫離了當下社會熱點、時代特色，這與高考要求相背離。
二、新課標高考下高中議論文作文教學創新途徑
（1）鼓勵學生走出課堂，走出校園，向生活要素材。鼓勵學生走出校園，走出課堂，走進生活，發現生活中的感人畫面，發現生活中的趣事奇聞。培養學生觀察生活，積累寫作素材。觀察生活趣事，觀察生活中的人和事，觀察社會現象、自然現象，獲得生動的感性材料，并以日記的形式記錄下來，是一種很好的積累，也是成長的記錄單、生長年輪的歲月證明。長期積累，豐富生活閱歷，同時，也可以擁有豐富的寫作素材。總之，引導學生走進生活、感受生活、觀察生活，保證學生寫出生活的豐富多彩，展現個性，展現個人化的生活和情感，才是新課標下作文教學的歸宿。
（2）鼓勵學生記日記，走出紛擾世界，走進小宇宙，走進學生的心靈世界。學生有一顆赤子之心，用一雙單純的眼，把身邊經歷的，把自己聽到、看到的都記錄下來，養成一種記日記的好習慣。對每個處在成長期的學生來說，都是一種好習慣，而日記則成為人生的巨大收獲，是一筆無價的財富。同時，在記日記的時候，只有思考了，走進內心了，才會有見解；走進了心靈世界，才會看到真實的心，不停地用歲月打磨粗糙的心，讓它晶瑩剔透；不停地用情感去擦拭疲倦的心，讓它清爽無比。
在整個時代“壓力山大”的時候，學生更不能例外，學業負擔太重，有那么多看不懂的人和事，有那么多放不下的人和事，而當學習之余，翻開日記，面對日記，一切紛擾都統統放下；面對日記就像是面對自己一顆真實的心一樣，日記里住著一個真實的自己，住著一顆勇敢的心。
（3）鼓勵學生課前進行兩分鐘的演講，增強學生口語表達能力，讓學生在分享中積累素材。每天出一個話題給學生，讓學生課下準備，讓學生從各種媒體上找素材，讓學生也當一回演說家，過段時間，讓學生逐一展示。一方面可以鍛煉學生的口語表達能力；另外一方面，也可以培養學生提取篩選信息，個性化解讀能力。學生可以從新聞中獲取營養，不管是國內外新聞還是身邊的新聞，都會拓展學生的視野，讓學生擁有一雙發現美的眼睛。這會極大地提高學生學習語文的興趣，也貫徹了國家提倡的“大語文”要求，同時，也增加了學生的素材和語料，為學生寫出言之有物、內容詳實的作文打下了堅實的基礎。
（4）鼓勵學生預先小組互評作文，找到不足。首先學生自己修改自己的作文，然后小組互相批改作文，在批改中找到不足，在作文互評中了解高考作文評價標準，讓學生在潛移默化和平時的訓練中能夠按照高考評閱標準去進行每一次作文的寫作。長此以往，學生的高考意識強了，作文的規范性也提高了，是一舉多得的措施。
（5）鼓勵學生課前介紹名人名言，拓寬學生知識面，幫助學生擴充論據積累量。
安排學生課下搜集名人名言，經過課下準備，鍛煉了學生的搜集能力，并且讓學生課前進行集中演講。采取分組搜索有關話題方式，最后找出集中時間進行學習和認識。擴展了學生視野，擴充了材料積累，增加了作文論據積累量。
（6）組織學生分組收集論據，增加論據積累。分組給每一個小組一個話題，分組收集論據。學生課下充分地準備，再選時間集中交流。一個小組收集論據，全班分為8個組，長期堅持學生的資源實現共享，論據量得到幾數倍的擴充。
（7）舉辦辯論比賽，在實戰中錘煉辯證思維。組織學生舉辦辯論比賽，在辯論中錘煉辯證思維。雙方的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據，而且更需要辯手有清晰的辯證思維，而這極大地錘煉了學生的思維。例如辯題“金錢是萬惡之源”和“金錢不是萬惡之源”，學生在作文中辯得不很理想，于是我們發動大家去準備一次辯論比賽。我想對于學生而言，正也是一種鍛煉。
新課標高考背景下，高中議論文作文教學創新能力的培養，是高中作文教學的重要內容。教師應該積極引導學生，在生活學習中積累素材，擴充論據量，激活學生辯證思維模式，進而提高高考作文得分，最終提高高考成績。
參考文獻
高考議論文范文4
一、考試考核的形式問題
機電一體化專業的考試考核只有兩種形式：一種是針對理論知識進行的閉卷筆試，另一種是針對實踐技能進行的一次性實踐操作考試。這類過于單一的考試考核形式能反映的信息非常有限，尤其是實踐操作考試，大多是隨機抽取一種操作讓學生執行，對操作的難度平衡缺乏考量，而且只通過一次操作很難反映學生的實際操作能力。因此，這種考試考核形式的公平性、有效性長期以來受到諸多質疑。
二、機電一體化專業的考試考核改革
（一）修正考試考核目的，減少其功利性。為了減少考試考核的功利色彩，有必要適當降低考試考核成績與機電一體化專業各種利益性指標的關聯程度，讓學生的目光移回考試考核的原本目的。具體來說，考試考核的成績仍可作為決定畢業、升級、獎學金的重要一環，但不再作為決定性的參考依據，將日常課堂表現、實習評價、學習態度等作為指標納入參考，削弱考試考核成績的唯一性。尤其是實習評價，可以作為與考試考核成績同等甚至更重要的參考依據。
（二）調整考試考核結構，提高其價值性。為了提高考試考核結果的實際參考價值，有必要進一步對考試考核的結構加以調整，平衡理論知識與技能素質的考試考核水準。這種平衡不能是表面上的，要讓學生確實認識到技能素質與理論知識同等重要甚至尤有過之。具體來說，一方面要提高機電一體化技能考試的嚴格程度，改變原本由一名教師審查所有考試操作的模式，技能考試的結果應由多名教師同時打分，取平均值決定。另一方面要調整考試體系，盡量選擇綜合性的考試考核方案，避免學生存在僥幸心理。
（三）完善考試考核內容，保障其實用性。為了令考試考核的內容得到及時的更新與完善，高職院校的機電一體化專業教師可以考慮與外部專業人士合作。例如請實習合作企業對考試提出一定的建議，根據他們的實際要求及時修正考試內容，避免自行預測摸索，浪費時間；與其他高職院校的同類專業合作，每所院校教師負責考試考核內容更新的一部分，提高對考試考核內容的更新效率，為內容的先進性與實用性提供保障。
（四）豐富考試考核形式，強化其合理性。為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能局限于傳統的兩種。首先，要將一次性的考試考核轉變為多次考核，綜合課堂上的表現成績、隨堂測驗成績、實習成績等多方面的指標決定最終的考試考核成績。其次，要針對不同難度的實踐操作考核訂立不同的評價機制，如果操作難度較低，就應訂立更嚴格的評價標準。最后，在有條件的情況下選擇可以同時反映出理論知識掌握程度與技能素質的考試形式，比如要求考生在維修操作考試中必須說明故障原因和機理。
三、結語
高考議論文范文5
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >55.以下判斷正確的是（ ）A函數為上可導函數，則是為函數極值點的充要條件B命題“存在”的否定是“任意”C“”是“函數是偶函數”的充要條件D命題“在中，若”的逆命題為假命題分值: 5分 查看題目解析 >66.一個長方體被一個平面截去一部分后，所剩幾何體的三視圖如圖所示(單位：cm)，則該幾何體的體積為（ ）
A120 cm3B100 cm3C80 cm3D60 cm3ZxxkCom分值: 5分 查看題目解析 >77.若數列的通項公式為，則數列的前項和為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88. 設，則（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >99.函數的圖象向右平移個單位后，與函數的圖象重合，則的值為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010.如圖所示,兩個不共線向量的夾角為，分別為的中點,點在直線上,且,則的最小值為（ ）
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.橢圓: 的左、右焦點分別為,焦距為.若直線y=與橢圓的一個交點M滿足,則該橢圓的離心率為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212.已知函數f(x)＝x(ln x－ax)有兩個極值點，則實數a的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313.已知曲線平行，則實數 .分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知向量 .分值: 5分 查看題目解析 >1515.已知，則 .分值: 5分 查看題目解析 >1616.已知點P(x,y)滿足線性約束條件，點M(3,1), O為坐標原點, 則的值為________.分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知函數.17.求的最小正周期及對稱中心；18.若，求的值和最小值.分值: 12分 查看題目解析 >18某校高三文科學生參加了9月的模擬考試,學校為了了解高三文科學生的數學、外語成績,抽出100名學生的數學、外語成績統計,其結果如下表:
19.若數學成績優秀率為35%,求的值;20.在外語成績為良的學生中,已知,求數學成績優比良的人數少的概率.分值: 12分 查看題目解析 >19如圖,三棱柱中,, 四邊形為菱形,, 為的中點,為的中點.
21.證明:平面平面;22.若求到平面的距離.分值: 12分 查看題目解析 >20已知圓經過點,,并且直線平分圓.23.求圓的標準方程；24.若過點,且斜率為的直線與圓有兩個不同的交點.①求實數的取值范圍；②若，求的值.分值: 12分 查看題目解析 >21設函數，.25.求函數在區間上的值域；26.證明：當a>0時，.分值: 12分 查看題目解析 >22選修4-4：坐標系與參數方程在平面直角坐標系中，以原點為極點，軸的正半軸為極軸，建立極坐標系，曲線的參數方程為（為參數），曲線 的極坐標方程為．27.求曲線的普通方程和曲線的直角坐標方程；28.設為曲線上一點，為曲線上一點，求的最小值．分值: 10分 查看題目解析 >23選修4—5：不等式選講已知函數，且的解集為．29.求的值；30.若，且，求證：．23 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
1解析
（Ⅰ）因為，所以等價于.由有解，得，且其解集為．又的解集為，故．考查方向
考查絕對值不等式的求解解題思路
根據題意，消去絕對值得到解集，然后和給的解集對照可得m.易錯點
消去絕對值時需注意符號23 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案
詳見證明過程解析
由（Ⅰ）知，又，≥=9．(或展開運用基本不等式)考查方向
考查了柯西不等式的應用解題思路
高考議論文范文6
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
胡世寧，字永清，仁和人。弘治六年進士。性剛直，不畏強御，且知兵。除德安推官。岐王初就藩，從官驕，世寧裁之。
遷廣西太平知府。太平知州李浚數殺掠吏民，世寧密檄龍英、知州趙元瑤擒之。母喪歸。服闋赴京。道滄州,流寇攻城急，世寧即馳入城，畫防守計。賊攻七日夜，不能拔，引去。
遷江西副使。當是時，寧王宸濠驕橫有異志，莫敢言，世寧憤甚。正德九年三月上疏曰：“敕王止治其國，毋撓有司，以靖亂源，銷意外變?！卞峰┞?，大怒，列世寧罪，遍賂權幸，必殺世寧。世寧已遷福建按察使取道還里宸濠遂誣世寧逃馳使令浙江巡按潘鵬執送江西鵬盡系世寧家人索之急。李承勛為按察使，保護之。世寧乃亡命抵京師，自投錦衣獄。
獄中三上書言宸濠逆狀，卒不省。系歲余，言官程啟充、徐文華、蕭鳴鳳、邢寰等交章救，乃謫戍沈陽。居四年，宸濠果反。世寧起戍中為湖廣按察使。尋擢右僉都御史，巡撫四川，以父憂歸。
世寧風格峻整，居官廉，疾惡若仇，而薦達賢士如不及。都御史馬昊、陳九疇坐累廢;副使施儒、楊必進考察被黜;御史李潤、副使范輅為時所抑，連章薦之。與人語，吶不出口，及具疏，援據古今，洞中窾會。與李承勛善，而持議不茍合。始以議禮與張璁、桂萼合，璁、萼德之，欲援以自助，世寧不肯附會，論事多牴牾。諸大臣皆忌之。帝始終優禮不替。
九年秋卒。贈少保，謚端敏。(選自《明史·列傳第八十七》，有刪改)
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()
A.世寧已遷福建按察使/取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧家人/索之急
B.世寧已遷/福建按察使取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧家人/索之急
C.世寧已遷/福建按察使/取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧家人/索之急
D.世寧已遷福建按察使/取道還里/宸濠遂誣世寧逃/馳使令浙江巡按潘鵬執送江西/鵬盡系世寧/家人索之急
5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)()
A.弘治，是中國明朝第九個皇帝明孝宗朱祐樘的年號。年號，是我國歷代封建王朝用來紀年的一種名號，始于漢武帝。
B.疏，又稱“奏議”或“奏疏”，是臣僚向帝王進言使用文書的統稱。疏的本意為“疏通”，這里引申為分條說明的文字。
C.父憂，為“丁父憂”的省寫?！岸n”，古代官員父母親去世后必須停職守制的制度，丁憂期間，丁憂人不準為官。
D.謚，謚號，是古代君主、諸侯死去之后，根據他們的生平事跡與品德修養，給予的一個寓含善意評價或帶有評判性質的稱號。
6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()
A.胡世寧通曉軍事。他的軍事才能在流寇攻打滄州時展現出來，流寇攻打滄州七天七夜，滄州城還是沒有攻破，最后，流寇被迫撤離。
B.胡世寧疾惡如仇。他為人風格端莊、峻嚴，任廣西太平知府時，太平知州李浚幾次三番殺害吏民，掠奪財產，胡世寧率人逮捕了他。
C.胡世寧不畏權貴。他果斷揭發寧王宸濠驕橫不法和造反的意圖，雖遭受迫害，并被關進監獄，也毫不屈服，他最后被諫官營救出獄。
D.胡世寧舉賢薦才。即使他舉薦的人被罷官，考評中被黜斥，被當時大臣壓制，他還是連上奏章推薦，唯恐被舉薦的人仕途不通達。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)道滄州，流寇攻城急，世寧即馳入城，畫防守計。
譯文：
(2)與人語，吶不出口，及具疏，援據古今，洞中窾會。
譯文：
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面兩首唐詩，完成8～9題。
館娃宮[注]懷古(其一)
皮日休
綺閣飄香下太湖，亂兵侵曉上姑蘇。
越王大有堪羞處，只把西施賺得吳。
西 施
羅 隱
家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。
西施若解傾吳國，越國亡來又是誰?
注：館娃宮：春秋吳王夫差為西施所造,在今蘇州市靈巖山上。吳人謂美女為娃，故曰“館娃”。
8.皮詩前兩句是怎樣寫西施的?請簡要分析。(5分)
譯文：
9.兩首詩都寫到“西施”，借“西施”表達的思想情感有什么不同?請簡要闡述。(6分)
譯文：
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》上片描寫赤壁雄奇壯闊的景物，除寫陡峭的山崖外，還以“_______________________，________________________”兩句從聲色方面寫滔滔的江流。
