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化學新課程范文1
關鍵詞：化學；課程；評價；對象
正如新課程實驗區一位教師所說：“原來的方法已經習慣了，習慣了的東西要打破，對誰都是一種挑戰，都不是一件輕松的事。”目前，從多個層面來認識課程的理念被越來越多的學者接受。既然課程存在不同的層次，那么評價課程時只針對某一層次而忽略其他層次，則將扭曲課程的真實面目。所以從理論上講，我們應該對每一層次的課程都進行評價。即課程評價的對象包括課程政策、課程方案、課程計劃、課程目標、課程標準、教材、教師、學生、教育行政人員等。而實際上，對課程目標體系、課程計劃、課程標準和課程政策等的評價由受過專門培訓的評價人員借助專門的評價方法和技術來進行。與化學教師息息相關的課程評價對象則是學生、化學教師、化學教材、化學課程教學資源、化學課堂教學過程、教育管理人員等。
1學生
學生是新課程的接受者，也是新課程的參與者，對于學生行為變化的判斷可以作為衡量課程優劣的重要標準。學生是范圍最大的課程實施的直接參與者，人數眾多，所以學生是課程評價中最為重要也最為復雜的一部分。我們在對學生實施評價時要廣泛收集他們對于課程發展的意見，判斷學生對于所實施課程的態度，以促進課程更完善的發展。
2教師
眾所周知，化學新課程是否能順利實施，教師是關鍵。教師的教育觀念、教學方法、科研能力是否隨著課程改革的推進而有所改變，新課程是否促進了教師的專業發展，這些都要對教師進行評價。當然，中學化學教師直接參與了化學課程的實施，他們了解化學課程實施的各個環節與細節，同時在教育教學方面有著豐富的經驗。因此，從教師那里可以收集到更多的有關學生、化學課程標準、化學教材、教學方法和課程資源等評價對象的信息。此外，教師還可能對課程的教育價值與社會影響提出客觀中肯的意見。在我國，處于教學第一線的中學化學教師參與課程標準和化學教材編寫的機會很少，但他們提出的意見對于課程計劃和化學課程標準的修訂，化學教材的重新編制，教學資源的開發利用起到了舉足輕重的作用。所以說教師不僅是課程的實施者，也是課程建設的主要參與者，是課程評價中的主要對象之一。
3化學教材
化學教材是化學課程的重要因素，它以文字形式具體呈現化學課程內容、教學順序以及課程的邏輯結構等?；瘜W教材是化學教學的主要依據，必須反映課程開發者的意圖和課程改革的預期目的。在新課程體系中，每一套教材都有各自的特色，哪套教材更符合化學教學規律，它們的科學性、教學內容的深廣度、教材編排的合理性等都要經過系統的評價后才能被推廣。因此，化學教材也應列為課程評價的對象。
4化學教學過程
化學課程標準所規定的目標是通過具體的化學教學過程來實現的?；瘜W課堂教學質量的高低很大程度上決定了化學課程實施的效果。以往我們通常以教師的活動來評價課堂教學狀況，從而判斷教師的教學水平。新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現也應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與情感體驗、思考和探究活動的過程等，即課堂教學評價也應關注學生是怎么學的。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一視角的轉變反映了評價觀念的轉變，同時對我國現行的課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。
5化學課程資源
化學新課程范文2
一、 激發學生的興趣
興趣是最好的老師,是學生主動學習的催化劑,在課堂上要依照知識的科學性和趣味性,教師在教學中要充分利用各種方法激發學生的學習興趣?；瘜W是一門包容性很強的學科,教師要教會學生從生活中感受到化學的奇妙,從食鹽、味精、醋等生活用品到學習中用到的紙、橡皮、涂改液,從自然界中的空氣、水、巖石到礦泉水、百事可樂,從穿的衣服到吃的藥物,從古代到現代,從高聳入云的摩天大樓,川流不息的汽車,在原野上奔馳的火車,在藍天上翱翔的飛機,從“神六”、“神七”衛星成功發射,到城鄉人民華麗的衣著服飾,以及三峽工程,西氣東輸,南水北調,綠色奧運等,無不參透著化學的功用,無不體現化學的存在。
另外,富有啟發性的問題更能大大開闊學生的思路.為學生創造性的發揮提供更廣闊的天地。高中化學教師應緊密聯系教學實際,深入鉆研教材,從教材中發掘出有一定思考價值的知識內容,將其設計轉化為問題情境,通過精心設疑,努力優化課堂提問,以觸發學生思維的興奮點,啟動學生思維的激活點,培養學生一題多解,并評價最佳解題方案,進而把評價過程變成提高解題能力、發展高層次思維的過程,進而引發探求的欲望和動機,教師應不斷變換設疑的方式和策略,使這種欲望和動機得以維持和強化。
二、 培養化學實驗探究性學習能力
化學學科的特點是實驗探究。新課程標準指出,以化學實驗為主的多種探究活動,使學生體驗科學研究的過程,激發學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力。學生在實驗探究中認識知識的發展與形成,體驗學習的方法與過程,培養學生研究意識和技能。探索性實驗教學比驗證實驗有更廣闊的活動空間和思維空間,可以激發和滿足不同層次學生的探索和創新欲望。學生在自己“探索”化學規律的實驗過程中,可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述,鍛煉和培養自己的創新思維。教師要給學生一個親自參與設計、體驗,自由發揮的空間,有助于能力的培養、熱情的激發,并給與適當的指導,不能讓學生漫無邊際地進行實驗。學生遇到問題時教師要給予有效的支持,而不是提供具體實驗結論。教師要激發學生的思維和學習積極性,讓學生自主地解決問題,鼓勵學生在實驗情境中檢驗自己的觀點和對真實的理解。教師可以先先讓學生去查閱有關資料并補充相應的知識,然后與他們一起形成探索方案,開放實驗室,放手讓他們獨立實驗,鼓勵學生自己提出獨到的見解,這樣探索性實驗在不知不覺中培養了學生的創新能力。
三、 運用信息技術提高教學效率
化學中的許多概念、原理、微觀粒子的運動及變化過程等內容很抽象,物質的微觀結構看不見、摸不找,僅憑語言和文字的描述,學生仍然難以理解,頭腦中印象不深刻。而現代多媒體技術可以變抽象為形象、變平面為立體、變枯燥為生動、變靜態為動態,化難為易、生動直觀。例如如電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、電解池原理等這些概念,可以通過多媒體技術給同學們更直觀的理解。這樣既激發了學生的學習興趣,又調動了學生的積極性,優化了教學過程,提高了課堂效率。例如:在講述二氧化碳的教學內容時,上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性,使學生對它們又有了新的認識,渴望知道它們是如何制取的,還有哪些性質,有自己想試一試的沖動,給新授知識創設了一個良好的心里氛圍。另外,利用多媒體模擬演示實驗,可以彌補一些危險、安全性差、耗時長、難度較大、普通方法不易實現以及易造成環境污染的演示實驗的缺陷,增強實驗的可見度,又形象地顯示變化的動態過程,增強演示實驗的效果。如NaHCO3、Na2CO3與鹽酸反應速率的比較實驗,實物實驗時難以做到同時進行,且生成氣體的量也觀察不到,而采用Flas演示,可使學生看得十分清楚。而對實驗時會產生有毒有害物質造成環境污染有損師生健康的演示實驗,采用多媒體課件演示可以達到實物演示同樣的效果,且不會造成環境污染。例如紅磷與白鱗著火點比較的演示實驗,雖然操作簡單、現象明顯,但實驗時產生大量的有毒有害的P2O5污染環境,損害師生健康。用Flas演示演示可以避免這一問題。應用信息技術的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性,協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用聯系和相互之間的影響,使整個教學系統保持協調一致,維持整體的過程和結果,產生聚集效應。把信息技術與化學教學進行整合,可以充分地利用現有資源,發揮設備的最大潛力,在有限的物質基礎上,實施高質量和高效率的教育。
四、 結語
化學新課程范文3
一、提高高中化學教師的素質
1.精湛的專業技能。
高中化學教師應注重理性思維,注重科學方法與專業技能方面的研究,注重化學知識綜合技能的鞏固、完善和更新。除了必須具備一般教師所需掌握的一般教學技能外,教師還必須具備嫻熟規范的實驗操作技能,推陳出新的實驗改革技能;加強微型實驗研究,熟悉多媒體教學,積極開辟第二課堂。教師要勇于改革,勇于鉆研,煉就精湛的專業技能,形成獨特的教學風格,從經驗型教師轉為研究型教師。
2.廣博的知識素質。
化學是應用學科,中學化學教學大綱和高考大綱對學生從數學、物理、生物、哲學和心理學等方面的知識與能力也提出了較高要求。高中化學教師要深入理解和熟練運用教育學、心理學、教學法等教育科學理論,根據教育規律,知識的內在規律及學生的年齡特征和心理發展規律進行課堂教學。教師要能用數學、物理等手段解決化學問題。高中化學教師應具備多學科知識素養,完善科學的思維方法,由教書匠向教育家轉化。
3.現代的創新素質。
現代的創新素質體現在創新意識、創新精神和創新能力三方面,即應有創造的愿望與激情,有頑強的意志和人格,勇于創造勇于改革和創新教育教學方法。在新課程的實施中,高中化學教師要創造性地使用新教材,對教科書的結構內容作適當調整,合理開發利用課程資源,充分利用信息技術等多種途徑進行教學,以更好地符合學生的認識特點和發展需要。教師要積極探究化學課程中的研究性學習內容和策略,要經常反思自己的教學活動,加強教學研究和教改探索,真正成為創造型的高中化學教師。
二、對高中化學教師進行培訓
1.化學學科發展與前沿知識。
本專題培訓內容要求高中化學教師更新化學科學知識及觀念,了解和掌握各個分支學科領域的最新成就進展及應用。教師要結合中學化學教學實際了解現代化學在科學、技術中包含的生態資源、環境、能源、材料、健康等方面的實際應用。
2.化學學科教學方法、教學模式的研究。
本專題培訓,可使教師在現代教育思想、教育技術的基礎上形成素質教育和創新教育所必須的教育觀念、思想、方法,更深入了解化學的學習過程及認知建構的過程,探討優化的化學課堂教學模式。
3.化學實驗研究與創新。
本專題培訓,可使高中化學教師了解現代化學儀器實驗的原理、各種化學實驗的典型儀器的使用,并能將現代實驗技術應用到中學化學創新實驗中。對中學化學實驗與創新的研究,可培養教師設計新實驗和化學活動實驗的能力。
4.化學學科與教育課題研究方法。
本專題主要培訓內容為學術研究與教育科研的一般原理與方法,化學學科專業課題研究指導;化學學科教育教學課題研究指導;培養科研習慣,進行科研思維、方法的系統訓練。本專題要求高中化學教師熟悉選題立項、確立研究方案,開展課題研究,撰寫論文及課題研究報告等,指導學生研究性學習的方法和策略。
5.計算機基礎應用能力。
本專題主要培訓計算機基礎知識,化學多媒體教學與制作技術。本專題要求高中化學教師學會化學工具軟件的應用、多媒體課件制作,掌握網絡及遠程登錄和教學資料下載的方法與技巧,使計算機多媒體技術更好地輔助教學。
6.化學教育的評價與測量。
高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展,又要有利于高中學生的個性發展,積極倡導評價目標多元化和評價方式的多元化,堅持終結性評價與過程評價相結合,定性評價與定量評價相結合,學生自評互評與他人評價相結合,努力將評價貫穿于化學學習的全過程。在培訓中,我們應努力實踐探索紙筆測驗、學習檔案評價和活動表現評價等多種方式的結合、互補,促進學生全面發展。
三、優化學生練習,讓學生走出題海
學生作業是傳統教學中唯一的學生實踐活動。在應試教育中,這一實踐活動被過于強化,以致學生陷于題海,不能自拔。新課程的改革及其新課程理念的實施并不是完全否定傳統的教育教學,而是對傳統的教育思想與教學方法加以繼承,改革達以優化。我們在充分利用學生作業這一實踐活動時,首先,從作業的數量上來控制,不搞題海戰術,以使學生有更多的時間與精力參與其它的化學實踐活動;其次,用作業的質量來保證學生應該達到的訓練要求,因此,我們對作業進行了優化,從高一到高三,都是教師根據本校當時學生的實際精心選題和組題,并同學生參與編題,一般不直接沿用資料上整套的習題;再次,對學生做題進行規范,規范思維,規范表述,弄清題目的出題意圖,所鞏固的知識點與應該運用的方法,不盲目,要做到先析而動掩卷后思,達到舉一反三的目的;最后,強化教師對作業的評講與學生對作業的改錯,通過作業的評講進行知識聯系、分析比較,構建知識的整體框架并能運用,通過對作業的改錯來澄清知識,調整方法,訓練習慣,寧可少做十道題,也不能少改一道題,否則就會強化錯誤。
化學新課程范文4
關鍵詞： 農村中學 新課程 對策
新課標帶來的全新教育理念給農村學校的教學注入了新的生機和活力，但在課堂教學中出現了許多新問題，我作為一名農村初中化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。特別是農村中學在實施化學新課程過程中面臨許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴重制約教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談談看法。
一、應對課程資源的不足
首先，農村中學由于經費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，很多化學儀器已經老化，更不要說新教材中所出現的一些先進儀器，如pH計，就連老師也沒有見過。我們應該清楚認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識。
其次，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，彌補條件性課程資源的不足。比如帶領學生參觀附近的廠礦企業，像化肥的生產、農藥化肥的施用，這其中包含豐富的化學知識。既可以拓寬學生知識面，又可以提高他們的化學學習興趣。
二、評價方式滯后制約課程改革
盡管中考考試制度在不斷變化，但學校和師生還是面臨巨大的升學考試壓力，某些農村中學的一些做法仍然偏離了課程改革的要求，如提前結束新課、延長復習時間。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究能力的培養。實行兩種評價方式，如學生自評和老師評價，學生自評：包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價，等等。老師評價包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等近年來我市實行的實驗操作考試。
三、傳統的教學思想制約課程改革
在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學生跟著老師走”的現象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下方面入手：1.制定教學目標和實施教學時，要從促進學生的發展的角度進行，促進化學教學改革。2.創設生動活潑的學習情境，如化學實驗、化學問題、小故事、化學史、新聞報道、圖片、模型等。3.選擇學生熟悉的生產生活和社會實際，從學生熟悉的身邊物質和化學現象入手，引導學生探究和發現問題，讓他們感受到化學就在身邊，加深他們對化學知識在實際中應用的認識。4.重視學科間的聯系，增加跨學科內容，在教學中應密切化學與物理、生物和地理的聯系。
四、農村化學教師的專業素養有待提高
教學手段落后、教師素質偏低。化學新課程教材給了我們一個全新視角，令人振奮不已，但是新的教學要求常常令農村中學教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調查與研究往往要上網獲取信息，但是有些學校的電腦設備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學教師不會使用電腦，而且不了解最新知識動態，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經跟不上新課程的要求。教學設施的完善和教師素質的提高是搞好化學實驗教學的基礎，否則新課程的實驗就成為空談。
化學新課程中很多問題呈現多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于調動學生的學習積極性和全面提高學生的科學素質非常有效，但教師在教學中有一定難度，由于相關輔助資料很少、實驗儀器設備欠缺而難以完成。
在農村中學，一部分教師在平時教學中仍然存在依賴教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導學生感悟化學新課程潛在的內涵。教師理解新教材、建構教學思路、選擇教學素材和開發課程資源的能力，直接影響課程實施的質量。因此，農村中學化學教師應該從以下方面提高專業素養：1.認真參加新課程的培訓，更新思想，轉變角色。教師要做學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者。2.認真學習《化學課程標準》。我們必須反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐，只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。3.不斷學習，拓寬知識面。新課程對老師提出了更高要求，除了化學專業知識以外，還要了解相鄰學科的知識，學習教育學、心理學的相關知識，只有不斷學習，才能適應新課改的需要。4.使用現代教學技術?！毒V要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合”。現代信息技術為教師發展提供了極其便捷和有效的手段，它是現代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發展的新領域。
五、與課改實驗區的教師應加強交流與合作
本次課程改革是前七次改革不可比擬的，更沒有現成的經驗可以借鑒。因此，要與實驗區的老師加強合作與交流，教學方法共享、教學資源共享、集體備課，農村中學教師切忌單打獨斗。
要解決新課程實施中出現的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師要勤于學習，善于思考，善于發現問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者；其次，教育主管部門與新教材編寫者要關注新課程實施情況，切實改善教學設施，改進教學管理與評價，加大對教育經費的投入。只有這樣才能克服農村化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學學科教學質量才能得到提高。
參考文獻：
[1]化學課程標準.北京師范大學出版社.
[2]化學課程標準解讀.湖北教育出版社.
[3]義務教育課程標準實驗教材（化學）.人民教育出版社.
化學新課程范文5
一、教學觀念轉變的必要性
觀念隱含著主體對事物本質的把握和根本的價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學觀念，正如每個人都有其人生觀一樣。教師的教學行為也總是自覺不自覺地受其教學觀念的影響。新課程的有效實施，歸根結底在于作為課程改革實踐者的教師對課程改革目標、原則、內容、方法、評價等相關內容的深刻反思和全新理解，而其中首當其沖的就是教師教學觀念的轉變。教師教學觀念的轉變對其教學行為的影響是直接而具體的。化學新課程改革的重點是“以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的聯系；倡導以科學探究為主的多樣化學習方式”，這是對以應試為目的的舊教學理念的全面革新。因此，教師要滿足學生全面發展的需要，適應新的課程，首先必須更新其教學觀念。
二、教師教學觀念的轉變
新課程改革是一個全面系統的工程，面對新課程改革，教師應該從以下方面來更新自己的教學觀念：
1．轉變師生角色
從古代“學而優則仕”的教學仕途觀到近代的科舉制度，教師都是作為權威而存在，“尊師重道”固然值得推崇，但將教師定位為一種權威的領導者角色，則嚴重束縛了學生的自由發展。在課堂教學中，教師將事先組織好的知識體系有計劃地傳授給學生。教師的任務就是教學生“學會”這些知識，而學生呢?就像一種盛知識的容器，其任務是“學會”老師所傳授的知識，以便在必要的時候(如中考、高考中)能夠熟練地取用這些知識。
教師和學生所有的這一切活動都圍繞著教材、教學大綱、考試大綱。以此為宗旨，形成一種教師――教材――學生的聯結。教師和學生之間形成一種對立的，以教材為中介的聯結。教師主宰著課堂教學，學生只是被動地接受教師有計劃的講授的教材上的知識。
這種現象的產生雖然有其歷史根源和其一定的合理性，但嚴重地壓抑了學生的學習積極性，使學生的學習成為一種枯燥的完成任務的活動，以致培養出了很多高分低能的書呆子型人才。
在實踐化學新課程中，化學教師應改變這種以升學為最終目標的教學觀念，營造一個較為民主的課堂，鼓勵學生主動自發地發表自己的意見，發揮其主體性。教學中，教師應和學生共同探究、創新知識；學生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的交流建構自己的化學知識，體驗化學學習的意義。比如，華中師大附中就特別注重師生平等的觀念，在課堂上，學生可以和教師一起探討，發表自己的觀點和看法；每個月都進行一次學生對教師的評教活動，教師根據學生的意見適時調整自己的教學，充分體現了師生平等的觀念。在這里，教師和學生是一種合作的伙伴關系。教師不再是權威，學生不再是容器。所有的教學活動是以學生為主體，促進他們的健康發展。
2．重視培養學生獨立思考能力和自學能力
傳統的教學大多數采用教師講，學生聽的灌輸式教學，學生自由發展的空間很小，學生接受知識是被動的、消極的。這嚴重阻礙了學生的健康成長和發展?，F代社會信息瞬息萬變，填鴨式的教學只能讓學生掌握呆滯的課本知識，遠遠滿足不了社會發展的需要。在實踐新課程過程中，教師應重視培養學生的獨立思考能力和自學能力。相信學生都是獨立的個體，每個人都有自己的思想和獨特的學習方法。教師在教學中要給學生充分的自由，讓他們有獨立思考的空間和自學的機會。聯合國教科文組織終身教育局長保羅朗格郎說：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”諾貝爾獎獲得者丁肇中教授也曾督促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力?！?/p>
面對新課程，教師應樹立“教是為了不教”的觀念，倡導學生獨立學習、主動學習、學會學習。在學習活動中，由“要我學”變成“我要學”的積極的學習意愿，使學生對自己的學習負責。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，才能使學生的學習變成自主的行為。教師應使學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，能夠對自己的學習進行自我計劃，自我調整，自我指導，自我強化。比如，在上復習課時，采用小先生講課的方法，請學生上講臺，講解自己歸納的本節知識的主要內容和重難點，再由教師補充講解。這樣，一方面可以了解學生對知識的掌握情況，另一方面，學生在準備和講解的過程中，通過對知識的歸納總結，鍛煉了獨立思考和自學的能力。
3．知識和能力并重，重視化學與科學、技術、社會的聯系
傳統的化學教學注重知識的系統性，習慣于在課堂上傳授書本知識，而不善于利用課堂的特殊條件去培養學生的能力，嚴重脫離了實際生活。高分低能的現象也就不足為奇了?；瘜W新課程標準要求化學教材要體現“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，幫助學生形成科學價值觀。
在實踐新課程的教學中，化學教師必須改變那種分數至上、知識至上的教學觀念，充分重視學生的能力發展，使能力與知識并重，并積極關注化學與科學、技術、社會的聯系，將化學知識與實際生活聯系起來，引導學生從生活中發現化學，利用化學知識解決實際生活中遇到的問題，提高學生的科學素養。
4．創設情境，激發學生學習興趣
化學新課程范文6
[關鍵詞] 新課程 化學教學 信息技術
高中段化學課程教學的主要目標是為高中生提供化學課堂,為學生打下堅定的化學基礎,完成化學教育課程。高中化學新課程中指出,課堂教學重在全面提高全體學生的科學素養,了解科學物質存在的價值和作用,從而達到提高全民素質的目的。
一、新課程下化學教學的初步成效
1.全國新課程標準已下達,其在各學校已經得到了初步的實施,普遍加強了教學的研究,其中包括進行集體備課,突破了傳統的備課思維,教師不用再為每一次考試準備相應的方案,每一位教師根據班里面每一個學生的不同情況,對備課內容進行各自的調整和補充;通過定期的教學觀摩發現問題和規律,對發現的問題制定出相應的解決方案,對總結出的好的現象進行專業化的發展;重視教師的校外教育,不定期組織教師的出外培訓,只有是教師親身體驗到問題,才能給學生帶來最好的傳授方式,并且是教師更加輕松自如地表達出來;定期組織編寫適合自己的教學配套材料。隨著科學的發展,教學的教材也會不斷變化,每一個學校都應該組織教師制定一套適合自己學生接受的教學配套材料,在教學中遇到的新問題要及時討論并做好筆記,方便教師之間的交流與研究。
2.提高了教學的資源意識。新課程實施以后,新教材的出現使原本就習慣于教學內容的教師有了更多的教學資源,教師已經意識到教材僅僅是一種教學資源,樂于嘗試用新的教材,注意對比新的教材與老教材有什么新增內容,進行收集應用。我以在化學教學中遇到的一個經歷簡單說明一下:我在教學過程中都會留有十分鐘的學生自由領悟和問問題的時間,有一次有個同學拿著高二,高三的兩本教科書來問我,提出為什么一個化學規律在數字上會出現不同,之后我做了筆記,并查看了資料和其他的化學教師探討了一下,才發現不同的版本確實存在差別。之后,我大力表揚了這個同學。這本應該是我們一個教師去發現的問題自己教的一個學生發現,自己心里很滿足,并且也大大增強了學生對化學的學習興趣。
二、適合化學教學的策略和方式
1.為化學課堂提供豐富的教學情境
化學新課程強調激發學生學習化學的積極性和培養學生學習化學的主動性,這就要求要為學生提供新的學習情境,把教學內容真實、形象、生動的表現出來。對于化學教學,可以做些演示實驗,課堂中穿插一些小故事,介紹與化學知識有關的科學史實,提供實物、圖片、模型、影像等輔助材料等,這些都可以對創建良好的學習情境提供幫助。
2.介紹化學科學經濟方面的應用和與生活中的聯系,擴展學生視野
化學本身就是貼近人們日常生活的一門課程,不僅可以提高人們對科學物質的認知程度,增加人們對化學物質的安全防范意識,還對社會的發展、科技的進步和人類生活質量的提高有著廣泛的影響。讓學生了解身邊的化學常識,生活中存在的化學,鼓勵學生大膽創新,激發學生學習化學的興趣。教師作為學生的引路人,要綜合運用化學知識和常識并結合實際,幫助學生擴展視野,激發學生的想象空間,能夠解決生活中存在的實際問題。
3.突出化學的學科特征,靈活運用化學實驗
化學教學的重要特征就是以實驗為教學基礎,化學實驗不僅可以提高學生對化學的學習興趣,對提高學生的科學素養也起著極大的作用。每一位教師在做化學實驗前都要做好充分的準備。首先,可以結合學生日常生活中的經驗或從社會生活中的現象出發,設計和選擇實驗內容,這樣可以很好的激發學生對化學的學習興趣;其次,做一些典型的化學實驗,幫助學生認識科學,估計學生對科學的探究,利用化學實驗幫助學生更清楚的了解化學概念和原理;第三,引導學生運用自己已經掌握和了解的化學知識,鼓勵學生對自己遇到的和化學有關的實際問題,自己設計實驗,做好培養學生的創造性思維工作。
三、創造高中化學與信息技術相結合的教學模式
新課程標準的確立,更多的為教學思想添加了現代信息技術,科學與教學技術是相輔相成的,只有使用現代科學信息技術來改變傳統的化學教學模式,才能加速提高教學的效率和改善教學效果。
化學教學的發展,不斷的培養出科學人才,促進了社會的進步,信息力量的提升,信息技術不僅可以成為教學的工具,也可以為學生學習提供幫助。在教學中通過信息技術的應用,可以改變傳統的教學模式,教師配備有多媒體的教學設備,并且教師也能應用一些軟件制作化學教學,是教師更加簡單方便的傳授教學課程。另外,信息技術的應用,對學生學習化學也有很大的幫助,學生可以利用網絡資源搜尋自己需要的化學信息,可以在網絡上自由選擇自己細化你的內容進行自主學習。學生和教師之間可以通過網絡來更加方便的溝通遇見的化學問題,對不了解的化學概念和原理可以通過視頻來清晰直觀的學習掌握。通過信息技術的應用,搜索化學中存在的重點和難點知識,擴展學生的知識面,并把信息技術靈活應用于問題情境的創造和實施策略,完成化學教學與信息技術的融合,改變教學觀念,改善教學過程,提高教學目標,以及達到教學資源的充分應用。
四、根據學生個體差異編制教學方案
新課程實施以后,學生的學科優勢得到充分發揮,學生對課程的選擇性也加強了,教師面對班級里面的每一個同學,這些學生之間存在著各種差異,教師應該根據學生的個體差異制作出適應全部學生學習的教學方案,塑造每一位同學都能全面有個性的發展。教師不僅要關注學生之間的學習差異,了解學生的學習興趣、水平、領悟能力和需求,還要根據課堂標準和教材,分別設定社和全班同學和個別同學學習的目標。
其實,對于每個人來說,看到一個一個事物都會有不同的想法和感受,每個人都有其不同的愛好和獨特之處,教師可以為學生開展討論小組,組織討論活動,每個人說出自己對問題的獨特之處,大家互相交流互相學習,揚長避短,取長補短,克服學生對知識的片面性和局限性。
化學教育是培養科學創造性人才的關鍵學科。作為化學教師,要充分利用現代教育理論和現在信息技術改變傳統的教學理念,著力培養學生的創新思維,使學生能夠適應未來社會的發展,能為國家做出貢獻。
參考文獻:
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