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體育教師個人研修總結范文1
（北京教育學院體育系，北京100009）
摘 要：“首席培訓師”的出現是教師培訓專業化的重要標志，“首席培訓師”主要負責教師培訓項目的策劃、管理和具體實施。結合2014年北京市中小學體育教師培訓項目的開展，在分析“首席培訓師”的角色定位與工作職責基礎上，提出“首席培訓師”應該具備的五種意識：質量意識、引領意識、整合意識、溝通意識和研究意識。
關鍵詞：教師培訓；首席培訓師；中小學；體育教師
中圖分類號：G807. 01 文獻標識碼：A 文章編號：1672-268X(2015)04-0078-04
近年來，隨著我國教師培訓工作規模的不斷擴大和專業化推進，規范對教師培訓從業者的職業標準與資格認定等要求的呼聲也日益高漲。北京教育學院作為教師培訓工作的專業院校，先后承擔了大量“國培計劃”、省市委托培訓和北京市的校長教師培訓工作，并以高質量的培訓實效在全國形成了良好的口碑。2014年，我院率先在培訓項目管理中實行“首席培訓師”負責制，由“首席培訓師”負責學科項目的策劃、管理和具體實施。本文結合北京市中小學體育教師培訓的實施，圍繞“首席培訓師”角色定位和工作職責，分析“首席培訓師”應該具備的五種意識，以此探索教師培訓者的專業發展途徑，旨在科學推進專業化教師培訓工作的開展。
1 首席培訓師的職責和任務
在“《國培計劃課程標準（試行）》使用指南”中指出“‘國培計劃’實行首席專家制，首席專家負責設計培訓方案、組織集體備課、進行過程指導等工作”。借鑒這一崗位設置的具體說明，作為教師培訓項目的主要負責人，“首席培訓師”應該擔負以下幾方面的職責和任務：根據需求調研確定培訓主題；總體設計學科項目的實施方案；構建培訓課程與師資隊伍；引領、組織、監控實施過程；主持圍繞培訓主題開展系列教學活動；進行項目績效自評，跟蹤檢驗培訓效果等?？傊笆紫嘤枎煛甭男新氊煹那闆r和效果，直接影響和決定教師培訓項目的質量和實效。
2“首席培訓師”應具備的意識
2.1質量意識
教師培訓的實效如何，質量是關鍵。因此，作為掌控教師培訓項目實施的核心，“首席培訓師”首先應該樹立的就是質量意識，且這種意識要貫穿于培訓過程的始終，具體體現在如下諸方面。
2.1.1培訓前的充分調研
培訓需求是培訓的出發點，也是培訓的歸宿所在。培訓需求調研是否充分，分析是否到位，是決定培訓質量的關鍵。值得注意的是，教師培訓需求是多層次的，不僅有學員個體的人員需求和工作需求，還要考慮所在學校的組織需求，以及國家和社會發展對于教師隊伍建設的宏觀指導和文件要求。因此，中小學體育教師培訓項目的“首席培訓師”不僅要能夠從體育教師的角度挖掘，分析其在開展學校體育教育教學過程中對專業知識、專項技能、教學能力或是體育科研等方面的發展需要，還要思考國家、政府關于學校體育發展的各類文件精神，關注學生體質健康的下降與健康課程改革的推進、陽光體育運動的開展等社會熱點問題的解決，對體育教師素質提出了哪些新的要求，綜合考慮確定培訓主題。
2.1.2 培訓中的嚴密監控
決定培訓質量的另一關鍵因素在于培訓過程組織的科學性和嚴密性。為此，“首席培訓師”需要利用各種手段，及時了解、全面掌控學員對于培訓實施的反饋，在“業務班主任”的協助下，要努力做到“三要”：一要隨班聽課，及時關注課堂效果，把握授課教師與學員的教學狀態；二要組織學員隨堂填寫《研修日志》與《課堂評價表》，對評價表進行匯總分析，從中把握學員的收獲、問題與需求，為及時調整培訓提供依據；三要經常組織座談、訪談，與授課教師、主管領導溝通，及時完善研修計劃。
2.1.3 培訓后的績效評估
“首席培訓師”對自己主持的培訓項目和組織的培訓活動負責，其中的一項標志性行為就是能夠“衡量和辨明白己的培訓工作對中小學教師的專業發展和學校工作改進所做出的貢獻”。因此，培訓后的績效評估，特別是基于培訓成果的客觀的自我評估，是“首席培訓師”質量意識的具體體現。此外，培訓質量和實效性還體現在教師回到工作崗位中對于培訓所得的遷移和運用。因此，作為“首席培訓師”，在培訓結束后，還應深入到學員所在的中小學校，深入到其執教的體育課堂中，觀察學員教學行為是否產生積極的轉變，并思考結果（產生或未產生轉變）產生的原因，結合培訓追根溯源，積累培訓經驗。
2.2引領意識
“首席培訓師”要有在思維上和行動中引領培訓項目實施的能力，要具備在專業領域和培訓過程中“雙重”引領的意識，即既要對學校體育教育教學發展的前沿動態有較全面的了解，在自己的專業領域有較高的造詣；還要熟悉成人教育培訓規律與培訓方法，能夠對教師培訓項目的實施流程有全面的掌控和把握。
2. 2.1培訓主題領域的專業引領
主題式培訓已經成為當前教師培訓的主要模式，其優點在于培訓目標著眼于“點”的突破，對教師某一方面專業能力的提升具有很強的針對性和實效性，從而避免以往很多教師培訓項目力求面面俱到實而蜻蜓點水的弊端。2014年北京市中小學體育教師培訓工作根據不同專業發展階段的培訓對象需求，分別為學科項目確定了“教學微案例創新”、“體育學法指導”、“學生體質健康促進”、“學生體能增強指導”、“體操教學能力提升”以及“體育游戲的開發創編”等不同的培訓主題，相應的每位“首席培訓師”也都是長期關注、研究這些領域并積累了一定的學科基礎的實踐者和研究者，這對其有效地主持和深入地參與培訓活動，能夠提供專業能力上的保障。
2.2.2培訓實施全程的環節引領
如果說“培訓師”是指能夠獨立完成某一培訓任務的方案設計、人員組織與活動實施的專門人員，則“首席培訓師”應該是具備激勵和引領能力，并能夠在項目實施過程的每個關鍵環節發揮引領作用的關鍵人員。首先，“首席培訓師”應該對自己設計的培訓目標與培訓流程非常清晰，引導培訓向預設目標有序進行；其次，還要能夠前瞻性地預見各種主客觀因素可能對培訓實施產生的影響，并能根據實際情況及時對培訓的進程進行微調，以保證培訓活動順利地開展。在培訓實施過程中，“首席培訓師”應該能夠對個體研修、分組研修和集體研修多種環節科學組合，定期組織學科項目范圍的研修階段匯報和成果交流，做到“及時了解、全面掌握、收放結合”。因此，我們選定的“首席培訓師”都是具有三年以上參加過“國培計劃”和北京市體育教師培訓項目學科培訓管理的教師，豐富的實踐經驗使他們有清晰的目標導向，同時具備調控培訓進程的能力。
2.3整合意識
教師培訓是一項系統工程，它的順利實施，必然涉及教師教育的各種關鍵要素，需要在課程系統、培訓模式與教學團隊之間做出做合理的配置。因此，統籌和整合各種有利于培訓項目實施的資源，善于利用各種資源，為培訓活動的開展爭取更多的支持，同樣是“首席培訓師”不可缺少的專業意識。
2. 3.1 培訓課程的整合
課程是教師培訓項目的核心，任何形式的教師培訓都必須以課程為載體來開展。在教師培訓日益系統化和標準化的今天，作為“首席培訓師”，固然要有根據教師發展需要開發新課程的能力，更要具備根據培訓主題整合培訓課程的意識。一位成熟的教師培訓師，應該能夠根據培訓對象的特征和需要，科學地將不同內容、不同層次、不同階段和不同形式的培訓課程整合成為一個系統。
表1是2014年針對北京市郊區小學暑假期間體育教師設計的培訓課程。從中可以看到，圍繞“小學體育游戲創編與教學”的培訓主題，培訓師進行了精心的課程整合：在內容分布上，考慮了小學階段體育與健康學科的主要運動項目與游戲的對接；在層次分布上，兼顧了體育游戲的內涵理解、方法拓展、創編開發以及問題診斷的不同需求；在類型分布上，既有傳統的以集中面授為主的課程，又有強調學員參與的實踐研修型課程，兼之任務驅動式的課題研究和成果形成類課程，并在此過程中輔以網絡指導類課程，以多樣化的形式保障課程的吸引力。
2.3.2 培訓師資的整合
北京作為首都，具備特有的教育資源優勢，在組建各學科項目的培訓師資時，各位“首席培訓師”充分發揮了整合意識，選擇和構建了一支包括學校體育領域的學者、教授，體育教研員以及一線優秀體育教師等組成的培訓師資。以“基于學生學習能力促進的專業修煉”學科項目為例，“首席培訓師”聘請了首都乃至全國在體育學法指導領域的專家學者和一線教師構成培訓師資，包括來自中國教育科學研究院、北京師范大學、北京體育大學、北京教育學院、市基礎教育研究中心、東城區、朝陽區和海淀區教師研修中心（學院）的學者，以及多位來自一線學校的體育特級教師、市級骨干教師等，力爭做到專業突出、結構合理?？梢灶A見，隨著各種社會培訓機構“入侵”教師培訓領域，在競爭加劇的同時，也為教師培訓課程和師資整合提供了更多的選擇。
2.3.3 培訓方式的整合
隨著教師培訓專業化的日益深入，傳統的以單一的專家講座為主的培訓方式逐漸被拋棄，取而代之的是多種培訓方式的有機整合。對于體育教師培訓項目的“首席培訓師”而言，正視體育學科實踐性強的特點，堅持“理論學習與觀摩實踐相結合，專題學習與交流研討相結合，經驗總結與反思體驗相結合”的原則，將案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務驅動式等多種方式更科學地進行組合，用于培訓活動的開展之中，是增強培訓的吸引力和感染力、解決一線教師參與培訓主體積極性不足問題的有效途徑。因此，體育教師培訓中的理論學習要強調案例分析，實踐訓練要注重運動技能和教學能力的雙提升，交流研討要注重學習共同體打造，反思體驗要針對中小學體育教師的教育教學行為進行開展。總之，只有注重發揮學員的主體作用，整合多種培訓方式，創設學員參與的教學情境，在專家引領下，通過實踐體驗，提升學員的教育教學實際能力，才能取得事半功倍的培訓實效。
2.4溝通意識
“首席培訓師”是一個既不同于部門負責人，又在項目中起關鍵作用的綜合性崗位。一方面，他作為學科項目的管理者，對涉及培訓的人、財、物具有一定的支配權力；另一方面，這種管理者的行政權限只局限于學科項目范圍內，而培訓活動的順利開展還要依賴于培訓項目之外的各級行政機構部門和人員的支持。因此，“首席培訓師”的溝通意識至關重要，他必須具有一定的組織協調能力，對外能處理好各種關系，為培訓搭建順利實施的平臺，對內則要有清晰的管理思路和工作方法，通過有效的溝通，協調項目內部各種人群的關系，使培訓工作運轉有序。
2.4.1 內部的溝通
內部的溝通首先體現在“首席培訓師”和“業務班主任”之間的有效溝通之中，作為學科培訓團隊的主要角色，二者之間的分工合作、協同配合至關重要。其次，作為培訓者與被培訓者的關系，“首席培訓師”還應該特別注意與學員之問的溝通。培訓活動的實施離不開管理規章制度和考核辦法的貫徹，但同時需要進行人文化的管理，努力做到嚴格與靈活相濟、制度與情感相融。除了各種顯性管理手段以外，還要注重發揮隱性管理的作用，創設人與文化和諧的培訓氛圍，潛移默化地影響被培訓者，這些都是“首席培訓師”工作中溝通的重要內容。
2.4.2 外部的溝通
培訓項目方案確定后，從組班招生、建章立制到開班典禮，從日常管理到授課教師的上課安排、進度調整，從隨堂聽課、調查反饋到培訓建議的提出，從下校觀摩、考核結業到成果展示，從學員用餐到交通用車，“首席培訓師”均要逐一落實，做到環環相扣，培訓過程才能不出紕漏。為了減少“首席培訓師”的這些“計劃外工作”，將工作重心放在教師培訓的專業化引領中，北京教育學院通過制訂各種制度規范，規定了財務、后勤、行政等各方面在教師培訓活動的工作職責和對培訓活動的支持。盡管如此，“首席培訓師”的外部溝通能力仍然非常重要，這種溝通包括與二級學院、系室領導的工作匯報，與各職能部門的信息交流，與學員所在區縣教育主管部門、教研員以及學校的情況反饋等。
2.5研究意識
隨著素質教育和課程改革的推進，涌現出來的新現象、新問題也日益增多，這使教師培訓者、培訓機構不斷面臨新的挑戰。而應對這種挑戰的最佳途徑就是教師培訓者自身應該具備較強的學習和研究意識。對于“首席培訓師”，只有強化自身研究意識，以不斷學習加強自身的專業修養，做終身教育的傳道者和踐行者，才能適應新形勢下對于教師培訓者素質的更高要求。
2. 5.1 學校體育教育教學研究的意識
作為培訓者中的領軍者，“首席培訓師”通過教師培訓活動的組織，擔負著為教師“送炭”的艱巨使命。這就要求他們在具備較為深厚的教育學、心理學知識基礎的同時，還要關注體育學科領域的新知識、新進展，研究體育教育教學發展中的前沿問題，才能不斷擴展自己的專業視野。與此同時，“首席培訓師”一定要走進學校，走進體育課堂，走進不同層次的體育教師中，了解體育教師，探索教學規律，研究課堂教學問題及其解決策略。只有這樣，才能了解一線教師最需要什么樣的培訓，才能設計和提供一線教師最滿意的培訓。
2.5.2體育教師發展規律研究的意識
教師培訓是為教師專業發展服務的?！笆紫嘤枎煛睉撏ㄟ^系室統一組織的理論學習、課題研討和個人的學術研究，認真研讀“教師專業標準”和“中小學體育教師專業發展標準”，從中了解體育教師專業發展的整體性和階段性規律，探索“適應期、熟練期、成熟期、骨干期和卓越期”等不同階段體育教師專業發展的需求，為體育教師的成長搭建培訓平臺。
2.5.3教師培訓活動創新研究的意識
專業化的教師培訓需要專業化的教師培訓人才，專業化的教師培訓人才的核心特征之一在于其是否具有創新的意識和理念。因此，成為一名合格的“首席培訓師”，除了要具備熱愛培訓事業、堅守培訓信念、追求培訓理想的職業操守之外，加強對教師培訓活動內在規律和培訓模式的創新研究意識也同樣重要。這不僅要求“首席培訓師”要善于總結自身的培訓經驗，更應鼓勵他們大膽地開展對培訓工作的創新實驗，開發更加豐富的培訓資源，探索更為科學和高效的培訓模式，推動教師培訓工作的不斷發展。
體育教師個人研修總結范文2
【關鍵詞】體育教師；專業；發展；關鍵
體育課程改革離不開體育教師，體育教師的專業化水平在很大程度決定著體育課改革的成效高低甚至成敗。體育教學技能是實現體育教學目標的本領與中介，是把先進教學理念轉化為教育現實的手段與保障。
一、體育教師專業化的構成
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，具有專門的培養制度和管理制度。教師專業化的基本含義包括：教師必要的教育知識和教學能力的基本要求；教師自覺的職業道德和高度成熟的教學技能；教師資格認定和教師教育的管理制度等。
體育教師的專業化可以分解為教師職業道德、教育理論知識、體育專業知識、體育教學技能、職業能力延伸等諸多基本構成要素。其中職業道德是教師專業化發展的核心與前提，教育理論知識和體育專業知識是教師專業化發展的重要基礎，職業能力延伸是體育教師業務能力的拓展，體育教學技能則是體育教師專業化發展的關鍵，是保證體育教學有序進行，實現體育教學目標的必備本領和中介，是把良好的職業道德品質和教育專業理論知識轉化為教學效果的重要保障。
二、體育教學技能的概念與構成
1、體育教學技能的概念
體育教學技能與一般意義上的教學技能又有著很大的不同，例如體育課的教學環境遠比室內課教學更為復雜、多變，這使得組織教學技能的重要性格外突出，體育教師自身的運動技能同時又表現為一種重要的教學技能；一般教學技能中的板書和作業批改技能在體育教學中較少運用，而體育教學中的講解技能與其他學科中的講解技能有著較大差異。體育教師的操作行為在體育教學技能中占有重要的地位，如合理美觀地畫出場地標志線；準確清晰地發出口令和哨音；恰到好處地應用幫助和保護的手法；正確處理學生的意外傷害等等。
2、體育教學技能的構成
（1）組織教學技能。體育教學的開放性特征，對教學組織工作提出了較高的要求。在有限的時間和空間內，通過口令、哨音、指示等手段組織幾十名生動活潑的學生進行有序的練習，充分顯示了體育教學對教師組織才能的特殊要求，也反映了教師判斷局面、做出反應、采取措施、當機立斷等各種課堂調控能力的高低，是直接影響教學效果的重要技能之一。
（2）動作演示技能。這是一種用身體、圖片、幻燈等形式演示將學習的動作，幫助學生形成正確的動作表象，掌握動作技能的本領。教師的動作示范是體育教學中常用、有效、簡易的動作演示方法，也是體育教師應該牢固掌握的重要的教學技能。
（3）語言運用技能。體育教師的語言是教學信息傳遞的重要途徑之一，運用形式主要包括對動作要領的講解、對課堂情況的講評、糾正錯誤的提示、調動隊伍的口令等等。與其他學科的語言運用不同的是，體育教師的教學語言表現出概括、精練、形式多樣、響度較高等專業特色。
（4）活動創編技能。體育教學內容的選擇性特征，決定了體育教師必須具備一定的選擇改造，創編教學內容和設計活動的本領。許多體育教師能根據實際需要即興、靈活地創編新穎、活潑的徒手操、活動性游戲和各種身體練習方法與形式，大大豐富了體育教學的內容.提高了體育課堂對
學生的吸引力。
（5）糾正錯誤技能。診斷動作錯誤的原因，用不同的方法糾正學生身體練習中發生的動作錯誤，幫助學生盡快掌握所學動作技能，這是體育教師特有的專業教學技能。能不能正確判斷錯誤的原因，拿出糾正錯誤的方法，有效糾正動作錯誤，是衡量一個體育教師專業水平高低的重要標志。
（6）測量評價技能。用專業的方法、手段和器材對學生的形態機能、體能技能等狀況進行測量.并運用重量、距離、時間、次數等指標進行客觀評價，這又是體育教師教學技能的一大特色。熟練使用各種現代測量儀器已成為體育教學技能的重要內容之一。
三、體育教學技能的特點
1、操作性是指體育教師往往以連續的熟練的甚至下意識的動作行為，如示范、講解、指示、口令、吹哨、體態、手勢、表情、幫助、保護等來實施他們的教學技能，表達他們對教育教學理念和教材的理解以及教學活動的調控。
2、個體性是指體育教學技能主要依賴師休體經驗和直覺的洞察力，并深深植根于教師個人行為本身，在一定程度上屬于那種高度個體化的行為.每個體育教師都可能在實踐中形成并擁有屬于自己的教學技能特色。
3、內隱性是指本育教學技能是在充滿不確定性的體育教學情景中長期形成并內化的教學經驗的積淀，教學體悟的升華和教學智慧的結晶。雖然每個體育教師都可能在實踐中形成并擁有屬于自己的教學技能，但卻很難對這些專門技能進行精確的描述或給出具體標準，而是以內隱的形態存在于自身。
四、強化體育教學技能的途徑
1、外部促成
依靠各種學歷教育、培訓活動、繼續教育、校本研修，他人幫助
等途徑，不斷提高自身體育教學技能水平，這是強化體育教學按能的外部促成因素。
2、內部強化
一是教學技能水平的提升要以教師職業道德的養成為前提，唯有敬業奉獻，才能樂此不疲；唯有終身學習，寸能不斷提升。而對于職業和學習的熱愛是需要通過不斷調整認知、轉變態度來實現。
二是體育教學技能在很大程度上屬于教師實踐性知識技能的范疇，許多技能，如組織敦學糾正錯誤、活動創編等都是任職以后通過教學實踐逐漸獲得的，是運用、熟練、反思和總結的產物，是教學經驗的積淀和教學智慧的結晶。要形成熟練的體育教學技能.必須經歷一個大量操作、反復實踐、不斷反思的過程，才能可持續地提高教學技能水平。
三是要把握和利用好各種提高教學技能水平的渠道與方式。這些渠道和方式主要有：客觀認識自身在教學技能方面的不足，在弱勢方面下功夫，提高自身短板；觀察、學習和模仿其他教師在教學技能方面的長處，不斷積累教學經驗，通過教師之間的交流，相互取長補短；堅持經常鍛煉，保持基本體能和運動技能水平不下降等等。
參考文獻：
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[2]王健，季瀏.體育教師教育教育課程改革的專業化取向.上海體育學院學報，2008
體育教師個人研修總結范文3
因此，我認識到，對待孩子不能只用自我的思維想問題，就應多換換角度，換換別的方法。孩子“玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當約束，我已經開始讓學生“從玩中學、玩中創”，根據學生的年齡特點及學生的實際狀況游戲、教學等教學方法，將教學資料趣味化，使學生在快樂中成長，在快樂中學習;紀律方面，在發現紀律問題時，我已經開始注意并著重落實，課后師生能夠是朋友，課堂就是老師。透過這次小學體育的培訓，聆聽老師的教誨，感受專家的指導，我深深地體會到：轉變觀念，是上好體育課的前提。
參加了國培學習，我有以下幾點體會：
一、體育老師要找準定位，悉心言傳身教。
教師的職不僅僅僅局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導、影響、了解、激勵、鼓勵學生，使學生全面發展。體育是學校教育的一個重要組成部分，就應服從于“培養人”這一教育的大目標。體育課程的目標是培養學生健康的體魄，以使他們將來能夠精力旺盛地為社會和國家做出更大的貢獻。
二、加強科研意識，提高反思潛力。
反思是教師對教學中的行為以及產生的結果進行審視和分析的過程，是一種透過參與者的自我決策水平來促進潛力發展的途徑。為了貼合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自我的理論水平和反思潛力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創新，善于觀察和發現教學中存在的問題，并透過科學研究的途徑解決問題，以提高自我的教育科研潛力。
三、轉變觀念，才能讓教師提高自我的綜合素質。
長期以來，人們對體育課的概念模糊，個性是農村小學，因為體育器材缺乏，人們認為體育課就是跑跑步、做做操。透過這次培訓，使我懂得了小學體育的教學目標。首先，我在研修期間認真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新認真地反省與審視自我的教育教學觀和教學策略和方法。
四、加強專業知識學習，做專業型教師。
培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課講座我都認真聆聽，精心揣摩，透過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。能夠說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在體育的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自我務必得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅炐愕慕處煟荒茏鲆惶端浪?，而是要做那源源不斷的源頭水，因此務必要不斷加強專業知識的學習。體育教師也是如此。教師只有認識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學目標，那么就要想法設法在課堂教學中實現，因此教師務必強化自我的體育綜合素質，就就應加強學習各方面的知識，研究教材，研究學生的身心成長規律，多學習和掌握體育方面和與體育有關方面的知識，才能上好每一節體育課。
國培計劃”個人研修總結范文透過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自我，多多吸取別人的經驗，使自我在國培中成長。
回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，理解了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自我的職責重大、知識貧乏。下面將我的學習心得小結如下：
1、在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑斘衣犃藥孜粚＜业闹v座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的構成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而務必是課堂實踐的自覺反思者。必須要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不一樣，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;構成自我的教法，構成自我的特色，構成自我的風格，教出自我的風采。教師務必要有開發課程和整合課程資料的潛力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還就應不斷的學習，不斷的增加、更新自我的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
2、在反思中進步、成長
透過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學潛力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學潛力，做一個智慧型的老師。
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有透過在教育中不斷學習，在學生實際狀況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐潛力的培養，進一步理解以人為本的理念;聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員?！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋€不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力于將經驗資料轉化為學生容易理解和理解的資料與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自我，并逐步向專業化教師轉化。
3。做好主角轉化
興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的理解，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到用心的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅僅語言得到發展，其他各方面的潛力也得到發展。為此，教師務必轉變自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
4。善待每一位學生
從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點;冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切?！?/p>
5。要關心愛護學生
要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每一天應對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
6。要懂得言傳身教
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
7。要不斷提高自我
上課是一門藝術，除了有必須的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自我的特色，有自我的靈魂，不一樣的方法能夠學習、借鑒。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者帶給了豐盛的教學營養大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務。
教育的與時俱進，也許這就是腳踏實地走出的第一步。教育的改革任重道遠，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒有高素質的教師就沒有高質量的中國教育，為了中國教育的發展，作為一名教師，我發自內心的說一句：國培，你是一道亮麗的風景線!
國培計劃”個人研修總結范文透過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自我有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自我不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫忙。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表此刻老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不一樣的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的用心的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！
體育教師個人研修總結范文4
關鍵詞：高中體育與健康課；選項教學；教學組織形式
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0101-01
新疆于2011年開始實施高中《體育與健康》新課程標準，其中選項教學是廣大教師與學生關注的熱點問題。實施選項教學是高中體育課程改革的一個亮點。說它是亮點，是因為選項學習有助于學生提高學習興趣，培養運動愛好和專長，樹立終身體育的意識；傳統的高中體育課程是按行政班開展教學，所有的學生都學習同樣的內容，不管學生是否對學習內容感興趣，都要學。而實施選項教學，操作起來會碰到一些具體的問題和困難，但把興趣相同的同學聚在一起上課，極大地促進了教學效果的達成。作為一名體育教師在教學實施過程中也有一定的收獲，現將打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式的綜合運用在這與大家分享。阿克蘇地區實驗中學根據高中體育新課程標準要求、學?？衫玫恼n程資源（如師資、場地和器材等）和調查學生的興趣項目的結果，確定在籃球選項教學實施打破年級界限，不同年級進行選項教學的嘗試。模塊教學班的學生來源于不同的年級班級，容易造成考勤環節出漏洞，出現個別學生可能每一節課都上不同項目的現象，產生消極影響。制作出各模塊教學班學生點名表并認真考勤。在做好以上工作以后，就要根據教學目標制定具體的教學內容并實施教學。根據教學目標的不同，采取不同的教學組織形式可以取得不同的教學效果。現就自己的教學體驗總結不同教學內容采用的不同的教學組織形式，教學內容分理論和實踐。理論傳統采用教師講學生聽的教學組織形式，教師根據所講內容提問，學生回答，而且就一節課，講不透講不全。一本書一節課不可能講完，如何解決這一問題，新課改要求我們教會學生學習，教師引導學生，不是把所有知識教給學生。我個人認為理論只需要解決三個問題：（1）為什么從事籃球運動？（2）學習內容是什么？（3）如何獲得相關的你想要的籃球知識？也就是解決學習的目的、學習的內容、學習的方法途徑問題。我嘗試采用分組討論，代表發言演示的課堂組織形式?？梢匀〉幂^好的效果。
實踐分為身體素質練習、籃球基本技術和籃球基本戰術。身體素質練習要解決跑得快、跳得高、投得準、有對抗、能持久的問題，具有長期性、持續性、競爭性的明顯特征。什么樣的課堂組織形式最能調動學生練習積極性？一個競爭對手，看得見的對手可以達到這個效果。引導學生良性競爭，沒有摩擦制造摩擦，讓身高相同、速度相近、甚至身體素質相差很遠的兩人成為對手。這時不管是做折返跑、摸高練習、俯臥撐、負重跑效果都很好。但也有失控出現打架吵架的時候，這也是引導學生良性競爭，遵守籃球規則，控制情緒建立友誼的大好時機。這一階段較好的組織形式有個人對抗賽、小組對抗賽、男女混合對抗賽，但一定要有觀眾，輪流對抗都可以。根據課的內容靈活選用，不可一種方法用老了?；@球基本技術看起來內容多，概括起來就是運球、傳球、投球、突破、搶籃板球，里面夾雜一些身體對抗。這些全是個人能力，做得好，可以贏得比賽的勝利和隊友的信任，做得不好，一定是自己還不夠努力。進入這一階段最需要的是對比，提醒學生今天有什么進步，也就是同學們的俗話今天又學了一招什么？今天的你比昨天的你強了嗎？什么課堂組織形式可以達到好的效果？能展現學生進步的課堂組織形式就是最好的課堂組織形式。我采用四種階段展現：（1）實驗新學的或自創動作或組合；（2）實踐新學的或自創的動作或組合；（3）實戰中運用；（4）調整后的再展示。課堂組織形式有：異質分組、合作型分組、幫教型分組。展示分為小組內展示（單挑）、班級內展示（教學比賽）、校內展示（?；@球賽）。小組內的評價班級內的評價也要同時跟上，引導學生正確評價同學。其實大家都挺在乎自己學到什么的同時得到同伴的肯定。通過這些教學環節的實施，只要有一個同學會其他同學很快就都會這個技術了，而且速度很快?；@球基本戰術包括：長傳快攻戰術，區域聯防戰術，全場緊逼戰術以及一些局部的掩護擋拆策應配合等。戰術的實施離不開隊員的默契配合，離不開隊員間的團結合作。這一階段最重要的是默契，默契不會自己就跑出來，需要反復練習磨合。講究團隊合作與競爭，教學組織形式多采用小組間的教學比賽。在學練技術、戰術的過程中，多樣的課堂組織形式，課堂評價不僅有利于學生學得快學得好，而且有利于學生建立團結協作、積極向上的集體主義精神。
打破年級教學除了點名之外，就不要強化以前的行政班概念，教學過程中也不要批評學生，高年級不如低年級同學的水平，評價要圍繞教學內容走，達到什么水平給什么評價，身體素質要和同質或相近的比，技戰術要和昨天的自己比。讓學生每上一個臺階都有收獲，并且自愿不停地上臺階。學生可以在不同系列中選修不同模塊獲得相應學分，也可以在某個系列中選修多個模塊獲得相應學分，還可以選修某個系列的某個模塊獲得多個學分。最后建立以高年級有志于體育運動及相關專業發展的學生為骨干，低年級學生為主體的打破年級的選修模式，如此循環下去。
參考文獻：
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[2]教育部.普通高中《體育與健康課程標準研修》[M].北京：高等教育出版社，2004：68.
[3]陳春.高中體育課選項教學學生報名程序與調控[J].體育教學，2008，（1）：25.
體育教師個人研修總結范文5
“心得體會”是一種日常應用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。那么你知道教師國培學習心得體會該怎么寫嗎??為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于教師國培學習心得體會總結最新2020【5篇】，歡迎閱讀!
教師國培學習心得體會1本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學數學教師，我思考的太少。如何來定位自己的職業，自己的教學學生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行。下面我就《如何上好一堂數學課》談談我學習的一些感受：
一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”
做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生暫時取得的好成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。
二、聯系生活實際，創設有效的生活情境
數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。
三、注重課堂評價來促進有效教學
小學數學課程設置多以游戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發出來，培養孩子們對數學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。
四、注重教學反思，促進課堂教學有效性
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。
一場場精彩的講座，使我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
教師國培學習心得體會2國培已近尾聲，回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。
國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。下面將我的學習心得小結如下：
一、在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑斘衣犃藥孜粚＜业闹v座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
二、在反思中進步、成長
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的寫照。作為一名參加教育教學能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、促進自己向專業化的發展
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念;聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自己，并逐步向專業化教師轉化。
2、努力轉變好角色
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
(1)用心去熱愛自己學生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點;冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切?！币氤蔀橐幻麅炐愕娜嗣窠處煟覀兪紫纫獝蹖W生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑒。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者提供了豐盛的教學營養大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
教育的與時俱進，也許這就是腳踏實地走出的第一步。教育的改革任重道遠，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒有高素質的教師就沒有高質量的中國教育，為了中國教育的發展，作為一名教師，我發自內心的說一句：國培，你是一道亮麗的風景線!
教師國培學習心得體會3通過這次“數學國培學習”項目的培訓，使我在教育教學理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機會再次來充實和完善自己。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學，所得用于現實教學中。下面談談我這次學習的收獲。
在培訓中，無論是每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的學習中，我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望.以前的教學，我們幾乎都是強行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨角戲，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段及思想，強求學生被動接受學習，我是課堂的核心、組織者，學生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律?？傊?，要在一堂課中讓學生體驗整個教學過程，實現課堂教學的三維目標。
有句俗話，叫做“心動不如行動”，親臨了這些教育教學專家們的精彩傳授，學員們私下里熱烈交流討論，人人坦言收獲甚豐。我覺得自己在今后的教育教學實踐中，在對教育工作的宗旨認識、數學教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、數學課堂教學的模式實踐、科研課題的立項與實踐、師生和諧關系的協調都應該有更高的追求。
一、提高了教師道德修養水準
這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規律做事，耐心、細致地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大.看到很多同學交流的寶貴經驗，讓我不光學到了教學、研究的本領，還學到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學上重新跋涉的新起點。
二、更新了教育教學理念
作為一名小學教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這么多，可是現在的孩子怎么就這么難教呢?看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。
三、注重對學生自主學習習慣的培養
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
四、提高了教育教學業務水平
這次培訓，通過認真學習各位專家講座的視頻，積極和輔導教師的互動交流，并且和同伴在網上互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。了解到學科理論與技術的新發展，還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。
五、明確了今后的工作目標
這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細水長流。我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。
總之，本這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現高效課堂，盡自己的能力為學生做的更好點。
教師國培學習心得體會4這次，我有幸參加農村中小學教師遠程培訓。這次培訓讓我覺得充實而愉快。我學到了許多課本上學不到的知識，認識了很多優秀的老師,使我受益匪淺。
一、服從管理，認真學習
在學習期間，我認真履行培訓要求，嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、答疑、攥寫教學反思、參與論壇、案例大賽、閱讀簡報等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護每一個學生，這份愛會產生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽光。學習期間，使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。
二、內容豐富，形式多樣
培訓期間，我參與了五個模塊的學習，每個模塊里都有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。還有優秀教師的課例，讓我更直觀的學習到站在第一線教師應有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。
三、在學習中交流
我非常珍惜這一次的培訓機會，也感謝領導給我們偏遠教師提供了一次這樣的學習方式，讓我們坐在家里就可以學到各位教授和名師最新的教育理念。培訓中我學到了很多自己欠缺的知識，這其中有教育教學方面的知識，還有師生間溝通的技能技巧等，同時非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今后的音樂唱歌教學中，我會結合實際，運用這幾天學習中學到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創新，使我校的音樂教學上一個新的臺階。
在學習中，也結識了很多專業上的伙伴，我們也進行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機會，我也很好地把握了這次機會，在收獲知識的同時，也收獲了珍貴的友誼。
總之，這次培訓對于我將有很大的幫助，有付出才有回報，有工作才有快樂。在以后的工作中我會不斷鉆研、努力學習、盡職盡責，鞠躬盡瘁，忘我工作，在音教的道路上，即使將來有風有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。
教師國培學習心得體會5幾個月的培訓學習，我收獲頗多，在感觸較深的同時，也認識到了自我教學中的不足，因此，能夠說這次培訓來得很及時，培訓資料很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能。明白了多方位了解此刻學生的重要性，并且得到了專家的傳教，我十分高興。
因此，我認識到，對待孩子不能只用自我的思維想問題，就應多換換角度，換換別的方法。孩子玩是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當約束，我已經開始讓學生從玩中學、玩中創，根據學生的年齡特點及學生的實際狀況游戲、教學等教學方法，將教學資料趣味化，使學生在快樂中成長，在快樂中學習;紀律方面，在發現紀律問題時，我已經開始注意并著重落實，課后師生能夠是朋友，課堂就是老師。透過這次小學體育的培訓，聆聽老師的教誨，感受專家的指導，我深深地體會到：轉變觀念，是上好體育課的前提。
參加了國培學習，我有以下幾點體會：
一、體育老師要找準定位，悉心言傳身教。
教師的職不僅僅僅局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導、影響、了解、激勵、鼓勵學生，使學生全面發展。體育是學校教育的一個重要組成部分，就應服從于培養人這一教育的大目標。體育課程的目標是培養學生健康的體魄，以使他們將來能夠精力旺盛地為社會和國家做出更大的貢獻。
二、加強科研意識，提高反思潛力。
反思是教師對教學中的行為以及產生的結果進行審視和分析的過程，是一種透過參與者的自我決策水平來促進潛力發展的途徑。為了貼合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自我的理論水平和反思潛力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創新，善于觀察和發現教學中存在的問題，并透過科學研究的途徑解決問題，以提高自我的教育科研潛力。
三、轉變觀念，才能讓教師提高自我的綜合素質。
長期以來，人們對體育課的概念模糊，個性是農村小學，因為體育器材缺乏，人們認為體育課就是跑跑步、做做操。透過這次培訓，使我懂得了小學體育的教學目標。首先，我在研修期間認真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。專家們的講座以及優秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新認真地反省與審視自我的教育教學觀和教學策略和方法。
四、加強專業知識學習，做專業型教師。
培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課講座我都認真聆聽，精心揣摩，透過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。能夠說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在體育的教育教學上。有句話說的好：教師要想給學生一碗水，自我務必得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此務必要不斷加強專業知識的學習。體育教師也是如此。教師只有認識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學目標，那么就要想法設法在課堂教學中實現，因此教師務必強化自我的體育綜合素質，就就應加強學習各方面的知識，研究教材，研究學生的身心成長規律，多學習和掌握體育方面和與體育有關方面的知識，才能上好每一節體育課。
總之，透過觀看視頻、專家點評以及網上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識;透過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不一樣的課改心聲;透過完成提交作業，我鍛煉了表達，增長了個人智慧;透過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最后，透過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續研修，在實踐、學習中不斷進步。
體育教師個人研修總結范文6
【關鍵詞】聽課 教研 專業化 實效性
教師的聽評課是一種對話、反思與研究的專業行為，它能夠有力地提升教師的教學水平，促進學生有效學習。然而，作為一種科學研究方法的課堂觀察至今仍然是“一項被遺漏的教師專業能力”，大部分教師仍停留在經驗型的聽課層面。傳統體育與健康聽課方式的基本流程是：聽課前拿到授課教師準備好的教案、教學設計等資料，粗略瀏覽一下；聽課時做好課堂記錄；聽課后與其他聽課教師一起同授課教師交流。其實這種方式存在著一定弊端。
1 傳統聽評課存在的的問題
當前的校本教研活動中的聽評課，大致上有以下幾種情形：
1.1檢查式聽課：各學校期中教學檢查、起始年級段、畢業年級段教學調研等等，學校領導和學校骨干組成聽評課班子，推門聽課。
1.2教研式聽課：一位或幾位教師開出校內或市級示范課、觀摩課等，很多老師在下面聽，請專家進行點評一下，然后大家再議一議。
1.3磨課式聽課：現在很提倡磨課，通過公開課前的磨課環節，使這節課逐漸趨于完美。
以上幾種情形是教師們經常參與校本教研的常態活動。用有利于教師專業成長及學生發展的角度來看，這些聽評課活動中，存在這樣一些問題：
1.3.1檢查式聽課存在不平等關系
這種檢查式的聽評課由于上課者與聽課者心態上的被動性和不平等性，使雙方都不會以研究課堂的心態去對待，對兩者而言，幫助一般都不大。
1.3.2課后評課缺乏對問題及對策的研究
經常聽評課的教師都非常有體會，課后評課一般關注的是課堂上的表面現象，往往缺少課堂問題存在的讓人信服的證據、對產生問題的深層次的原因及改進對策的研究。
1.3.3聽課教師的目標指向需要調整
部分教師是抱著看別人演戲的心態去聽課的，往往沒有意識到自己在他人的課堂中得到了什么，觀察他人的課堂，最終還是要服務于自己的課堂，加深自己對課堂教學的理性認識。
1.3.4聽課對學生的學習關注不夠
經驗型聽評課往往以教師、教材為中心，研究教材的重點、難點，教師的教學設計等，學生經常被作為處于一定年齡階段的抽象的群體來認識。有專家認為“聽課”要改為“看課”，要看學生的課堂表現，而不是看教師的表現，至少不完全看教師的表現，“關注學生的學習”才是聽課的要義所在。
1.3.5課堂評價隨意性、主觀性太強
由于經驗型聽評課觀察內容太廣泛，以至于對課堂目的、對象、行為的觀察缺乏目標性，這樣的聽評課僅僅是一種不自覺的研究行為。聽評課的教師對發現的問題盡管能進行一些必要的探討，但是沒有系統和深刻的分析總結，從而使得評課顯得隨意，評價主觀性太強。
1.3.6過度的磨課可能令青年教師失去自我
年輕教師在磨課過程中覺得公說公有理、婆說婆有理，最后選擇“整合”大家的意見，把“公公、婆婆”的意見都體現了，就是沒有體現自己對課堂的理解和對文本的把握，長期下去，可能會把一些年輕教師變成“教書匠”，而不是有智慧的教師。
1.3.7聽課的教師欠缺專業的課堂觀察素養
“會上課的教師自然就會聽評課”，許多老師認為這是理所當然的，所以在聽評課之前沒有做任何準備，完全憑經驗行事，在聽課過程中顧此失彼，手忙腳亂，要么捕捉不到課堂上有用的信息，要么看不到信息背后所蘊含的價值。
2 新課標下聽課模式的重構
2.1 聽課模式轉換
2.1.1聽課功能轉換
聽課必須明確教師聽課的任務，需要教師具有內在源動力和外在學習氛圍。想要改變體育聽課中出現的無效或低效現象，關鍵是構建起以教師發展為核心的集結型共同體，加強互幫互助，營造良好的學習氛圍成為重中之重。從聽課評課這一“任務型”活動轉化為促進教師專業成長的“集結型”載體，實質就讓聽課的管理功能轉換為了發展。
2.1.2聽課載體轉換
傳統聽課載體多為“記帳式”聽課筆記，缺少參照標準。為此，從評課的角度出發，以評課的眾多指標建立課堂觀察量表或數學模型，讓聽課者了解聽課的具體方向、觀察焦點。課堂觀察量表為課堂教學評價提供指標體系，它不是規定一堂好課的具體標準，而是為教師在把握課堂教學底線的基礎上分析課堂教學，提供一種專業的話語支架。
2.1.3聽課視角轉換
角色不同，聽課的視角也需要改變。在聽課前，要求聽課教師明確自己的角色，正確在給予自我定位。剛入行的年輕體育教師要把自己定位在學習者的角度去聽課，在聽課中重點觀察口令示范、隊列隊形、組織方法、教學手段等基本的授課技巧，點滴積累而不斷提高；有一定工作經驗的青年教師要把自己定位在研究者的角度去聽課，課中重點觀察教材的處理、運動技能的教學方法、理念運用等，反思自己，深入研究；經驗豐富的老教師則定位在評析者的角度去聽課，重點觀察教師的表現力和學生學習效果，準確地發現閃光點和不足之處，及時地引領青年教師，積極地鼓勵青年教師提高教育教學水平。
2.1.4聽課標準轉換
根據體育與健康課程改革的需要，在構建的新聽課標準中，我們不僅注重教學的效果，同樣注重了學生發展，注重了學生維度和教學過程維度的聽評。
聽課中，除了看學生運動技術落后理解和運動技能掌握情況外，還要看學生參與運動的積極性，看學生學習方法是否體現以學生為主體，關注學生學習水平提高，看心理健康是否得到發展。
新課程倡導教師根據新理念及時轉變教學行為，聽課中要關注教學目標制定是否合理，教學內容的呈現要符合學生的認知規律和心理特點，教學方法是否具有科學性和是否符合學生實際。
2.1.5聽課距離轉換
傳統的體育課，聽課者與上課師生距離較遠，恰當地縮小距離有助于更清楚地了解教師的教學和學生的學習過程?！敖^”聽課強調“零距離”，體育課的特殊性給聽課者提供了良好的平臺，聽課者可以在適當的時候走進學生，同時也走進學生的活動空間，詳細了解學生學習水平。
體育學科多為室外課的特殊性決定了聽課者除了“近觀”聽課還可以“遠看”聽課。不管是聽完整的一堂課，還是聽某個片斷，只要抱著認真學習和借鑒的目的來聽課，“遠觀”聽課，同樣可以對體育課的組織形式、練習手段等有所認知，從而得到啟發和共鳴。
2.2 新的聽課方式重構
在傳統聽課方式的基礎上，我們重新構建了聽課方式，主要包括三部分：課前會議、課中觀察、課后會議，在實施的每一個階段中都具有明確的活動目的和要求，突出聽課的實效性。
2.2.1課前會議：制定目的，要求觀察者帶著明確的目的，選擇觀察對象，包括學生活動、教師活動；制定觀察量表（見表）。
活動亮點點評：
2.2.2課中觀察：以教師表現和學生表現為觀察對象，分成若干組，記錄觀察情況。
2.2.3課后會議：聽課小組處理觀察數據，呈現觀察結果，聽課小組內講座匯總，聽課小組代表發言，形成新的教學設計，并實施于課堂教學。
3 聽課模式轉換后的效果
模式轉換后的聽課方式，在新課程背景下更具先進性。運用經過多次的實踐和修正制定的“體育課堂觀察量表”來聽課，較傳統聽課模式發生了明顯的變化。
3.1授課教師備課有針對性
課前會議中，主講教師可以參考有效教學課堂觀察表，從思路、手段、亮點和可能出現的困難等各方面設計教學。
3.2聽課教師聽課水平提高
3.2.1課前準備充分，了解觀察內容，確定觀察方向。
3.2.2聽課的目的性增強，明確聽課焦點，跟蹤課堂全程，聽課的主動性提高。
3.2.3自身感觸加深，利于反思教學。
3.2.4為評好課提供充足的資源儲備。
3.3區域化研修，實現雙贏
我們樂清市大荊學區在2011年9月提出了綜合學科的教研組就以區域化的形式進行，這樣對課堂觀察的整個過程中的分工與合作的進行非常有利。采用課堂觀察表進行聽評課，調動了集體性的力量，提高了聽評課能力，同時也促進了積極健康向上的教研氛圍形成。
3.3.1區域合作群體。任何一堂課的準備過程和實施過程，都是對教學內容的積極探討、對教學行為的積極實踐的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發展。
3.3.2形成固定的合作群體。一般來看，一、兩次的課堂觀察是不能實現雙方的各自需求，它需要雙方保持一種長期的合作關系，才能獲得雙贏。在一段時期（一個學期或一個學年），參與課堂觀察合作體的人員基本是固定的群體中個體的需求差異會帶來開展觀察活動的動力，如某觀察者可以持續地觀察一個點.也可以不斷更換觀察點；觀察目的可以“為我自己”，也可以“為群體中的他人”；可以一個人觀察，也可以一個小組合作。避免了聽課的盲目性，改變了傳統聽課活動形式化，有效地提高了聽課水平，促進了聽課教師、授課教師的專業成長。
參考文獻
[1]王葉軍.優化聽課評課范式推動教師專業成長[J].中學歷史教學參考，2008.10：50
