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小學美術教學方案范文1
3月17日，世界領先的數位板系統和筆感應式數位屏系統的制造商Wacom公司和國內知名的多媒體軟件開發商南京奇奕科技有限公司在北京聯合宣布結成戰略合作伙伴聯盟。充分利用雙方優勢資源，提供適合中小學美術教育需求的高效電腦美術教學解決方案，并通過深入合作，將數字繪畫方式引入普通教育及家庭中。
在2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，教育信息化被納入國家信息化發展整體戰略，并將“堅持以人為本、推進素質教育”作為教育改革發展的戰略主題。美術教育是素質教育的重要組成部分，在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的基本素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了全新的發展機遇。
計算機在國外已經是藝術創作比較成熟的介質之一，在國內正處在一個快速發展的階段，國內各大美術院校紛紛開設電腦美術相關的專業，培養了大批從事動漫、影視、游戲的創作性人才。但是在基礎教育階段，用計算機輔助美術教學也只是近幾年的事，尚屬新鮮的嘗試階段，很多學校和老師對于電腦美術的基本知識和技能、乃至所需要使用的工具并不十分了解。而作為在電腦美術、數字創作方面具有豐富經驗和獨特優勢的Wacom公司與奇奕科技，有責任共同發揮各自的優勢，聯手打造適合中國國情和需要的中小學電腦美術教育解決方案。
Wacom和奇奕科技聯合推出的電腦美術教育解決方案基于Wacom的Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／KO-F)和奇奕科技久負盛名的《奇奕畫王2》。Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／K0-F)是Wacom公司專門為中小學院校量身打造的數位板產品，超輕超薄的外形設計簡潔時尚，美觀耐用，特別適合中小學的美術教學環境。在性能上，兩款產品具有Wacom公司的獨有壓感筆技術，無需導線，無需電源，具有1024級細膩壓感，可以完成自然的手寫、筆刷控制，隨意畫出粗細濃淡變化不同的線條，更接近紙張的真實手感。結合《奇奕畫王2》可以實現鉛筆、水彩筆、噴筆、特制筆、濾鏡、魔力棒等50多種繪畫效果，讓創作隨心所欲，并具備繪畫過程重現等教學互動，以及對作品進行錄音和播放的功能。同時配合由國內著名美術教育專家、特級教師、教材編委共同撰寫的國家美術課程標準教學參考用書《奇妙的數字畫筆》，相信將大大推進信息技術在美術教學中的運用，提高現代教育技術水平。
Wacom中國公司總裁兼CEO林強先生和奇奕科技總經理潘偉剛先生都對于此次簽署聯合宣布結成戰略合作伙伴聯盟表示了非常高的期望，希望通過電腦美術繪畫硬件和軟件的相互結合，Wacom與奇奕科技將為國內普教領域電腦美術教育提供簡單高效的解決方案。除此之外，雙方還將就產品研發、產品銷售以及市場開拓等方面展開深入的合作。
小學美術教學方案范文2
1.提高對小學美術欣賞課堂的重視
不僅學校要提高對美術課堂教學的重視，小學美術教師也要提高對小學美術欣賞教學的重視。學校要改變傳統的教學理念，以全面發展為學校發展策略，培養全能型人才，制訂合理科學的課程安排計劃；小學美術教師應轉變傳統觀念，注重小學美術欣賞課堂的教學，端正自身的教學態度，以培養美術藝術人才為教學重任，促進美術欣賞教學效率健康有效地提高。
2.提高小學生對美術欣賞的興趣
小學美術教師應認識到興趣的重要性，努力提高小學生對美術欣賞課程的興趣與熱情。應充分發揮自身的才能，將教材與小學生的實際情況相結合，制訂可以有效地調動小學生學習美術欣賞課堂內容積極性的教學方案。
3.改變傳統的教學模式
小學美術教師應將傳統的單一教學模式摒棄，實現教學模式多樣化，提高小學美術欣賞課堂教學的施教水平。同時，小學美術教師應以學生為教學主體，引導學生自主學習美術，利用一切可利用的資源調動學生學習美術的積極性，提高學生的美術欣賞能力與美術思維能力。小學美術教師還可以結合生活實際進行美術欣賞教學，如在教學《淅瀝的小雨》一課時，教師可以提前做好相關準備，讓學生關注近段時間下雨的情況，認真觀察下雨的場景，包括雨的大小、雨的方向、有無風、雨落下后去哪里了、雨中人們的神情及動作，著重強調學生細心觀察雨中人物的動態與周圍事物的動態。通過這樣的課前準備工作，可以讓學生親身體驗與感受生活的美，提高學生對生活的熱愛之情，學生通過結合實際生活感受可以將想象中的與實際中的雨形象地繪畫出來。
4.運用適當的組織形式教學
我國根據美術欣賞教學自身的特殊性、教學目的與教學任務將小學美術欣賞教學組織形式分為現場課、隨堂欣賞課和專題欣賞課。現場課是一種較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學，如可帶領學生到美術展覽館或畫廊等地方欣賞美術作品，也可以帶領學生親近大自然，尋找大自然的美；隨堂欣賞課是指在工藝課業與繪畫中進行穿插的欣賞教學，提倡學生自由發揮，挖掘出不同的欣賞角度與觀點；專題欣賞課是通過統一擬定一個專題，并就該專題展開探討。
二、結語
小學美術教學方案范文3
關鍵詞：小學美術；美術課堂；小學生；創造力
小學美術是九年義務教育階段的必修課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學生進行美育的重要渠道，也是培養小學生想象力和創造力的關鍵，為小學生今后的發展奠定基礎。傳統的小學美術教學中存在諸多問題，很多人都認為小學美術是很容易學的，只要跟著美術教材的示范進行描繪即可，美術教師不必懂太多的美術專業知識和技能。還有一些小學美術教師在教學中采取“填鴨式”的教學方式，只注重小學生的課堂秩序和教學目標是否完成，忽視對小學生美術素養的培養，也間接地使小學生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發揮引導作用，提高課堂教學效率，激發小學生的創造力，就成為小學美術教師應該思考的問題。
一、創設教學情境，培養學生的創造興趣
小學美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓小學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養小學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，小學美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學生的主體地位，給小學生提供展示的平臺，讓小學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學生做朋友，讓小學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵小學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥行W生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。
二、根據學生的個性特點，鍛煉審美意識
小學美術教師應該充分掌握每個小學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉小學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學美術教師在教學中要善于根據小學生的個性特點來制定教學方案，規范小學生的繪畫習慣，讓小學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學生畫太陽時，我先給小學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現太陽，更加符合小學生的認知，也有利于激發小學生熱愛大自然的思想感情。
三、欣賞美術作品，激發學生的創作靈感
在美術教學中，小學美術教師要經常開展美術作品欣賞課，讓小學生欣賞一些具有啟發性和引導性的美術作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創作才能。同時，在欣賞美術作品時，還有利于激發小學生的創作靈感，鼓勵小學生對美術作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學美術教師還可以帶領小學生到博物館或者美術展覽館去參觀，接觸到更多的優秀美術作品，增強自己的美術素養。值得注意的是，小學美術教師在選擇美術欣賞作品時要從小學生的實際出發，選擇貼近小學生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術作品，防止對小學生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術作品欣賞過程中，小學美術教師要善于引導小學生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學生的視野，陶冶小學生的情操，提升小學生的人文素養和創新能力。
四、勇于實踐創新，提高對美術喜愛程度
小學生的社會經驗少，實踐能力有待提高，因此小學美術教師要經常開展美術實踐活動，教授小學生的美術繪畫技巧，提高小學生對美術的喜愛程度。通過美術實踐，不僅能夠鞏固小學生的美術理論知識，還能夠增強小學生的操作能力，讓小學生找到學習美術的方向。小學美術教師必須要堅信每個小學生都具有學習美術的能力，并都具備不同的潛質。教師還要面向全體小學生，用發展的眼光看待他們，促進小學生健全人格的形成和發展。比如講冀教版小學美術《化裝舞會》時，這節課的教學相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設計，讓小學生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學生自己去選擇服裝、設計海報和背景，并且讓小學生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學生進行及時的指導和幫助。最后全班在一起進行聯歡、表演。表演完后，可以互相談談體會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導小學生大膽地表現自己，培養他們的團隊協作精神。
五、運用多媒體技術，增強美術活動情趣
隨著多媒體技術的普及，給小學美術教學帶來了新的發展機遇，小學美術教師可以運用多媒體技術輔助教學，增強小學生的美術活動情趣，培養小學生的創造力，拓寬小學生的美術知識面，鼓勵小學生進行探究。比如在講冀教版小學美術《我們的節日》一課時，本課的教學目標是通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成小組設定的目標，認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。在教學時我首先通過多媒體教學課件給小學生展示了一組與節日有關的圖片，讓小學生欣賞節日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節的？”讓小學生分組討論慶祝節日的方法，最終每個小組選擇一名小學生進行總結發言。通過多媒體輔助教學，使小學美術課堂充滿了生機與活力，小學生也更加喜愛美術課，可以發揮創造力去設計各種各樣的活動道具。
小學美術教學方案范文4
關鍵詞：創意教學；實施策略；小學美術；實踐探究
一、營造輕松氛圍，促進個性發展
在美術教學中，營造輕松的教學氛圍，促進個性發展，是實現美術創意教學的基礎。小學生處于思維發展的階段，在小學美術教學中，應最大限度地激發學生創新的欲望和潛能。輕松自由的教學環境是激發想象力和創新能力的最佳場所，根據新課標的教學要求以及社會生活對人才培養方向的需要，可以轉變學生與教師的角色，教師在課堂中起著引導地位，學生可以不斷進行角色變化，學生可以是虛心的學習者、可以是合作伙伴、可以是探究者、可以是小小教師等等。美術活動需要的課堂氣氛應該是極富有創造性和探索性的環境，充分給予學生情感上、思想上以及行動上的自由。營造活而不亂的課堂氣氛，充分釋放學生的想象力以及創造才能，促進學生的藝術個性得以健康發展。例如，在浙教版小學第五冊美術教學中，有關《家鄉的水果》的教學內容，教師可以先示范水彩畫畫出一盤放著的水果，繼而引導學生畫出自己頭腦中印象最深的水果的樣子，變換水果種類、果盤樣式、背景樣式等等。教師讓學生充分發揮自己的想象，之后對自己所畫的水果進行敘述，激發學生創新能力的同時也培養學生的表達能力。輕松的課堂氛圍是沒有固定的思維模式，沒有刻意的模板，為學生的想象空間創造了基礎，也能有效激發學生個性發展。
二、利用信息技術，完善藝術講堂
美術也可以稱作是視覺意識，在進行美術教學和創作的過程中，對于美術作品的線條、形象、色彩、空間等等形式都是通過視覺來直觀感受的。媒介是藝術創造表現環節的重要部分，通過媒介的作用，才能讓視覺更加形式化，能更加清晰地展現在我們面前?，F階段信息技術的快速發展，多媒體輔助工具給教學也帶來了極大的方便，同時美術教育也可以借助多媒體進行創意教學。運用多媒體教學，可以收集更多的素材。讓學生對相關知識進行更加清晰和直觀的了解。在美術創意教學中，應該最大限度地使用多媒體輔助教學工具，這樣不僅僅是降低了教學成本，提升了學生的視覺效果，還極大的開拓了學生的視野，讓學生對國外以及國內的著名表現藝術家、藝術代表作品都有所涉及，在短時間內欣賞到更多的藝術內容。同時，多媒體可以讓學生進行自我反思和鑒別，將幻燈片順序播放，可以讓學生了解到某一項繪畫的創作和完成過程。利用信息技術進行創意教學，可以完善藝術課堂，提升課堂效率。
三、采取多元教學，實施因材施教
美術課堂應該是藝術的課堂，應該是創新的課堂，應該是充滿奇幻以及盡情釋放個人思想的課堂。在小學美術教學操作過程中，可以實現操作多元化，促進小學美術課堂創意教學的開展。在進行教學實踐過程中，應該讓學生充分體會到教學過程和方案的多元化、自由化以及開放化，充分激發學生的天資和潛力，提升學生的創造力。從美術創作可以看出個人的氣質類型。不管是追求客體外在運動的性格，還是追求主體和自己內心活動的性格，在進行美術教學活動時，都應該極大擴展他們的使用空間，不規定特定的形式。例如，根據版面材料和印刷方法，版畫的形式分為木刻版畫、銅版畫、石版畫、絲版畫、麻膠版畫、紙版畫等等。不是每種版畫都適合所有人，有的學生喜歡線條的輕盈美，有的學生喜歡黑白的對照美。在選擇版畫制作的工具、材料以及版畫制作方法的過程中，可以讓學生根據自己的習慣、喜好和特長選擇適合自己的操作方法、工具或者材料等等。在美術創意教學時，為了讓學生們最大限度發揮自己的創意和想象，可以對表現材料不加以限制，給予學生自由的空間，比如可以選擇鉛筆、粉筆、木炭、蛋彩等等材料進行繪畫。多元化的教學方法，不拘泥于形式、工具以及方法，可以極大提升創意教學的效果。
四、實行全面評價，提升綜合素質
創意教學的最后一個階段就是創意評價，也可以說是全面的評價方式和方法。為了提升學生的綜合素質和創新能力，就不能以標準答案來規定美術教學內容。美術是一門藝術，每個人思維觀念和欣賞方式不同，學生在進行創作過程中，他們的精神處于自主狀態，在強烈的情感刺激下學生放飛想象的翅膀繪畫出的美術作品，是不能以任一標準來進行規范和評判的。美術教師在對學生的作品進行評價的過程中，應該海納百川，以弘揚學生的個性和促進學生的創造才能為目標，包容學生的不同個性和不同的創作意見，以鼓勵為大致方向，以贊美的態度激發學生的愛好、興趣以及特長，促進學生進一步挖掘自身的潛能。美術教師在進行教學實踐和教學評價的過程中，不能以主觀的喜惡來評判學生的作品，應該發現學生的閃光點。創意教學評價是促進學生激發自身潛能的最佳方式，要鼓勵學生不被固定思維束縛，大膽想象和創造，以提升學生的創新能力。
參考文獻：
[1]吳章新.小學美術課堂創意教學策略初探[J].新課程研究：基礎教育，2010（2）.
小學美術教學方案范文5
關鍵詞：小學美術；信息化；教學模式
隨著現代社會經濟信息化的進一步發展，實施信息化教學已經成為改進教學手段、提高教學效率的重要方式。小學階段屬于美感的認知和成長期。在這一階段，小學生將會逐漸形成對于美的認識能力和鑒別能力。所以說，小學美術教育是培養學生美感、樹立審美觀、陶冶其審美情操，甚至是完善其人格的關鍵。為了更充分地發揮信息化教學優勢，提高小學美術教學質量和效果，應該從小學美術教育的根本目標和要求出發，研究和制訂信息化條件下適合小學美術教育的教學模式。
一、小學美術教學要求
基于小學生的學習特點和美術教育的基本目標，小學的美術教育有其獨特的教學要求。
1.循序漸進的知識技能培養方式方案
小學生的認知能力和理解能力都比較弱，尤其是低年級的學生，是處于從不了解到了解的漸進過程。在這一階段，要考慮到學生的心理特征和思維能力，以引導式教學入手，采用循序漸進式的教學方式實現學生對于美的認知力的培養。
2.富有吸引力的教學手段和方法
小學生的思想意識和心理特征還不成熟，一般來講，其主動認知能力比較弱，需要從教學的角度充分調動其美術學習的積極性，富有吸引力的教學方法和手段是其關鍵。
3.滲透式的審美情操和審美觀的培養方式
在小學美術教學中，審美情操和審美觀的培養需要在循序漸進的教學過程中逐漸滲透。滲透的程度和效果取決于教學內容的選擇和教學方式的有效性。不僅要滿足信息提供的多樣化，而且要求信息內容的系統化和簡易化，能夠被小學生接受、理解。
二、小學美術信息化教學的適用模式
信息化教學作為一種全新的教學方式，不僅改變了教學過程，對于教學效果來講也會形成非常大的影響力。對于小學美術教學來說，課堂環節主要包含導入教學、欣賞教學和實踐教學三個環節，本章中主要從這三個環節出發，探討信息化在小學美術教學模式革新中的應用。
1.美術課堂導入教學中的信息化應用
小學美術教學的對象，主要是一些10歲左右的孩童，他們的注意力和集中力都十分有限，因此，為了使美術課堂教學能夠充分抓住他們的心，引起他們的興趣，一個優秀的課堂導入環節起到了十分重要的作用。
優秀的美術課導入要遵循趣味性和針對性相結合的原則，教師要想辦法采用與眾不同的導入方式緊緊地抓住學生的注意力，充分激發學生對美術知識的求知欲和學習興趣。在基于信息化教學模式的應用中，教師可充分利用多樣化的信息技術教學手段來展示一堂課的導入環節。在課堂的初始環節，教師播放與本堂課有關的多媒體教學視頻，采用聲音與畫面結合的形式，激發學生視覺和聽覺的感知欲，讓學生沉浸其中。這種借用信息技術導入課堂教學的模式，一方面為學生的觀察提供了多樣化和真實的場景，另一方面也為學生學習興趣和求知欲的激發奠定了基礎。
2.美術課堂欣賞教學中的信息化應用
小學美術課堂教學中的欣賞環節對整個美術課堂教育教學來說起著至關重要的作用，學生通過對各種美術圖片的欣賞培養起美學的概念和意識，從而為他們進行美術實踐打下基礎。傳統教學模式下，教師主要將掛圖、照片等掛在黑板上引導學生進行欣賞，這種欣賞課的教學模式死板、生硬，很難抓住學生的注意力，從而達不到應有的教學效果。
在信息化教學模式的驅動下，教學可充分利用網絡技術和多媒體技術相結合的方式組織一堂美術欣賞課的教學環節。在課前，教師可根據課堂需求利用互聯網資源下載大量的圖片、動畫、視頻等教學素材。在上美術欣賞課時，利用多媒體信息技術，將圖片、動畫和視頻素材以連環多樣、主次分明的形式給學生展示出來，學生在集聲、光、動、靜等一體的多媒體教學中，從視覺、聽覺等多個方面充分體會到美術欣賞課的樂趣，讓學生更樂于接受且易于接受，突破了傳統美術欣賞課“填鴨”“滿堂灌”死板的教學模式，教師能充分享受到教學的樂趣，從學生積極主動的反應中建立起教學成就感和自信心。
3.美術課堂實踐教學中的信息化應用
信息化技術手段在小學美術課堂實踐教學中同樣有用武之地。例如，在教學美麗彩虹的實踐教學課上，一方面可以要求學生以小組為單位，為每一個小組放映不同場景下的彩虹變化的DV，先讓小學生開始了解彩虹的顏色變化，之后，在放映幕上放映出之前做好的紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的色標圖，讓學生自主辨認七種不同的顏色。
通過上述DV與多媒體相結合的信息化教學手段，學生能夠從美術課中充分感受到生活的情趣，將美術與日常生活結合在一起，培養起繪畫創作的靈感，從而大大提升學生美術實踐課的效率，讓他們從生活和課堂教學中真正感受到美的存在，培養起美的意識。
總之，成功開展小學美術課堂教學，讓課堂效果真正深入學生的心靈是一個難點。通過信息化技術的應用，以聲、樂、畫相結合的模式充分調動學生對美術課內容的求知欲，值得我們美術教育教學工作者去進一步探索。
參考文獻：
[1]秦愛玲.芻議小學美術教育中學生個性的培養[J].考試周刊，2009（19）：177-178.
小學美術教學方案范文6
【關鍵詞】 小學美術;小組合作;優勢;舉措
隨著新課改的不管推進，小組合作學習憑借它的優勢：發揮每個人的長處，激發學生學習熱情，提高教學效率等被廣泛的應用到日常教學中。
小組合作學習能在小學美術教學中成長是因為有著適合它生長的土壤，小組合作學習以其獨特的吸引力扎根在了小學美術教學方案中。下面將就小學美術教學中的小組合作學習展開討論。
一、小組學習在小學美術學習中占據的優勢
（一）學習態度的變化
1.增加同學間的交往，培養學生從小的人際交往能力
小組合作學習加強了成員間的交流，在合作的過程中，能更好的發現別人的優點，也能更加平和的接受別人的缺點，能從客觀的角度去認識周圍的同學。每個人都有著自己獨立負責的項目，每個組也都有著不同的學習結果，組員之間，組與組之間，這種日常學習中頻繁的交流可以讓學生在合作中學會溝通，促進自身發展。
2.擴展思維，提高學習的主動性
在教育教學中，不論是小學生或是中學、大學，學生普遍都會產生一種潛意識的厭學，即知道不學不可以，可總是不能集中精力去學習。這點可能在小學美術中的學習中也尤其的明顯。
小學生是一個充滿創新力、想象力的群體，可也是因為這種天馬行空的想象與日常生活中很多現象的不符，他們可能會產生一種自己是錯的，從而并不敢將自己的思想通過畫筆來展現。
小組合作學習提供了一個同年齡階段的平臺，他們可以肆無忌憚的分享自己的想法，在合作交流中在表現自己的時候吸取別人的長處來拓展自己的思維。這種自己是主體式的教學方法可以讓學生更加積極主動地融入到美術課堂中。
（二）教學效率的提高
1.配合默契，及時掌控，了解成效
小組學習成果可以說幾乎展現了每個學生的成果，每個人的想法都可以在圖畫中得到展現，這樣有助于加強教師對學生的了解，增加課堂師生的配合默契度。
以組的形式展現，可以讓老師能更快的掌握學習進度，了解學習狀態，也能通過學生精簡的作品看到教學中的缺陷與成果。教師對教學方案的不斷完善可以提高教學的效率，讓課堂更加生動。
2.互相帶動，提高學習效率
小組的每個成員之間所掌握的美術知識肯定是不等同的，可組成了一個整體“先富帶后富”就會實現學生的美術欣賞和同手能力達到平均水平，這樣有利于教師的課程加深講解，提高教學效率。
二、小組學習在小學美術學習存在的問題
（一）分組不合理
在進行分組時，教師多采用就近周圍同學一起的形式來進行分組，沒有充分考慮組員每個人的職責問題，而這種近距離的分組也會讓學生的自主討論學習趨于聊天型，不僅影響了課堂紀律也使得交流的效率低下。
（二）選定時間不恰當
并不是每次的課堂內容都適合合作學習，在美術中，更多的時候也是要講究自己的思維擴散，可當小組的學習合作選定在了這個時間段往往會起到適得其反的作用。
（三）成員分配比例不當
在分組的時候，教師往往根據總體成績籠統分組，而忽略了在美術這門單科中學生所表現出的天賦。成員需要融合各個成績段以及具有不同特長的人，籠統而分會造成學習效率的低下。
三、提高合作學習的舉措
（一）教師方面
1.落實合作學習方案
不能將小組的重擔都放在一個學生身上，要讓每個成員都能融入，培養小組成員人人平等，大家是一個集體的意識。不能將小組合作學習形式化，要將其帶入課堂，起到切實的實現教學目標的作用。
2.科學分組
組與組之間的實力要求趨于一致，而組員之間則更傾向于各個學習層次的人進行融合，每個組里都應該要分配到一個“領導者”。分組成員并不局限在自己座位附近，要切實考慮每個學生的情況，這種多“地區”人員間展開的交流可以帶給學生新奇感，在課堂上更易集中自己的注意力，更樂于去表現自己。
3.責任明確
小組成員之間的相互合作肯定是不可或缺的，可這并不代表著可以忽略每個人的具體職責。如在《大樹的故事》這一課中，商量繪畫的內容，如何畫，用什么色彩最好等問題時就需要有專門的人來收集想法，維持發言的秩序。這樣不僅可以避免討論的繁雜也可以收集到重要的信息。
4.時間安排合理
不是每堂課都需要小組合作學習，這就要求教師根據教學內容來進行課堂進行方式的合理安排。與此同時也要注意每次合作的時間和合作的次數，要靈活應變。
（二）學生方面
1.處理好獨立與合作學習的關系
在借鑒學習別人的成果時，必須要先有自己的果實。合作的目的是為了共同進步，而不是依賴他人。這要求學生在合作學習之前要先進行獨立的學習，擁有自己的想法。毫無原則的小組合作學習會讓學生失去自己的思維方式，依賴于“大家”，失去建立小組合作學習的本意。
2.寬容大方，互動合作
小組合作效率的高低取決于學生的配合默契度，而良好的交流會增加默契。成員之間要相互理解，小學生的思想世界都是無比豐富的，性格也是單純到簡單。要鼓勵他們講出自己對美的看法，聆聽他人的想法，學會欣賞別人的作品，以寬容的態度對待比自己優秀的作品，以謙和的態度看待別人對自己的建議指責。
在小學的美術教學中，小組的合作學習并不是僅僅只是引進起到一個裝門面的作用，不能讓它僵化，要走進學生的課堂中。最優小組合作學習的優勢。
【參考文獻】
