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策略研究報告范文1
埃德加·富爾在《學會生存》中指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。反觀我們的教學現狀，教師的“教”替代學生的“學”的現象還很嚴重，因此，在教學中必須以促進學生發展為出發點，變“教為中心”為“學為中心”，加強對學生學習方法的指導，培養學生主動學習的能力。
二、研究目標
1.更新教師觀念，轉變教師角色，建設一支善于指導學生學習的教師隊伍，有效提高教育教學質量。
2.轉變學生的學習方式，使學生真正成為學習的主體，培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習能力，為今后進一步學習奠定堅實的基礎。
3.初步探索出具有我校特色的實施素質教育的有效途徑，提高我校教育教學質量和辦學品位。
三、研究內容
開發學生的學習能力；培養學生的學習動力；對學習過程的各個環節及其方法的指導；探索學法指導的綜合途徑與方法，培養學生獨立學習的能力；開發校本教研和培訓的資源和渠道。
四、研究方法
以行動研究法為主
五、成果與成效
1.提高了學習效率
在研究中發現，幾乎所有的學生都在課外補習，70%以上的學生晚上的學習時間在2小時以上，有些學生甚至在中午也安排了學習內容。
我們總結了以下方法來幫助學生提高學習效率：教師要善于根據學習內容創設情境，引導學生對學習產生一種心理期盼；導入環節適當復習基礎性的舊知識，可以幫助學生排除學習新課的知識障礙，從而更好地形成知識建構；指導學生通過提前預習、學思結合、比較異同、提煉要點、課后小結、梳理脈絡等方式提高課堂聽課效率；建立錯題本，重視學習盲點。
2.激發了學習興趣
在研究中發現，學生最不喜歡的學科恰恰就是他們投入了大量精力學習的學科。不喜歡的理由也集中在枯燥乏味、需要背的東西多、覺得與生活關聯不大等方面。當學習與興趣一致時，學習是享受，反之則是負擔。沒有積極的學習態度，過剩的學習，損失的只能是學生的學習興趣。
我們總結了以下方法來幫助學生提高學習興趣：設定切實可行的目標，對于部分學困生降低作業難度，盡量增加學生的成功體驗；為安排的任務和布置的作業提供詳盡的說明或必要的提示，指導學生完成學習的方法；引導學生善于控制自己的不良情緒，多對自己做正面暗示；將學習放在團隊合作中完成，加強小組合作學習，增強學生的集體認同感。
3.學生主動獲取新知識
在研究中發現，90%以上的學生課外學習的主要內容是反復練習學過的知識，而忽略了學習新知識；80%以上的學生忽視自己對問題的看法，認為只要聽老師講就可以了。
我們總結了以下方法來激發學生主動學習的意識，多設置探究性的問題，培養學生主動獲取新知識的能力；在問題設計中要注意學科間的滲透和與生活的聯系，引導學生發現知識的關聯，提高解決實際問題的能力；課堂上多給學生發言的機會，學生自己能解決的問題都要交給學生自己解決，改變學生學習中“唯老師是從”的現狀。
4.家庭教育落到實處
在研究中發現，80%以上的學生選擇家長與自己經常談話，可是談話內容卻大多集中在囑咐自己要認真聽講、多做習題，或是把自己與其他優秀孩子的比較上。在針對家長的調查中，80%以上的家長表示自己想要幫助孩子卻無從下手，30%的家長表示與孩子關系緊張。
家庭教育與學校教育有相互延續性，二者一致才能保證教育的完整性，為了達到這個目的，我們在實踐研究的基礎上總結出如下方法：利用家長會或網絡做必要的家教指導，家長間進行經驗交流；利用家長會、開放周、班級博客等方式，主動與家長建立經常性的聯系，幫助家長了解孩子在學校的生活，增加家長與孩子間的共同話題；布置一些需要家長協助完成的活動性作業，增加家長與孩子之間合作交流的機會；上課使用導學案，揭示學習目標，涵蓋學習重點，便于家長掌握孩子學校學習狀況，進行家庭輔導。
5.學生學業成績顯著進步。通過學習策略指導，學生掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣，發展潛力明顯增強，達到了既減輕學習負擔，又提高學習質量的目的。學生學習成績的普遍提高，中考成績連創新高。
6.教師教科研能力明顯增強。課題研究注重科研與教研的結合，隨時發現教學問題，列入研究范圍，及時總結研究成果，應用于教學實踐，以科研指導教學，以科研促進教學，課題組老師的教科研能力明顯提高，多篇論文獲獎。
7.形成了我校的教學特色——“問題導學法”教學。在充分總結研究成果的基礎上，形成了我?！敖滩膬热輪栴}化、教學方式導學化、學習方式自主化”的特色教學模式，為學校辦學的可持續發展注入了新的動力。
策略研究報告范文2
1.中學語文教學培養學生問題意識的重要意義
(1)問題意識是創新型人才的基本素質。
中華民族的偉大復興需要創新型人才，創新型人才的基本特征是創新精神和創新能力。人們在研究中發現，創新精神包括好奇心、求知欲、質疑精神和批判精神四個基本要素。美國教育心理學家托拉斯提出的評價學生創造能力的20個指標中有6項涉及問題意識①。愛因斯坦在論述問題與創新的關系時說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或者實踐上的技能而已，而提出一個問題，從新的角度去看舊的問題，往往是創新的源泉?！雹谟纱丝梢?，問題意識是創新型人才的基本素質，培養問題意識是培養創新人才的切人口。因此，無論是興盛于二十世紀六七十年代西德的“范例教學”理論，還是我國教育家孔子，以及當代我國興起的創造教育、創新教育、創新學習都強調學生的問題意識。
(2)問題意識是學生學習方式轉變的首要條件
基礎教育課程改革的重點是學生學習方式的轉變，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。這種學習方式是師生在民主、和諧、愉悅的學習環境中，針對教育資源互動對話，以問題為主線，以問題探究為核心，充分發揮教師的組織引導作用，激勵學生自主、合作、探究地學習，在充分感悟、體驗的基礎上展開多元對話，發生思維的激烈碰撞，從而獲得知識的自我建構和能力的自主生成。學習的問題不是教師的問題，而是學生自己的問題。從學生中來的問題，才有吸引力，有挑戰性，學生合作、探究才有興趣、有價值。問題意識是學生問題產生的源頭活水，可以這樣說：沒有問題意識，自主、合作、探究的學習方式只能是緣木求魚，竹籃打水一場空。
2.目前課堂教學中，學生問題意識的現狀及成因
縱觀我們的基礎教育課堂教學實施中，學生的問題意識來源于強烈的好奇心，幼兒園的孩子天生愛問“為什么”，進人小學開始弱化，升人中學，迫于升學壓力逐漸淡化，走進大學，學生的問題意識久而久之，莫名其妙地被蒸發掉了。究其原因，是我們的教育存在問題。我們課題組在對400多節中學語文觀摩課、示范課、隨課堂進行觀察中發現，僅有30堂課有學生在教師引導下進行質疑;僅1堂課有學生主動地向教師質疑。
造成這種現狀，從教與學的活動看，有教師和學生兩方面的原因。教師方面首先由于教師關注的問題是教師自身的問題。而很少關注學生的“問題”。其次，由于有的教師駕馭課堂的綜合能力不足，課堂只能按照課堂預設展開，擔心學生提問放開后，無法調控而造成課堂混亂，以致影響教學目標的完成。三是傳統的課程觀、質量觀和評價觀的影響，教師教學的著眼點牢牢地鎖定在對書本知識的傳遞上，因而害怕學生提問影響教學進度。四是傳統的機械灌輸式的教學方法使學生失去了自主思考問題、探究問題的機會。
學生方面的原因在于學習的價值取向進入了誤區。把學習作為獲取功名謀得職業的手段，而不是為充實和發展自我。因而學生瘋狂的追求考試成績。這種追求使學生對知識的尊重蛻變為對教材和教師的崇拜，唯書本是從，唯教師是從，不敢有不同見解和懷疑。同時長期以來的接受式學習已使學生成了課堂的奴隸，不自覺地封閉了自己對問題的思考，思維逐步變得僵化，以致喪失了自我，變成沒有自己思想的人。
二、概念界定和研究目的：
(一)概念界定
問題意識：“問題意識是思維的問題性心理。人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態。這種心理狀態又驅使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題?！雹賳栴}意識是個體探索的積極性，思維的靈活性、批判性以及深刻性和創造性的綜合體現。這種意識會使個體不滿足于被動地接受他人觀點，從而對別人的看法進行批判性的思辨，并提出自己的見解;會使個體不滿足于解決問題的現成方法和途徑，由此打破常規，探索新的思路和策略;會使個體在認知過程中，抓住事物本質，發現其中的問題，并努力去找尋規律;會使個體在前人的基礎上有所發現、有所創新。
(二)研究目的
由于問題題意識與學生年齡心理、受教育程度和民族傳統相關，本課題旨在從我國目前中學生的實際出發，探究語文課堂教學培養學生問題意識的相關策略，使學生自覺地進入問題意識境界。因此，本課題的研究目的有二：
1.通過一系列教學策略的實施，促進中學生語文學習良好問題意識的形成，為培養語文學科創新意識尋找突破口。
2.構建以學生問題為導向確立教學目標，安排教學進程;以學生需要為重點，確立教學內容;以學生自主探究，教師點拔誘導為主要手段的現代中學語文教學模式。從而使學生實現由“被動吸收”向“主動探究”的語文學習方式的變革。
三、研究的原則
1.全體性原則：心理研究表明，每個學生都有創造的潛能，個體間存在興趣、愛好和風格上的差異。因此，教師要努力克服重自身感興趣的問題，輕自己無興趣的問題;重高認知水平問題，輕低認知水平問題;重“尖子”學生，輕學習困難學生的傾向。充分尊重學生個體差異，使全體學生語文學習問題意識得到同步發展。
2.主體性原則：學生是學習的主體，是問題的主人。課堂對問題的關注點由書本設計和教師設計的問題為中心向以學生提出的問題為中心轉移。同時，教師幫助學生實現學習觀念和學習方式的轉變;由追求單一的考試成績變為追求個性的張揚和自我的發現轉變;由被動地接受知識向主動地探索知識轉變。
3.基礎性原則：問題意識要以豐富的知識為背景。學生基礎越扎實，知識面越廣博，思想就越開闊。因此，培養學生語文學習的問題意識不僅要讓學生夯實語文基礎和其他各門課程基礎，而且要引導學生廣泛閱讀課外書籍，積極參加各種社會活動和生產勞動，拓寬視野，擴大知識面。
4.漸進性原則：學生問題意識的提升要經過想問敢問樂問精問這四個發展過程。問題意識的培養就應該遵循學生的認知規律和心理發展規律，不急于求成，善于期望和等待，讓學生學習語文的問題意識循序漸進地得到發展。
四、研究的過程
1.課題的組織及管理
本課題研究由梁平縣中小學教研室承擔，下設三個子課題，分別由梁平中學、梁山初中、明達鎮中承擔。梁平縣中小學教研室著重課題宏觀研究，負責課題管理、指導和協調工作;梁平中學側重教師方面的研究，梁山初中側重學生方面的研究，明達鎮中側重評價方面的研究。三個單位在縣教研室組織、管理下，資源共享、共同研究、責任明確。
2.研究對象
梁平中學、梁山初中、明達鎮中教師共200余名，學生8000余名。
3.研究方法
行動研究法、調查法、觀察法、訪談法等。
4.研究周期：本項研究周期為20xx年11月至20xx年11月，歷時3年時間，分課題準備、課題實施、課題總結三個階段。
五、研究的結果
1.教師培養策略
以“問”論教策略 學生是問題的主體，教師勇于打破傳統的詳細預設教學目標和教學進程，課堂上嚴格按教學預設機械地平板展開教學內容的授課方式，讓學生在充分自主學習的基礎上提出各自關注的問題，然后因“問”設標，因“問”施法，在教學過程中，根據學生發現的新問題，隨時調整教學目標和教學進程的動態生成策略。
分層指導策略 由于學生個體間的差異，教師要給予分層指導。對問題意識弱的學生，讓他們懂得“疑”與“問”的價值，采用創設問題情境、造成認知沖突等手段，使他們想問;對膽小的學生幫助他們消除心理障礙，樹立信心，敢于超越自我，做到敢問;對問題意識強以問為樂的學生，給予方法指導，不斷促進思維的深刻性，逐步做到精問。
課內外結合策略 問題意識的培養，僅靠書本，靠課堂是不夠的，教師要善于把課內外結合起來。課堂中、書本上的問題教師要引導學生在課外作深入的認識和進一步的探討;對課本外、生活中的問題，教師要允許學生帶人課堂，并做恰當的指導，向他們提供解決的思路和方法。這樣，使學生在對課內外問題的探索中，不斷增強發現問題，探索問題的興趣。
時空策略 提供多種時間和空間，讓學生呈現問題。提高對問題的“反應等級”。①具體途徑有三：(1)課堂安排時間讓學生質疑;(2)開辟班級問題墻，讓學生呈現問題，反饋問題探索結果;(3)利用研究性學習課(綜合性學習課)時間組織學生開展問題探索活動和召開問題辯論會。
2.學生質疑策略
問題意識最重要的外顯特征是質疑。因此，在系統的實施培養原則和策略中，我們始終把尋找讓學生敢問、樂問、精問、善問和師生課堂操作的方法作為重點，并認真總結，使之系統化、序列化。
(1)解放心靈——敢問
中學生語文學習問題意識薄弱的最直接最關鍵的心理制約因素是畏懼。在問卷和訪談中發現，80%左右的學生有時本來想問問題，但“害怕老師不予理睬和批評”，“害怕同學嘲笑”?？梢?，畏懼猶如一副心靈枷鎖，束縛了學生的思維，使質疑熱情淡化和問題敏感度降低。因此，創設良好的人際環境，給學生課堂安全感，讓學生心靈得到舒展，是培養問題意識的前提。課堂應抓好如下幾點：
和學生平等對話，讓學生在愉悅寬松的氛圍中學習;
給出一定時間讓學生質疑，并提出一定要求;
樹立質疑無錯觀，不嘲笑“膚淺”“怪誕”的問題;
稱贊質疑的學生。
(2)捕捉興奮點——樂問
心里研究表明：個體對事物的愉悅程度，是個體對事物進行深入探求的動力。培養學生語文學習問題意識必須幫助學生找到質疑的興奮點，使學生對質疑產生愉悅情感，讓他們在質疑中獲得快樂，從而產生內驅力。教學活動中，可采用如下方法：
鼓勵學生更換角度，提出與眾不同的問題，在創新中獲得樂趣;
幫助僅有問題萌動的學生，抽象出間題，在彰顯問題中取得樂趣;
鼓勵學生提出迂回曲折的問題，在“請君入甕”中品嘗樂趣;
引導學生深入探索，在解決問題中求取樂趣;
師生、生生之間相互“考問”，在難住他人中增添樂趣。
(3)掌握技巧——精問
中學生語文學習問題意識培養，不僅要求問題量的增加，更要追求其質的變化，才能逐步提高個體思維的深刻程度，形成良好的思維品質。而提高學生問題的認知水平，提出真正有探索價值的問題，是培養學生問題意識的核心。依據中學生年齡特點和認知規律，教師應幫助學生把握如下質疑角度：
從課題質疑;
從事物現象質疑;
從人物行為及內心變化質疑;
從事件的沖突質疑;
從故事的延展質疑;
從假設的角度質疑;
從方法途徑上質疑;
從規律的總結上質疑;
在不合常規處質疑。
除上述質疑角度外，對文本學習，在起步之初可以從閱讀的規律出發，指導學生從“四塊十二問”入手，掌握質疑方法：
1.獨特感受和個人體驗型(必做)
第一問：讀了這篇文章后你烈的第一印象或感受是什么?
第二問：這篇文章你最喜歡的是什么?為什么?(就作品中你認為感人的情感和形象說出體驗)有沒有你不喜歡的地方?請說出理由。
第三問：有什么疑問?說出文中你不理解的地方。
2.理解感悟與整體把握(選做)
第四問：你理解或你覺得作者想傳達的主要是什么思想和感情?為什么?
第五問：從文中你體驗到了什么?從中獲得了(對自然、對社會、對人生)哪些有益的啟示(當然，這些啟示不一定是作者想激發的，而每個人的啟示可能不同)?
第六問：你如何評價作品的思想感情傾向(盡可能聯系作品的文化背景)?
3.語言揣摩與表達方式
第七問：你認為這部作品的文字有什么特點?作品中哪些語言富有表現力?為什么?(體會推敲重要的詞語)
第八問：你覺得這篇作品在寫作思路上有什么特點?
第九問：這篇作品表達上的這些特點對你的寫作有什么啟發?你認為它可借鑒的表達技巧是什么(結合學生的寫作實踐)
4.反思評價與親身實踐(選做)
第十問：對這篇作品你是否有修改建議?文中哪些語句你想替換成新的語句?
第十一問：你生活中是否接觸過類似主題?如果讓你寫這個主題，你會怎么寫(有什么不同寫法)?
第十二問：分享同學與老師的觀點和材料后，再讀一讀這篇文章，你有什么新的感受體驗和想法，想與同學交流嗎?用一兩句話說說你的學習收獲(可以就一個方面，也可以綜合地，此題必作)。
(4)把握時機——善問
中學生語文學習問題意識培養的主渠道在課堂。而課堂教學的任務是讓學生掌握語文學科的基礎知識、基本技能、形成正確的人生態度和價值觀。這一任務是在對文本的領悟和問題的探索中完成的。質疑僅是探索的前奏，是解讀文本認識事物的手段，不可能也不應該成為課堂的全部或重點。讓學生正確把握質疑時機做到善問，在有限的時間中盡可能呈現問題，而又不影響群體探索活動，是提高課堂教學效率的保證。從教學進程看，質疑可有如下時段：
課前質疑;
課堂階段質疑;
隨機質疑;
總結質疑;
課后質疑;
(5)正確處理問題——護問
學生認知水平是有層次的，人的智力是多元的。這決定著學生的問題有深淺上的差異和角度、內容上的不同，具有紛繁性。而課堂教學時間是有限的。如何解決問題紛繁性與時間有限性之間的矛盾，做到既突出課堂教學重點，體現共性，又照顧個別學生，滿足個性化需求，從而保護學生質疑熱情呢?教師應掌握如下方法：
集中篩選法：選擇牽一發而動全身的，矛盾集中的問題，達成共性目標;
重點突破法：對領悟文本起關鍵作用的問題，達成共性目標，深入討論，提高認識;
個別輔導法：對個別學生的個性化問題，個別輔導;
隨機處理法：部分在深層討論中能解決的“淺表”問題讓學生隨機處理;
課外延伸法：對課內不能解決的疑難問題，組織討論求解途徑，鼓勵課外探究;
策略研究報告范文3
【關鍵詞】 高校 教育經費 策略
當今社會是知識的社會，為了適應所面臨的激烈國際競爭，從1999年開始我國對高校招生實行擴招，全國高等教育進入了一個超常發展的階段。僅2005年到2010年6年間，普通高校從1792所發展到2358所；招生人數從504.46萬人增加到661.76萬人；在校生人數從1561.78萬人增加到2231.79萬人（見表1）。
隨著高校規模的擴大，教育投入的增長明顯落后于高等教育事業的發展，高校的資源極為短缺，教育事業大發展的需要和有限財力的矛盾非常突出。在保證教學質量的情況下，大學的發展碰到資金短缺的瓶頸制約。同時，我國整個高等教育資源又存在配置不均、使用效率低下等問題，這些問題主要反映在高校的經費使用效率上。長期以來，人們一直認為，高校是為國家培養各類專業人才的事業單位，是一個純消費部門，經費由國家撥，沒錢就向上要，在經費使用上存在很大的伸縮性，高校由于長期缺乏自身平衡預算的壓力，理財的能動性不強，沒有形成對經費使用效果進行考核與衡量的機制，在經費的使用上大手大腳，造成經費支出的盲目與浪費，這一問題帶來的直接后果就是出現了資金緊張與資源浪費并存的現象，資金的使用效益不高。如何提高資金的使用效益，實現成本的最小化和效益的最大化，對高校的發展起著舉足輕重的作用。高等教育大眾化對高校預算管理的創新提出了挑戰。
一、高校教育經費預算執行過程中面臨的問題
1、執行預算管理中缺乏有效的考核與激勵機制
一般的高校在年度預算執行完成后，對經費項目執行結果缺少考核，沒有建立相應的獎懲制度，對合理開支經費和節約使用經費的單位沒有進行必要的鼓勵，調動其合理使用經費的積極性；院（系）或部門負責人經濟責任制形同虛設，對違規使用經費和造成事故的責任人，沒有給予必要的經濟和行政處罰，對其經濟效益缺少必要的考核，或考核后沒有配套的獎懲措施，缺乏應有的激勵機制，使考核工作流于形式。
由于預算目標不科學，預算資金在各院（系）、部門間的分配時，只考慮院（系）或部門人員和學生規模的因素，并沒有考慮到各院（系）、部門的績效情況。只注重投入，而不注重產出。由于無相應的考核和激勵機制，全校普遍存在輕視成本核算，缺乏效益觀念的現象。各院（系）、部門基本上依照學校下撥多少經費，辦多少事，錢不夠伸手再要，既無長期打算，又無通盤籌劃，經營理財無從談起，更不用說成本核算。造成投入不講效益，花錢不精打細算，大手大腳，浪費嚴重。同時由于高校水電費、郵電費等辦公費直接由銀行代扣的支出項目，沒有按院（系）、部門進行管理，預算管理的責任沒落實到具體的部門，“長明燈，長流水”現象十分嚴重。由于缺乏有效的預算管理的激勵機制，績優沒有獎勵，績差沒有懲罰。造成各院（系）、部門忙于追加，爭奪資金，財務部門忙于搞平衡，資金一撥了事，無力跟蹤查效，資金利用效率低下，部門之間資金矛盾加劇。
2、在預算管理中對“人”的重視不夠
長期以來，預算只是財務部門一家之事，參與預算編制的一般為與財務事務相關的人員，缺少了解高校運行及建設發展的相關人員參與預算研究。尤其是預算編制及調整缺乏自上而下的動態化真實數據，編制預算人員對紛繁復雜的業務活動及變化情況的了解有較大局限性，缺乏縝密、科學的論證，使預算不切實際。同時，高校在制訂預算時，多數是根據高?？傮w經費規模的大小，結合各院（系）師生人數、工作量等情況直接確定各單位各項目經費預算，很少征求各部門的意見。在預算執行上，沒有要求部門編報經費使用計劃，也無法落實對具體支出項目的控制。在預算考核上，未建立相應的跟蹤、分析和評價制度，對各部門的預算經費難以做出準確、具體的分析和評價，對資金的使用效益也難以正確評價，容易造成預算內容不實、預算約束不強和預算執行不力的情況。
多數高校都沒有實行職工參與預算指標的制定，預算執行中對職工反映的問題較少理會等。這種情況下制定的預算指標如果高不可攀，職工就往往缺乏信心，對領導班子產生疑慮，一旦未達目標，易造成人心渙散。相反，如果預算目標松弛，勢必會造成資源的浪費。院系和廣大教職工是高校預算的實際執行人，沒有他們的認同和參與，預算就會成為空中樓閣，將得不到有效的貫徹執行或者在執行過程中會出現偏差，在預算執行過程中容易受到抵觸。因此，經費預算管理是一項全員參與的活動，合理的預算管理制度要有利于發揮每個教職工的優勢，充分調動職工的積極性，將職工的個人成長和企業目標結合起來，通過做人的工作，始終最大限度地發揮人的主動性和創造性，同時使高校沿著既定的目標發展。
二、高校教育經費預算實施保障策略研究
策略研究報告范文4
課題組 胡興 胡鵬鵬
課題提出的背景
我們的教育由學校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學校教育。并且在學校教育的整個階段內，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務工，由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關愛，使得家庭教育的嚴重缺失。往往會形成孤僻、不合群、厭學、易沖動等問題，在學習上他（她）們不愿意（也沒有機會）張揚個性，成為教師教育教學“看客”。能力得不到訓練，教育得不到實效。往往是學校幾年工作還不如游戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進生。新課標要求我們的教育必須要面向所有的學生，去關愛每一學生，讓每一個人都能得到應有發展。留守兒童的教育成了值得我們去重視和深思的問題。鑒于此，提出農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學習，生活與學習上都不至于孤獨。學到有價值的知識，提高學生自身的能力，得到不同的發展。
課題實施的意義
農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，將依據課程理論，現代教學設計理論，教育心理學。遵循中小學教育的規律，適應兒童身心發展特點，用科學理論指導自己，并將優秀的實踐經驗進行理性的概括，努力建構起改善學生學習方式的理論框架和實踐操作模式。
通過研究，力求讓教師能夠具備先進的課程理念 、教育教學觀念、開放的教學思想、開創適合兒童發展的課堂，形成自己獨具的教學特色，學生能產生樂學的情緒，能從學習活動中獲得愉悅體驗，培養動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學生學習的品質和水平。
研究對象
本課題研究主要在盤州市的鄉村中小學留守兒童學生中組織實施。
研究的主要內容：
1.農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況調查分析
對農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況進行調查，主要反映該類學生學習素質與個性心理以及其它素質的差異及其形成原因分析。
2.農村中小學留守兒童發展現狀與實踐研究
在調查分析的基礎上，借助教育學、心理學等現代教育理論對該類學生的發展實施可行性的研究，并運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。
3. 農村中小學留守兒童素質和活動評價研究。
促進農村中小學留守兒童的發展，應及時的適度的對學生進行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應注重對學生學習過程的評價，重視對學生多維素質的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況，有效促進學生的自主發展。
主要選擇以下三個方面進行重點研究：
（1）建立留守兒童成長記錄袋，并進行跟蹤評價的研究。
（2）建立合適的學習小組，將他們融入進集體學習生活中去。
（3）課間活動與放學后學生情況的調查研究。
課題研究的主要方法：
1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數據。探索教育的因果規律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結，并及時撰寫體會，總結成果。
2. 文獻資料法：利用各種渠道合理的搜集與運用各種文獻和資料，進行信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并及時的制定相應研究目標與實施方案等。
3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創造性地運用自己已經選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，并對實踐的結果做出總結和反思。
4.經驗總結法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經驗進行歸納與分析，使之系統化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認識轉化為理性認識，并且及時通過論文、案例等形式將研究中的經驗、心得、理論與實踐結合總結出來，歸納提煉。
課題研究的實施步驟及時間安排：
課題研究時間：2017年9月——2019年4月
第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月
1. 研究課題前期準備；
2. 擬定課題研究方案；
3. 確定跟蹤研究的對象。
第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月
1. 進行具體實施課題的研究；
2. 不定期舉行問卷調查，深入了解留守兒童教育發展狀況；
3. 開展留守兒童教育教學評價活動，探索教育與發展的操作方式；
4. 積累研究資料，總結階段性成果，完成階段性研究報告；
5. 撰寫案例和論文，展示優秀顆粒、優秀教學設計和優秀論文。
第三階段：總結成果階段2019年2月——201年4月
1. 撰寫課題研究報告和結題報告
2. 接受課題鑒定組的評估鑒定。
研究成果展示：
1. 課題實施方案
2. 優秀教學案例，教學設計、論文集
3. 學生學習日記、周記，小論文展示
4. 課題研究專題報告和課題實驗報告
5. 課題實驗經驗材料匯編
6. 建立農村中小學留守兒童教育問題研究QQ群。
課題研究的保證措施：
1.完成課題研究任務的條件分析
（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學的骨干力量，大多具備本科及以上學歷。教育教學經驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。
（2）課題研究經驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經驗。
（3）區位優勢明顯。我校處于縣城周邊。外出務工人員眾多，留守兒童數量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。
2.研究的保障措施
（1）教師的常規教學為載體，以課堂教學為行動保證，把“教”和“研”結合，采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，在實際教學工作中形成農村中小學留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。
(2)加強組織領導。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。
(3)加大校本培訓力度。調動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質。
(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內容，保證研究落到實處。
【參考文獻】
《留守兒童的教育問題》 寶林鎮 、鄧媛
《關注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗
《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；
《農村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；
《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期 ）
《淺談農村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學院學報》
《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林
《留守兒童和流動兒童成長環境的缺失與重構》作者：吳帆、楊偉偉
《農村留守兒童教育現狀的思考》載于《唐山師范學院學報》
二、課題開題論證結論
課題開題論證專家組論證結論：
課題立足于學校實際選題具有研究價值；課題研究目標明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究內容具體,方法得當；課題研究目標明確，計劃全面；課題研究預期成果多樣化。
建議課題組應進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
2017年 9月 12日
三、開題論證專家名單一覽表
參
加
開
題
論
證
專
家
名
單
序號
姓 名
專業技術職稱
工 作 單 位
專家簽名
1
操明良
高級教師（中）
盤州市英武鎮中心校
2
支坤
高級教師（中）
盤州市教育局
3
蔣澤山
高級教師（中）
盤州市英武鎮馬場中學
4
張春明
高級教師（中）
盤州市英武鎮英武中學
5
向永健
高級教師（中）
盤州市英武鎮中心校
6
廖浩
策略研究報告范文5
[關鍵詞]信息化技術；社保；監督效能
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.101
[中圖分類號]F842.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-02
隨著社會的不斷發展，中國面臨的可持續發展的壓力也日益增大，主要體現在養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險等社保問題日益突出。目前，社保監督作為有效保障社?；鸢踩闹匾侄我约胺锤ㄔO的重要創新激勵理論引起社會各界的廣泛關注。而信息技術的發展及其在社保監督中的廣泛應用，為社保監督降低內部管理協調成本、提高效率提供了堅實的技術平臺。在這種背景下，社保監督中信息管理的地位和作用已經大大的提高了。它不再簡單地表現為滯后于社保監督過程的事后反應和事后監督方式，而是演變成一種實時監督的控制手段。因此，提高社保的監督效能，成為化解社會沖突的重要舉措，而社保監督的信息化和電子化改革為政府效能的提升奠定了基礎。
1 社會保障及其信息化建設的概念
1.1 社會保障服務的性質
社會保障制度是現代國家一項重要的經濟與社會制度，是實現社會公平公正、達到和諧社會目標的有效社會制度手段。社會保障的基本內涵包括四個方面。①社會保障是一項重要的社會公共政策，同時眾多國家政府都將社會保障作為本國經濟發展與社會進步不可缺少的發展內容；②社會保障制度以公平為出發點，以保護社會弱勢群體為前提，以保護和防范社會成員的各種社會風險為目標，以最大限度地提高勞動者和社會成員的生活質量為基本宗旨；③社會保障制度提供內容廣泛的社會保護；④對于陷入生活困境者，不同國家和不同方式的援助，將保障其最低限度的生活，同時謀求公共衛生和社會福利的提高，共同維持國民的高效生活水平。
1.2 社會保障監督的背景
我國的社會保障制度是從20世紀50年代初建立和發展的，其面對的主要是國家機關、企業、事業單位的職工，部分還涉及城鎮居民。1951年，政務院頒布《中華人民共和國勞動保險條例》，對保險費的征集及管理和支配、保險項目及標準、保險實施范圍執行和監督都進行了明確規定；1955年國務院頒發了《關于國家機關工作人員退休處理暫行辦法》等4個文件，國家機關工作人員的社會保險與企業職工根據上述條例享受的大體相同；1952年公布的《國家工作人員公費醫療預防實施辦法》《各級人民政府工作人員在患病期間待遇暫行辦法的規定》，使國家機關和事業單位工作人員得到了較好的醫療保障；黨的十四屆五中全會以及之后相繼的《關于企業職工養老保險改革的決定》《國有企業職工待業保險規定》和《關于職工醫療制度改革的試點意見》，逐漸形成了統一的社會保險制度和監督機制。
1.3 社會保障信息化監督的應用
不可否認，作為整個社會保障體系的技術支撐，信息化貫穿社會保障的各個層面和不同環節，主要利用信息化技術手段建立全面的、覆蓋全國范圍內的社會保障管理支持系統，實現現代化管理，使社會保障管理的各個流程納入信息化管理體系。通過信息化手段，能及時發現管理中存在的問題，并及時堵塞管理漏洞，從而實現社會保險基金的安全運營和社保監督效能的提升。
2 社會保障基金監管的分析
2.1 社會保障基金的基礎理論
從理論層面來講，在社會保障基金的投資原則中，安全性原則和社?；疬\營監管的“委托―”理論、“尋租理論”分析精確地說明在全國社會保障基金運營過程管理中，通過委托人與人之間有效的互相監督與管理社?；?，以防止主體之間進行共謀尋租行為，最終達到保證社?；疬\營安全的目的，
2.2 社會保障基金運營的現狀及問題
本文通過社會保險基金和全國社會保障基金的運行規模與投資收益兩方面論述社?；鸬倪\營現狀，并從社?；鸬倪\營現狀中分析轉制和人口老齡化引發的資金缺口和空賬運行：社?；鸨粩D占、挪用，造成基金流失，全國社會保障基金的資金來源受到約束，全國社會保障基金投資多元化的制約因素，全國社會保障基金運營中的產權權益保護不力等不安全性問題。
2.3 社會保障基金運營的不安全性分析
筆者從社會保障基金的內部控制與外部監管兩方面分析造成基金運營的不安全性原因。社?；疬\營的內部控制制度不完善主要體現在：①對內部控制工作重視程度不夠，風險防范意識薄弱；②內部控制不健全，執行力度缺乏剛性措施；③缺乏有效的內部控制監督、檢查、評價機制。社?；疬\營的外部監管不力主要表現在：①基金運營監管的法律制度不完善；②社?；鸬亩囝^管理與監管約束力不足；③社?；鸨O管的信息化程度低。
3 信息化視角下的社會保障監督
3.1 信息化建設的借鑒
國外許多國家已經在運用信息技術及網絡技術改變社會格局，在提升社保監督執行力方面取得了顯著的效果。我國政府應借鑒國外實踐案例推進信息化在社保監督中的應用。主要通過學習國外信息化建設的模式與運行機制，借鑒經驗與方法，揚長避短，取其精華，從而提升我國社保監督效能。
3.2 信息化視角下社保監督的對策
針對上述社保監督的實行障礙和基金監管問題，在以往社會保障監督與長遠發展的基礎上，筆者對社保監督執行力策略與模式進行剖析，分別從宏觀、中觀、微觀等幾個方面提出幾點可行的建議，從而探索出最適合的方法。在宏觀上，地方政府要明確執行理念、執行主體、執行制度、執行信息、執行方式，建立良好的執行環境等要素管理；在中觀上，對社保監督的信息發展策略、信息運行優勢、部門職能范圍、法律標準體系、政府門戶網站、政務信息傳播服務渠道、信息透明機制等方面進行實踐分析；在微觀上，明確社保監督的建設過程，整合執行信息資源、關注社會信息訴求。
3.3 信息化視角下社保監督的建設過程
在制定社保監督策略的方法、方式、程序中調整，在執行因素的發展、環境、任務、審視與推廣中控制，不斷完善社保監督的信息平臺數字化、網絡化、社會化建設，考慮如何滿足服務對象的需求，推進服務型社保監督工作，為人民群眾提供良好的公共信息服務，健全覆蓋全民的公共信息服務平臺體系，全面提升社保監督的執行力。
4 實例分析：廣東社會保障信息化建設
近年來，廣東省為了加快信息化的發展，提升各個業務和行業的信息化管理水平，相繼出臺了《廣東省信息化發展綱要（2005-2020年）》《廣東省國民經濟和社會信息化“十一五”計劃》等規劃文件，使全省的信息化應用得到大力普及，在全國名列前茅。在此背景下，廣東省政府高度重視與民生息息相關的社會保障信息化建設，通過對信息化建設的大力投入逐步實現了辦公自動化、政務公開化、管理一體化和決策的科學化。
但對比國外和其他省份，廣東省目前社會保障信息化管理中還存在許多問題，例如：廣東省社會保障信息化建設于20世紀90年代初期就已經開始，最初以市級甚至縣區級統籌為建設層級，當時建設在全國處于先進水平，但隨著其他地區信息化建設投入力度的加大，有的地區已大大超過了廣東的信息化建設水平。根據廣東省社會保障信息系統建設的具體建設情況、成效和問題，國家提出了社會保障理論、新公共服務理論和文化決定論，同時，通過建設信息系統來實現各級社會保障數據和業務統一集中管理和處理，達到了信息共享方式的最佳效果。目前，以服務群眾、服務業務、服務決策為主線，堅持統一建設、資源共享、示范帶動、確保安全和大力推進信息化建設的廣東省人力資源社會保障信息化建設，取得了前所未有的成就。
5 結 語
目前，信息化管理已經成為當今世界經濟和社會進步的一個戰略需求甚至重要趨勢，筆者相信隨著社會保障信息化建設步伐的加快，我國社保體系在社會中將發揮更大的作用。
主要參考文獻
[1]滕霞.信息化視角下地方政府執行力提升初探[J].中國管理信息化，2012（8）.
策略研究報告范文6
關鍵詞：機電類專業 創新意識問題 策略
一、調查的基本情況
（一）調查對象
本次調查共涉及江蘇城市職業學院武進辦學點師生452人，其中，教師44人，學生408人。
（二）調查內容
為了解機電類專業學生創新意識培養的現狀及存在的問題，我們以江蘇城市職業學院武進辦學點為例，針對該校機電類專業中的汽車技術服務與營銷、數控設備應用與維護、機電一體化技術、電氣自動化、機械制造及其自動化等五個專業中高中起點的?？拼笠?、大二年級、五年制起點?？频娜?、四年級的學生及專業教師進行了調查，涉及問題三十余個。
二、調查的結果
（一）學生問卷
在江蘇城市職業學院武進辦學點的機電類專業中，共發放調查問卷410份，實際收回408份。被調查人員中男生333人，女生75人；初中起點五年制?？?10份，高中起點?？?98份；機電一體化專業82人，數控設備應用與維護專業166人，汽車技術服務與營銷專業82人，電氣自動化專業40人，機械制造及其自動化專業39份。
被調查的408名學生，有335人認為應該將創新意識教育納入到學校日常的教育教學中，有26人認為應該在其他時間進行創新意識教育，有46人對是否應該將創新意識教育納入到學校的日常教育教學中持無所謂的態度。
對于學校的創新教育需要重視學生的培養方面，有277人認為應該加強創新意識的培養，有285人側重于培養學生的創新能力，130人認為應該通過創新大賽加強創新教育的培養，263人認為應該加強專業技能的培養，從而提高自己的創新意識和能力。
在談及創新人才應具備的條件時，228人認為應具備獨到的思維方式，229 人認為應具備高科技素養，226人認為應具備團隊精神，305人認為應具備探索精神，190人認為應具備勤奮的精神，134人認為應具備良好的品德修養與責任感，有130人認為應具備交流能力，有19 人認為應具備其他方面的條件，如良好的創新環境，不懈堅持的精神，較強的動手能力等。
調查中，有63人認為家庭教育對其創新意識和創新能力的影響最大，213認為應該是學校的活動和教學才是影響創新意識和創新能力的主要因素，有63人認為是創新大賽，93人認為是個人因素，19人則認為是先天因素對其的創新意識和創新能力影響最大。
在對問題“您認為高職學校機電類學生要創新，目前最缺乏的是什么”的調查中，48人認為最缺乏資金，193人認為最缺乏氛圍，58人認為最缺乏信息知識，141人認為最缺乏技術指導，絕大多數同學希望能將創新意識教育貫穿于全部年級的教育教學中去，從而更好地提高學生的創新能力。
對于創新人才應該具備的素質，84名同學認為最重要的素質是有大無畏的進取精神和開拓精神，有176人認為最重要的素質是有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創造欲望，有106 人認為最重要的素質是有強烈的競爭意識和較強的創造才能，有39人認為最重要的素質是有獨立完整的個性品質和高尚情感。
（二）教師問卷
在對機電類專業教師的44份問卷中，多數教師對機電類專業學生的創新意識培養提出了好的意見和建議，并賦予了較高期望。
問卷調查顯示：認為學生創新意識和創新能力較好的老師有13人，其中認為很好的只有1名老師，僅占總人數的2%。被調查的44名老師都認為有必要加強學生的創新意識教育，多數老師都希望能將學生創新教育貫穿于每個年級的教育教學中，并通過創新意識教育的培養，增強學生專業學習的興趣，提高學校的專業競爭力和影響，從而幫助學生就業和創業。
在問及影響學生創新意識的因素時，認為是家庭教育的7人，36名老師認為主要因素為學校的創新氛圍，22名老師認為是課堂教學，認為是學生個人因素的有27人，認為是教師引導為主要因素的則有21人。
對于制約學校創新意識教育的因素問題，被調查的老師中，31人認為是資金支持，23人認為是制度扶持與激勵，23人認為是專任師資的缺乏，36人認為是學校缺乏創新氛圍，22人則認為制約學校創新意識教育的主要因素是領導的重視不夠。
對于“您認為，學校應該從何種途徑加強學生創新意識的教育”的問卷調查顯示：有20位老師認為應該通過課堂教學加強學生創新意識教育，35名老師認為應該通過每年舉行的創新大賽加強學生創新意識的培養，認為應該通過講座的形式來培養學生創新意識的有33位老師，29名老師認為應該通過外出的參觀學習來加強和豐富學生的創新意識教育。
三、結果分析
