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英語教學質量論文范文1
進入九十年代以來，隨著外語教學的進一步發展，越來越多的小學開始開設外語課，其中主要是英語。社會力量從事的低年齡英語教學也呈現迅速發展的趨向。不少地區還進行了小學英語教學的實驗和探究，并取得了一些成功的經驗。但是，由于眾多的原因，現在小學英語教學的質量還不盡如人意，小學英語教學和中學英語教學存在的銜接新問題也越來越明顯。
筆者近來有機會和北京、天津、長春、南京、上海、長沙、杭州等地從事低年齡英語教學的教師探索兒童英語教學新問題。不少教師提出同樣的新問題摘要：為什么小學階段學過英語或業余學過英語的學生上初中以后，和沒有學過英語的學生相比，并沒有在英語方面顯示出優勢？看來，小學和社會力量從事的低年齡英語教學的效果確實存在新問題。其實，有關專家早就指出，應該注重小學英語教學的實際效果。有關探究資料也顯示，小學就開始學習英語的學生比起初中開始學習英語的學生在總體英語能力方面并無明顯的優勢（束定芳，莊智象，1996）。
小學學過英語的學生上初中后沒有顯示出優勢可能有多方面的原因。比如，這些學生因為學過英語，產生驕傲自滿的情緒，從而失去優勢。但是筆者認為，最根本的原因在于小學英語教學的質量以及小學英語教學和中學英語教學的銜接存在新問題。
二、小學英語教學的質量新問題
1.缺乏小學英語教學大綱
小學階段開設英語課的必要性、可行性以及小學英語教學的目的和要求一直是國內外外語教育界及政府教育部門爭論不休的新問題。小學生學習外語主要是具有年齡優勢，即假如從小開始學習外語，以后在外語方面取得成功的可能性更大。各方面人士似乎在這一點上已經達成共識。但小學英語教學的效果還取決于很多其他因素，如師資條件、教學條件、兒童認知能力的發展程度、對母語發展的影響、其他課業的學習負擔等等。由于理論上尚未解決的新問題以及現存的人力、物力、財力等新問題，我國教育部門的中小學外語教育的政策是摘要：集中精力抓好中學外語教育，支持一部分城市重點小學進行外語教育，鼓勵社會力量從事低年齡外語教育。我國教育部門對小學外語教育沒有提出統一的要求，也沒有制訂小學英語教學大綱，雖然有的地區已有地方性教學目的和教學要求，但實際指導功能并不明顯。社會力量從事的低年齡英語教學更是放任自流。低年齡外語教育實際上成為整個外語教育領域的一塊“自留地”。
不容置疑，“自留地”外語教學的質量是沒有保證的。由于教育部門沒有統一的要求，各地區、各學校對小學英語教學的重視程度存在較大差異，是否開設英語課也基本上由各學校自己決定。有的學校為了爭“重點?！保瑸榱宋?，在不具備條件的情況下也開設英語課。有的小學甚至沒有專職的英語教師，英語課由聘請的教師擔任。另外，教育部門對小學英語課的檢查和評估也不像其他科目那么嚴格。這種政策性的“曖昧”態度，是導致小學英語教學質量存在新問題的根本原因。
2.缺乏適用的小學英語教材
缺乏適用的教材也是小學英語教學質量不盡如人意的重要原因。由于沒有統一的教學大綱，小學英語教學的教學目的、教學要求、教學內容、教學方法和手段都只能是教師自己說了算。沒有統一的教學大綱，編寫教材也就缺乏可靠的依據。就筆者看到的幾種教材而言，它們的內容含量和難易程度都存在較大差異。內容太多或太少，太難或太易，都不會達到滿足的教學效果。另外，教材的編寫也缺乏科學性和系統性。有的教材沒有注重吸收英語教學探究的最新成果，沒有體現新的教學思想，更沒有體現兒童學習外語的特征。編排形式也過于陳舊，不利于激發學生的學習積極性。
多種教材“共存”并不是壞事，但必須是“一綱多本”。在相同的年齡階段、在相同或基本相同的學習環境中，外語學習的客觀規律是一致的。因此，即使教材在編排形式和教學手段等方面存在差異，但本質上應該是一致的。適用的教材是保證小學英語教學質量的關鍵所在。
3.缺乏理論探究
在我國外語教學探究領域里，專門探究小學生外語學習心理及小學外語教學者鳳毛麟角，有關小學外語教學探究的文獻也不多見?，F有的探究大多以總堅固踐經驗為主，或者是介紹本地區小規模的實驗情況。教育科研機構和大專院校對小學英語教學的探究不多。理論探究的缺乏，不僅不利于指導小學外語教學實踐，也不利于小學外語教師自身素質的提高。很多教師不善于把握小學生學習外語的規律和特征，也沒有成功的教學經驗和教學方法可供借鑒。這不僅不利于他們提高自己的教學效果，也不利于他們培養學生的學習喜好和良好的學習習慣，從而影響小學外語教學整體質量的提高。
三、小學英語教學和中學英語教學的銜接新問題
小學學過英語的學生上初中后沒有明顯優勢的另一重要原因是摘要：小學英語教學和中學英語教學的銜接新問題嚴重，其中主要是重復學習。
根據我國現行的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，英語是初級中學的一門基礎學科，其主要目的是“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習喜好，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎”。初中教學大綱的適用對象是零起點的學生，大綱的要求是打基礎。因此，我國目前幾種主要的初中英語教材都是零起點的，教師在課堂教學中也主要是針對沒有學過英語的學生。這樣，在小學階段學過英語的學生和沒有學過英語的學生同班學習，肯定會造成重復學習。
重復學習不僅是人力、財力和時間的浪費，而且不利于英語學習的正常進展，甚至會產生消極影響。尤其是目前很多教材和教學思想仍然以傳授知識為主。零起點的教材都是介紹基本的英語詞匯、基本語法和語音知識等。有的教材也提倡培養聽說能力，但在實際教學中又回到知識為本的模式。這種知識為本的重復學習的危害更大、少年兒童對新鮮事物往往具有較強的好奇心，稍加引導，他們就會對英語學習產生濃厚的喜好。但由于少年兒童缺乏毅力，自控能力差，碰到困難或枯燥無味的內容時輕易失去喜好。假如初一的學生發現所學英語課的內容都是小學階段學過的，他們要么產生自滿心理，要么覺得枯燥無味，能夠踏踏實實繼續學習的學生恐怕不會太多。假如這樣的話，他們就不可能在英語學習方面表現出任何優勢。
根據教育學的原理，前一階段的學習要為后一階段的學習打基礎，后一階段的學習是對前一階段的學習的深化和提高。這樣，不同階段的學習就能較好地銜接起來，這是提高學習效果的前提條件?？磥?，現在的小學英語教學和初中英語教學的關系還不符合這一原理。我國中學英語教學和大學英語教學的銜接新問題已經引起了英語界和教育部門的重視，有關單位（如北京師范大學）還就這一新問題進行了專門的探究。那么現在是否該研究小學英語教學和初中英語教學的銜接新問題了呢？1994年第三次全國小學英語教學探究工作研討會上，很多代表認為中小學的英語教學應該而且必須銜接。
四、建議
1.教育部門盡快制訂小學英語教學大綱
制訂小學英語教學大綱已經迫在眉睫。建議國家教育部有關單位組建一個有廣泛代表性的專家小組，全面考察我國各地區、各類小學開設英語課的目前狀況，對小學開設英語課時間較長、范圍較廣的地區，全面總結其經驗教訓；對還沒有開設英語課的地區，認真考察將來開設英語課的可行性。在上述探究的基礎上，結合現行的初級中學英語教學大綱，制訂小學英語教學大綱。假如制訂全國通用的小學英語教學大綱的條件還不成熟，是否可以制訂區域性的教學大綱，比如針對大中城市和小城市及農村制訂不同的大綱；或者根據南北、東西不同地區的特征制訂不同的大綱。
不管制訂哪種教學大綱，小學英語教學的目的應該是摘要：培養英語學習喜好，培養良好的學習習慣和學習策略，利用兒童外語學習的年齡優勢，使他們在英語語音和聽說方面打下良好的基礎。在現行初中英語教學大綱尚未修訂的情況下，盡量避免小學教學大綱和初中教學大綱的重復。教學大綱制定后應著手編寫適用的教材，并鼓勵“一綱多本”。
2.規范和整頓現有小學英語教學
在探究制訂小學英語教學大綱的同時，教育部門應該規范和整頓現有小學英語教學。對不具備條件的學校，要求他們不要開設英語課。對已開設英語課的學校的教學效果要進行檢查和評估，使小學英語教學收到實效，并逐步走向正確的發展軌道。在尚未制訂全國統一的小學英語教學大綱的情況下，制訂地區性的統一要求，使本地區的小學生畢業后，無論到哪所中學，都能和其他學生保持大致相同的水平，以便初中階段的學。對社會力量從事的低年齡英語教學，主管部門要多加監督和指導。
3.廣泛開展小學英語教學的探究，加強師資隊伍建設
小學英語教學的探究主要包括兒童英語學習心理的探究、學習方法的探究、教學方法的探究、教材的探究、評估標準和評估手段的探究等。要結合兒童學習英語的特征進行探究，比如語音的探究、認知學習的探究等。這些探究應該比小學英語教學的開展先行一步，但現在卻是落后一步。只有在充分的理論探究的指導下，小學英語教學才能真正收到實效，才能提高小學英語教學的整體質量。
在開展小學英語教學探究的基礎上，加強小學英語教學師資隊伍的建設。目前小學英語教師不僅數量少，而且教師的素質沒有保證。很多小學聘請兼職教師，有的甚至臨時招聘高中畢業生任教。小學英語教師除了應該具備一般教師的素質外，還應該在英語語音和聽說方面有較深的功底。
英語教學質量論文范文2
關鍵詞：課堂教學質量 學習興趣 口語訓練 善于模仿 自主學習
中英語課堂教學質量的好壞直接影響著每位學生的考試成績．要想學好高中英語，需要在教師的幫助下認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，最重要的是要用科學的方法指導學習。本文變如何提高高中英語教學質量談談自己的認識。
1．多措并舉，激發學生學習英語的興趣。高中生活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學中要注意創設情境，給學生實踐的權利和機會，做到興趣活動育才能、培養興趣露才能、創造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結合在一起，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，體會用另一種語言表達的喜悅，從而激發和培養學生學習運用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業和學生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現給學生、感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從 而轉化為學習動力。二是改革傳統的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調動學生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。三是對學生進行成功教育，激發他們的學習興趣。心理學家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生快樂地學習。
2．加強口語訓練，創設良好的英語學習氛圍。外語的學習語言離不開環境。但學生在學校接觸真實英語語境的機會非常有限，學習的主要場所就是課堂。作為英語教師，要在完成教學任務的基礎上，給學生提供足夠的口語訓練的時間，要讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好各種口語活動，創設一個近似自然的語言環境。創設與生活相關的情境進行對話，如聚會、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動等，使學生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。
3．打好基礎，讓學生善于模仿。英語的學習，具體來說，首先是一種模仿。在教學過程中，教師要通過播放錄音、影像資料等手段，讓學生充分接觸真正的英語，讓學生在聽、說的過程中模仿英語的發音。要刻苦模仿．掌握好每一個音節。要突破語音關，先要搞清單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細心和恒心，不斷地發現問題并解決問題，才會有進步。
4．堅定信心，激勵學生自主學習的能力。學習一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。在這個過程中會遭遇無數次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學生極大的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學習活動中去。
5．發揮學生的主體能力，加強學生的自學能力。在教學過程中，教師要先給學生布置一定的任務，可以給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并作好筆記，課堂上釋疑。在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內容．學生自己尋找有關的資料，記好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周，我都用一節課的時間和學生們共同確定這一周上課的內容，-學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某組主講、其它各組提問的教學方式，這樣．學生間相互動起來了。教師講學生之所想，做到了有的放矢，聽課效果明顯改善。可以“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結，檢測預習效果。英語教學就是要把課堂教學與現實生活結合起來，用幽默的教學方式減輕學生的壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘了學習所帶來的緊張和疲倦。在練習口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，選一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的一項任務，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦，，這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果很好。
英語教學質量論文范文3
關鍵詞：文化建設；提升；教學質量
良好的教師文化是促進教師自我約束、自我調整和自我完善的有效載體，是推動教師更好更快發展的有效途徑。著力打造教師隊伍的集體意識和團隊精神，營造凝心聚力、合作進取的教學氛圍，是我校教師文化建設的核心。
一、打造幸福文化，讓教師愉悅工作
幸福是一種向往，幸福是一種情結。素質教育實施的本源，就是要把幸福落在終端。真正的素質教育，既讓學生塑造人格、增長知識、豐富閱歷，又能夠讓他們感受到快樂和幸福。
一是幸福來自教師職業?！吧浦驹诮蹋讨驹趲煛?。培養有幸福感的學生，就需要有一大批擁有幸福職業感的教師。我校按照“讓每個生命都陽光燦爛，培養有情趣、有靈魂、有眼光的現代人”的辦學目標，強化教師隊伍建設，關注和滿足教師的精神需求，做有思想有內涵的教師，培養一批師德高、業務精、幸福指數強的教師團隊。
二是幸福來自領導關愛。讓老師們幸福工作，要有一個舒心的工作環境。學校從辦公桌到椅子，從作業柜到沙發、窗簾、穿衣鏡及各種花草，都是學校經過精心設計和布置。
三是幸福來自給予機會。每學期，只要有學習機會，學校都分批安排老師外出參觀學習，既放松了身心，愉悅了心情，又增長了見識，豐富了閱歷，教師在學習感悟中增強專業能力。
二、打造學習文化，讓教師高效工作
“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”。教師樹立終身學習的理念，不斷豐富文化知識，不斷增強文化底蘊，使教育教學推陳出新、與時俱進。
一是注重專家引領。教育是喚醒，是點燃，是激發，是一種智慧，一種選擇。我們采取“請進來，走出去”的方式開展教師培訓，先后聘請了教育專家為教師作專題報告。不斷提升教師素養，從優秀走向卓越。
二是深化教師讀書工程?！白鲆粋€美好的讀書人” 是我校為主題的讀書活動，學校利用專項經費購買了教育教學書籍，讓教師靜下心來，讀經典，讀名著，既可以增加人文底蘊，又能培養優良品德，提高讀寫能力。
三是加強教師基本功訓練。學校注重教師的校本培訓，開展“三字一畫”培訓工程，不斷提升教師隊伍的整體基本功。
三、打造合作文化，讓教師快樂工作
教育事業是一項系統工程，支撐學校發展需要全體教師的整體實力和共同努力。加強教師之間溝通、交流，分享教學經驗、教學技能，著力培養教師團隊意識和合作精神，實現工作效能的最大化。
一是同步研討。教研組是學校研討活動的主陣地。集體備課、聽課、評課，教學問題研究，優秀課堂錄像觀摩等多種形式的研討活動，都是在教研組內進行的。大家共同研討、分析、總結，提升教學水平。
二是課堂展示。青年教師是學校的主力軍。每個學期學校開展“青年教師展示課”活動。在課堂展示后，研討活動及時跟進，由老師們分析討論、集思廣益，總結出課堂教學的得失，使作課教師有的放失，不斷修正與提高教學水平。真正實現了由講授課堂向思維課堂轉變。
三是師徒結對。為充分發揮名師帶動作用，促使青年教師快速成長，學校對新參加工作的青年教師提出拜師結隊方案，采取自愿報名，雙方自愿形式。借助名師多年來積累的經驗，使青年教師在成長道路上少走彎路，搭建青年教師成長的平臺。
四、打造反思文化，讓教師快樂成長
波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。重視教學反思的實質，就是努力喚醒教師的自覺性和創造性，讓教師樂教、會教、善教。
一是課前與課后反思。集體備課多傾向于教學設計的共性，教師在集體備課的基礎上再進行深入的推敲、斟酌，可以根據自己教學需要在教案上涂改、增刪，形成適應師情學情的個性化教案。教案實施后，教師就教學過程中的啟發、靈感、困感等記錄下來，正是教師業務能力提升的階梯。
二是即時性反思。每位教師人手一本《教學隨筆》，及時記錄教學中的成功與失誤，記錄精彩的教學片段，記錄典型的教學案例，寫下自己的教學隨想、教學日記、教學故事等，把自己教學的足跡點點滴滴積累下來，在實踐與反思中不斷進步。
三是階段性反思。認真總結每學期工作情況，按照教學和素質兩方面進行客觀評價。教學方面包括教學設計、學生管理、教學促進、學生評價等；素質方面包括職業道德、學科知識、教學能力、文化素質等。從優勢與不足進行分析，以便揚長補短，不斷提升自我。
總之，推進教師文化建設，增強教師職業幸福感，增進教師隊伍凝聚力，營造民主、和諧、進取、合作的幸福家園。金燕小學正在努力著、成長著……
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部師范教育司，中央教育科學院所.2010中小學教師發展報告[M].北京：教育科學出版社，2010.
英語教學質量論文范文4
論文摘要: 專業英語是大學英語重要的組成部分，同時也是對專業課程的必要補充。對于高職院校而言，其專業英語教學相對普通高等院校又有自身的特點。本文針對高職電子信息專業英語，就教學現狀和教學改革等方面進行了研究和探討。
高職電子信息專業畢業生多從事電子制造業，通訊行業等，除應具備相應的專業知識外，對其專業英語水平也有較高的要求。盡管高職電子信息專業英語教學開展多年，但仍存在較多的問題。筆者結合多年從事電子信息專業英語教學的經驗，就教學現狀和教學改革進行了初步的研究和探索。
1.高職電子信息專業英語教學的目標
高職電子信息專業英語主要包括了電子學、計算機和通信等方面的內容。本課程教學目的是幫助學生在掌握一定專業英語詞匯的基礎上，培養學生獨立閱讀本專業簡單的英文技術資料的能力，進一步加強對本專業所學專業知識的理解和掌握，以提高其專業素質，增強其實際工作的能力。
2.高職電子信息專業英語教學的現狀
高職電子信息專業英語的教學工作已經開展多年，隨著時間的推移，雖然也在不斷完善和發展中，但現狀并不令人滿意，還存在較多的問題需要解決。
2.1教材方面
教材的選擇對于課程教學效果有著重要的影響。眾所周知，大學英語通常包括了精讀、泛讀和聽力等系統教材。相比之下，專業英語的教材選用上則顯得不夠規范和系統。各大高校的每個專業有著各自不同的教材，教材內容通常是對英文專業文獻的節選或是英文科普性文章，無論在規范性和系統性方面都無法和大學英語相比。同時，由于科技的發展日新月異，教材內容常常嚴重滯后于現實發展，與實際嚴重脫節。例如電子信息技術專業英語教材中，在介紹操作系統時，仍以Windows 2000為例，而實際生活中我們已在使用Windows XP或Vista系統。
2.2師資方面
考慮到專業英語自身的特點，除了要求教師具有較強的英語水平外，同時還要求其具備相關專業知識背景。這一要求引來了大量的矛盾，首先，老教師雖然專業知識豐富，但英語水平未必達標，而青年教師雖然英語水平較高，但專業領域的知識不夠全面;其次，專業教師通常都承擔大量的專業課程教學任務及科研工作，再要從事專業英語教學，教學質量也難以保證;最后，專業英語教學屬于語言教學，與專業課程在教學方法和手段上有較大區別，這也對教師提出較高的要求。
2.3學生方面
作為教學的受眾，高職院校學生與普通大學學生有一定的差異。無論是基本素質、英語基礎和學習積極性方面都有較多問題。如何能讓高職學生對專業英語感興趣，激發他們的學習主動性，達到較為理想的教學效果也是高職專業英語教學面臨的重大問題。同時，高職教育通常采用三年制教學方式，而專業英語課程通常都在第三學年開出，勢
必與學生就業和升學發生沖突，如何安排學時也是值得思考的問題。
2.4教學方法方面
專業英語教學屬于語言教學范疇，與專業知識教學在方法和手段上都有較大的差異。而當前高職專業英語教學通常還是采用傳統口頭講授和黑板板書相結合的授課方式，教學內容也主要集中在詞匯的學習和文章的翻譯方面，對口語表達和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業英語變得越發的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學質量難以保證。
3.高職電子信息專業英語教學改革的探討
3.1教材選擇方面
教材在整個教學環節中占據了重要的地位，選擇一本好的教材，對提高教學質量而言至關重要。當前市面上可以找到的高職電子信息專業英語教材數不勝數，如何挑選一本合適的教材，應遵循如下幾個原則:首先，教材內容應涵蓋多個專業領域，提高教材的適用范圍。通常情況下應涵蓋電子學、計算機學和通信等電子信息專業領域。其次，考慮到教材必然滯后于現實技術的發展，因此與其選擇當時的先進技術為主題，不如選擇較為經典的內容，如電子學方面可以選擇歐姆定律等，而將新興技術的介紹留到課堂授課時作為補充內容講授。最后，教材的難度應適度，同一章節中應盡量做到難易結合?？紤]到高職學生英語基礎較為薄弱，如選用過于繁瑣和晦澀的內容，則會挫傷學生的學習積極性，也不利于講授。
3.2教學方法選擇方面
多年來電子信息專業英語教學基本均采用傳統課堂講授的授課方式，考核方式也以傳統卷面考試為主。這種教學方法嚴重限制了教學質量的提高，也不能激發學生的學習熱情。筆者認為可以做以下幾方面的改革:首先，應采用多媒體教學方式。可以在課件中加入大量動畫內容，形象展示所講授內容，給學生直觀的感受，加深印象。如果課時允許也可以播放較短的原版紀錄片，一方面可以向學生展現專業領域最新的技術發展，另一方面也可以鍛煉學生的英語聽力。其次，可采用“參與”式教學方式，在完成基本課程的講授之后，教師可以選擇某個主題，讓學生參與討論，提出自己的看法和個人的見解。最后，考核方式可采用卷面考試與論文、報告相結合的形式，將閉卷考試作為對學生的一種督促手段，而論文報告則能綜合體現學生的學習效果。
3.3師資方面
電子信息專業英語教師的選擇和培養對本課程的發展至關重要。首先，應選擇英語水平較高，同時具備相關專業背景的教師?？紤]到專業英語是專業技術與英語相結合的一門課程，只有英語基礎，而沒有專業背景的教師是無法向學生解釋清楚文章中的技術問題;同樣沒有較好的英語水平更是沒法上好這門課。其次，應加強對專業英語教師的培養，除了授課方法和授課技巧的培養之外。同時也應加強教師對本課程重要性的認識，改變專業英語是門副科的觀念。最后，應形成一批穩定的專業英語教師隊伍，專門承擔專業英語教學工作。
4.結語
本文結合筆者從事專業英語教學的實踐，對電子信息專業英語教學中的問題和改革作了初步的研究和探索，希望能為高職專業英語教學工作者提供參考。
參考文獻
[1]李燕斌等.電子專業英語的特點及教學要求[J].開封教育學院學報，2002.6.
[2]徐靜等.高職院校專業英語教學探討[J].武漢船舶職業技術學院學報，2009.2.
[3]余建.淺談《電子信息專業英語》課程的教學[J].常州信息職業技術學院學報，2008.2.
英語教學質量論文范文5
關鍵詞：《歷史學專業英語》 教學質量 河南大學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0066-01
提高質量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發展規劃綱要確定的重要方針?？倳浽趹c祝清華大學100周年的大會上發表講話：“高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務”，這一精神明確了我國高等教育的發展方向。筆者自2004年9月起給歷史學專業的本科生講授專業英語，本著以提高教學質量為核心的原則，個人認為可以從以下幾方面進行調整。
1 界定專業英語，區別雙語教學
《歷史學專業英語》是一門歷史學專業方向的語言教學課程，其本質是語言課，是以歷史學方面的材料為素材對學生進行的語言訓練，使學生通過這門課程的學習，掌握歷史學專業的基本詞匯，并熟悉其語法結構，達到獨立查閱英文文獻的能力；在積累豐富的詞匯和大量閱讀的基礎上，著手對原版歷史書刊進行翻譯，逐漸掌握翻譯技巧，能夠翻譯短小的歷史學專業論文，并能撰寫短篇英文學術文章；同時通過課堂訓練和課下練習，不斷提高聽說水平，最終能基本聽懂英語學術講座和報告，并能夠用英語進行簡單的專題討論。
歷史學雙語教學則不然，這是一項以語言為導向的專業學習，其本質是專業課。現在大家基本認同雙語教學“是用外語（主要是指英語）來講授非語言的知識，如物理、數學、化學及其他專業知識，它不是語言教學，是以講授內容為主線（content-based）的教學，它不同于專業英語教學?！痹谖覈旧鲜鞘褂糜⒄Z為第二語言進行課堂教學，是用英語來講授歷史學專業知識，學習的目的在于提高和深化學生對專業知識的理解，使學生能夠用英語瀏覽學術著作和期刊，準確把握國際學術前沿，能夠用英語撰寫專業學術論文，能夠聽懂專業學術報告和講座，并能夠流利進行交流。相對于專業英語而言，雙語教學是更高層次的教學，它對學生和教師都提出了更高的要求，是以大學英語和雙語教學為基礎的專業學習。
然而，我國高校長期重視雙語教學而輕視甚至忽視專業英語教學。大多數高校混淆了專業英語和雙語教學，完全忽視了專業英語的銜接作用，直接從大學英語的基本語言訓練跳躍到雙語教學，從而導致了當前英語教學所面臨的諸多問題，比如錯誤理解專業英語教學的性質和教學任務、課程設置不夠系統；教材混亂、歷史學科專業英語教學理論研究成果少等諸多問題。正確定位《歷史學專業英語》課程的性質，這是提高課堂教學質量的第一步。
2 提高教師水平，改變學生認識
必須明確，《歷史學專業英語》是要求教師用英語給學生講授歷史學的專業知識，兼具語言習得和專業學習，這對任課教師的專業知識和英語水平以及課堂組織能力都提出了更高的要求。當前面臨的主要問題是專業知識和英語水平的失衡，教師不能有效地操控外語授課，學生也不能及時反饋，課堂缺乏互動，往往是讀一段、翻譯一段，沒有充分發揮專業英語教學的作用，造成了聽、說、寫等空缺。因此，積極提高教師的英語運用水平是當務之急。
根據筆者經驗，綜合其他院校的舉措，在教學實踐中，可以開展多形式、多渠道和多層次的教師專業英語教學培訓。比如舉辦校內英語培訓；選派優秀教師到其他院校進行學習和交流；選送青年教師到境外研修；同時可考慮聘請教學經驗豐富的的外籍教師集中授課，對教師進行聽、說專項訓練，在語音規范、課堂組織和教學方法等方面進行強化訓練，全面提高教師的英語表達能力和課堂組織能力。
同時，需要改變學生對《歷史學專業英語》的認識。學生僅僅滿足專業詞匯的掌握過于淺薄，我們應該引導他們步入另一扇知識的大門。通過對《歷史學專業英語》的學習，應該能夠開拓學生的視野，使學生嘗試認識事物的新方式。
3 選用合適教材，增訂原版書刊
河南大學曾試用過多種不同形式的材料，“我們也自編、選用過多種教材，油印本、鉛印本都有，多因內容、結構等原因而屢有缺憾。國內諸多大專院校情況大同小異。一種適用于歷史專業本科生、碩士生和博士生的專業英語用書長期缺位”。筆者接手這門課程后，一度使用過來安方老師編著的《英美概況》，此書框架簡潔明了，內容豐富生動，以其知識性、趣味性和實用性深得教師和學生的喜愛，長期作為各高校外語專業和歷史學專業本科生的教材。但它在內容的涵蓋面和深度上不足，尤其缺乏歷史學專業知識，更沒有包含中國歷史的文獻。這些缺陷使它不能滿足歷史系學生對專業知識的深入學習。因此，彌補學生專業知識的不足一直是筆者致力解決的問題，為此不得不四處搜尋材料進行補充，這種修補的工作因一本新教材的問世而告一段落，它就是武漢大學張德明教授的《歷史專業英語》。此書涵蓋中國史和世界史專業英語內容，兩者平分秋色，如此布局，實屬國內首例；書中選用的資料學術含量高，種類豐富，兼顧通史正文、學術論文和原始資料三類歷史文籍，顯示了著者的良苦用心。這是一本優秀的教材，適合高等院校使用，河南大學在閻照祥教授推薦后也開始試用。有些高校大力倡行購買國外原版教材，在學生能力許可的前提下，這當然是提高教學質量的有效途徑之一，但不可因此而放棄對國內優秀教材的建設和使用。
另外，為了使學生更加真切地接觸原版資料，有必要購進更多的英語原版圖書和期刊，為學生提供原汁原味的閱讀素材，充分發揮英語原版文獻在專業英語教學中的基礎作用，也更好地提高《歷史學專業英語》的教學效果。
參考文獻
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[2] 張.高校歷史學科專業英語教學――問題與對策[D].四川師范大學，2009.
英語教學質量論文范文6
一、畢業設計（論文）題目：
二、畢業設計（論文）工作規定進行日期：2010 年 7月12 日起至 2010 年 11月28日止
三、畢業設計（論文）進行地點： 集美大學外國語學院
四、任務書的內容：
目的：
培養學生綜合運用所學的基礎理論與專業知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。訓練學生獨立檢索中外文資料、提高閱讀本專業外文資料的能力，初步具有搜索、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握社會科學研究的基本方法，了解社會科學研究論文的寫作技巧與規范化要求。
任務：
1）提出選題的初步設想。
2）搜集、整理與論文有關的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。
3）構思論文框架，編寫論文提綱，向指導老師提出開題報告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設想與計劃。
5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。
工作日程安排：
1）2010-7-12---2010-8-2：報論文選題，與指導教師商定選題，簽定任務書。
2）2010-8-3----2010-8-30：搜集，整理與論文有關的資料，擬定提交論文提綱。
3） 2010-9-1----2010-9-6： 與導師論文提綱商定后，開始撰寫論文初稿。
4）2010-9-7----2010-10-7：撰寫并提交論文初稿。
5）2010-10-8----2010-10-30：修改論文。
6）2010-11-1----2010-11-8：論文定稿，打印，評審，送審。
7）2010-11-9----2010-11-14：答辯準備，11月14日論文答辯。
8）2010-11-15----2010-11-28：論文終稿打印，畢業論文裝訂歸檔，上交。
成果要求：
論文正文不少于3000字，內容正確無誤，有一定的創新性或個人見解，按學校規定的統一格式撰寫，要求打印稿。
參考文獻：
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[3] 沈秀蘭. 英語教學應加強學生學習習慣的培養 [J]. 職業教育研究. 2005 (07)
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[7] 應云天 外語教學法 [M] 高等教育出版社 1997
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[9] 福建教育學院學報[J] 2003(46)
[10] 張正東 外語立體化教學法的原理和模式 [M] 科學出版社 1999
（根據自己論文文獻填以上書目，可以與自己最后定稿的正式論文后的參考文獻不一致）
學生開始執行任務書日期： 20XX年XX 月X X 日 指導教師簽名：
20XX年XX 月XX日
學生送交畢業設計(論文)日期：20XX年XX 月XX日 教研室主任簽名：
20XX年XX 月XX日
學生簽名：
