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后羿射日作文范文1
初中生中秋節作文600字篇【1】秋天不知不覺地來到了，一年一度的中秋節也到了，這是一個豐收的節日，大米，白菜，小麥，玉米……都紛紛成熟，在清爽的空氣中仿佛散發著五谷的香氣。
秋天，落葉橫掃大地，一片片葉子被秋風吹的四處飄動，仿佛一只只身穿黃衣的蝴蝶在空中飛來飛去。秋天，給人們送來了陣陣清涼，不再炎熱，在中秋節的晚上，明月高高升起，我，爸爸，媽媽，爺爺，奶奶在一起吃飯，享受著秋天迷人的景色。看著像玉一樣潔白的月亮，不禁想起了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹合團圓。白兔搗藥盛，問言與誰餐!”關于中秋節，還有一個小故事。從前，有一個叫嫦娥的女人，長得美若天仙，她的丈夫叫后羿，他們和睦相處，以砍柴為生。
有一天，嫦娥得到了一包神藥，吃了后可以成為神仙。她不舍得吃，想和丈夫一起成仙。于是，就把神藥藏了起來。不久，這個事情就傳到了后羿的弟弟的耳中，他想成仙，逼嫦娥交出神藥，嫦娥萬般無奈，只好把神藥吞了下去，成了仙，飛到了月宮上。這天就是八月十五日。從此中秋節就是嫦娥奔月的日子。關于美麗的月宮，還有一個故事。在美麗的月亮上，有棵馬桂樹，有個叫吳剛的人，他接受天庭的命令，砍倒月桂樹，。他拿起大斧向月桂樹砍去，可剛砍開了一個角，又向它砍去時，月桂樹又長好了，吳剛不灰心，就這樣一直砍呀砍呀，不管多么炎熱，不管多么累，他依然時刻不停地砍著。不知過了幾千年，他還在砍樹。或許他今天還在砍樹呢。
月宮是多么美麗呀，人人都想上月球，但都沒有到達。只有美國的阿波蘿1號飛船到過月球上，我要好好學習，長大去月球，和射日英雄后羿的妻子談一談后羿射日的情景，和吳剛說一說他多年砍樹的故事。再把它寫成書，讓更多的人知道關于月球的故事。
初中生中秋節作文600字篇【2】“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”中秋節一直是我向往的日子?？墒墙衲甑陌嗽率逄旃蛔髅溃滋煜铝艘惶斓挠?，晚上月亮也不像往常一樣圓圓的、亮亮的掛在天上了。
吃過晚飯，外面仍下著蒙蒙細雨。我們一家三口坐在一起看電視。一會兒，媽媽拿出一塊月餅切成三份，對大家說：“來，吃月餅吧!”我拿著月餅，想：就三個人在一塊兒吃月餅，多沒意思!外公外婆全在百里之外的老家，而舅舅遠在千里之外的上海，今天本該是團圓的日子，而我們全家卻相隔這么遠。我拉下臉，十分不高興。媽媽好像看出了我的心思，說：“今天你可以隨便打電話。”“啊!太好了，還是媽媽了解我!”我放下手中的月餅，歡呼著奔向電話。
首先撥通了外公家的電話。“喂!”聽到外公親切的聲音，我興奮地說：“外公，祝你中秋節快樂!”“謝謝，謝謝!這兩天學習累不累呀?”“不累。”“一定要好好學習啊，孩子!”“我知道，你們那里有沒有月亮呀?”“唉，天陰，哪有呀!”“別的沒什么事，祝你和外婆身體健康!再見!”
放下電話，我又立刻給舅舅打手機：“Happy Mid-Autumn!”“Thank You!”舅舅快樂地說。“舅舅，你那里能看見月亮嗎?”“能，月亮很大很圓!”“國慶節你能回來嗎?”“工作太忙，肯定回不去。”“那春節呢?”“春節一定回來!”“Good Bay!”“Bay!”
現代社會每個人都有每個人的事業，干一番事業需要付出。這個中秋節，我們全家雖然沒坐在一起談笑，可電話卻把我們連在了一起。
初中生中秋節作文600字篇【3】中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象征，因此，又稱八月十五為“團圓節”。古往今來，客居他鄉的游子，更是以月來寄托深情。 唐代詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，宋代王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”等詩句，蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”等詩句，都是千古絕唱。
一輪金黃的圓月已經高高地掛在天空中，向地上灑下皎潔的月光，像輕紗似的一般溫柔。天空中云很淡，風很輕，月光很美，這構成了一幅漂亮的畫。在深藍色的夜空里，月亮顯得更圓、更亮、更美了。這么美的月亮能不讓人心動嗎?這圓月非常調皮，一會兒鉆進云姐姐的懷里，一會兒和星星談話，一會兒唱歌跳舞……真拿它沒辦法。這時爸爸說：“其實月亮是不會發光的。它就像一面鏡子，把太陽的光反射到地球上，所以這些光是不熱的。”
后羿射日作文范文2
我們首先來到科技館，大家爭先恐后地跑進大廳，東張西望，這些高科技產品，看看這個，有趣；看看那個，也好玩。在二樓，有一個迷宮，很有意思，走錯了就亮紅燈警告，走對了就亮白燈。還有一個大規模產品，鐵路上有一輛遙控火車在上面蜿蜒盤旋著，我們看得目瞪口呆。往里走，那數不勝數的“星星”，讓人眼花繚亂。
小荷作文庫。
參觀完科技館，我們又來到博物館，走進大廳，抬頭一看，展現在眼前的是幾幅巨大的雕像，大禹治水、女媧補天、后羿射日……正中有一艘大龍舟，水里漂浮著幾朵荷花，水底下，活蹦亂跳的金魚游來游去。龍舟后面的是一座金碧輝煌的故宮模型，翠玉雕刻而成。我們來了二樓，又參觀了自然館，自然館里有各種動物的標本，栩栩如生。最有意思的是點按鈕，你只要按下和動物標本相對應鈕，上面的燈就會照在那個動物標本上，并且發出與這個動物標本相對應的動物叫聲。
后羿射日作文范文3
【關鍵詞】初中英語;“導學案”;小組學習
英語教學《英語課程標準》中指出：在英語課堂教學中，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
“導學案“ 教學就是以英語 “導學案”為載體和依據，學生在教師的指導下進行自主探究英語知識的教學活動 教師引導學生自主學習?！皩W案”的出現引導老師在教學中把教學中心放在學生身上?！皩W案”是在課堂上引導學生自主學習的教材的另一種形式。如果僅有學生自己和老師之間的交流，“導學案”則變成了另一本教材而已。所以，要讓“導學案”充分發揮有效性，需要結合小組學習的方式，讓學生之間對英語有口頭的練習及對英語語法有自己討論后的理解?；谶@樣的原則，“導學案”的設計一般分為教學目標和教學活動兩個部分。
一、在“導學案”的設計過程中應根據教材內容教學大綱，給學生制定一些合理的學習步驟，編寫出便于學生學習的具體內容，營造出濃厚的學習氛圍;使學生明確這堂課的重點和難點，把握學習的方向和目標，提高學習效率，教師應吃透教材，在此基礎上給學生理出知識體系，使知識難易結合，成為一個有機的整體。 教師要了解學生，根據他們的學習能力和水平因材施教，根據教材內容激發他們的內在潛能，調動學習興趣提升學習成效。
設計每一份導學案前，首先要明確課堂的教學目標，要讓學生學習什么，了解什么，掌握什么。一般課堂都會有三個目標即，知識目標，能力目標及情感目標。在英語教學中即學生需要掌握的教學內容如單詞，短語，語法等和學生需要訓練的語言能力如，聽，說，讀，寫的能力;情感目標如中西方文化的差異的認識，合作意識，感恩，保護環境等課堂內容所滲透的情感。
二、教學活動是“導學案”設計與小組合相結合的核心。小組合作的前提是將學生分為5-6人的小組，在“導學案”的引導下，讓學生對知識進行自學，合作探討，課堂測試及展示和教師點評。
（一）自學部分的設計應注意結合多種興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”“導學案”的設計首先要使學生感興趣。尤其實在自主學習方案中，學生看著一頁新知識無從下手，那么預習方案中就要引起學生的關注，使學生產生興趣并且要和新知識相關。比如在八年級下冊unit 6 An old man tried to move the mountains.中要學習中國傳統故事愚公移山、西游記、女媧補天、后羿射日，學生已對這些故事耳熟能詳，那么可以用圖片法，展示出四個故事，讓學生預習并猜測出每個故事所對應的英語名字。這樣做既提起了興趣，又完成了預習任務。
（二）合作探討是整個“導學案”設計關鍵的部分，在自我摸索學習階段遇到的問題會在合作探討過程中碰撞出思維的火花。合作探討過程的具體活動的設計根據不同的課堂教學內容及目標是靈活多變的。
1.在單詞學習中，學生分為兩人一組，相互拼讀單詞，記下有不同意見的地方，然后在小組中進行討論得出最后的讀音。小組展示時由老師檢測同學們所探討的單詞讀音是否正確并進行點評。單詞的聽寫也可以進行小組內的相互聽寫，相互檢查機制，并讓同學們制定自己內部小組獎勵或者懲罰機制以督促同學們自覺學習相互幫助提高。
2.在英語對話練習中，小組合作發揮了非常大的積極的作用。作為語言類的學科，說英語是學習英語要掌握的非常重要的技能。而在傳統教學中，說英語的能力卻是被忽略最多的。英語對話可以分為兩人對話練習和小組全體成員的角色扮演。
3.在閱讀理解課的合作探究中，要精心設計由淺到深的問題引導學生進行小組的英語交流。目的不僅在于討論出文章的內容所設計的答案，而是引導學生訓練如何閱讀文章的能力及簡單的口語交際能力。
4.在作文中的合作探究中，“導學案”起到一個為同學們的作文提供素材的作用。用豐富的背景知識，適當的詞匯，讓同學們在小組中討論，開闊思維，收集不同的觀點，從而讓寫作更加地豐滿。完成寫作以后通過小組內部的檢查提高寫作能力，如相互檢查，輪流檢查等。
（三）課后鞏固， 強化提高《英語課程標準》提出：“學生應通過大量的專項和綜合語言實踐活動， 形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎?！闭n后提高就是讓學生將課堂學習、探索的成果加以鞏固達到舉一反三、 融會貫通、觸類旁通的目的。
課堂測試是檢驗課堂教學目標的一個標準，所以在測試是可以根據不同課堂目標進行不同的課堂測試，而不是一定要以書面作業的形式測試。如，聽力能力的測試可以播放相關錄音，說的能力可以在小組內進行對話測試或全班的表演展示。語法或者閱讀測試當然適合書面的測試。
總之，“導學案”在提高課堂教學效率中發揮了顯著的作用，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。 充分將導學案和小組學習結合運動，能都大大提高英語教學中的有效性和學生學習英語的積極性，更有助于培養學生合作能力及表達能力。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2003.
[2]張爍琰.淺議“導學案”教學模式在初中英語教學中如何運[J]學科建設，2012.09.
后羿射日作文范文4
邏輯思維是一種依據一定的系統知識，遵循特有的邏輯程序而進行的思維活動，被譽為人類認識大千世界最基本的理性思維。在錢學森提出的思維科學理論體系中，邏輯思維被列在關于個體思維的三種形式之首，也就是說，邏輯思維是形象思維與靈感思維的基礎、起點。人的大腦機制最能說明邏輯與語言的密切聯系。科學家很早就發現邏輯思維是大腦左半球的功能，這個功能分區與第二信號系統——語言的大腦分區是一致的。發展邏輯思維，鍛煉了大腦左半球，也能促進語言能力的提高。邏輯思維與語文的聯系還可以從語文領域的四大要素來看。聽、說、讀、寫是語文基本能力，這四種能力都是以思維，包括邏輯思維為基礎的。葉圣陶先生說：“語言說得好，在于思維的正確，思維的鍛煉相當重要。”寫是說的書面形式，作者想把意思表達清楚，必須遵循人類共同的思維規律，沒有邏輯思維，是不可能把復雜的道理和感受講清楚的。至于讀和聽，如果弄不懂人家話語間、文章中的邏輯架構，實際上就是沒有真正聽懂、讀懂。葉老對語文與思維關系的精辟闡述，為語文教師揭示了發展思維，尤其發展邏輯思維，從而提高語文教學質量的途徑。提高邏輯思維能力，要有一定的邏輯學科知識為基礎，而邏輯學科知識也正是語文知識的組成部分。傳統語文總是把語、修、邏相提并論，邏輯知識短文也曾進入語文課本。目前流行著語文八字憲法之說，這八個字是字、詞、句、篇、語、修、邏、文，特級教師魏書生教學生畫知識樹，總少不了“邏輯”的位置。可以說，邏輯是語文的有機組成部分，它與語法、修辭等?？浦R共同建構了語文知識的整體框架?？梢哉f，缺了邏輯的語文知識是缺腿的、不完整的。在語文教學中進行邏輯思維訓練，從而普及邏輯知識，提高學生邏輯思維能力，這對提高語文教學質量，提高學生語文素質無疑是大有裨益的。從思維科學看，邏輯思維與創造性思維是密不可分的兩種思維?，F代學者張曉芒說：“任何一個創造性成果的產生，都包含創造性思維和邏輯思維，是兩種思維合作下產生的結果?！边@兩種思維特質一是發散型，一是聚斂型，對一個完整的思維過程來講是缺一不可的。還有的人更是直截了當地說：“直覺思維（創造性思維品質）乃是邏輯思維高度濃縮、簡化、自動化的結果?！边@正是說，邏輯思維是基礎，是本，只有具備了良好的邏輯思維基礎，創造性思維才能出成果。而片面強調創造性思維培養，忽視邏輯思維訓練往往適得其反，欲速則不達。教學的長遠目標是培養跨世紀人才。世界進入了智力解放、智力開發的時代，一位思想家說過：不要一個充塞的大腦，寧要一個開闊的大腦；不要一個無所不知的大腦，而要一個智力發達的大腦。“開拓學生視野，開展學生智力”也正是語文教學大綱為語文教學確立的目標。開發和發展構成智力因素核心的邏輯思維能力，應成為當前語文教學的當務之急。教學的根本目標，是把人類已知的科學真理創造條件使學生掌握，要教會學生思考問題，教他們掌握規律性知識而不是僵死的教條，要達到這個目標，首先要使學生具備邏輯思維能力。
思維訓練，是指通過某種途徑、方式掌握正確的思維過程、思維形式、思維方法的過程。把邏輯思維知識，正確的思維過程、形式、方法的掌握和傳授貫穿在語文知識的教與學過程中，追求“邏輯思維規律、方法，與學生思維發展規律、語文知識內在規律，在教和學相互作用中的和諧和統一”，這就是語文的邏輯思維訓練。通過訓練，使學生逐步學會掌握用科學的抽象概念揭示事物本質，表述認識現實的結果這一掌握知識規律、途徑和方法。邏輯思維訓練內容包括邏輯知識的傳授、思維形式及各種邏輯方法的訓練和部分思維品質（如思維的廣闊性、批判性、深刻性）的培養。邏輯知識指形式邏輯與辯證邏輯的一般知識；邏輯規律指形式邏輯的同一律、矛盾律、排中律；邏輯方法有實驗、概括、分類、比較、對比等常用方法及歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等辯證方法；邏輯形式指概念、判斷和推理；邏輯關系有個別和一般，反對、矛盾、條件、因果等，以及時間、順序、機能關系及其相互制約性。
小學生具有直觀思維、形象思維、邏輯思維三種基本形式。一般來說，學生對直觀思維和形象思維兩種形式較有興趣并運用比較嫻熟，對邏輯思維覺得比較抽象且運用比較不那么輕車熟路。由于小學生認識事物掌握事物的過程是由低級到高級，由簡單到復雜，由單一到逐步增多的過程。所以，教師要根據學生掌握知識的規律對學生進行邏輯知識進行由淺入深的滲透和對學生邏輯思維進行由淺入深地訓練。
一、在語文教學中為什么要實施思維教育。首先，應該全面理解語文學科素質教育的內涵。要理解語文學科素質教育的內涵，首先應該考慮構成一個語文綜合素質所包含的基本方面。一個人語文的綜合素質是由其語言的素質、思維的素質和人文的素質這三方面基本的素質構成。我們知道，在大腦思考的時候，語言是思維的工具；在彼此交流思想的時候，語言是交流的工具。語文學科的素質教育，首先應該抓好語言素質的教育，讓學生掌握語言這個工具。但語言總和思維密切聯系著，二者的關系如同形式和內容的關系誰也離不開誰。沒有語言，思維就會失去憑借，思想也就沒有物質的載體；然而沒有思維，思想就無從產生，也就不可能有彼此的交際。語言和思維的這種密切關系又決定了語言發展和思維發展的密切相關。要想發展學生的語言，必須重視發展學生的思維；而發展學生的思維，又必須重視發展學生的語言。思維素質和語言素質同等重要，二者缺一不可。因此，語文學科既是一門語言學科，又是一門思維學科。語文學科的素質教育應該是語言的素質、思維的素質和人文的素質教育的統一。其次，與其他學科相比，語文學科更強調對學生的思維教育。因為語文是一門思維性很強的學科，有著自身特殊的思想教育的功能。教學生學習以語言為工具進行思維和思維表達是語文學科特有的功能。 從思維科學的探究可看出，人的思維可有不同的參照，比如音樂家需要參照旋律來思考，美術家需要參照色彩和線條來思考，但無論怎樣，人類主要是參照語言來進行思考的。中小學設立語文學科，就是要學生掌握語言，學會用語言來進行思維，并把思維的接果用語言表達出來，這是人類最基本、最重要的思維方式和表達方式。學生掌握了語言這個工具，學會了以語言為工具進行思維，并以語言為工具表達思維結果的本領，才能學好其他學科，因此我們說語文學科是基礎的基礎，叫學生學會以語言為工具進行思維，發展學生參照語言思維的能力，是語文學科特有的任務。語言學科的特殊功能，又表現為它有比其他學科進行思維教育更有利的條件。首先，語言學科反映了人類思維最基本的形態。發展學生的思維，開發學生的智力，傳承人類的思維與智慧，可以說是中小學各學科共同的責任，而且語文學科涵蓋了人類思維最基本的形態。這些人類思維最基本的形態（形象思維、抽象思維、靈感思維以及分析思維、知覺思維、再現思維、創造性思維）在語文學科中的反映是最全面的。其次，語文學科反映了中外最優秀的思維經驗。教科書中所選的古今中外的名家名篇，不僅是語言的典范，而且是思維的典范。這些作品反射著人類智慧的光芒，“地球上最美的花朵”（恩格斯）。學生學習語文，就好象在這座人類智慧的百花園中盡情享受著智慧的沐浴。因此，語文學科在思維教育方面比其他學科有著更有利的條件，也承擔著更重要的任務。
二、邏輯思維訓練的方法。
（一）利用關聯詞教學，訓練學生的邏輯思維。邏輯思維能力是指按照一定的思維程序進行正確、合理思考的能力。它要求對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理……它是采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。在長期的教學實踐中，我發現關聯詞教學能夠很好地對學生進行形式邏輯的知識滲透與對學生邏輯思維的訓練。例如：如果……就……這組關聯詞，屬于假設關系，我將它分三類：1、為與事實相反的假設；2、對未發生的事進行假設；3、對一般規律的行為條件和結果的假設。第一類，與現實相反的假設。如，如果沒有水，動植物就不能生存?，F實是有水，動植物正常生存。 轉貼于 水是動植物生存的必要條件，喪失這個必要條件，邏輯推理的結果就是動植物不能生存。講透句子是對學生邏輯知識滲透，同時也是對學生邏輯思維訓練。于是，學生紛紛造出：“如果沒有空氣，人類就不能生存?！薄叭绻麤]有五谷雜糧，我們就會陷入饑餓的境地。”“如果科學沒有進步，我們的生活就停滯不前。”……第二類，對未發生的事進行假設。如，“假如明天下雨，我們就不去秋游?！泵魈爝€未來臨，去秋游是未發生的事。這里包含一個典型的三段推論：“下雨天不能秋游，如果明天下雨，結論：我們就不去秋游?！坝捎谂ㄟ壿嬯P系，同學們造出許多有創意的句子：“我如果以后上課不注意聽講，學習成績就不能提高?！薄叭绻魈斐鲅兹眨揖鸵獣癖蛔?。”“如果我夏天獨自游泳，就有可能發生危險。”……第三類，對一般規律的行為條件和結果的假設。如，我如果上課說話、做小動作，就會受老師的批評。老師對違反課堂紀律的事總要處理，誰上課說話、做小動作是違反課堂紀律，理所當然受老師的批評。這又是一個邏輯判斷推論。學生弄通了關系，造出的正確句子不勝枚舉。如“如果我刻苦學習，就能取得好成績?！薄翱荚嚾绻中?，就容易出差錯?！薄拔胰绻嗫凑n外書，作文水平就一定能提高?！薄半m然……但是……”轉折關系的關聯詞也能訓練學生的邏輯思維?！疤栯m然離我們太遠了，但是和我們的關系十分密切?！本嚯x遠，推理結論是一般關系就疏遠，但是太陽和我們的關系卻十分密切，來一個大轉折。“劉胡蘭雖然犧牲了，但是她永遠活在我們心中?！睜奚侨ナ溃窕钪?，即永存。死與活，又來一個轉折。“小紅雖然生病了，但是她還堅持來上課?！鄙?，推理是一般不能上學，但是小紅卻來上課，還是轉折?！耙驗椤浴边@組因果關系的關聯詞同樣能訓練學生的邏輯思維。如，“因為太陽離我們太遠了，所以我們看上去只有盤子那樣大。”這里實際上也包含一個典型三段論，即：看東西近大遠小，因為太陽離我們太遠了，所以看起來小。學生學會了這層邏輯關系，造因果關系句子輕而易舉。試舉幾例：“因為曉紅病了，所以今天不能來上學。”“因為劉胡蘭寧死不屈，所以敵人將她殘忍地殺害了?！薄耙驗槲覀兲焯靾猿珠L跑，所以身體越來越健壯。”實踐證明，關聯詞教學不僅能夠滲透邏輯知識，而且能對學生進行邏輯訓練。
（二）、引導學生歸納，訓練學生的邏輯思維。課文《四季的美》中“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！边@一段寫春天的景色美?！跋奶熳蠲朗且雇?。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。”這一段寫夏天的景色美。“秋天最美是黃昏。夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁兒，在高空中比翼聯飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡?！边@一段寫秋天的景色美。“冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和和的火盆穿過廊下時，那心情兒和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭兒，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興兒?！边@一段寫冬天的景色美。運用歸納法，春美、夏美、秋美、冬美歸納起來就是四季的美，即點題又點明中心。北師大版六年級上冊語文課文《白樺林的低語》有這么一段：“窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓是一片白樺林。銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”讓學生自己分析景物特點：林海：茫茫，美；山巒：起伏，美；綠浪：層層疊疊、濃濃淡淡，美；白樺林樹干：銀白，美；樹冠：灰綠，美……這一切就歸納出大興安嶺的美。第五自然段：“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況－－哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”這一自然段寫守林人戒煙——忠于職守，限時喝酒——忠于職守，不準看書報——忠于職守，不準聽音樂——忠于職守。學生獨立分析守林人嚴格要求自己的四個限令可以歸納守林人忠于職守，無私奉獻的高尚品質。《一夜的工作》從辦公室陳設簡單，分析出生活簡樸，夜點只有一碟花生米和一杯綠茶還是分析吃生活簡樸，增加一人花生米分量不增加，仍然證明生活簡樸，由此歸納生活十分簡樸。這樣訓練就引導學生從個別到一般進行歸納，從而訓練學生的邏輯思維。