前言：中文期刊網精心挑選了老鷹捉小雞作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
老鷹捉小雞作文范文1
星期六，我做完作業，召集我的小伙伴，玩“老鷹”捉“小雞”的游戲。經一番討論之后，我當“小雞”，小伙伴們分配當“老鷹”、“母雞”、“小雞”。
游戲開始了，“母雞”緊張起來了。“老鷹”張牙舞爪，向“小雞”撲來，結果被善良的“雞媽媽”捷敏地擋住了，“老鷹”一會兒向左撲來，一會兒向右撲來，“母雞”一會兒向左擋去，一會兒向右擋去，還不時讓“小雞”們蹲下?！靶‰u”們跟在“母雞”后面跑來跑去，一接到“母雞”發來的“信號”就馬上蹲下。“老鷹”在“母雞”不注意的時候，來了一個“向右撲”，被“母雞”發現了，來了個“前轉彎”，“老鷹”撲了個空，他見一計不成又施一計，可是“母雞”總是不上當，“老鷹”很生氣。忽然，“老鷹”靈機一動，想出一個好辦法，他假裝在休息，“母雞”一看就放松了警惕，“老鷹”抓住機會，飛快地跑到后面，捉住了“小雞”。“母雞”很后悔。
我喜歡“老鷹”捉“小雞”的游戲，因為它是一種需要機智的游戲。
老鷹捉小雞作文范文2
“加油！”“老鷹加油！”“攔住他，攔住他！”操場上的吶喊聲此起彼伏。原來，我們班正在玩“老鷹捉小雞”的游戲哩！
只見“老鷹”熊澤西張開了寬大的“翅膀”，虎視眈眈地盯著“母雞”和“小雞”。“母雞”——彭栩忙把“小雞”們護著，我也是一只調皮的“小雞”喔。熊澤西不愧是體育健將，奔跑速度超級快。“母雞”頑強抵擋，他見久攻不下，便開始耍詭計了。他在“低空盤旋”，飛速地跑著。為了保護“小雞”，“母雞”也耍起了“大轉盤”。就這樣，“母雞”帶著“小雞”跟“老鷹”轉了一圈又一圈，有些“小雞”可就招架不住，暈暈的掉隊了。“老鷹”見“雞群”中計，沾沾自喜，向暈頭轉向的“小雞”撲去，剛好撲到本人身上。天大的不幸，只好去品嘗當“老鷹”的滋味了，唉！
這“老鷹”可真不好當，對于“母雞”的頑抗，我用盡了鬼點子，可“小雞”一只也沒到手。我眉頭緊皺，手直摳腦門兒，就是想不出點子。突然，我的嘴角露出一絲微笑，眼睛瞇成了一條縫，擺了一個“PoSi”向“雞群”示威。我裝作抓不著，腳卻一步一步的向“母雞”逼近，真是“明修棧道，暗渡陳倉”呀。我趁虛而入，縱身一躍，一把抓住“小雞”——李詩雨的衣領。哈，“小雞”被我“活捉”了。我象旗開得勝的將軍，抬起腳，大步大步的回到了“雞部隊”。下一輪的“戰爭”準備拉開序幕！
游戲就這樣唱著“進行曲”。最有趣兒的要數李霖煦當的“老鷹”了。這家伙真是有勇無謀，自不量力的向“雞群”沖去，不料“母雞”率領“雞部隊”往左一躲。他只好“撲空氣”，結果，摔了個“狗吃屎”。大家一邊笑一邊把他扶起來，我們與“仇敵”化干戈為玉帛啦！哈哈！
我們正玩得起勁兒，可“冷酷無情”的下課鈴響了起來，我們只好依依不舍的離開了操場。
老鷹捉小雞作文范文3
游戲開始時，母雞和小雞要蹲在窩里，詢問老鷹幾點了，老鷹如果說十二點時，母雞就起床，并向老鷹借東西。母雞將借到的東西傳給小雞，當傳到最后一只小雞的時候，小雞就把借來的東西摔碎。
“你們要給我賠?！保销椛鷼獾卣f。
“我們賠不起喲?！蹦鸽u用挑釁的口吻回答。
“那你讓你的小雞給我下50個蛋?！?老鷹提出賠償條件。
母雞不愿意，于是，老鷹VS母雞展開了一場激烈的搶捉小雞和保護小雞的戰斗。母雞盡力伸開雙手保護小雞，老鷹則竭盡全能找機會捉小雞。突然，老鷹使用鉆地術從母雞胳膊下面鉆到小雞周圍，情急之下，母雞大叫“蹲下！”，小雞們都蹲了下來。老鷹一看傻了眼，雞都回窩了，捉不到最后一只小雞。雙方僵持著，都在想著如何達到自己的目的。就在這時，最后一只小雞驕傲地站起來，抖動身體，做著怪異動作老鷹。突然之間，老鷹以迅雷不及掩耳之勢，沖向那只驕傲的小雞，把小雞給捉了。母雞一沖動，忘了其他小雞，不顧一切去救被抓的小雞。這下可把老鷹樂壞了，他一閃，躲過母雞，極速沖到小雞當中，一下子捉完了所有的小雞。母雞輸了，垂頭喪氣地自責著失誤；老鷹贏了，興高采烈地炫耀著自己的機智！
老鷹捉小雞作文范文4
上帝為我們每個人都打造了一雙靈巧的手，它們可以干很多很多事：做家務、做作業、做游戲……下面，就讓我來介紹一下我這靈巧的雙手吧！
每天，我都會幫媽媽做一些家務活：洗碗、拖地……洗碗可是我的強項，每當吃完晚飯，我都會既老練又快速地跟媽媽一起把碗洗好。拖地則是我剛學會的本領，每次拖地，我都會用我的手使勁用力，認真地拖地，直到和媽媽一起累得滿頭大汗，把地拖得一塵不染。
我的雙手不僅會做家務，做作業也不馬虎。每次做作業，我用我的雙手把字寫得即工整又漂亮，常常得到老師的表揚?？荚嚂r，我的雙手也幫了我不少忙，它會認真答卷，幫我考出了一個個高分，當我拿到滿意的考卷時，我都會感謝我這雙靈巧的雙手。
我這雙靈巧的雙手還會做各種各樣的游戲呢！每當下課時，我會迫不及待地走出教室，與我那些小伙伴們愉快地玩我們最喜歡的“老鷹捉小雞”游戲，我們一個人當老鷹，兩手前伸；一個人當母雞，兩手平展，小雞們則躲在“媽媽”背后，雙手拉著“雞媽媽”或伙伴的衣服，“老鷹”用它的雙手來捉“小雞”，“母雞”用雙手來保護自己的“孩子”……
老鷹捉小雞作文范文5
一、貼近年齡，培養寫作微興趣
低年級作文是小學作文的預備階段，這個時期的孩子思維比較單一，語言表達能力不強，如果在寫作上設置過高的要求，進行嚴格的規范，無疑會將孩子們推上“作文難”的困境。因此，“微”年齡只需開啟“微”作文，教師可以根據小學生愛游戲的特點，采用有趣的方式，讓孩子們在玩中寫，在寫中玩。
例如02：作文習作教學中，教師以小游戲為媒介，合理的設計游戲形式、時間，為低年級學生作文能力的發展施以助力。步驟如下：開動小宇宙（準備階段）――游戲來來來（參與過程）――我筆寫我心（創作環節）――課堂喳喳嘴（交流展示）。這樣的寫作模式激發了學生們的興趣，游戲是學生們自己選的，微作文也體現了學生們的真實水平。如一次老鷹捉小雞游戲后，有學生寫道：我們玩老鷹捉小雞，后邊一只“小雞”緊緊抓住前邊“小雞”的衣服，生怕一不小心被甩出去，而老鷹來者不善，跑來跑去，把“小雞”們弄得團團轉。學生們在交流展示中，彼此欣賞，互相鼓勵，感受著寫作的欣喜和樂趣，教師連連豎起大拇指，夸贊學生們會游戲，會觀察，更會寫作。得到教師的表揚，學生們興致更濃，把游戲中你追我趕，爭先恐后的情景描寫得繪聲繪色，趣味十足。
微作文的精妙之處在于語言、結構隨意，形式不拘一格，日記、隨筆、心得都可以，這樣利于學生們表達真情，抒發實感。在這個案例中，教師借游戲之力激發寫作興趣，充分的把寫作權還給學生，讓他們在快樂的心情中寫出快樂的文字。當真誠與真誠對接，快樂與快樂邂逅，即使是低年級學生，他們的筆下依然會流淌出悅耳的音符。
二、挖掘源頭，積累生活微素材
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流之不盡?！笔聦嵣?，寫作與生活有著密切的關系，微寫作更離不開生活，生活是學生們寫作素材的重要來源。在低年級微作文教學中，教師要善于引導學生觀察生活，感受生活，打通作文與生活之間的經脈，讓學生去生活里尋找微素材，讓作文里盡顯微生活。
例如：蘇教版二年級下冊練習8中的寫話訓練，要求學生們在認識青蛙的基礎上，寫一寫如何保護青蛙。教師在設計教學過程時考慮到，并不是每一個學生都看到過青蛙，都熟悉青蛙，于是，放寬了寫作要求：回憶你生活中看到的或熟悉的一種動物，用100字之內的小作文讓大家猜出它的名字……這樣的要求讓學生炸開了鍋，大家紛紛搜集記憶的碎片，只見筆在紙上滑動，習作一會兒就寫好了。有學生寫到，“星期天，我和媽媽去電影院。工作人員給我們發了眼鏡后，我們坐好。突然，一只XX游過來，它的身體上有條紋，我用手去抓，可是抓不到，媽媽告訴我，這就是3D電影?！币灿袑W生寫道：“我家養著一只XX，黑色的毛，最愛吃的是骨頭。冬天來了，媽媽給它做了四只小鞋子，這下看起來更帥了……
蘇霍姆林斯基說：要使學生的生活中不單單只有學習，就要給學生自由的時間和空間。在這個案例中，教師恰好抓住了生活與寫作的關系，放寬寫作要求，讓學生去生活中尋找素材，憑自己的知識積累和思維方式來表達自己，讓寫作的“微花園”里鮮花盛開。
三、立足教材，捕捉課堂微靈感
課堂是學習的陣地，也是微作文成長的沃土。低年級學生聽、說、讀、寫還是以教材為主，憑借教材，增強認知；憑借教材，搭建階梯；憑借教材，激發靈感。因此，在語文課堂教學中，要學會適時、適當的捕捉學生們思維的瞬間，引發靈感，以讀促寫，讀寫結合，讓學生與文本對話，與作者溝通，見微知著，生成精彩。
例如：蘇教版二年級上冊《烏鴉與狐貍》一課教學，課堂結尾的時候，教師發現學生們意猶未盡，于是，臨時創設微話題，師：第二天，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了……本來低年級學生就喜歡童話、寓言，發揮聰明才智的機會終于來了，學生們展開想象的翅膀，筆尖在紙上躍動，思緒在學生們的頭腦中飛舞。教師收上作文之后，眼神中透出驚喜，雖然在思路上大部分遵循了原作中烏鴉的“憨厚”和狐貍的“狡猾”，但是續寫的微作文語言豐富極了?！盀貘f大嬸”“烏鴉大嫂”“烏鴉小姐”，甚至“烏鴉美女”也出現了。也有少部分學生，逆其路而行之，讓烏鴉想方設法躲過狐貍的糾纏，思路新穎，語言別致，十分有趣。
對于低年級學生來說，有體驗的生活是最好的素材，而有感觸的寫作是最好的表達。在這個案例中，教師挖掘學生們想象的翅膀，讓他們在閱讀文本的基礎上，激發想象欲望，產生寫作期待，雖然是短小的微文字，但是卻顯示著學生們的大智慧。
老鷹捉小雞作文范文6
關鍵詞：作文能力；積累；習慣
小學語文教學大綱指出，兒童作文能力應“從一年級起就注意培養”。這就明確地告訴我們，低年級雖不設作文課，但要進行作文基本功的訓練。如果一、二年級不注意從這方面進行訓練，到三年級突然提出命題作文，學生就會不知所措。那么，如何加強低年級學生作文基本功的訓練呢？通過多年的教學實踐，我總結出以下幾點：
一、豐富學生的語言積累
魯迅先生說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法?！贝_實，只有多讀多練，廣泛接觸生活，不斷提高認識事物的能力，當胸中有了大量的積累，非傾吐不可時，才能情動而詞發，寫出好文章來。
1、指導課外閱讀，增加閱讀量。一年級下半學期，當學生已初步掌握拼讀的基本技能時，我就讓學生借助拼音閱讀注音的課外讀物。如《世界著名童話注音讀物》《拼拼讀讀畫報》《小主人報》等。因為一年級的學生識字量少，我便經常有感情地給學生朗讀。有時還請一些家長輔導他們的孩子，或讓那些閱讀能力強的學生也來當小老師給全班同學朗讀。我還讓學生們量力而行的背誦一些好詞佳句和蘊含哲理而富有童趣的詩歌。這樣，我把單一、毫無目的的讀書看報變為豐富多彩的語言積累過程，激發了學生的閱讀興趣，擴大了他們的課外閱讀量。二年級開始，我讓學生學會摘錄。鼓勵學生剪貼報紙，摘抄報刊雜志中寫人記事的好詞佳句。學生興趣盎然，樂此不疲，有效地調動了學生積累語言的積極性，逐漸養成了積累語言的習慣。
2、加強背誦訓練，提高記憶力。古人讀書十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語言材料，提供“范型”。學生記憶倉庫中豐富的語言材料的儲備，是寫作時構思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達方法、修辭方法最直接、最原始的素材。低年級課文及配套讀物中的文章短小精悍，語句優美、富有童趣，我經常指導學生掌握正確的背誦方法，要求他們背誦每篇課文。二年級時，大膽放手，每天有一個學生在黑板上抄一首古詩或一個成語，由他主持并帶領同學們學習、理解、背誦。課前兩分鐘，要求學生輪流背誦節假日在課外閱讀中學到的小短文。
日復一日，積少成多，如此天天堅持背誦、積累訓練，學生的記憶力、思維能力就會明顯的提高。厚積而薄發，大量的汲取可為學生的傾吐奠定厚實的基礎。
二、加強口語交際訓練
1、巧設情景，想象說話。想象是在知覺材料的基礎上經過大腦的重新組合而創造出新形象的心理過程。合理的想象能提高學生的思維能力。如：我在教完古詩《畫》后，再放“桂林山水”、“黃山奇石”、“海市蜃樓”等幾幅幻燈片，讓學生結合想象將自己心中最喜愛的圖畫說給大家聽，同學們都展開了想象的翅膀，描繪出自己最喜歡的圖畫。這樣引導學生進行想象說話，學生對運用語言的思維能力必會逐步提高。
2、做游戲，表演說話。課外活動時，我常有目的地帶學生做游戲，然后讓學生練習說話，說游戲內容，說游戲方法，說游戲的感受等等，學生玩得開心，說得有趣。一個學生在玩“老鷹捉小雞”的游戲后手舞足蹈地說：“今天活動課，老師帶我們玩老鷹捉小雞的游戲，班長當‘老鷹’，老師當‘母雞’，我們都是‘小雞’，我們這些‘小雞’緊緊跟在‘母雞’后面，很怕被‘老鷹’捉住，我們玩得可開心啦！”
三、重視寫話訓練
寫話，在培養說話能力的同時，要注意指導低年級學生練習寫話。指導寫話一般采取的方法是：選詞填空，補充句子，連詞寫話，擴充句子，縮短句子，修改病句，看一幅圖寫一句話，看幾幅圖寫一句話，看一幅寫幾句話，連幾句話成一段話、聽寫故事，等等。還可以練習把自己看到的、聽到的或想到的，寫成幾句話。這里要注意的是，一二年級的小學生，由于思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語。教師要特別注意做好“梳辮子”和“搭橋”的工作。所謂“辮子”，就是要啟發、引導學生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新安排前后順序，使之條理化。所謂“搭橋”，就是在幾句話按一定條理排好先后次序之后，教師要幫助孩子們運用一定的關聯詞，如連詞、時間副詞等，把幾句話串連起來，不至于各自孤立。經常進行這樣的訓練，低年級學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力，這就為三年級開始的命題作文，打下了一個較好的基礎。說話。說話是在培養兒童觀察和思維能力的基礎上發展起來的。在一二年級，應注意系統指導學生觀察教材上的行圖，借以發展其語言能力。指導學生看圖說話，要抓圖畫的主題。畫面上表現主題的人或物往往畫得比較近，比較大。經常指導兒童這樣練習，不但可以培養兒童的說話能力，而且也為寫話打下很好的基礎。在培養說話能力的同時，要注意指導低年級學生練習寫話。
鼓勵學生自由作文。新課程標準指出，“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！睆囊荒昙壍谝粚W期的下半學期開始，我便經常結合教材指導學生巧練筆。