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老鷹抓小雞作文范文1
快樂作文平橋分校 區一小一（13）班 艾顯庭
星期二，我們在教室外玩老鷹抓小雞的游戲。
游戲開始了，“老鷹”目露兇光地向我撲了上來，“雞媽媽”展開翅膀像一堵墻一樣保護“小雞”。小雞看到了，就緊緊地跟在“雞媽媽”的后面。突然，一只“小雞”掉隊了，“老鷹”向它撲上去抓住了它，其它的“小雞”被嚇得渾身發抖、又喊又叫，四處逃跑。
這個游戲可真好玩，我很高興！
老鷹抓小雞作文范文2
一天清早，風兒輕輕的吹著，太陽慢慢爬上東山。小草和小花都醒了。小鳥跑出鳥窩在空中自由飛翔。雞媽媽帶著寶貝小雞出來玩耍、捉蟲。小雞有的伸伸腿，彎彎腰做著體操，有的在那兒追追趕趕，還有的在搶蟲子吃呢!它們玩得多開心啦!
這時，一只老鷹從空中飛著找著食物，突然，老鷹看見胖乎乎的小雞，口里直流口水。它想：我三天三夜沒吃東西，正好我來吃掉小雞們，讓我大吃一頓早飯。老鷹爪子向前沖，從半空中撲下來，只見它翅膀有力的撲向小雞們，尖爪對準小雞。目光烘烘有神，兩只爪子像尖刀，嘴張得大大的。恨不得馬上吃掉小雞們。小雞們看見天上有一只老鷹，嚇得兩腿發軟跑也跑不動，嘰嘰喳喳的叫，好象在說：“媽媽快來這兒有一只大壞蛋老鷹它要吃我，我好怕?！?/p>
雞媽媽正在草原上捉蟲，聽見小雞的呼救聲，想：不好我的孩子一定又遇見老鷹了。雞媽媽急忙向老鷹跑去用又尖又硬的嘴啄了一下老鷹的屁股，老鷹疼得哇哇大叫。老鷹說：“我再不跑那我這條老命就保不住了。”嘆了口氣灰溜溜逃走了。小雞們一下子跳到雞媽媽的懷里，小雞們和雞媽媽都笑了。勇敢的雞媽媽就這樣勝利了。
老鷹逃走了，雞媽媽帶著小雞們又在草原上玩耍、捉蟲，草原平靜了。從此老鷹在也沒有來了。
它們過上幸福美滿的生活!
老鷹抓小雞作文范文3
快樂作文平橋分校
區二小一（3）班
邱浩然
一天，我們在學校玩老鷹抓小雞，這個游戲真好玩！
老鷹抓小雞作文范文4
[中圖分類號]G[文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889(2012)01A-0060-02
小學語文教學大綱指出，兒童作文能力應“從一年級起就注意培養”。然而，作文教學歷來是語文教學的難點，時時困擾著學生和老師。學生一聽作文就害怕，低年級段的小學生更是不知從何人手。作文教學提倡“我手寫我心”，應是真實情感的表達，然而現狀卻是孩子的心靈感受與語言表達脫節，作文往往是應付了事，編造成分較多，童真的、鮮活的、靈動的作文很少。怎樣才能幫助孩子在低年級段打好寫作基礎，擺脫無話可說、無從下筆的苦惱，筆者提出以下建議。
一、作文的起步教學應著眼于興趣的培養
讓學生“好之”乃是作文教學之上策。因此，寫作初始階段的目標設定，應特別強調情感態度方面的因素，要把重點放在培養學生寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、喜歡寫作，變“要我寫”為“我要寫”。
(一)讓教師的賞識成為學生作文的動力。賞識是熱愛生命、善待生命，賞識能讓學生的學習充滿自信。沒有賞識，教育就如一潭死水，是無本之木，無源之水。教師在學生學習寫作的初始階段，就應當以寬容之心對待每一個孩子，懷著賞識的心態去挖掘他們的閃光點，對學生用的每一個貼切的詞語，所造的每一個精彩的句子，取得的點滴進步都應給予贊許。要注意保護孩子們表現自己的欲望，鼓勵他們講真話、抒真情，使他們有話想說，有話想寫，并且越說越好，越寫越好。
(二)讓自由的表達成為學生寫作的樂趣。低年級寫作教學首先應該消除學生對寫作的恐懼感，讓他們完全處于一種放松的心態，寫他們自己平時喜聞樂見的東西，自由地表達自己的真實情感。例如，教師可以常與學生一起玩“洗唰唰”、“跳皮筋”、“火炬手”等游戲，并不失時機地指導學生觀察游戲中同學的動作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來。學生在真實的生活場景與情感間建立起了密切的聯系，從而喚起了他們表達生活真實體驗的興趣。實踐證明，學生對親身的經歷是最感興趣的，思維也是最興奮的。又如，春天來了，可以帶著學生到田野里找春天，讓孩子們用身心去感受春天：“春天太美了，小草好奇地探出了小腦袋”，“花兒笑了，樹木穿上了新衣”，“蝴蝶起舞，小鳥唱歌”。讓學生在感知的前提下去寫作，這樣，習作才不是學生的負擔，而是表達情感的樂趣。
二、作文教學應從生活中體驗
學習寫作仿佛小孩予學走路，該練習站穩時不能夠強求他走路，該練習走路時不能強求他跑步，學生寫作文也是一樣，同樣需要經歷“站穩”、“走路”、“跑步”的過程。也就是說，寫好作文應從“站穩”，即練習說話、寫話做起，這是寫好作文的前提。小學低年級段就處在說話、寫話這一階段。
(一)聯系生活，豐富說話寫話題材。說是寫的基礎，寫是說的豐富。豐富多彩的生活給口語訓練提供了活水之源，也是為寫作教學提供了豐富的題材。只要引導學生用心捕捉現實生活現象，結合自己學過的知識和自己的認識能力，就能讓他們在這一過程中發展口語交際能力，同時為之后的寫作廣開思路。比如說一說春天里你的發現；母親節你為媽媽做了什么；今天是教師節，請你給老師寫句悄悄話；國慶節旅游歸來，你看到了什么?想到了什么?用手中的筆描繪一下；你家剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子；等等。
(二)開展活動，擴充說話寫作素材。小學生生性活潑好動，興趣廣泛，好奇心強。根據這一特點，平時可以多舉行活動，如朗誦會、小品表演、故事大王比賽等。讓學生在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，提高學生的說寫水平。還可以通過一些游戲，指導學生觀察、說話、寫作。如組織一組學生玩“老鷹抓小雞”的游戲，其余同學觀察。游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鷹，誰做母雞，誰做小雞?游戲中，教師接著問：“老鷹抓小雞時，動作是怎樣的?母雞保護小雞時神情又是怎樣的，老鷹有沒有抓到小雞?為什么?老鷹是怎么抓住小雞的?抓住小雞后，老鷹的表情怎樣?母雞和小雞的表情怎樣?”游戲結束時，教師問：“同學們玩得怎么樣?”然后讓學生根據老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲中學會了說話。這時，再讓全體學生分組玩，玩完后，小組內推選小組代表。進行說話比賽，最后指導學生把這次游戲過程寫下來。這樣，既保證了寫作的“原汁原味”，又融進了能力培養，學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
三、作文始于語言積累
由于低年級段學生掌握詞匯量有限，要達到說話、寫話“正確、完整、通順、具體”也非易事。好的文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度才能文思如潮，筆下生花?？梢姡e累是作文教學的重要方法。因此，我們要善于引導學生積累好詞佳句和精彩片斷。筆者在教學實踐中嘗試幾種方法，取得了良好的效果。
首先，在每節課前，讓學生輪流上臺寫一個詞，簡介詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣。每個學生都去找詞語，想方設法弄清詞義，日積月累，詞匯量自然豐富了。每天讓學生摘抄一個優美的句子，然后從中挑選幾句展示在“語文一角”，讓學生熟背。每個學生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學生還會活學活用：一個學生選背《筍芽兒》的一個句子“筍牙兒探出頭，悄悄地向外面張望著”，在寫小草時，把這個句子改用成“小草探出了小腦袋，悄悄地向外面張望著”。對此，筆者大加贊賞，學生積累好詞佳句的興趣也更濃了。
其次，平時作業強化經典詞匯、語句或段落的積累。教師在評改學生的日記、習作時，一旦發現文中用了精彩的詞語、句子，一定要勾劃出來，并將精彩詞匯與句子用得多、用得好的日記在光榮榜上張貼出來，以強化學生的積累意識。這種做法非常有效，既可以鞏固學生積累詞匯、語句的興趣和熱情，又可引導他們恰當巧妙地運用語言寫作。
老鷹抓小雞作文范文5
“哈哈哈……”今天下午，我們作文班的教室里不斷響起同學們歡快的笑聲和叫喊聲。你知道我們在干什么嗎？告訴你吧，我們在玩盲人抓象的游戲呢！
游戲之前，老師問：“你們知道什么是盲人嗎？”我們都搶著說：“看不見東西的人是盲人。”老師又說：“今天我們玩一個盲人摸象的游戲，讓大家都來體會一下當盲人的感覺。”接著，老師在教室后面的空地上用粉筆畫了一個大大的圈，并說了游戲規則，一個同學被老師用毛巾蒙上眼睛當盲人，其他同學當“象”，“象”不能跑出圈，被“盲人”抓住了就算失敗，然后當“盲人”。
游戲開始了，“盲人”像老鷹抓小雞一樣東抓西摸，“象”在圈里東躲，生怕被“盲人”抓到。有的像青蛙一樣跳來跳去，有的像兔子一樣跑來跑去，有的像小老鼠一樣躲來躲去，還有的像小貓一樣滾來滾去。我不小心被抓住了，該當“盲人”了。啊，蒙上眼后，眼前一片漆黑，好像掉到了一個黑暗的無底洞里，只聽到腳步聲、笑聲、尖叫聲在教室里回蕩。我抓來抓去，撲了好幾場空，好不容易才抓到一頭“象”，累得我滿頭大汗。
今天的游戲真讓我們開心，也讓我們知道了：盲人看不見東西真艱難，我們一定要多幫助盲人，也要好好保護自己的眼睛。
河南南陽市英才閱讀作文培訓班三年級:馬健翔
老鷹抓小雞作文范文6
關鍵詞：真實作文；習作教學；寫作興趣；積累素材
在小學語文教學中，習作教學占據重要的地位，同時也考查了小學語文教師的教學水平。但是在應試教育影響下，很多語文教師在開展習作教學的過程中比較重視怎樣讓學生迎合評卷老師的口味，這種教學方法使小學生逐漸忽視了作文內容的真實性，寫出來的作文充滿“假大空”的味道。因此，探究如何通過在習作教學中實施真實作文具有重要意義。
一、真實作文的內涵及作用
對于真實作文的概念，從古到今都是存在的。在《義務教育語文課程標準》中關于習作的要求就明確提出，寫作教學要引導學生說實話、說真話、說心里話，要寫出有個性的作文，這些要求就是強調“真實作文”的內涵。事實上，作文應該源自于小學生的真實寫作行為，是因事而思的寫作行為。真實作文并非只是指寫作內容具有真實性，還應指寫作行為具有真實性。而真實寫作究竟指什么呢？即為生活，即為寫作生活化的概念?？偠灾鎸嵶魑木褪菍懻嫒苏媸?，闡述學生的真情實感，同時還能應用于真實的交際活動中。
在習作教學中，真實作文就是培養學生的“人性”，對培養學生的價值取向起著一定的導向作用。學生通過習作訓練表達真情實感，不但培養了人性以及人文素養，還是學生對生活的感悟，而且通過真實作文，還能讓學生品味生活的真諦，正視生活；而且通過真實作文還能引導學生在審視生活時回歸到生活中，通過樸實的生活樹立正確的人生觀、價值觀，逐漸培養自身的感知能力以及文化素養。
二、小學語文習作教學對真實作文的實踐
在習作教學中進行真實作文實踐，能有效培養小學生的人生觀及價值觀。我總結多年的教學經驗，建議真實作文實踐應從以下幾個方面入手。
1.創設情境，激發寫作興趣
事實上，興趣是最好的老師，寫真實作文也不例外。教師要采取措施激發學生學習的積極性，對于小學生而言，只要能干的、想的、玩的，個人覺得有意思即可，無論多少言語均可以，不能勉強湊字數而拉長篇幅，也不要強硬縮短。教師要鼓勵小學生敢寫、敢想、能寫，學生做到一點都應該給予表揚，發現學生作文中的一個好詞、好句及好片段等都應該及時進行鼓勵，在教學中不能采用同一個標準衡量所有學生，而要針對不同層次的學生采用不同的衡量標準。
2.拓展W生的課外閱讀量，培養學生的語文素養
要讓學生對習作具有學習興趣，小學生不僅要閱讀語文教材中的內容，還必須增加課外的閱讀量。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生只有拓展自己的閱讀量，才能有效提升自己的語言表達能力，在進行寫作時才胸有文辭。而且通過拓展閱讀量，還能夠積累詞匯以及寫作素材，從而培養小學生的人文素養。教師應該指導學生購買一些書籍，比如購買一些名人的文學著作，小學生高年級提倡閱讀《假如給我三天光明》《今天我當升旗手》，低年級可以閱讀《格林童話》《大林和小林》等各種著作，當然小學低年級學生要多讀一些兒童讀物，通過不斷閱讀來增加大腦中的詞匯量。學生養成了閱讀習慣，就能夠細細品味文學作品中的語言深度，提高學生的感悟能力，培養自身的語言素養。
3.教師與家長配合，引導學生積累素材
事實上，要真正培養學生的真實作文寫作能力，僅僅依靠教師與學生的努力是很難達到的，還需要學生家長參與進來，和教師密切配合。學生到了學校，在教師的監督下進行習作練習，引導小學生掌握正確的寫作要領?；氐郊依?，家長要督促小學生閱讀課外讀物，積累詞匯與素材，養成主動觀察生活及感悟生活的習慣，培養學生的寫作能力。
4.將實踐融入習作中
小學語文教師在教學過程中還要開展各種各樣的活動，通過活動不但能夠增強學生表達個人想法的愿望，還能為學生的習作提供素材。比如開展“老鷹捉小雞”的游戲，活動結束后要求扮老鷹的學生寫活動過程中的感受和體會，同樣扮小雞的學生寫自己活動的體會，只有經歷了這種活動學生才能寫出真實作文。從心理學角度來看，只有一個人的內心對某種事物產生需求時，才能產生持久的學習興趣。讓小學生意識到寫真話有用，而且真話還能解決生活中的實際問題，對培養小學生敢寫真話、樂寫真話具有重要價值。比如小學生在家里被父親罵了，在老師的鼓勵下敢于寫真實作文，教師通過作文看到了學生對這件事情的真實想法，就可以和家長進行合理溝通，雙方共同努力化解學生心中的不滿。在現實中要鼓勵學生細觀察、勤體驗，從實踐活動中積累寫作素材，寫作時才能流露出真情實感。
小學語文習作教學中對真實作文的實踐措施較多，并非只有上面幾種途徑。在教學過程中，需要小學語文教師結合學生的實際情況，采取有效措施培養小學生對生活的觀察、感悟及品味能力，同時也是提高小學生語文修養的重要途徑。
參考文獻：
[1]趙菊蘭.文章合為時而著 歌詩合為事而作：談作文教學中學生社會責任感的培養[J].甘肅教育，2010（16）.
[2]陳若鳳.“舊瓶裝新酒”，美文自然來：小學中年級作文仿寫教學初探[J].中國校外教育，2010（8）.