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信息技術課堂管理范文1
課堂管理是一門藝術，它的目的是讓學生在有限的時間里學到更多的知識，而信息技術課堂管理并沒有得到應有的重視，信息技術課堂有效教學也難以得到充分的體現。從教育管理學的角度分析，課堂管理往往是課堂教學得以順利實施的強有力保障。就信息技術課堂管理談幾點看法。
一、確定明確的課堂管理目標
由于課堂管理的最終目的是促進課堂的持續發展，因而確定課堂的發展方向是課堂管理的核心。確定目標包括兩個方面：一是遠景目標，通過信息技術課的學習，提高學生的學習信息素養。二是課堂行為目標，即在課堂學習中，通過學習應達到的目標。教師在確定目標時，要考慮到應該促進學生主動性和積極性的發揮。促進課堂教學的實現；促進學生個性發展和全面發展；不僅要促進課堂行為目標的實現，而且要促進遠景目標的實現。有利于學生的可持續發展。確定了課堂管理目標后，還要把目標落實到每節課的教學程序、學生的具體行為和與師生的交流中。教師可通過明確的管理指令信息，主動控制課堂教學。直接指令的使用要適時、管用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。比如，教師要求學生“我將要講重點，請注意聽講”“不要做小動作，請認真聽”等。教師也可以用含蓄的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓學生讀懂你的“暗語”，自動遵守課堂管理要求。這種方法既能對學生嚴格要求，又有利于保護學生的自尊心。比如，可以說：“大多數同學都能按老師的要求操作計算機，并且做得很好。我們看誰完成得最快、最好！”這樣那些本來認真操作的學生更加認真，一些沒按老師要求的學生也能糾正自己的不良行為。
二、構建良好的課堂環境
課堂環境的良好與否，能決定課堂活動時間的利用率。良好的課堂環境可以促進課堂活動的成功率和有效性。要想有效的達成課堂教學目標，課堂環境必須引起教師的重視。教師應當積極創造一種適合學生發展的、有活力的課堂來促進教學的有效進行。構建環境包括有效利用時間和教室的布置。要有效的利用時間，師生必須建立一套默契的慣例，如，交作業、檢查名單、宣布事情等。有效的時間管理者總能找到安排此類事情而又不浪費時間的辦法。除了執行課堂的管理外，教師還必須有效地減少過渡時間，也就是兩個活動之間的間隔時間。如鈴響后，中間有一個過渡時間，這個時間越短越好，也就不容易浪費。
三、注重促進師生間的和諧溝通
教師與學生間的和諧溝通，是構建良好的課堂氣氛、實現有效課堂管理的基礎。如果師生之間不能進行和諧的溝通，不但影響教師與學生之間的關系，還會使課堂難以管理，最終導致課堂目標難以實現。良好的溝通是實現課堂活動有效、課堂管理有限的源泉。教師要重視師生之間的和諧溝通，要認識到溝通的重要意義，在課堂上要隨時為溝通留出時間和空間。教師要信任學生，不論是聽話的，還是不聽話的，成績好的，成績差的，教師都要對其予以信任。另外，教師要積極營造接納的溝通氛圍，以一種坦誠的、可親的態度接納學生，傾聽學生的心聲，并及時地予以反饋。
良好的溝通對于實現課堂管理是很重要的。課堂的目標確定以后，必須有效地傳達到學生中去，能讓學生理解和接受，從而讓教學目標成為學生學習的引導和動力，才能讓學生跟著教師的節奏進行教學。如果教學目標不能很好地傳達給學生，學生對目標不能理解和接受，學生在課堂教學中就會出現理解混亂、認知混亂，對課堂教學的目標沒有充分的認識，課堂教學效果也自然不理想。
四、學會運用激勵機制
即使在最佳的課堂環境中，學生也會遇到各種不同程度的阻礙或者失敗。如果沒有高度激勵措施和行為，這些阻礙就會真正成為整個課堂管理的障礙。課堂管理就是通過激勵引起障礙朝著建設性的方向變化。實際上，目標的確定為師生確立一條正確的前進路徑，良好的課堂環境為目標的實現奠定了不可缺少的物質基礎，為溝通提供一種達成理解、共識與不斷前行的手段，而成功的激勵為戰勝前進路徑中的障礙和持續的課堂活力提供保證。長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰，通過懲罰實現學生的順從，從而達成課堂的控制。實踐證明，這是極其低效的，常常會適得其反。良好的課堂集體和學生行為并非一蹴而就，需要長期培育，而最好的方法就是通過不斷地鼓勵和強化手段，激勵學生進步，滿足學生的社會需求，形成課堂中積極向上的氣氛和學生專心投入的熱情。對于學生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，如果能有效地激勵學生，學生的熱情就會隨之而生，并會體會到挑戰的興奮、活動的刺激和成功的喜悅，激勵是有效課堂管理的核心。
總之，要從根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。
參考文獻：
[1]胡劍嬋.初中信息技術課堂教學策略漫談[J].新課程學習，2013（5）：125.
信息技術課堂管理范文2
隨著我國教育事業和信息技術的不斷發展，信息技術課堂的管理也越來越受到教育教學的關注與重視。課堂教學活動的有效開展與和諧的人際心理環境是息息相關的。本文從高中信息技術課堂問題行為原因出發，從行為分析理論視角下，對高中信息技術課堂管理進行分析。
關鍵詞：
行為分析；高中教學；信息技術；課堂管理
引言：
信息技術課程是信息時代提高學生科學素養的重要學科，但是在課堂教學中，學生卻存在著諸多的問題行為，如教師在講臺上講述鼠標鍵盤的具體功能以及操作規范時，一些學生存在隨意操作，注意力不集中的情況，而教師接通網絡，讓學生通過關鍵詞查找資料時，有些學生卻下載了社交軟件進行網絡聊天。這些問題行為嚴重擾亂了課堂秩序，同時也降低了高中信息技術的教學效率，而我們要想切實解決這一問題就應該從現象入手，對造成這一問題的原因進行深入分析。
1高中信息技術課堂問題行為原因分析
1．1信息技術學科自身的原因：
信息技術課程是隨著信息技術的發展而興起的，在傳統的教學理念中，這門學科既沒有厚重的歷史，也缺乏一定的理論深度，因此雖然我國新課程改革中對這門學科給予了與其他學科一樣的重視，但是在實際教學中，其地位卻遠遠落后于語文、數學、英語、物理等學科。除此之外，信息技術課程強調實踐操作，如在理論課程上，教師通常都結合上機實踐進行講解，而互聯網的聯通在缺乏必要監督的情況下，必然會給一些自律性差的學生帶了更多的“開小差”的機會。
1．2學生的原因：
學生作為教學的主體，其在課堂上的問題行為一方面是由于學生的信息技術基礎參差不齊，即在高中階段，學生來自于不同地區，而有的地區條件落后，學生接觸信息技術的機會相對較少，從而造成了學生信息技術的基礎知識相對薄弱，而有些條件較好的地區，學生進行信息技術實踐操作的機會較多，信息技術基礎較好，這樣的差異就導致了一些基礎相對薄弱的學生在課堂上的問題行為；另一方面還在于學生的自律能力較差，如有些學生在生活中經常進行網絡瀏覽，甚至產生了一定的依賴性，而在實踐操作課堂上，就會受網絡吸引，將教師布置的操作任務拋諸腦后。
1．3教師的原因：
學生在課堂上的行為問題既有其自身的原因，也有教師教學管理不當的原因，例如許多高中信息技術教師在備課中缺乏認真負責的態度，在教學中只能按照教學內容照本宣科，忽視學生的教學主體地位，從而降低了學生參與課堂的興趣；缺乏課堂管理的意識和能力，在實踐操作中不能結合學生常見的問題行為制定相應的管理規范，從而導致了課堂秩序的混亂。
2高中信息技術課堂問題行為的有效對策
從上面的分析中，我們發現高中信息技術課堂上學生的問題行為是普遍的，而造成這些問題的原因也很復雜，因此筆者結合實踐經驗，從行為分析理論的角度對高中信息技術課程管理提出相應的對策。
2．1從教師教學行為角度看：
教師是課堂的管理者，教師的綜合素質直接決定著課堂教學的質量，因此，高中信息技術教師應該從以下幾個方面入手，提高課堂管理的有效性：一、不斷革新知識結構，新課程改革對教師的知識結構提出了新的要求，一個優秀的教師不僅要熟練掌握相關專業的內容，還應該不斷學習，拓寬自己的知識面，如深入研究心理學、管理學、社會學等知識，以準確判斷學生某一行為背后的心理變化，并以此為依據，實現教學調整；二、提高自身的思想道德品質，所謂“信其師，親其道”，學生只有在相信教師的前提下，才有可能接受其講授的內容，而要想獲得學生的信任，教師就應該從自身的思想道德品質出發，注重為人師表，用自己的一言一行在學生心中樹立權威，進而對學生的行為產生積極的導向作用；三、創新教學方法，信息技術課程與時代的發展息息相關，而教師在教學中應該敢于摒棄傳統，創新教學方法，并主動將網絡上的一些熱門事件融入到教學實踐中來以激發學生的學習興趣，讓他們將缺乏目的性的網頁瀏覽行為變為有目的的搜索行為，從而提高學生的信息獲取和信息整合能力；四、注重實踐教學，單純的理論講解不但會抑制學生的學習熱情，還會影響學生對信息技術操作實踐的理解，因此教師應該結合信息技術學科的基本特點，積極為學生創造實踐的空間，讓學生在理論聯系實際的過程中，完成學習目標；五、加強課堂管理和監控，前面已經說過，學生在上機操作過程中會出現一些“開小差”的行為，而在機房內，由于受顯示屏遮擋，以及電腦操作的隱蔽性，學生的問題行為很難在過程中得到有效的監控，針對這些行為，教師可以利用學校監控，對學生的問題行為進行威懾，以提高其在上機操作中的自律性，同時利用學習小組，落實責任制，讓各組組長發揮管理作用，通過后排觀察或者課堂巡視，加強對課堂效果的控制。
2．2從學生課堂行為角度看：
學生是課堂教學的主體，從行為分析理論看，高中生已經具備了相應的邏輯思維能力，因此其在教學中應該發揮主觀能動性，對自身的行為進行規范。首先，學生要充分認識到信息技術課程的價值，雖然信息技術課程在日常教學中缺乏相應的考核體系，但是這并不表明這門課程不重要，相反在信息時代，信息技術素養幾乎成了衡量人才的基本素質之一，基于此，學生應該正確評價信息技術課程在教學中的地位，并在認識的指導下積極規范自己在課堂上的行為；其次，要對信息技術課程，尤其是互聯網有一個清醒的認識，在現代社會，雖然互聯網已經深入到我們生活的方方面面，但是其引發的問題也應該引起我們的思考，而高中生在利用互聯網的過程中，應該提高認識，加強自律，不要將寶貴的課堂時間浪費在無謂的網頁瀏覽、網絡聊天上，以降低互聯網所帶來的負面作用。
3結語
總之，在高中信息技術課堂教學中，學生的行為是多種多樣的，對于教師而言，必須要對學生的心理行為進行深入的分析，而只有這樣才能采取有效的措施，推動課堂管理的順利展開，進而在打造高質量的課堂教學過程中發揮著重要的作用。
作者：郝超君 單位：離石區江陰高級中學
參考文獻
［1］陳惠惠．新課程理念下課堂行為管理的優化［J］．教學與管理，2016，15：72－74．
信息技術課堂管理范文3
首先是學生方面。學生從小學升到初中,課業變得比較繁重,許多學生都感到壓力很大,紛紛開始逃避,轉而把過多的時間與精力放在了比較輕松的課程當中,而信息技術課程正是迎合了學生的需求,使得學生都比較喜歡上信息技術課,也正是這方面原因,一些學生對信息技術課程不重視,認為此課程就是放松課,久而久之,學生就把信息技術課當做了聊天和游戲課而對學習的真實目的給忽視掉了。其次是教師方面。當前,教師難以掌控信息技術課堂的客觀原因就是學生多、課程少,使得教師沒有辦法對學生進行熟悉。加之初中信息技術教師都過于年輕化,工作經驗比較少以及缺乏一定的管理經驗,這就使得課堂難以控制。
2提高初中信息技術課堂管理水平策略
2.1以情管人
在初中信息技術課堂上,學生思想不集中、左顧右盼以及做小動作的情況比較普遍,造成這種情況的原因比較復雜,而教師缺乏情感管理是最主要的一個方面。因此,要想提高初中信息技術課堂管理水平,教師就必須以情管人,用情感去感化學生。比如,當教學基調趨于清新的時候,教師要用愉悅的心情去對學生進行引導;當教學基調趨于哀愁的時候,教師要用抑揚頓挫的心情去對學生進行感染;當教學需要以科學性以及合理性邏輯來表達的時候,教師要保持一個平正和舒快的心情;當教學需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達的時候,教師要保持一個嚴肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學生,就會深深吸引住學生的好奇心。除此之外,教師要對學生以無私的關愛,能夠讓他們對自身的課堂管理主動予以配合。
2.2轉移注意
對于學生在信息技術課堂上做小動作、思想不集中、接話茬以及出現一些突發問題時,教師要注重轉移學生的注意力,用比較含蓄的方式誘導和影響學生的違紀行為,學生在聽到教師的“弦外之音”時,往往會對其良苦用心予以領會,以此來對自己的錯誤行為進行改正。比如,當學生出現思想不集中情況時,教師可以用目光注視這位學生,把自身的態度以及言語迅速向學生進行傳遞,嚴厲與責備的目光會讓學生頓然醒悟;慈祥和贊許的目光會讓學生精神振奮。當學生在課堂上接話茬或者做小動作時,教師要在尊重學生情感以及自尊心的基礎上,運用旁敲側擊的方法,使學生明確自己的行為已經受到了教師的“關注”并要及時改正。當課堂上出現一些突發問題時,教師可以運用“以靜制動”的方式,即用目光在學生當中掃視,把學生吸引到課堂中來,這時,學生就會立即安靜下來,課堂秩序恢復良好。
2.3分組約束
在初中信息技術課堂教學當中,通常都會有一些學習小組,這些學習小組當中每一個小組都有優生和潛能生。教師可以讓這些優生和潛能生輪流擔任組長,這既可以讓他們互相學習和互相幫助,又可以讓他們認識到自身的缺點,并積極進行改正。與此同時,教師還可以依照優等、良好和中等三個層次把全班學生分成程度級,并異步管理這些程度級的學生,在發現學生進步時,教師要給予鼓勵,并讓他們把自身潛能給充分釋放出來;在發現學生退步時,教師要迅速做好轉化工作。教師動態管理好不斷變化的學生,對其級別不斷調整,并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證,而且還有比較嚴格的控制,達到了學習與身心共同提升的目的。
2.4多重評價
信息技術教師要綜合考慮教學評價,合理對學生實施形成性、過程性以及總結性等評價方式。信息技術課是一門重在實踐的課程,它的教學評價也要建立在實踐的基礎上。因此,教師的教學評價要盡量對學生的學習情況給科學和全面地反映出來,爭取降低一些很難量化的外在因素。比如,教師可以依照學生平時的信息技術課程成績考核表,把學生在平時的課堂表現作為期末考試總分的40%,剩下的60%就是期末測試成績,并且期末測試成績盡可能地要結合筆試與計算機上機考試,只有這樣才能體現公平合理性,也才能更加科學全面地評價學生。
3結語
信息技術課堂管理范文4
1. 如何加強機房的課堂管理。信息技術課作為初中階段的一門必修課，和其它課程一樣首先應該從常規教育抓起，也就是說首先培養的應該是學生的規范化，秩序化。作為常規教育的一個重要組成部分，首先應該培養的是學生遵守課堂紀律，尊重任課老師的道德規范。因為信息技術課程具有固定上課教室的特殊性，所以要想從常規教育入手，首先要做的是應該加強上課機房的課堂管理。只有擁有了一個良好的學習環境，才能營造出更優質的學習氛圍。只有加強了課堂管理，才能在安靜的環境中充分調動學生的學習積極性，創造出良好的學習成績。例如，上課必須由課代表帶隊統一有組織的在機房門口站好隊，沒有聲音進入微機室；上課過程中要認真聽從老師要求；要在老師的允許下才能打開電腦，用完也就是下課要正確關閉計算機；課代表組織下課，在門口站隊才能離開。同時，在每學期上第一節課時，微機老師必須像講常規課一樣把微機室制度講授給同學們。其次微機室座位安排也要有所講究，把男生女生穿插開有助于課堂管理，這樣才有可能上好本學期的微機課。
2. 如何加強實踐動手能力。信息技術課具有固定上課地點的特點，并且在國家的政策幫扶下，能夠實現人手一臺機器，這樣就更強調學生實踐動手能力的養成。在信息技術課堂上，最重要的就是實際的應用操作。作為初中生，活潑好動本身就是學生的年齡特點，信息技術課要實現的關鍵就是如何正確引導學生的性格特點，使之歸納到正確的課堂教學中來。首先引導學生學會正確的開關機知識，這樣學生一進入機房就會有地放矢，而不是無目的的亂動。然后再結合教材，通過老師提問，學生分組研究的方式，完成一堂新課的教學任務。首先根據一堂課的教學內容，設定出具體的教學任務，采取任務驅動式的方法，將任務布置給學生，對于學生本身則采取分組教學的方式，將鉆研型和動手型學生組合起來，分組原則要把握動靜結合，不同性格的學生構成一組，這樣在完成任務的過程中，就能夠揚長避短，充分發揮每個學生的優點，用集體的智慧解決問題。讓每一位學生都有充分的動手機會，在實踐中解決問題，最后再進行組與組之間的評比，引入競爭機制，通過競賽激發學生的積極性，從而實現最后解決問題，完成教學任務的目的。
二、信息技術課堂管理的幾個階段
對于課堂管理，從最初的面對學生手足無措，準備好的知識幾分鐘就講述完畢，到現在的引領課堂，充分調動學生的積極性，也經歷了一個漫長的探索過程。開始的課堂，雖然準備好了充分的知識，可是面對學生的時候總是發揮不出來，后來隨著不斷的摸索以及對學生年齡特點的研究，針對信息技術的特殊性，我也摸索出了一套課堂教學的管理方法。為了調動學生的積極性，我首先將功夫用在了備課上，將一堂課的知識點先鉆研透，然后針對重點和難點內容分設出一系列的問題，再將問題用學生的思維年輕化，并結合學生的日常生活，以及學生之間的熱門話題，將問題設置的更符合學生的年齡特點，更加趣味化，然后在課堂上將問題交給學生去解決。當學生看到他們感興趣的問題時，自然熱情高漲，竭盡全力去完成。再引入競爭機制，適當的設立獎勵制度，這樣一堂課的教學內容自然變得飽滿、生動，往往到了下課的時候，學生還舍不得離去，并盼望著下一節課的到來。
三、信息技術課堂的教學測評
1. 完整的課堂教學過后，為了反觀其后效，應該進行積極的課堂測評。也就是一個積極的課后反思過程。通過課堂測評，能夠及時的發現問題。解決問題，為下一次積極的課堂管理做準備。課堂測評，測評的不僅是學生，還有教師的課堂管理，包括課前準備，備課階段；上課的具體效果，學生對知識掌握的深淺程度，教師備課的準備情況，都能通過課堂測評加以說明。
信息技術課堂管理范文5
課堂秩序的良好是信息技術課堂教學有效性的基礎，老師則應該制定一定的課堂制度，并根據實際的需要制定機房的紀律，并對獎勵制度以及處罰制度進行明確。此外，在學生表現比較好的時候，老師則應該給學生一定的表揚，對于那些表現比較差的學生，則應該給其一定的處罰，比如說，讓其在課下打掃機房。并且很多職業高中學校本身的自制力要比同年齡的高中生差一些，本身的自我控制能力比較差，若是老師對課堂調控不夠重視便會給課堂埋下一定的隱患。老師在上課的時候應該重視對學生的引導，對其行為和思想進行一定的調控。老師在上課的時候，面對一些學生擾亂課堂的行為，應該做的不是發火和斥責學生，而是先了解實際情況，然后再進行恰當的處理，讓學生真正的心服口服。
二、建立學習小組，保證課堂的氛圍和互動效果
由于職業高中的學生文化素質比較差，學生之間的信息技術水平也有比較大的差別，老師在教學的時候便有必要將其分成幾個小組，讓小組成員之間進行合作和交流，在遇到問題的時候，小組成員商討問題的解決辦法。這樣能夠將信息技術比較好的學生特長充分利用起來，讓其更好地進行才能施展，在提高自身信息技術水平的基礎上，幫助更多的學生取得進步。并且，這種方式還能夠更好地改善課堂紀律，營造良好的學習氛圍，這對課堂教學有效性的實現是非常有利的。
三、教師在教學的時候必須樹立良好的形象，并對教學設計進行優化
很多職業高中的老師，都普遍反映課堂紀律比較差，學生比較難管。想要課堂教學的氛圍比較好、課堂紀律比較好，老師首先應該做的便是樹立自己良好的形象，在學生中間樹立一定的威信。想要更好地樹立自己的威信，老師首先必須做的便是努力提高自身的教學素質，更新以往的教學思想，選擇新的教學理論和教學方法進行教學。若是，老師在進行信息技術教學的時候，學生沒有興趣聽講，那么老師要做的并不是責怪學生，而是從自身出發找問題。若是老師自身的教學方法或者教學設計存在一定的問題，老師便應該進行教學方法或者教學設計的創新，并根據學生的需要進行教學設計。在進行教學設計的時候，老師首先應該深入學生，了解學生的信息技術水平以及一些興趣愛好，并根據學生的情況進行教學內容的選擇，這樣便能夠更好地將學生對信息技術的興趣激發出來，課堂紀律自然會比較好。老師在教學的時候必須真正做到因材施教，根據學生的實際特點做好教學任務的分層，讓更多的學生體會到成功的感覺。
四、對管理進行優化，對評價機制進行一定的完善
信息技術和其他科目有明顯的區別，其實踐性更強，所以，在進行教學評價的時候，也必須對評價機制進行一定的完善。在進行課堂教學的時候，老師可以將集中評價方式結合在一起，比如說，學生的自我評價、學生之間的互相評價、小組成員之間的評價和老師的評價。在教學的時候，老師可以根據小組的評價選擇出表現比較好的小組，并對其進行一定的表揚，并詳細地說出其表現好的原因，這樣其他學生在學習的時候，更加容易參考。此外，在進行期末考試的時候，老師也應該將學生的課堂表現添加進去。比如說，期末考試的百分之四十的成績參考學生的課堂表現，百分之六十的成績參考學生的期末考試。此外，在進行期末考試的時候，也不應該僅僅依靠筆試或者上機一種，而是應該將這兩種方式結合在一起，這樣得出來的成績會更加客觀和公平合理。
五、結語
信息技術課堂管理范文6
一、集中策略，保障有效的教學行為
第一節信息課就講明高中信息技術課的要求，以及高中信息課的重要性。首先，明確提出到計算機房的要求，每堂課必須帶上課本和筆，隨時做好筆記。不能帶除了水以外的食物到計算機房，愛護機房清潔衛生，不亂寫亂畫，亂扔垃圾。愛護學校網絡設備，每人一機，固定位置，不能隨意調換座位，損壞設備按要求賠償。不能無故缺課，因事因病不能上課要請假，否則按曠課處理，每月將出勤報年級或政教處。其次，高度重視信息技術課，信息技術課是四川省高中學生高中畢業的必考項之一，也就是說信息技術在一學年完成之后需要參加省學業水平測試，單人單機，每人測試題均不同。不合格者，高中不能畢業，甚至不能參加高考。并且讓學生寫下學業水平考試時間以及標注好重點章節，以增加他們的緊迫感，也讓他們明確的知道高中信息技術課的重要性。
二、激發學生的興趣，保障濃厚的學習積極性
學生對這個學科沒興趣就不想學、不愿學。激發學生學習興趣，首先從問題的引入和學習活動的設計下功夫，利用學生的好奇心和愛玩游戲的特點引入新課，不要單一的講課本知識，采用任務驅動的方法在適當的時候設計一些豐富多彩的活動。給出的任務要與學生實際學習生活相關，這樣學生就會帶著興趣、帶著問題有目的地去學習。由于學生來自不同的學校，對信息課沒有嚴格要求、沒有考核，一部分學生以前根本沒學過計算機，簡單操作都不會，另一部分學生家庭條件很好，初中學過計算機操作，所以學生計算機水平參差不齊，這樣，作為老師我們上課就要先調查了解情況，采用分層教學，同一個知識點給出不同任務，提出不同的要求，不能“一刀切”。這樣就不會出現重復學習舊知識，更多的學生就會對學習新知識感興趣。
三、精講精練，集中學生注意力
講課時不要講太多理論，要精講學生不清楚的，少講多數學生已經知道的。信息課不能完全照教材講，要結合當前信息技術發展適當講一些先進的技術和最新動態，根據自己學生的實際情況和特點，合理刪減和增加教學內容。每節課的任務要合理，任務太多，學生不能按時完成作業沒有成就感，容易失去信心，也沒時間自己安排，對老師很反感，產生抵觸情緒。任務太少，不能完成教學目標，學生自由時間太多老師不好控制。只要我們布置的任務學生感興趣，任務合理，上課人人有事做，也樂意去完成，在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。
四、重視作業批閱和評價
每節課學生有作業，有操作任務，做完以后教師應該盡量當堂給出相應評價。在教學中，我們利用moodle系統建立了信息技術課程管理專題網站，教師將每課教學資源、課件等上傳網站，學生能交互訪問，進行自主學習；學生將每次完成的作業上傳、教師進行批改，給出評價分數或等級及相關評語，與學生進行交流反饋意見，還可以快速查到每次有誰沒交作業；完成單元測試及考核，對測試情況進行試卷分析、學生得分情況分析；記錄學生每次作業評價和考核成績，完成對學生學習過程的總體評價。比如，理論知識可以用小測驗的方式進行當堂測試，系統自動給出分數，學生根據測試情況及時了解自己知識掌握的情況；操作題可以課后到網站進行批閱，寫出評語，也可以在課堂上選出好的作品讓學生自己展示。通過作業了解學生，認真批改每次作業，讓學生感受到老師對他很重視，這樣學生就能重視信息課，能用心去完成教學任務。
五、課后的有效反思
