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淺談小學作文教學范文1
一、注重素材積累
要想學生有話可說就必須言之有物，除了平時的仔細觀察，更重要的是“文本”?！读x務教育語文課程標準》也強調重視文本，文本中的好詞佳句、精彩片段等比比皆是，我們只要平時注重從教材中汲取這些素材，就能為習作做好鋪墊。教師可以讓學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句。其次是通過觀察積累素材，留心觀察周圍的人和事，用日記積累下來，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。讓學生隨心所欲、無拘無束表達，不受文體和字數的限制，這樣長期積累下來基本可以做到胸有成竹。
二、注重說寫結合
《義務教育語文課程標準》指出：樂于書面表達，增強習作的自信心。習作教學時強調學生先說后寫，說寫結合，不僅能開拓學生的思維，在眾多的素材中搜索出最能表達題目要求的素材，而且在說中能聽取他人的優點，同時接受同學的修正，明白自己語言上的不足。“說”要求學生從簡到繁，從一句話開始，提出若干問題，不斷補充，逐漸完善。“寫”要求學生語言通順，格式正確，內容清楚，這樣把要寫的內容先說出來再寫，使學生習作基本做到有條理地表達。
三、注重內容創新
現在小學作文的話題無非是描寫拾金不昧、助人為樂，母愛、師生情，這些話題一寫出來，都是在路邊撿到錢，等著失主或者警察叔叔來；扶老奶奶過馬路；幫助落后生學習；半夜生病發燒，下著雨媽媽或者爸爸背著我去醫院，老師像母親一樣幫助我的學習和生活等諸如此類。所以現階段重視培養學生的創新意識，教師應鼓勵學生大膽想象，逐步形成創造性思維。讓學生從小就有獨立的思維，培養自己的個性。聯想帶來創新。這時，教師應充分啟發學生，“勾引”出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語言。
四、注重作文評價
作文評講是重要的環節，從學生的作品中選取幾篇有價值、有特色的習作進行評價，學生的積極性也隨之調動起來了，一些中等學生、學困生也從中受益匪淺。教師的評價應側重于改進和引導。評價的目的在于激勵學生敢于作文、樂于作文。還應根據學生的實際情況因人而異給予不同的評價。對于優等生不僅要給予充分的肯定，更要提出改進的地方，對于學困生則要從細微處去鼓勵哪怕是用了一個好詞也應該及時表揚，這樣做就是為了激發學生的寫作興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。此外評價還要消除學生的心理障礙，讓學生懂得評價某學生的習作是件光榮的事，老師應以贊賞的眼光看待學生，讓學生有一種成功感和自豪感。
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[關鍵詞]培養學生作文能力
通過多年的教學實踐，我認為要真正培養學生的作文能力，可以從下面幾個方面來教學。
1 培養學生良好的觀察習慣
作文不是憑空想出來的。而是現實生活的反映，只有使學生具備一定的觀察能力，才能不斷地獲取作文素材，可以從根本上解決“寫什么”的問題。我認為觀察能力主要是習慣構建。良好的習慣，并不是每個人天生就具備的素質，而是靠后天的培養逐漸形成的。因此，教師要注意培養學生良好的習慣。
1.1 激發學生的觀察興趣。應從學生感興趣的事入手。只有那些事感興趣，他們觀察時才會認真仔細，教師可布置一些觀察性的作業。如：“校園一角”、“養花”、“家里的狗”、等，讓學生觀察，也可以開展一些有趣的活動，如：“下棋”、“猜謎語”、“拔河比賽”讓學生體會觀察。觀察后，讓學生口述有哪些收獲，以此培養他們濃厚的觀察興趣。
1.2 明確觀察目的。洲練學生有目的地觀察，是培養學生良好的觀察習慣的重要方面。觀察目的明確。觀察效果才好，無目的觀察，發生的事情，看過撂過，不思考，也派不上用場，寫作時，仍然是搜腸刮肚，沒有材料可寫。所以，教師要培養學生有目的的觀察，在寫之前，根據習作要求，讓學生觀察。
1.3 講究觀察方法。做任何事情都應該講究方法，這樣才能事半功倍，觀察也是這樣。根據訓練需要，教師要循序漸進指導學生觀察，并結合語史教學滲透觀察方法。如：觀察應有序：先整體后部分、由近及遠、由上到下、由外到內等：再如：觀察應抓住事物特點：要是觀察動物。就要注意它們的生活習性等特點：如：觀察植物，就要注意它們的形態、大小、顏色和生長特點：如果觀察對象是個人，要注意他的外貌、神態、語言、行為、性格的特點。
2 引導學生在生活中通過觀察，獲取作文素材
學生作文的基本要求是內容充實。內容來自生活，來自平時積累。因而教師要引導學生走進生活，到生活中去積累材料，但生活是客觀存在，要轉化為學生手中的材料。還要待自己去感受生活，發現素材。從而，激發學生從日常生活中小事捕捉寫作題材。
2.1 引導學生注意日常生活，啟發觀察思考。如：學校組織同學們觀看雜技表演，為了給學生流下深刻的印象，采用了活動前精心布置觀察、思考：你觀看時的心情怎樣，看到了什么？什么節目表演最精彩？觀眾的喝彩怎樣？你又是怎樣想的？這一系列的問題，讓同學們事先在頭腦里有所準備，然后同學們回家再寫下來，這樣同學們就不會覺得無從下筆。又如：有時我要學生寫《下課十分鐘》，先讓同學們仔細觀察，然后按方位的順寧寫下來。
2.2 啟發學生對身邊的偶發事件觀察、思考。學生在學?；蚣彝ブ谐Ｓ续牥l事件的發生。這些事件中有積極的，也有消極的。老師要善于處理鵂發事件的發生，并將其作為寫作的素材，并引導學生觀察。有一次，課堂上有位同學肚子疼。突然吐了一大堆臟物。當時同學們有的指責，有的嘆氣，有的捂鼻子，有的主動幫助、關心。這時我便就這些是引導學生以當時的情形展開辯論，在就順勢讓學生以《同學病了以后》為題進行習作。類似這樣的經常性訓練，來激發學生塒日常生活中的小事進行細致觀察，時間長了，同學們也就逐漸養成了會抓住重點觀察事物、積累材料的習慣。
3 鼓勵學生寫真事、說真話、寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作是的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋薄Ｂ市远鵀?，展現自我的風采，體現鮮明的個性。應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思桔竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，千千癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌。或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。
3.1 給學生創沒一個寬松的作文環境，學生作文才敢在觀察中寫事講真話。但教師應要注意不要拿后進生作文取笑，也不要用尺子來衡量學生的作文，只要學生作文有所進步，就要多表揚、鼓勵。尤其在批改作文時要講究藝術、鼓勵性的評語。
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一、言之有物
根據兒童的心理特征，我首先從以下兩方面來掃除農村小學生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼。
1.說真話就是作文
農村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。面對這種現狀，我引導學生“說真話”，效果頗佳。
如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給學生們分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場景中的人和事，并寫下來。結果篇篇形象生動。其中一位同學下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導他把自己剛才的“經歷”先說出來，而后稍給予指導，再讓他寫出來。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。??！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲‘對不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報、報、報告’時，同學們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑?！?/p>
這種方法消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及，還對寫作產生了濃厚的興趣
2.寫事實就是作文
農村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。
有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學們進行評價。同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現“狗出汗”的笑話。
由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。
二、言之有神
通過以上的訓練，同學們對作文產生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經做到“言之有物”。我就接著進行了“言之有神”方面的訓練。
1.求想
就是培養學生的想象力。學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當地因勢利導，便是培養學生想象力的捷徑。
如教學《坐井觀天》一文的續寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學經過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳——景物的特點——對話的內容。讓同學再次圍繞重點詞“怎樣——特點——內容”來展開自己的聯想，進行續寫。
2.求異
就是培養學生標新立異，發展學生創造性思維的能力，使學生作文構思獨到、立意鮮活。
如《我的家》一文，一般情況下，學生往往會寫家里有幾口人、分別是誰、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導學生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國各族人民是一個“大家”，我們學校或班集體也是一個“家”，自己還有一個“小家”。有一個學生的作文開頭寫道：“我有一個‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時又嚴厲。我很喜歡她，有時又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因為每次考試我都是第一名。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。
3.求精
就是培養學生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數日將此題目為之，必有勝境出矣”。
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一、激發學生對作文的興趣
興趣是最好的老師。怎樣使學生覺得有興趣呢？一方面可采用一些有趣的方式，如講故事，也可以猜人物，讓學生注意觀察班里一個同學，然后不指名地用口語描寫出來，叫另一個同學猜說是誰，猜對了，說明這個同學的描寫是準確的。另一方面，校園的生活是豐富多彩的，如清晨有趣的晨練、莊嚴的升旗儀式、運動會等，教師要做有心人，要指導學生從看、聽、想、玩中獲得真切感受，挖掘寫作的素材，把寫作與有趣的課外活動結合起來，這些訓練能大大提高學生的寫作能力。
二、注意觀察訓練
多觀察，善于觀察，以提高作文水平有特別重要的意義。小學生寫作文不具體，原因很多，最重要的是“言之無物”，而“言之無物”又主要是“無物可言”。要解決“物”的問題，解決描寫的對象，解決素材的問題，就必須培養學生的觀察能力。小學生在觀察過程中，認識水平有限，必須靠老師去引導，幫助學生總結觀察的方法，讓學生養成良好的觀察習慣。
三、在閱讀教學中抓住讀寫結合點
閱讀是作文之父，沒有大量的閱讀是寫不好作文的。要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學中注意讓學生從閱讀中獲取生活積累、語言積累，而且注意發揮作文和閱讀的相互促進作用。形成在閱讀中理解語言，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；在閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法，使閱讀與寫作連為一體，為寫作打下扎實的基礎。
四、在閱讀教學中要強化語言文字訓練
在閱讀教學，老師要讓學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中體會，從而形成儲備。教師在閱讀教學要幫助學生領會作者如何用詞準確，讓學生體會作者的思想感情。
五、加強課外閱讀
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一、創設情境
1.利用聲音創設情境。學會傾聽在作文教育中非常重要，我們要引導學生認識“耳朵”的重要性。我們可以利用聲音，創設情境，讓學生在傾聽的過程中自由地聯想、想象。
2.巧借實物創設情境。學生的想象往往隨外界事物的刺激而引發。根據他們的這一心理特點，教師可有意識地出示一些小物體，給予直觀刺激，喚醒學生豐富的記憶表象儲藏，以利于內容豐富、情感真摯、描寫細膩的習作生成。
3.活動表演創設情境。學生的活動表演過程就是一種創造、體驗的過程。因活動表演自身具有情境性，其他同學可以直觀目睹人物的音容笑貌、言行舉止以及事情發展的過程。由于活動表演又具有立體化特點，學生能從不同角度、方位進行細致觀察、深入思考，利于他們獲得不同的發現，便于打破思維定勢，培養創新思維。所有的情境創設，皆為讓學生感受到作文是有用的，真正喚醒學生心底的作文需求。
二、模仿
“模仿”對于小學生學習作文是十分必要的。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式?！睂W生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學生學習作文應為其提供適當的范文進行模仿。在模仿的過程中，學生有意識地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，感悟、掌握并運用其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現象。沒有今日的模仿，就沒有明天的創新。模仿片段是寫好作文的起點。掌握起跑方法和技巧，才能順利沖向終點。教師善于授之以法，學生才會有法可依。模仿是以學生觀察到的材料為題材，以范文為指導，真實的表達學生自己的所見、所思、所感，是在其知識范圍內對謀篇布局和遣詞造句的方法及技巧的模仿，決不是抄襲原文或套用原文中的原句。模仿作文是通向創造的階梯，應善于在模仿中創新，在借鑒中求異。只有這樣，學生才能真正學會“怎樣寫”。
三、勤寫多練
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，有了豐富的語言儲備、素材積累，有了一定的寫作經驗與感悟，如不勤寫多練，還是無法達到“曉聲”“識器”的境界。因此，要讓學生錘煉寫作上真功夫，必須引導他們在勤字上做文，在多字上下功夫。
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關鍵詞：多媒體;作文;小學
作文教學是語文教學中的難點，這是廣大小學語文教師心目中不爭的事實。但它又是語文教學的重要組成部分，在考試中所占的分值比例也較大，所以作文也是語文教學的重點。但在作文教學中，學生常常感到無話可說，不知從何處起筆，只能被教師的指導牽著走，處于被動狀態，寫出的作文空話連篇，毫無新意。教師在指導時，費力不少，收效甚微。造成作文教學高耗低效的局面。
隨著科技的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，它具有其它手段所無法替代的優勢。在作文教學中，教師也應充分利用好多媒體，用它豐富的表現力，給學生提供形象材料，調動學生的多種感官參與活動，利用它創設情境，拓寬題材和寫作思路，從而促進學生寫作能力的提高。
一、為小學生提供豐富形象的材料
1.通過課件，為學生積累素材
“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽覀円D變觀念，把課內與課外有機地結合在一起。有目的、有計劃、有組織地引導學生參加社會實踐活動。如參觀游覽活動，讓學生感受祖國河山之壯美;如野炊、拉練活動，讓學生們野外求生存，做大自然的主人，體驗生活;如調查采訪，讓學生觸摸時代的脈搏;如“找春、夏、秋、冬”的活動，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動中指導拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲在素材庫中，制作課件，盡可能地擴展學生的生活空間，接觸自然、深入社會，開拓視野，增長見識。讓題材庫充裕起來。
2.展示課件，豐富寫作內容
小小熒屏，大大世界。計算機信息傳遞快，存儲量大，交互性強。它能飛越時空，讓歷史的、現實的、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現;它能顯示靜止畫面，更能展示動態過程;它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發生的變化進行分解慢放……如指導學生寫“橋”的文章，學生只要調出資料庫，各種各樣的橋便可呈現于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時小資料室中都有每座橋的名稱、構造、用途、特點等方面的介紹，學生可自由調出，自主選擇自己感興趣的材料進行練寫。更有甚者，學生就地取材，寫出家鄉的橋。
二、激感，強化寫作欲望
1.創設寫作情景，調動積極性
心理學家赤瑞特拉證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。教師可選取視聽媒體，創設寫作情境。如狀物描寫“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關云霧的內容。那千姿百態、變幻莫測的云霧，把人帶入了虛無縹緲的世界，云海令人陶醉，學生心中涌動著對它的贊嘆，寫作積極性被調動起來。又如指導作文《×老師，我想對你說》，一曲《每當我走過老師窗前》由遠而近，飄至耳際，一幅幅動人的畫面，一組組特寫鏡頭的播放──白發、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點……優美的旋律，撥動了學生感情的心弦，感動的畫面憶起了老師六年的付出和教誨，喚起了對往事的回憶、對老師的敬佩之情，一句句真誠的話語在筆尖流淌……
2.激發欲望，發揮潛能。文章不是無情物，感情是文章的魅力所在?！熬Y文者情動而辭發?！毙W生的寫作更易受情感因素的驅動。形象生動，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機結合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動辭不發”？學生平常習作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。而計算機輔助教學，有效地解決了這一難點，它可再現、模擬真實的場景，根據需要進行反復播放、定格、擴縮等技術處理，充分喚起內在的情感，形成較大的內驅力，寫出的文章才會讓人產生共鳴。
三、盡情表達，抒發真情
1.培養觀察力，描寫細膩
小學生好奇心強，喜歡觀察，但不注意細節，且受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是籠統的，粗略的。學生參觀了飼養場，只覺得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等較有趣，至于具體的細節則已淡忘。根據這一弱點，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察。學生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。又如學生去觀察校園中的夾竹桃，他們只是留下粗淺的印象。教師可制成課件，讓學生從遠到近，從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態、顏色，及如收攏的小傘般的果實。如此高質量的觀察，學生才會“言之有序，言之有物”！
2.展開聯想，快速表達
聯想使文章羽翼豐滿起來，學生在細致觀察基礎上，若能展開適當的聯想、想象，文章能會充盈而富有情趣，如上文提出的“小豬搶食”鏡頭，學生展開聯想：一群小豬飛奔過來，嘴里直叫嚷，像是在說：“我餓！我餓！”搶到食的小豬，嘴里發出“叭叭”的聲音，兩只大耳朵扇得厲害，像是凱旋而歸的將軍……讓思維張開翅膀，筆下快速地表達內心的所思所感。學生由聯想而情感波動，文思泉涌，把文章寫得具體感人。
3.及時反饋，正確表達