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學生綜合成長自我描述范文1
1.1加強校園文化建設,發揮環境育人功能,提高學生思想道德綜合素質優良的環境是有利于學生健康成長,通過對研究數據和結果的收集、整理和分析,校園文化活動可以從以下途徑進行設計與引導。(1)開展思想學術類活動,為了加強校園文化建設,營造深厚的校園學術氛圍,提高學生文化修養可以開展“論壇”、榜樣示范、表彰會、優秀大學生先進事跡報告會等活動。(2)開展文化藝術類活動,通過開展豐富多彩的校園文化活動,豐富學生課余文化生活,可以通過開展競賽,激發廣大學習的進取心與競賽意識,同時還能增進學生的團隊協作意識,也通過舉辦迎新晚會等大型文藝活動,極大地豐富了廣大學生的精神文化生活。(3)推動社團文化,社團文化是校園文化的重要組成部分,在豐富學生第二課堂,活躍學術氛圍、增長學生知識、培養學生能力方面發揮了重要的作用?？梢蚤_展創新創業培養活動,引導學生關注個人發展持久性,提早為創業就業做好準備。也可以引導學生的興趣愛好,為學生綜合素質的提高創造更多的機會,為繁榮校園文化做出貢獻。(4)進行體育競技比賽,學?？梢越M織開展體育文化節活動,增進了同學之間的互動交流,推動了學生群眾體育活動的蓬勃發展。
1.2占領網絡教育陣地,發揮新媒體傳播育人正能量如今計算機網絡繁榮著教育市場,深刻影響著高校思想政治教育,給高校思想政治工作帶來了新機遇。我們可以利用網絡這個新平臺,加強校園網建設,優化網絡環境;弘揚先進文化,抵御文化侵襲;組建網絡德育的專兼職工作人員;加強網上網下聯動。只有做到這幾點才能夠真正意義上的創設良好的文化氛圍、調動學生自我反省、自我約束、自我修養、自我完善的積極性。
1.3以社會實踐活動為載體,實現思想道德教育的社會化社會實踐是學生參與社會生活的重要途徑,在加強和改進學生思想政治教育中發揮著重要作用。學?？梢越M織學生參加志愿服務,發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神;安排學生走訪調查,引導學生學會觀察社會、思考生活;安排學生參與與專業學習相關的實踐活動;通過開展社會實踐活動,進而增進學生對社會的了解;
1.4加大對學生的心理輔導,加強心理素質教育心理健康教育是學生德育工作中不可或缺的一個環節,發揮著尤其重要的育人功能和價值。學校可以建立學生心理檔案、制定學生心理危機預警制度、開展心理輔導活動、聘用專兼職教師隊伍開展個別心理輔導。
2構建思想道德素質的評價體系
2.1職業基本素養養成訓練課程納入正式課程體系
專業課程教學是培養學生職業素養和綜合運用專業知識的重要階段。在講授理論知識和實踐教學的過程中,要有意識地將崗位任職要求引進課堂教學,設立職業基本素養養成訓練課程,同時也要求教師在授課過程中改變灌輸式教學模式,增強溝通意識,加強雙向交流,實現互動式教學,使學生學中做,做中學。
2.2建立學生自我教育、自我完善的機制
自我教育通過外在引導逐漸改變大學生的態度、動機和思想等,有利于調動大學生自我教育的積極性和能動性,進一步促進大學生思想道德素質的良性發展。激勵大學生自我教育,就要給他們提供有價值的榜樣進行榜樣引導;并且端正大學生自我教育的目標與方向,促使大學生的理想自我和現實自我的積極統一;開展以傳統文化為主題的核心價值觀教育活動,促進他們自我選擇的正確性和自我調控能力的提高。
2.3構建大學生人文素養培養體系
通過對大學生加強人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。辦學理念上,要改變以往的只注重技能訓練的技術教育,而轉向人的全面發展的教育;在校園文化的建設上要重視人文精神;加強師資隊伍建設,充分利用教育環境;增強隱性文化力度,充實人文素養培養實施者的底蘊;最重要的就是要完善評價體系,構建人文素養評估標準。
2.4按照知行統一原則,在評價方式采用四
個結合,有效地保證思想道德評價的質量和效果,更好地促進高校德育目標的(1)理論考查與操行考核相結合,理論考查與操行考核相結合,就是引導學生把認知與實踐統一起來。高職學生的素質評價指標體系的設計分為四個等級:一級指標是總體評價指標,二級指標分為理論考查與操行考核兩個方面。理論考查與操行考核下設立三級指標,理論考查有理論課出勤、平時作業、最終考試成績;操行考核有政治表現、遵章守紀狀況、集體觀念、勤儉節約、勞動觀念等,主要檢驗學生在課堂以外的道德修養踐行情況。四級指標考核的重點就是對三級指標進行評定,并賦予各類指標不同的權重。最終,根據兩部分的成績,按照所給定的權重,折合成一個綜合評價分值。(2)自我評價與外部評價相結合,外部評價是指社會、學校、老師、同學等通過各種方式對學生進行評價,自我評價是學生不斷提高自身發展水平的一種評價方式。自我評價與外部評價相結合,就是按照層次分析法確定評價權重,給出綜合評價成績。(3)定性分析與定量分析相結合,定性是指在評價中用語言文字來描述、解釋和說明品德行為,定量是把品德行為的具體指標用數值量化,它通過統計分析,對大學生品德做出量化說明。將二者有機結合起來,才能公正、客觀地反映學生的品德發展狀況。(4)過程考核與最終考核相結合,過程評價具有診斷反饋的功能,是教師及時獲得教育信息,對教育過程進行調節、診斷的過程,也是學生得到應有的指導建議和接受養成教育的過程。過程評價與最終評價相結合,也是教育發展的本質要求,是高校動態地、系統地、真實地把握好學生品德發展的關鍵,也是提高品德評價質量和效果的保證。
學生綜合成長自我描述范文2
關鍵詞： 中職政治教學 創業就業教育 教學模式
中等職業學校學生面臨的是就業。這就要求中職政治教學服務于學生將來的就業。正確引導中職生樹立正確的職業觀、擇業觀顯得特別重要。中職政治教學要把政治教學與就業教育有機結合起來，引導學生在今后的就業中做到實現個人就業與社會需要、學有專長與用有所處、主動靈活與人才市場變化、逐步抵達就業目標與最終實現人生理想相結合。
一、改革課程內容，進行職業生涯規劃
傳統的中職政治課程課本在內容編制上，一般過于注重理想觀念、人生態度、愛國情感、文化道德、法律制度、經濟體制、哲學常識等基本觀點的描述與論證。學生一看就會，一學就忘。教學的主導價值創生于學生身上，從而放射性地組織教學內容，做到既不沖淡教材中的主題，又讓學生更好更快地“登錄”到本課堂教學界面上。如在教材中堅定科學的理想信念，就應該緊扣一個“想”字，展開“你想什么”、“為什么要想”幾個中心話題，這樣學生就比較容易參與，課堂上學生精力流失率大大降低。要結合校本實際，對國編、省編課程進行有機整合，不妨借鑒南京市職業學校使用的《職業道德與禮儀規范》，融合成本校德育教學內容，形成高一年級《思想道德修養》、《職業生涯規劃》、《經濟政治常識》，高二年級《就業創業》、《法律基礎知識》課的授課體系和序列，并讓學生利用課外時間閱讀校本課程，如《學生必讀》、《心理健康教育讀本》、《社交禮儀規范》等。
二、開展創業教育，培養學生創業能力
中職政治課堂要開展創業與就業教育。創業教育就要充分挖掘學生的潛能，培養學生的創業素質，提高學生的創業綜合能力。以提高學生就業能力為目的，特別注重培養學生創業精神。中等職業教育傳統上就是就業教育。它的培養目標是讓學生掌握一定的文化基礎知識，掌握熟練的專業技能，形成較強的應崗能力與一定的跨崗、跨職業能力，具備較強的職業適應能力。當今社會，經濟在飛速發展，如果中職學校的專業設置不能與社會要求相適應，那么就業指導就只是一句空話，造成中職畢業生在就業心理上不同程度地存在壓力，產生期望值過高或依賴性太強，甚至產生自卑心理等。在實際調查中發現，中職生的心理素質、知識結構、實踐能力還不能完全適應當今社會發展的需要，中職畢業生的就業問題出現了不同程度的供需矛盾。處在職業教育一線的政治教師如果不對學生進行創業意識教育，就無法讓學生在激烈的競爭中取得成功。因此，政治教師要注重培養學生的創業素質，不斷改革傳統的教學模式，開展創新教育、創業教育等。
三、以學生為主體，遵循德育過程
中職政治教育要從培養什么人的認識高度把誠信、敬業的培養納入教學計劃。結合公民道德素質要求與中職生成長特點，合理構建新的教學內容，把普遍性教育與先進性要求有機結合起來。實現該教學內容進教材、進課堂、進學生頭腦中。德育課要特別重視誠信、敬業教育培養，增強學生的認同感，確實做到觀念上的真、知、信。文科教學要結合教學內容，以豐富的人文知識、人物事件引導學生樹立誠信、敬業和榮辱觀是可行的。把誠信、敬業和榮辱觀教育納入到課堂教學中，實現學生德育過程由“知”到“信”的轉化，并不斷進行強化，強化教學效果。學校、班級、學生社團和團組織以誠信、敬業和榮辱觀的研討和實踐為主體，開展豐富多彩的校園活動，讓學生在活動中理解誠信、敬業和社會主義榮辱觀是個人成長應具備的基本素質，是成人成才教育過程中不可缺少的因素，引領學生感悟人生的意義和踐行敬業的必要性，讓學生在自主參與、自我教育，相互倡導和監督的過程中，實現自我提升、自我完善。誠信、敬業與榮辱觀教育貴在知行統一。
四、加強誠信教育，指明立德樹人方向
教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！敝新毶幵谌松^與價值觀形成時期，誠實守信的品德乃立身之本。加強誠信教育是中職教育的重要內容，敬業精神是個人服務社會的應有品質。個體在從事由自己主導的活動時所表現出來的忘我投入的志趣、嚴謹務實的作風，是一種發自內心的對責任心的升華，它以特定的意志品格為基礎，以規范的程序與良好的能力為保障。通過日常應有的行為模式表現出來的，并成為一種習慣。敬業精神與誠信意識是緊密相連的，是在增強社會認同感與社會責任感的基礎上，實現做人與做事。這是成人與成才的有機結合。社會主義榮辱觀從怎樣對待國家與人民，如何對待科學與勞動，如何對待他人與義利，怎樣對待法紀與生活的角度闡明了在培養什么人的過程中堅持什么，反對什么？科學揭示與確認了當代中國公民應有的基本價值觀和文化自我認同的基本點，是社會主義核心價值體系的重要內容，是社會主義基本道德規范的本質要求，體現了鮮明的時代特征和民族精神，為中職生立德樹人指明了正確方向。
總之，中職生就業思想素質對職業觀、擇業觀、人生觀的取向至關重要，教師在中職政治課上要正確引導和滲透。學生要用發展的職業觀與新型的擇業觀面對學習、生活和工作，為終身發展奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]馬玉萍.如何提高中職政治教學的實效性[J].中國民族教育，2012（01）.
學生綜合成長自我描述范文3
論文關鍵詞：成人英語；自主學習；策略
伴隨國際化大趨勢，學習英語的熱潮有增無減，成人也越來越多的開始自主學習英語，由于需求、興趣、學習能力的不同，他們的學習方式和學習速度也不同，在成人英語自主學習過程中存在著很多的不足，遇到了各種問題，怎樣才能發揮自學潛能，以達到自我實現的需要，本文對成人英語自主學習的現狀做出分析，并提出幾點對策。
一、自主學習的含義
什么是自主學習？目前針對自主學習，學者專家做了很多研究，但始終沒有給自主學習做出統一明確的界定。因此，首先從明確自主學習概念入手，對進一步深入研究成人英語自主學習十分重要。
20世紀80年代以來，認知理論和人本主義思想相結合而形成的一種新的學習觀念，即自主學習。美國等西方國家首先提出了自主學習的理念，如霍爾克（Holec，1981）把自主學習定義為“對自己的學習負責的能力”。迪金森（Dickinson，1987、1992）認為自主學習即學習者知道該學什么，學習者在自主的狀態下能夠確定自己的學習目標，完全對他們自己的學習行為負責，包括做出與自己學習相關的所有決定和實施決定。利特爾（Little）把自主學習定義為學習者批判性反思、做出決定、獨立行動的能力。奧爾賴特（Allwright）認為自主學習是在自我獨立發展和相互依靠之間達到一個動態的平衡狀態。
對于自主學習，我國學者也有一定的研究。程曉堂（2000）指出自主學習包含主導學習的內在機制、控制權和學習模式三層含義。自主學習是一種主導學習的內在機制，包括學習者態度、能力和學習策略等因素；自主學習是一種控制權，其控制力體現在對學習目標、學習內容、學習方法、學習材料的控制；自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。這種學習模式要求：學習者要具備自主學習的能力；教育機制要提供自主學習的空間。韓清林（2000）對自主學習進行了狹義和廣義的區分，其核心均在于個體進行有目的、有選擇的學習活動，從而實現自主性發展。陳水清（2000）將學習主體主導自己的學習（指在學習過程中對學習目標、過程及效果等諸方面主動建構的過程）界定為“自主學習”，具體包括自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化等。
二、成人自主學習的意義
自主學習既適合成人在年齡、文化、職業等差異化的特點，也適合成人學校課堂教學時間少，教學內容針對性、適應性和綜合性強等特點。所謂成人自主學習，簡單的說就是成人作為學習的主體，通過成人個體獨立的分析、質疑、實踐、創造等方法來實現學習目標。自主學習側重學習者把握學習的能力，而不是教學方法，強調個體把握學習的能力可以通過訓練得以掌握并被提升。成人自主學習英語的意義在于四個方面。
1.符合成人教育的基本目標
成人教育是一個系統的內化過程，目標在于通過各種教學活動把外在的知識和感受內化為個人內在穩定的個性心理品質，并作為決定個體未來發展的基礎保障。成人英語自主學習更注重培養成人自主學習的能力，培養科學精神以及健全其人格得以在社會中不斷成長發展。
2.符合英語語言學習的特點，是提高英語水平最為有效的手段
作為當今世界國際通用語言的英語，在社會、經濟、政治、貿易、科技等領域都是一個重要的交際媒介。隨著國際化分工的深入，我國對外開放程度也越來越深，對外交流合作要求也越來越高，不論是引進國外先進技術還是與國外加強合作，英語都是最基本的工具，于是迫切需要造就一大批精通外語的專門人才。成人英語自主學習更應該側重英語基本技能的訓練，即聽、說、讀、寫、譯五個環節，注重協調性，切實地提高對話交際能力。
3.符合成人的學習特點
成人具有很強的獨立性，且具有豐富經驗，不論是生活還是學習傾向于自我導向和自我決定模式。另外，在英語自主學習中，成人英語學習不再受限于學習時間、學習地點，他們可以根據自身的需要、根據自身的條件以及個人具體的時間計劃安排，選擇適合自己的自主學習方式，在最短的時間內提高英語語言交際能力。
4.符合成人終身發展的需要
成人面對很多現實壓力，承擔一定的責任和義務，其學習過程必然不同于在校學生，必將受到許多因素干擾，這在一定程度上增加了英語自主學習的難度和壓力。社會文化環境的多元化和職業生涯的不穩定性，決定了成人必須自主學習。成人需要自主學習得以形成個體發展的終身學習能力，并且可以更新觀念，改善文化心理結構，實現成人的社會化。
三、成人英語自主學習的現狀和問題
由于各方面原因，成人英語學習效果很不理想，在我國甚至被笑稱為是“一鍋煮不開的湯”，針對目前我國成人英語學習低效率的情況，提出具體改進建議，培養自主學習能力，樹立終身學習的觀念是成人英語學習的必由之路。
1.普遍低起點
就目前的情況來說，大部分成人自身英語基礎差，底子薄，一般是那些以前沒學過英語的，現在想學英語的成年人。因為沒有英語基礎，自主學習是比較難教的，而且專門的培訓班數量也有限。進入工作崗位后學習英語、接觸英語的時間就更少了，所以英語基礎都丟掉了，重新學習難度會很大，成人相對年齡偏大，在工作、生活的壓力之下，英語學習的精力、勁頭以及時間都大打折扣。
2.羞于動嘴，成為啞巴式英語
目前我國成人英語學習，甚至包括在校學生的英語學習都存在學習方法單一的問題。完全的應試教育，以死記硬背單詞、語法為主，局限于課本知識，加之中國人普遍內向的性格羞于動嘴以及缺乏應用環境，所以就成了啞巴式英語。
3.缺少實踐的機會，形成中國式口語
成人英語學習功利性心理較強，大多以就業、升遷為目的，而不是發自內心的對學習一門語言文化有興趣，意圖通過學習一門外語來達到交流的目的，所以英語是用來應試的，很少用于聽和說，相互之間也不會用英語對話來實踐，這樣口語能力不夠好，自然形成了中國式口語。
此外，還存在以下問題：在英語學習上，急功近利；口語練習欠佳；缺少自信心和勇氣；缺乏一個良好的學習環境。英語口語學習目的不明確，多數為了追求發音地道，而忽視了語言是用來交流的，所以重點不是說得有多像，而是說的是否流利，表達的是否清晰、準確；閱讀學習是為了應付考試，背了許多單詞，但通常重視詞義，缺乏引申與應用，所以導致背的許多詞匯學而不用，造成浪費；聽力學習缺乏與口語結合的意識，把聽力與口語割裂開來，而沒有意識到聽力是口語的輸入，只注重應試能力的培養，而缺乏對正確聽力習慣的養成與培養。從以上的現狀和問題可以看出，解決成人英語自主學習能力的問題迫在眉睫。
四、提高成人英語自主學習能力的對策
1.擴大詞匯量，為自主學習能力奠定基礎
詞匯在英語學習中的重要性主要體現在學生要想提高英語水平，并能通過相應的考試，必須進一步擴大詞匯量。成人學習英語根本沒有重視聽、說、讀、寫、譯的全面發展，沒有對語言中最為敏感和活躍的詞匯的有效擴充引起足夠重視。在記憶單詞、擴充詞匯量的過程中，要勤讀勤記、挖掘方法、注重策略從而有效地擴充詞匯量，為自主學習能力奠定基礎。通過加大詞匯量的積累，引導成人英語學習者利用詞匯、語言形式去構建全文的語義圖像，進一步理解段落、句子等語言形式，從根本上提高學習者的綜合閱讀理解能力。
2.運用多種學習策略，培養自主學習的意識和能力
采用復述法、信息連接法等多種英語學習的策略。復述是短時記憶的信息進入長時記憶的必要條件，一種信息如果想要長期保持，就必須對這種信息進行重復，只有經過重復、復述的信息才能夠進入長時記憶，才能夠長久保持，復述是促進記憶的一種手段。復述方法利用及時復習、試圖回憶、記憶中的系列位置效應、調動多種感官參與學習、情境和心境的相似性提高復述效果。信息連接是指學習者主動把所學的新信息和已有的知識聯系起來，增加新信息的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與復述策略相比，精加工策略對信息加工要求更為精細嚴格。信息連接法有首字聯詞法、位置記憶法、意義識記、諧音字法、記筆記等方法。英語學習中應該運用以上多種學習策略，這樣才能培養成人自主學習的意識和提高其自主學習的能力。
3.采用多管齊下的學習方式
想要學好英語，好的學習方法很關鍵。大多時候我們沒有能用英語交流的語言環境，多聽，練習聽力最好是聽VOA、BBC，這樣能使自己的語音標準化。多讀，經常讀一些原版的英文報紙、雜志，學會用英語思維，適應英語語感及表達方式，這樣可以加深對英語使用國家文化背景的了解，增加語言學習的樂趣與內容。同時可以通過看電影的方式來提高英語的聽力，培養英語的感覺，提高英語學習的娛樂性，更為重要的是，電視劇電影所構建的生活、學習、工作等各個場景，有助于成人英語學習者直接明確習得語言的應用場景，也有利對日常用語、地道口語的積累。對于英語學習，學習者必須具備自覺實踐的意識，捕獲一切機緣多聽多說，在實踐中不斷修正、積累。
4.重復知識點，溫故知新
德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）提出的遺忘曲線理論指出，人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對英語學習指導有重要意義。學英語尤其是在背單詞的時候一定要階段性的回顧、復習。俗話說溫故而知新，可以為師矣。先把已經學過的東西掌握了然后再去學習新的東西才能不斷的積累、不斷的進步。對于英語語法的學習，要通過反復強化、大量練習、相似知識點對比訓練等方式進行不斷重復，針對經常出錯的知識點進行整理記錄，隨時翻看，采取各個擊破的策略，直到理解消化全部的知識點。新知識點的習得要注重結合實際，加強與原有知識點的對比學習，通過不斷的補充練習，完成識記、保持、再認和回憶的全過程，不僅注重了學習當時的記憶效果，更關注后期的保持和再認識，最終取得良好的記憶效果。成人自學英語更應該如此，這樣才能真正增加并掌握英語知識。
學生綜合成長自我描述范文4
為深入貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)和《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革的實施意見》(粵府〔2016〕17號)的精神，進一步落實《教育部關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)和《廣東省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(粵教考〔2017〕15號)等有關文件精神，結合我市實際，現就進一步推進我市高中階段學?？荚囌猩贫雀母?，提出如下實施意見。一、總體要求(一)指導思想全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，適應經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要，從有利于促進學生健康發展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發，深化考試招生制度改革，充分發揮考試招生制度的正確導向作用，堅持以辦好人民滿意教育為宗旨，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，為我市率先基本實現教育現代化提供有力保障。(二)基本原則1.堅持正確導向。遵循教育教學規律，把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，深入推進素質教育，促進學生全面而有個性發展。2.堅持公平公正。把促進公平公正作為深化考試招生制度改革的基本價值取向，在科目設置、考試組織、錄取實施等環節著力完善規則，建立健全監管機制，切實保障考試招生機會公平、程序公開、結果公正。3.堅持科學選才。注重人才評價的系統性和綜合性，適應經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要，滿足學校多元化的人才選拔要求和學生多樣化的學習選擇，提高選拔水平，促進科學
選才，確?？荚囌猩ぷ靼踩咝?、有序實施。4.堅持有序推進。按照“統籌謀劃、試點先行、分步實施、有序推進”的要求，統籌推進考試、招生和管理制度綜合改革，堅持把改革的力度、發展的速度和社會可承受的程度統一起來，積極有序推進各項改革，確?？荚囌猩贫雀母镯樌七M、穩妥進行、不斷深化。(三)總體目標按照國家和省的部署，積極有序推進選拔方式、制度設計、保障機制、管理辦法的改革，堅持育人為本、公平公正、科學選才、有序推進的原則，建立健全初中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，到2021年左右初步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生錄取模式和公平科學、規范有序、監督有力的管理機制，推進義務教育優質均衡發展和高中階段教育高水平高質量普及，促進學生全面發展健康成長，維護教育公平。二、主要任務和措施(一)建立健全初中學業水平考試制度初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。1.考試科目。涵蓋國家《義務教育課程設置實驗方案》(7-9年級，以下簡稱《課程方案》)規定的全部科目，包括語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術等科目，引導學生認真學習每門課程，達到合格要求，確保初中教育的基本質量。將物理、化學和生物的實驗操作(以下簡稱“理化生實驗操作”)一并納入考試范圍。2.考試內容。語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物等9個科目的考試內容以各學科課程標準為依據，采用省教育考試院統一命題的試卷，由我市組織實施。體育與健康、音樂、美術、信息技術、理化生實驗操作等5個科目考試由市教育局確定考試內容，并由市命題及組織實施。音樂、美術考試著重考查對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力。信息技術考試著重考查學生信息技術基礎知識、基本理論，掌握操作和使用信息技術工具的基本技能，應用信息技術解決實際問題的基本能力。理化生實驗操作考試應充分發揮實驗實踐育人的重要作用和實驗操作考試的正確導向作用，著重培養學生的實驗操作技能。3.考試方式。各科考試結合學科特點，以筆試為主，探索現場測試、口試、實踐考察、現場實驗操作、計算機輔助測試等多種方式。語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目采取筆試的考試方式，體育與健康主要采取現場測試的考試方式，音樂、美術、信息技術、外語聽說考試采用計算機輔助測試的考試方式，理化生實驗操作采取現場實驗操作和計算機輔助測試相結合的考試方式。4.考試時間。各學科考試時間依據《課程方案》課時要求和“相對集中”的原則確定，其中由省教育考試院統一命題的科目的考試時間由省教育考試院確定，其他科目的考試時間按相對集中的原則由市中招辦確定。各科目的考試時間安排如下：地理、生物科考試安排在八年級下學期;美術、音樂、信息技術安排在九年級上學期;語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、體育與健康、理化生實驗操作考試安排在九年級下學期。5.考試成績呈現方式?？荚嚦煽円苑謹岛偷燃墐煞N方式呈現。計分科目：語文、數學、外語、體育與健康、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物等10科，考試成績分別按不同的權重比例折算后計入學業考試成績。物理、化學、生物等3科的考試成績由筆試成績及實驗操作考試成績兩部分合成，其中筆試成績占90%，實驗操作考試成績占10%。各科的卷面分值和權重比例如下表：
科目卷面分值（滿分）權重比例備注語文1201 數學1201 外語1201含聽說考試道德與法治1000.7 歷史1000.5 地理1000.5 物理1000.8含理化生實驗操作考試21分化學1000.8生物1000.5體育與健康1000.6 按權重比例折算后，總分為800分。等級科目：音樂、美術、信息技術等3科，不納入計分科目，分合格和不合格兩個等級。等級劃分及細化具體辦法根據當年實際情況確定。
6.理化生實驗操作考試辦法。依據義務教育物理、化學、生物課程標準，以課程標準列出的必做實驗為考試內容。全市統一命題、統一制定評分標準。每年將提前在3月份公布當年的實驗操作試題，同時公布當年考試所需的實驗器材目錄?？荚嚢才旁诿磕?月中下旬?？荚嚂r，每名考生隨機抽取物理、化學、生物其中一科的一套試題進行實驗操作考試?？荚囁玫某煽兗礊槔砘鷮嶒灢僮鞯目偝煽?滿分為21分)。考試過程中采用專門考試系統進行考務管理和全程攝像。
(二)健全初中學生綜合素質評價制度
初中學生綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育、深化考試評價改革的一項重要制度。綜合素質評價的目的是整體反映學生初中階段德智體美全面發展情況和個性特長，客觀記錄初中學生成長過程的突出表現，為落實因材施教、促進學生成長提供依據。從2018年秋季入學的初中一年級新生開始，其初中綜合素質評價結果將作為學生畢業升學的重要依據。
1.評價內容。初中學生綜合素質評價內容主要包括學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等5個方面。基于初中學生發展的年齡特征，結合我市教育教學實際，按上述五個維度進一步細化形成我市初中學生綜合素質評價指標體系。
2.評價方式。初中學生綜合素質評價采取寫實記錄、評語評價與重要觀測點計分定量評價相結合的形式進行。寫實記錄指在學校、各級教育行政部門組織的能夠反映學生綜合素質的具體活動中收集的相關事實材料、成果證明。寫實記錄由學生登陸東莞市初中學生綜合素質評價信息管理平臺如實錄入，班主任審核。記錄采取“誰實施誰記錄”的做法，由組織實施方在活動結束后及時將學生參與情況記入信息平臺。記錄要客觀真實、有據可查。評語評價包括學生自我評價、同學評價、教師評語和家長評語等四部分內容，重點描述學生的基本素養、特長和潛能、創新精神和實踐能力等。根據學生的學段和年齡特點，在綜合素質評價五方面內容中，分別選取同樣數量的基本適用于全體學生、較好反映學生成長變化和綜合素質發展情況，并具有較強代表性與典型性、可測量可評價的關鍵事項，作為學生綜合素質評價計分的重要觀測點，按學期進行計分，反映學生特長發展和個性化發展。
3.評價類別和對象。綜合素質評價分為學期評價和畢業評價。學期評價每學期(共6個學期)進行一次，在學期結束前完成。學期評價綜合考量學生在各個維度的發展情況，重點關注素養和能力的提升。畢業評價在九年級畢業前完成。畢業評價要堅持學生全面發展的原則，關注學生的成長變化，避免集中突擊評價。綜合素質評價工作要貫穿整個初中階段，評價對象是初中階段全體學生。
4.評價程序。學生綜合素質評價程序主要包括準備工作、錄入寫實記錄、審閱遴選、公示確認、提交評語、評定等級、形成檔案等7個操作環節。
5.綜合素質評價結果的呈現方式。綜合素質評價結果以綜合性評語、評價等級兩部分呈現。學期綜合性評語由班主任根據學生寫實記錄、多元評語評價與重要觀測點得分等情況，對每個學生的綜合素質予以整體描述，重點突出學生的特點、特長和潛能。畢業綜合性評語由班主任根據6個學期綜合性評語撰寫。綜合性評語由班主任撰寫、班級審查、年級審核，學校認定。
學期評價等級根據學生重要觀測點得分及在年級排名情況，按比例劃分為A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個等級。畢業評價等級根據學生6個學期的重要觀測點得分按15%：15%：15%：15%：20%：20%的權重比例進行計算，得出的分數再按比例生成評價等級。
每所學校獲得A等級的學生人數比例不得超過本校畢業生數的30%，獲得B等級的學生人數比例不得超過本校畢業生數的50%，獲得D等級的學生人數嚴格控制。學生在初中畢業時，除仍有嚴重違紀并記大過處分未被撤銷或有違法犯罪行為外，一般不評定為D等級。
6.綜合素質評價結果的使用。一是作為指導學生成長的依據。學校、教師和家長要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，引導學生發現自我，建立自信，指導學生發揚優點，克服不足，明確努力方向。充分發揮評價過程的教育功能，促進學生健康、多樣發展。綜合素質評價結果是衡量學生是否達到初中畢業標準的主要依據之一;二是作為普通高中招生的重要依據。在普通高中招生時將學生綜合素質評價結果與初中學業水平考試成績一同作為錄取的重要參考和依據。普通高中只錄取綜合素質評價為A、B、C等級的學生，各普通高中對綜合素質評價等級的具體限定條件由各校自定;三是作為評價學校辦學水平的重要依據。各級教育部門要把學生綜合素質評價結果作為評價學校辦學水平的重要依據。學校和教師要根據學生綜合素質評價改進教育教學行為，全面落實素質教育，提高管理和教育教學水平。各鎮(街道、園區)要加強學生綜合素質評價數據的分析應用，為區域教育發展和提升學校辦學水平提供數據支撐。
7.市外學生綜合素質認定。在外市就讀但回本市參加中考的初中應屆畢業生，或由外市轉入本市就讀，或市內轉學、殘疾學生、休復學等特殊情況的學生，其綜合素質評價相關信息由所在鎮(街道、園區)綜合素質評價工作指導小組組織認定。認定結果經公示無異議后，由學校導入信息管理系統。
(三)改革招生錄取模式
逐步建立健全基于初中學業水平考試成績、參考等級科目結果、結合綜合素質評價等級的綜合錄取辦法。
1.改革招生錄取辦法。我市將繼續實行特長生招生、自主招生、名額分配、劃線錄取等綜合招生錄取政策。學生的初中學業水平考試成績作為高中階段學校招生錄取的基本依據、等級科目結果作為招生錄取的參考依據、綜合素質評價等級作為招生錄取的重要依據及高中學校自主招生的主要依據。從2021年起，實行基于初中學業水平考試成績、參考等級科目結果、結合綜合素質評價等級的綜合錄取辦法。錄取時，根據考生填報的志愿，考生的綜合素質評價等級和等級科目的合格科目數量需達到一定的基本條件(即資格條件)，在達到基本條件的考生中再按初中學業水平考試成績從高分到低分進行擇優錄取。
2.健全招生錄取機制。高中階段學校招生錄取均須由市教育局統籌，通過招生錄取平臺，按照考生網上自主填報志愿，在規定的時間內在網上統一錄取。高中階段學校依據學校辦學目標、定位和特色，制訂本校依據學生學業水平考試成績和綜合素質發展等方面情況的招生標準和辦法。相關標準和辦法經學校主管部門批準并提前向社會公布后方可實施。
(四)加強考試招生管理
健全完善高中階段學校考試招生管理制度，保障考試招生工作規范有序，確?？荚嚢踩涂荚囌\信。
1.切實做好招生計劃的編制和實施工作。市教育局將完善招生計劃編制辦法，根據普職招生規模大體相當以及區域學校布局、適宜的學校規模和班額等原則科學核定招生計劃并監督學校嚴格執行。市教育局將嚴格規范學校招生行為，明確招生條件與招生范圍等基本要求，維護正常的招生秩序。
2.進一步完善和規范自主招生。我市將進一步擴大高中階段學校招生自主權，增加學校和學生的雙向選擇機會，促進高中階段學校多樣化、特色化發展，滿足不同潛質學生的發展需要。給予普通高中一定數量的自主招生名額，選拔具有學科特長或創新潛質的優秀學生。公辦普通高中自主招生比例控制在學校年度招生計劃的10%以內。普通高中要根據自身辦學目標、定位和特色制訂自主招生方案(含學校招生范圍、計劃、標準、辦法和程序等)，根據學生的初中學業水平考試成績和綜合素質評價等進行自主招生。自主招生方案須提前向社會公布同時報市教育局備案，招生錄取的各環節和錄取結果等須及時向社會公布。
3.完善名額分配辦法。市教育局將完善優質高中招生名額按比例合理分配到區域內初中學校的辦法，每所優質高中學校招生名額分配比例不低于50%。
4.嚴格控制加分項目及分值。嚴格按省的要求，從2017年入學的初中一年級新生開始，取消國家規定以外的所有加分項目。規范執行國家規定的特殊群體等加分政策，嚴格限定加分范圍，嚴格控制加分分值，規范資格審核程序，實行加分項目、分值、資格和名單公示制度。
5.加強招生信息監管。完善考試招生信息公開制度，深入實施招生“陽光工程”，及時向社會公布招生政策、招生條件、招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結果、咨詢及申訴渠道、重大違規事件及處理結果等招生信息，接受考生、學校和社會的監督，確保招生過程公開透明，結果公平公正。杜絕虛假招生，宣傳欺騙等誤導學生的行為。規范成績，不得炒作考試“狀元”和升學率等。嚴禁各初中學校以學業考試成績和升學率排名排隊、表彰獎勵。
6.健全管理監督機制。加強考生誠信教育和誠信檔案建設，加大學校招生誠信機制建設，構建科學、規范、嚴密的考試安全體系，提高考試法治化水平。加強對初中學業水平考試、綜合素質評價和招生錄取等各個環節的監督檢查。建立完善監督檢查、違紀舉報和申訴受理機制。按國家規定嚴肅查處、堅決打擊違規違紀行為。嚴肅查處招生學校無計劃超計劃招生、違規跨區域和擅自提前組織招生、利用中介機構非法招生、招生亂收費和有償招生的行為。
7.切實做好中等職業學校招生工作。完善中等職業學校招生注冊入學機制。加大職業教育方針政策、辦學情況、教育成果等方面的宣傳力度，促進社會了解職業教育，引導學生發現職業樂趣，感受職業教育特色與魅力，增強招生吸引力。各初中學校要合理引導初中畢業生有序分流，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，確保我市普職招生比例大體相當。進一步擴大面向初中畢業生中高職貫通(含五年一貫制、三二分段制)試點院校的招生規模，不斷優化專業結構，拓寬職業教育人才培養上升通道，提升中等職業教育吸引力。
8.做好隨遷子女升學考試工作。根據《廣東省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在我省參加升學考試工作意見的通知》(粵府辦〔2012〕137號)，按照積極穩妥、因地制宜的原則，合理調配教育資源，進一步落實進城務工人員隨遷子女在我省參加高中階段學?？荚嚿龑W的政策，保障隨遷子女公平享受教育權利和升學機會。
(五)探索利用先進技術手段進行考試的新方式
理化生實驗操作、音樂、美術、信息技術等科目考試時，應注重考察學生的實際動手能力、美育鑒賞能力，避免過度依賴傳統的筆試手段，形成新的應試模式，我市將積極探索利用先進技術手段進行考試的新方式。同樣，學生綜合素質評價也依托先進技術手段提供事實支持。
三、保障措施
(一)加強組織領導。我市將切實加強組織領導和工作協調，明確責任，扎實推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锕ぷ?。改革工作由市教育局負責，并成立東莞市教育局推進高中階段學?？荚囌猩母锕ぷ餍〗M，由市教育局主要領導和相關科室負責人組成，統籌和組織改革工作的實施。
工作小組下設辦公室、專家顧問團隊和校長顧問團隊。辦公室設在市教育局基礎教育和信息化科，負責改革的具體組織實施工作。
(二)深化教育教學改革。落實《課程方案》，嚴格執行校歷，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程，嚴禁壓縮道德與法治、理化生實驗操作、音樂、美術、體育與健康和綜合實踐活動等課時。加強學生學業生涯規劃的指導，培養學生自主發展能力。加強初中學校校長和教師隊伍、命題隊伍的培養和培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，提升教書育人水平，切實實施素質教育，確保考試招生和綜合素質評價工作客觀公正、科學有效地進行。積極發揮初中學業水平考試和綜合素質評價對初中教育教學質量檢測和診斷的功能，促進初中改進教育教學，提升教育教學質量，減輕學生過重的課業負擔和學習壓力。加強督導，定期對初中學校課程實施情況進行評估，把學業水平考試和學生綜合素質評價情況作為評估鎮(街、園區)和學校工作的重要內容。
(三)提升保障能力。加強學校師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。加強考試條件建設，開展標準化考點建設，維護平安考試的良好環境。確保初中學業水平考試所需經費，學校承擔部分可從生均公用經費中開支。加強考試機構及其考務組織、招生錄取等工作的基本能力建設。加強初中學業水平考試題庫卷庫建設，建立和完善命題組織保障和審查制度，開展試卷評估和分析，提高考試命題質量和水平。嚴格對試卷命題、印制、運送等環節的保密要求，確保試題試卷安全。
學生綜合成長自我描述范文5
一、創設問題情景，學會物理表述
語言智能指學習中能夠使用規范、準確、流暢的學科術語來表述.教師一定要做到“以身作則”，在規范物理表述上起示范作用，在指導學生正確理解概念的基礎上，多動手操作增加對物理的感受，使學生“課堂中會表述，生活中會發現”，課堂中鼓勵其多發言、會發言、樂表述；生活中多接觸一些常見物理知識的運用，倡導多感受，將自己對物理的感受寫出來，加強書面表達能力，提高學生的語言智能.例如學生回答牛頓第二定律（物體加速度的大小與合力成正比，和質量成反比.加速度與合力的方向一致）的概念時，往往使用F=ma公式來代替，從而忽略了加速度和合力的方向一致，不僅不利于語言智能的培養，還容易造成理解上的偏差.又如學習“磁場”時，對“同向電流相互吸引，異向電流相互排斥”的理解，可以讓學生動手操作，以親身體會來加深理解.生活中，鼓勵學生利用筆記的形式分析物理現象.例如電梯的運動，通過學生的視覺、聽覺和物理動感來準確的表述其中的相關運動理論，豐富學生的課余生活.采取各種形式加強學生的語言智能，及時糾正其中的“別字”、“錯字”減少筆誤，深入理解物理中抽象難懂的概念，將“拗口”的概念變為“全面”的理解，帶動學生對物理的多讀、善思，不僅可以促進語言智能的發展，還加強了學生的閱讀能力，對物理的學習也變得輕松、順暢.
二、巧借習題訓練，強化數學邏輯
數學邏輯智能指學生利用數學對各個物理量進行推導演繹，分析結果得出物理量之間的關系式.高中物理中有許多要借用使用函數圖像、幾何圖形進行形象生動的描述，這是定量計算中必不可少的，其中數學邏輯智能的應用，幫助學生條理性地認識物理公式的演變、推導，深度理解概念巧妙解決問題.例如學習《相互作用》時，可以針對研究對象做受力分析，在分析圖的基礎上建立相應的坐標系，能夠正確地計算出在各個方向上的合力或分力，幫助學生巧妙的計算摩擦力和壓力，通過數學函數的方法驗證摩擦力和壓力，深入了解其中相互之間的聯系；做有關“力的合成”的習題時，通過以力的兩個方向和大小來建立平行四邊形巧妙求合力.再如有關物理極值問題，可以通過建立幾何作圖、二次函數求極值、三角函數等多種形式，將物理習題演變為數學邏輯.特別是高考物理題中，數理結合是主要形式，其中圖像法顯得生動、直觀；數學推理顯得簡捷、準確；數理的結合使學生一目了然，降低了物理概念的抽象難理解程度，更讓學生感受到物理當中直觀、求實的美，促進學生數學邏輯智能的同時，豐富課堂激發學生學習興趣.
三、設計操作實驗，鍛煉動手智能
實驗是自然學科的基礎，也是學生掌握理論最有效的途徑.無論是演示實驗、學生實驗，還是探究性的家庭物理小實驗，都讓學生產生濃厚的興趣和對物理學習的熱情.具體的操作中，引導學生的操作規范；教會學生觀察的方法；學會根據理論來設計探究實驗，根據實驗現象來反饋理論的嚴密性.例如學習“研究平拋運動”的實驗時，讓學生通過平拋儀、平拋運動顯示器，相機、電子表來操作實驗，強調在操作中認真思考、仔細觀察，通過相機的連拍和電子表的計時，記錄不同時刻平拋的圖形，拉進學生與實驗之間的距離，注重學生對實驗的經歷和操作中對物理的觸摸，讓學生體會儀器在操作過程中的意外處理，怎么正確的使用儀器得到準確的實驗結果.雖然有幾個實驗沒有成功，但在學生的不斷改進中加強了學生對儀器使用的理解，對實驗理論進行研究分析，在動手動腦的過程中，不斷的發現新問題，探索探究新情況，并在學習中鍛煉實驗能力和動手能力，提高了學生的動手智能.另外還可以建立一些學生自主探究的實驗，讓學生利用生活中的材料自行制作一些課堂小實驗、小發明，讓學生敢于動手、樂于動手，熟練自己的操作，鍛煉其智能.
四、展開合作探究，融洽人際關系
人際關系智能指通過師生、生生之間的合作互動中鍛煉學生與合作伙伴溝通、合作和交流的能力.協作能力的培養可以使學生之間互通有無，達到資源共享，增加獲取信息的渠道，同時借用集體的力量來解決物理之中的疑難問題，達到優勢互補.在物理的合作探究中，對于分歧要采取正確的處理方式，教師要做好合作探究中學生的問題顧問，調節學生在合作、交流中的人際關系.例如學習《機械能守恒定律》時，讓學生針對“動能與勢能的相互轉化”進行探究來設計相關的實驗，在小組的討論過程中，有的小組出現了分歧，有的學生認為可以讓小球在光滑的面上按一定速度向上爬，看上升的高度；有的學生認為可以做自由落體，在一定高度是下落，通過計算末速度來驗證動能和勢能的轉化；及時的制止學生，讓學生分析這兩個說法的可行性，在分析中學生發現第一種是動能轉化為勢能，第二種是勢能轉化為動能，這兩者都沒有體現出動能和勢能之間的相互轉化.那么什么樣的實驗會使的物體時而改變動能、時而改變勢能這樣的“來來回回”呢？聰明的學生很快就想到了鐘表的鐘擺，便開始探究怎樣來制作一個簡單的鐘擺，這時根據教師準備的材料，在相互的交流、不斷的修改中終于制作了一個帶有刻度的鐘擺，使實驗更客觀、形象.學生在思維的碰撞中有時分歧、有時共鳴、有時互補，使整個課堂的氣氛活躍、融洽，很好的培養了學生的人際關系智能.
五、反思整合成果，提高自我認識
學生綜合成長自我描述范文6
摘要：本文結合課題組多年從事系統分析與設計課程的實際教學和科研經驗，從教學內容與課程體系的改革、教學模式的創新、一體化實踐教學平臺的建設三個方面進行探討與實踐。
關鍵詞：系統分析與設計；教學模式；一體化實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
系統分析與設計是軟件工程專業的一門重要課程，旨在培養學生掌握軟件項目的開發方法，重點是軟件開發的分析階段和設計階段，覆蓋軟件工程技術、信息技術、建模技術、數據庫技術、分布式技術、人機交互技術、軟件測試技術等多個領域，是一門綜合性和實踐性很強的專業課程。在傳統的計算機學科教學中，強調數學基礎和按部就班的理論學習，學生以個體為單位進行編程實踐，這樣的教學模式顯然沒有充分教授學生從事軟件開發所必需的方法和技術，不能適用于軟件工程專業。現在比較流行的軟件工程教學方法強調在授課過程中伴隨小組項目實踐開發，但普遍存在項目規模較小、用戶需求不明確、文檔編寫不規范等問題，因此，針對不同的課程，伴隨小組實踐開發的教學方法應有不同的具體要求。
本文結合作者多年從事系統分析與設計課程的實際教學和科研經驗，針對其綜合性和實踐性很強的特點，從教學內容與課程體系的改革、教學模式的創新、一體化實踐教學平臺的建設三個方面進行了探討與實踐。
1深化教學內容與課程體系改革
軟件技術的日新月異促使系統分析與設計課程的教學內容必須及時更新和不斷深化，但不管新的軟件技術如何層出不窮，在教學過程中，最重要的還是讓學生真正領會系統分析與設計的核心思想，即系統思想。只有了解底層的系統理論和概念，才能更好地調整技術以適應不斷變化的問題和條件。當然，如何將經典的系統思想與新穎的軟件技術有機地結合起來，不斷地深化教學內容與課程體系改革，是我們所要研究、解決的重點。為此，我們進行了以下工作：
(1) 開展廣泛調查研究
我們課題組通過對軟件工程專業所開設課程的內容與方法進行廣泛的調查，并征集專業課教師、廣大學生對課程改革的建議，匯總所有的調查資料、整理研究，寫出了相關的調查報告，并獲得江蘇省重點教改項目一項、南京理工大學教改項目兩項。通過調研，我們將課程安排從原先的大二下學期調整到大三下學期，學生只有在具備建模、數據庫、分布式系統、人機交互、軟件測試等技術的基礎上，才能更好地實踐系統分析與設計的過程，才能更好地著重于分析問題和解決問題。
(2) 突出綜合性和實踐性
綜合性和實踐性是系統分析與設計課程的兩個主要特征。作為一門融合軟件工程技術、信息技術、建模技術、數
據庫技術、分布式技術、人機交互技術、軟件測試技術等多個領域的綜合性課程，其教學目的就是通過大中型軟件項目開發實踐，掌握軟件項目的開發方法，重點是系統分析階段和系統設計階段。因此，我們在調研的基礎上修訂了教學大綱，對課程體系和教學內容進行整合優化、突出重點。首先集中于系統分析和設計的整體描述，包括系統開發環境和開發方法。然后介紹系統分析方法，包括需求獲取的調查研究技術、系統需求建模技術、需求的傳統建模方法、需求的面向對象建模方法和系統方案建議。最后介紹系統設計方法，包括系統應用架構設計、數據庫設計、傳統和面向對象的應用軟件設計以及輸入、輸出和用戶界面設計。在教學中，將理論和實踐有機地結合起來，通過對大中型虛擬項目的開發實踐，讓學生歸納出應該做什么以及如何做。我們以當前流行的面向對象分析和設計方法為主，兼顧傳統的結構化分析和設計方法。盡管有人認為傳統的結構化方法已經過時，但是我們認為，結構化方法是面向對象方法的基礎，只有在精通結構化方法的基礎上才能更好地理解和應用面向對象方法。在深化概念、原理、技術等教學內容的同時，我們也強調開發工具以及開發環境的重要性，在教學中引入一些先進的軟件開發工具和開發環境，給學生創建一個良好的實踐開發平臺，提高實踐教學質量和水平。
(3) 新教材的建設
目前，國內關于系統分析與設計方面的書籍要么側重于理論方面的介紹，要么側重于實際應用項目的開發，而理論和實際并重適合充當教材的書籍比較少，一般是關于某個具體系統的分析與設計，如管理信息系統、會計系統、物流系統等；而國外原版書或翻譯書籍對學生來說理解比較困難，采用的案例基本上都是商業案例，必須具備一定的商業知識才能很好地理解。針對這種情況，通過調研明確了教學內容，在此基礎上課題組編寫了教材，并由清華大學出版社出版。新教材的顯著特征之一是采用學生熟悉的應用案例，將理論和實踐有機地結合起來。
2創新教學模式
當前主流的教學模式有兩種：一種是以教師為中心的“傳授－接受式”教學模式，另一種是以學生為中心的“探究－發現式”教學模式。前者的優點是有利于教師主導作用的發揮，重視情感因素在學習過程中的作用，缺點是把學生置于被動接受地位，難以發揮主動性和創造性，不利于創新人才的成長；而后者則有利于創新思維和創新能力人才的培養，但忽視教師主導作用的發揮，不利于系統知識的傳授，忽視情感因素在學習過程中的作用。在教學過程中，我們將兩種模式有機結合起來，提出“傳授－吸收－評估－提升”(IAEU)四階段互動式教學模式，圖1是采用統一建模語言(UML)中的用例建模技術對該教學模式進行建模的用例圖。根據教學進度，可以將教學內容劃分為若干個教學模塊，模塊之間存在并列和繼承兩種關系，每個模塊均可以采用四階段互動式教學模式。
知識傳授階段是三個后續階段的基礎，以教師為主導，精講教學模塊的知識點，抓住重點和難點。除了采用多媒體教學手段，加大單位教學時間的授課信息量之外，我們給學生提供自行設計的開發模板，如項目計劃、用例描述、系統方案建議等模板，將抽象理論變成具體化的可視文檔，讓學生明白如何表示軟件開發成果。為了提供簡化復雜的繪圖工作，我們給學生提供先進的軟件開發工具，如支持對象建模的Poseidon、starUML等，支持數據建模和過程建模的PowerDesigner等。當然，教師在講授知識的過程中要積極主動地獲取學生的反饋信息，并根據實際情況及時做出相應調整，提高授課效率。在教學過程中我們發現，學生在先前開設的面向對象建模、數據庫系統、人機交互、分布式系統等課程中已經掌握了大量的知識點，因此講課內容主要集中在軟件開發流程、需求獲取技術、可行性分析技術等部分，重點培養學生分析問題和解決問題的能力。
吸收擴展階段以學生為主，每個教學模塊的知識傳授階段結束之后，通常安排案例討論會，引導學生進行深入討論、各抒已見，讓它們身臨其境，扮演不同的角色，暢所欲言地發展自己的見解。在討論過程中，我們有時有意讓小組之間展開激烈的爭論，增加學生對系統分析與設計的感性認識和興趣，提高他們的分析問題和解決問題的能力。而教師僅僅充當指導角色，給出提示性意見，隨時鼓勵學生，而實際情況證明老師對學生的關注與學生對課程的關注成正比。除了課堂的案例討論之外，我們給學生提供大量有價值的參考書目清單和電子文獻，學生在教師的指引下利用課外時間對某些感興趣的專題進行資料查閱和分析，在掌握基本知識的基礎上主動學習，從而拓寬和加深對知識的理解。在課程初期，由4-6名學生組成一個虛擬項目團隊，運用每個教學模塊中學到的知識，分工協同，按照教師提供的開發模板，完成相應的文檔。在解決問題的過程中，學生的創造能力、綜合能力、應用能力和交流合作等大量非智力因素均得到了充分的發展。教師和學生、學生和學生一起討論協商解決問題，課內和課外有機融合成為整體，使得學習變得更加有意義。
評估確認階段對于實踐性強的課程尤其重要，以教師為主，對學生完成的專題報告和虛擬項目報告及時地給予恰當的評價。在課程初期，幫助學生建立虛擬項目，針對具體的領域和實際任務，幫助項目小組制定工作進度。學生在整個課程學習階段，要完成以下15個開發成果：問題初始描述、問題分析魚骨圖、項目范圍描述、調查表、事件表、用例圖、用例描述、事物表、實體關系圖、數據流圖、活動圖、系統順序圖、問題域類圖、設計順序圖和設計類圖。對于學生完成的報告，要認真仔細地對待，找出其中的問題，并給出建設性的意見。評估確認階段的主要目的是鼓勵學生將其學到的知識和方法付諸實施，鼓勵創新，培養發現問題和獨立解決問題的能力。學生根據教師的評估確認的結果認真進行改進，這樣可以促進學生的主動性再學習。
考核提升階段以學生為主，考核不僅是為了考評學生學習情況，更重要的是鼓勵和督促學生學習的主動性，為此需要改革傳統的“一張試卷定成績”的考核方式。由于系統分析與設計課程以實踐為主，因此不適宜使用試卷來衡量學生的能力，而是綜合課堂表現(占20%)、書面專題報告(占15%)、虛擬項目實踐(占50%)和項目演講(占15%)四個方面來評定成績。值得一提的是，項目演講這個環節最受歡迎，給學生提供了一個展示自我的機會，并鍛煉了口頭表達能力。這種綜合考核方式使得學生非常重視案例討論、通過專題報告和虛擬項目實踐等形式積極主動地擴展、運用和創新知識，從而提高了綜合能力。
3建立一體化實踐教學平臺
軟件工程專業主要培養高層次工程型軟件人才，必須具備系統開發和解決實際工程問題的能力，具備良好的交流組織協調能力以及主動獲取知識和創新的能力，這些能力的培養都離不開一體化的實踐教學平臺。因此，作為綜合性和實踐性極強的專業課程，系統分析與設計課程的教學必須融入一體化實踐教學平臺中，具體工作表現在以下兩個方面：
(1) 加強師資隊伍一體化建設
課題組的教師不僅要求擁有較高的理論水平，精通系統分析與設計的新方法、新技術，而且更重要的必須具有從事軟件項目開發的工程實踐背景，有豐富的實際項目開發經驗，所以課題組的教師不斷積累教學素材，參加IT知名企業的專業培訓，到大企業參加大型軟件開發項目，積累實際項目開發經驗。這幾年，課題組和軟件企業密切合作，組織開發軟件項目，并和德國的波恩大學合作，在暑假期間積極開展極限編程(XP)交流活動，緊跟國際先進開發方法，大大鍛煉和提高了教師的軟件開發水平。另外，課題組將知名軟件企業中具有教學能力的科技人員聘請到課堂來，開設專題講座，建立了一支“專職＋企業”的教師隊伍。此外，軟件工程專業的教師組成實踐指導小組，定期開展教學沙龍，一起交流溝通。
(2) 加強實踐基地一體化建設
為了提高學生的工程實踐能力、分析和解決問題能力，需要加強實踐基地的一體化建設，通過一體化實踐平臺，讓學生了解并實際看到自己的分析和設計過程，而實踐基地一體化的建設工作主要體現在業務需求庫建設和軟件開發平臺建設兩個方面。業務需求庫的建設是所有軟件工程專業課程實踐的難點，目前我們通過三種途徑來解決，一是依賴學校的豐富資源，學校各單位每天要處理很多業務，通過使用系統分析與設計的各種調查研究技術獲取現有的業務需求，將這些業務需求建設為標準文檔庫，包括校辦公自動化系統、教學管理系統、住房管理系統、圖書管理系統等；二是參與教師的橫向課題項目，獲取實際項目的業務需求；三是發揮學生的主觀能動性，通過調研親朋好友從事的業務工作獲取實際項目的業務需求。先進科學的軟件開發平臺通過建設專用實驗室來獲取，目前學校已經投資幾十萬元建設軟件工程一體化實踐平臺，讓學生更好地進行系統分析與設計的實踐工作。
總之，實踐是工程型軟件人才培養的重要環節，師資隊
伍一體化的建設、實踐基地一體化的建設是培養高級工程型軟件人才的兩個重要保證。系統分析與設計課程需要加強一體化實踐教學平臺的建設工作，努力培養高級系統分析師和高級系統設計師。
