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摘要
“哲學與人生”是中等職業學校學生的德育必修課程，同時也是職校學生學習和成長過程中的一門重要課程。隨著現代社會的不斷發展，教育越來越重視對學生綜合素質的培養。本門課程根據職校學生的思維特點和認知規律，通過案例教學和豐富的欄目設置，引導學生自覺思考人生問題，初步掌握分析和解決認識問題的方法，從而提高其綜合素質和人生發展的能力。
關鍵詞
“哲學與人生”;職校學生;綜合素質
在黨的十八大會議上指出，要把立德樹人作為教育的根本任務。因此，立德樹人不僅是職業教育的核心要求，也為職業教育的發展指明了方向，即培養有德有才、德能兼備的高素質勞動者。“哲學與人生”課程正是基于這樣的時代要求，立足于馬克思主義基本觀點展開的人生討論。這門課程不僅可以引導學生從現實的生活實際中去認識自我、認識世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時還能培養學生良好的思維習慣和思維品質，為提高學生的思辨能力、樹立積極的人生態度進而實現其人生價值奠定堅實的思想基礎。
1有助于學生正確選擇人生道路和理解人生價值
蘇格拉底說“人生是一次無法重來的選擇”，面對人生我們不禁要問：人生是什么，人生應當是什么，人生能夠做什么？“哲學與人生”課程立足于馬克思主義的基本觀點、立場和方法，將哲學與人生有機結合，以哲學指導人生，以人生體驗哲學，展開了對人生問題的討論，同時突出了生活的真實性和社會發展的時代性，并且試圖通過生命教育引導學生形成正確的價值判斷和行為選擇，進而樹立積極的人生態度和崇高的人生理想，為人生的健康發展打下基礎。馬克思主義哲學認為，物質世界是多樣性的統一，物質世界的多樣統一性為人生選擇提供了多種可能性。然而，面對人生發展的多種可能性，我們不僅需要理想和激情，更多的是面對客觀實際，腳踏實地，選擇適合自己的人生道路，把積極的行動與客觀規律結合起來。本門課程的第一單元正是從客觀實際與人生選擇、物質運動與人生行動、自覺能動與自強不息三個角度分層次進行闡述的，教材引用了大量貼近學生生活的案例以及國內外的名言警句，將原本抽象的哲學理論知識變得生動具體，學生掌握和理解起來更加簡單。例如，第一課客觀實際與人生選擇，教材列舉了中職生小趙的事例，結合事例，學生就會明白物質世界是客觀存在的，我們想問題辦事情都要從實際出發，而對于人生的選擇只有建立在客觀的基礎之上，才能選擇適合自己未來發展的人生道路。人生的發展過程，也是實現人生價值的過程。教材在第十四課詳細闡明了人生價值貴在奉獻，人生價值的實現，是在社會實踐中積極能動的勞動創造過程。所以，只有誠實勞動才能更多地奉獻社會，才能更好地體現自己的人生價值?！墩軐W與人生》教材根據職校學生的特點和實際情況，旁征博引，啟發思考，不僅讓學生體會到了哲學的無窮魅力，也使學生理解了人生的價值和真諦。
2有助于學生形成良好的思維習慣和思辨品質
一個成功的人一定具有良好的思維品質，同樣一名優秀的學生也一定具有良好的思維習慣。學習“哲學與人生”課程，不僅有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且更有助于培養學生良好的思維品質，提高學生的思辨能力。教材通過從普遍聯系、永恒發展、矛盾的普遍性和特殊性、知行統一與明辨是非幾個不同角度的闡述，以此引導學生用辯證的、全面的觀點看問題，用積極的心態對待生活中的人際困惑以及人生中遇到的各種矛盾和困境。無論是對和諧人際關系的深入探討，還是對順境逆境的從容應對，這些都充滿了哲學的智慧和思辨品質的精華。“哲學與人生”究其本質是從哲學的角度看人生，學生在探討學習本課程的過程中，通過結合教材中的人物事例，慢慢領悟到如何正確地看待社會、看待自己身邊的事物，從他人人生的發展歷程中掌握基本的思維方法，從而養成良好的思維習慣和品質。同時，學生將書本理論與自己的實際相結合，在課堂師生互動交流的過程中逐漸懂得，實踐對認識所起的決定性作用，理解實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是提高我們認識發展能力的主要途徑。同時，學生在綜合探究的過程中，學會透過現象看本質，明事理、辨是非，在揭示事物本質的過程中不斷提高認識事物和自身的思辨的能力。
3有助于提高學生的心理健康水平
職業學校的學生一直以來都是一個較為特殊的群體。在中學學習階段，他們的文化成績相對較差，以至于在基礎教育過程中經常被忽視。進入職校以后，由于父母對子女扭曲的期望，再加上社會對職業教育的偏見，導致職校學生有著其特殊的心理特征。在這樣的情境下，他們容易發生心理沖突，產生心理問題。第一，缺乏自信，逆反心理強烈。由于沒有掌握科學的學習方法和養成良好的學習習慣，大部分學生進入職校學習都是因為文化成績不理想。進入職校以后，部分學生抱著混日子的心態覺得人生沒有目標毫無意義，他們不僅對學習失去了興趣和信心，甚至產生厭學情緒，不能自覺遵守學校的規章制度，逆反心理嚴重。作為德育必修課之一的“哲學與人生”，它是啟迪學生心靈的一把金鑰匙。馬克思主義哲學認為，人的存在和發展都是自覺能動的過程，人生的意義和價值是在發揮自覺能動性的過程中實現的。教材引用了殘疾青年鄭心意的感人事跡，引導學生自信自強，不斷積極進取，樹立遠大理想，創造出屬于自己的閃亮人生。同時，在教材第五課，洪戰輝的事例告訴學生，在人生的發展過程中順境和逆境是相互貫通、相互轉化的。面對順境，我們要居安思危，在逆境中奮斗崛起，逆境也可以轉化成順境。所以，作為一名青年學生，我們應該用辯證發展的觀點看人生，使自己擁有積極心態，這是我們走向成功的關鍵。第二，盲目追求個性自由，人際交往障礙。職校學生正處于青春發育期，他們的生理和心理都在急劇地變化。進入職校以后，他們面對的是一個相對開放的、全新的環境，這與他們以往所在的中小學有著較大的差別。學業負擔相對減輕，校園氛圍更加寬松，進而他們的心態和行為也會由緊張、壓抑轉為盲目追求所謂的個性自由，從而違反校規校紀甚至觸犯法律。另外，他們渴望與人交往，卻又缺乏人際交往的知識和技巧，部分學生甚至會把自己的主觀想法強加給他人，長此以往導致人際交往障礙。針對這些職校學生普遍存在的心理困惑，教材在第十五課《人的全面發展與個性自由》中結合具體事例引導學生，個性自由不是無拘無束，完全擺脫約束、不受任何限制、為所欲為的自由是不存在的。人的自由是在遵守紀律、道德和法律前提下的自由。作為學生，我們應自覺遵守法律法規，自覺遵守學校的規章制度，在學習科學文化知識和職業活動中實現自由而全面的發展。而通過學習教材第四課《普遍聯系與人際和諧》和第十三課《人的本質與利己利他》學生懂得，人的本質是社會的人，人不能孤立和封閉地生存和發展。在現實生活中我們要用普遍聯系的觀點看待人際關系，要學會共處，己所不欲勿施于人，樹立正確的義利觀，以積極的心態營造和諧的人際關系。
4結語
隨著社會的發展和科技的進步，社會對人才綜合素質的要求越來越高。“哲學與人生”課程不僅具有哲學的智慧，也蘊含著深刻的人生哲理。學生通過學習“哲學與人生”，有利于他們形成良好的思維和思辨品質以及健康的心態，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在重視學生專業技能學習的同時注重學生綜合素質的提高。我們相信，在“哲學與人生”的啟迪下，每個職校學生都能擁有陽光人生、快樂人生、幸福人生、成功人生！
作者：傅娟 單位：鹽城高等師范學校
參考文獻
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