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道德課學習經驗總結范文1
一、領導重視，認真組織
1、我校一直堅持讓班主任老師除了學校組織的統一學習外，還要求自己加強學習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經驗變成多人的財富。我們各班的學期初工作打算，問題交流以及學期末的經驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學，也可以在學中做，使得七小的班級管理水平日日提高，具有創新活力。
2、班主任的工作是瑣碎而又
勞累的， 特別對于低年級的班主任更是如此，學校領導在嚴格要求班主任老師的同時，對班主任待遇也給予了適當的調整，按每個月平均100元的標準撥發， 結果按量化成績按一定的等次進行發放，雖然錢數不多，但是足以說明領導對班主任工作的重視，足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調動班主任學習工作的積極性，為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎。
二、制定方案，及時培訓
為了切實作好這項工作，德育辦公室制定了培訓方案，選擇并確定了培訓內容或主題，對于確定的主題除了規定的這些以外，根據教學的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關的班主任管理方面的文章或者經驗，， ，讓老師們學有所依，做有所靠，在學習的基礎上進行再創新，從而提高自己的水平和能力
三、精選內容，講求實效
我們選取的培訓和學習內容有以下幾個方面
1、關于班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律的有關內容。
2、優秀班主任的經驗和方法。邀請五年級班主任趙敏老師開展了一堂班會示范課。張洪波老師展示了一節晨會課。
3、關于調動學生學習積極性，加強班主任與任課教師密切配合，主動與家長聯系，爭取家長 的支持與配合。
4、提高班主任工作中的
案例，分析和經驗總結能力。特邀我校法制副校長進行安全法制培訓。
四、培訓方式，靈活多變
采用德育理論學習與德育實踐相結合，集中學習與分散實踐活動相結合的形式。
道德課學習經驗總結范文2
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經?；⑾盗谢?，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
道德課學習經驗總結范文3
一、培養學生的情感體驗需要教師轉變角色
在以往的教學過程中，教師過于看重知識點的講解，卻忽視了與現實結合的重要性。新的思想品德課程標準的出現改變了課堂的教學模式，在課堂上不再是單一的教師講學生聽了，出現了師生平等、師生互動的場面。如此課堂環境下，很多教師都發現學生變化很大，學生隱藏在深處的亮點也被發掘出來。新課程改革的出現不僅縮短了師生間的距離，還為學生提供了進行社會道德實踐、體驗情感的機會。因此，教師角色的轉變對于學生的情感體驗和道德實踐具有積極的推動作用。
二、在教學中，不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德實踐
培養學生樹立正確的思想觀念和道德傾向是教師的責任和目的。因此，純粹地講授和討論相關知識已經不再是思想品德課教學的重點，而是要輔助學生將所學知識運用于生活中，付諸道德實踐。當然，在實際運用中必須以道德為目的，其中必須包含道德情感體驗的、指向道德提升和完善的踐行。
筆者經過調查研究并結合個人的工作經驗總結發現，想要成功引發學生的道德實踐和情感體驗，教師可以先從以下三個轉換出發：1.把日常教學中的道德情感體驗和道德規范轉換成以學生為主體的道德實踐內容，進一步引導學生正確認識個人道德情感，感受道德情感體驗的存在價值。2.把學生個體道德實踐和情感體驗轉換為社會道德實踐和情感體驗，將要求遞增一個層次，使學生在校期間就能樹立正確的道德觀念和服務社會的意識。3.使實踐和體驗有效結合與相互轉換。要完成以上三個轉換，首先教師要對每個學生的個人道德水平有所了解并進行歸類，其次教師能夠真正領悟道德規范的存在價值。為學生創設良好的道德情境是促進學生自主實踐的首要條件。課程標準提出：“理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養成團結合作，樂于助人的品質?！币虼?，響應課程標準，讓學生意識到競爭與合作的關系，從實踐中領會什么情況下需要競爭、什么情況下又必須合作。只有充分理解其中的意義才能養成良好的道德品質，懂得社會價值存在的意義。而且，絕對不能僅限于口頭講述，而應該帶領學生積極參與實踐活動，讓學生親自領悟其中的道理，從而使學生對于實際生活中何時競爭何時合作能夠輕松駕馭，享受競爭中的樂趣，體驗合作中的愉快。
三、案例選講要生活化、鄉土化
選擇合適的教學案例是提高教學質量的關鍵。教師需要根據學生的道德實踐和情感體驗的整體水平，有目的地選擇最佳的教學案例。這樣不僅可以讓學生更好地掌握知識的難點、重點，還能讓學生在短時間內迅速調動各種智能因素，提高主動思考的積極性，激發學習興趣，達到教學的真正目的。例如在講解《我與父母交朋友》一課時，以父母與子女在日常生活中常常會因為某些原因產生小矛盾為例，經過教師的講說讓學生自然而然地聯想到自己與父母曾經發生過的矛盾，以及自己與家人間的相處方式是否與案例中的主人公一樣。從而教導學生應該孝敬父母、尊重長輩。
四、活動策劃要有實踐性、探究性
1.活動策劃的實踐性要求教師結合教學內容與學生的實際智能結構，采用訪問、調查等形式，鼓勵學生親自實踐，參與其中，從而發展學生的道德情感體驗。建議教師多給學生留下時間，讓學生自己組織課題小組，鼓勵他們自由發揮。教師可以故意給學生設置對手，讓他們相互競爭；可以出一道難題，讓他們自己去尋找答案；可以制造一個懸念，讓他們自己組織討論；可以提供一次機會，讓他們自己去把握?？傊鸦顒优c解決問題、探索知識的能力有效結合在一起。
2.活動策劃的探究性，不僅可以培養學生結合實際去解決問題、思考問題的能力，還能促進學生在交流、自省、語言組織等方面能力的發展。例如，逢周末或節假日休息時，動員學生去參加社會實踐活動，可以豐富學生的情感體驗，使學生感悟和理解社會道德價值要求，逐漸養成良好的行為習慣。
總而言之，在中學思想品德課教學中，道德實踐和情感體驗是非常重要的環節，必須得到廣大思想品德課教師的重視。
參考文獻
道德課學習經驗總結范文4
[關鍵詞] 《思想道德修養與法律基礎》；課程；實效性
《思想道德修養與法律基礎》是大學新生立身、做人、完善人格的品德修身課，是一門為走進社會做準備的人生實踐課。這門課程特別強調理論在實際生活中的運用，引導學生通過提高自我修養進行自我教育，把外在的理論知識內化為自己的品質，并轉化為自覺的行動。這門課的生命力除了具有世界觀的指導意義外，主要就在于它的實踐性。如何利用課程平臺，立足課堂教學延伸教學視野，提高教學實效性，已成為思想政治教師面臨的一個重要課題。
一、改革教學方法 提高教學的實效性
“基礎課”以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為基本的教學內容，構建起課程教學的框架體系。具體以大學生面臨的實際問題為邏輯起點，從理想信念、愛國主義、人生觀這三個方面教育展開。由于教學內容含量大，教師必須對教材內容進行整合，不刻意追求知識的系統化，立足于教材但不局限于教材，構建一個兼具規范性與靈活性，切合學生成長成才實際需要的教學體系，從而達到最優化的教學效果。
人的品行總是受制于人對現實社會道德與法律的認知和判斷，道德行為和道德認識不一定成正比，但道德觀點的成熟預示著道德行為的成熟，基礎課應以促進學生道德認知、幫助學生形成正確道德觀念為教學切入點。我校的培養對象主要是小學教師和幼兒園教師，根據培養目標，將教學內容整合為九個專題：大學適應篇、人際交往篇、理想篇、愛國篇、人生篇、友誼愛情篇、道德修養篇、教師職業道德篇、法制篇。本著貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則設定教學內容，力求教學與大學生的學習與生活相結合。道德教育的本質上是精神和心靈的活動，了解學生關心什么思考學生想干什么、干什么存在哪些困惑，教師能為他們做什么，有的放矢進行教學，使學生心靈受到震撼，使他們所接受的理論內化為自己的感悟并升華，最終落實到行為中。
案例教學法強調以案例為中心，學生自主參與教學。案例教學法的核心在于讓學生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，從而化理論知識為實際方法，化知識為德行，全面提高學生的思想素質及實際能力。
閱讀引導：書籍是人類最好的朋友，閱讀好書可以使學生的知識積累及思想認知水平迅速提高。我們通過推薦有深刻思想內涵、體現時代精神、為廣大學生所歡迎的思想道德修養書目和文章，在閱讀內容上對學生加以引導。通過交流讀書筆記、進行讀書研討等活動加強對學生閱讀環節的指導。
實踐體驗：通過模擬場景以及觀摩教學提高課堂教學效果。利用課堂教學中的角色扮演和情景模擬使學生身臨其境，如設計模擬法庭、場景對話、情景劇表演等，來模擬學生真實的生活場景，讓學生通過角色扮演來表達自己的觀點和見解，親身體驗所扮演角色的心路歷程，對思想教育內容有切身體會，達到自我教育的目的。
二、強化實踐教學 提高教學的實效性
實踐性教學并不完全等同于社會實踐，一般來講，實踐教學的課程模式可分為課堂實踐性教學、校內實踐性教學以及社會實踐教學三種方式。
課堂參與實踐性教學模式：課堂實踐可結合學生關注的生活和學習實際進行。主要有，第一，課前主旨演講。教師在講授每一專題前，提前向學生布置課前主旨演講的相關內容及其要求，把學生分成若干學習團隊，學生合作完成其承擔的任務。第二，課中研討型實踐教學。學生在老師的指導下，以專題為載體，以研究和探討為主要方式，以交流研討為主要途徑，主動地參與到教學過程來，從而達到提高思想道德素質和法律素養的目的。第三，課后自主反思?？鬃诱f過，“學而不思則罔，思而不學則殆”，教學除了要完成基本教學任務外，還應給予學生思考領悟的空間，將知識內化為自己的認識，從而體味人生的真諦。
校內體驗式實踐教學模式。主要通過教師深入到學生中，開辟第二課堂來加強教學效果。如教師深入班級指導學生科學規劃學習時間，掌握科學的學習方法；教師深入社團，指導學生開展各種活動，加強教師與學生的溝通與互動，從而加深學生對理論問題的理解和把握，提高其自身素質。
社會實踐教學模式。利用寒暑假、雙休日、課余時間，讓大學生接觸、了解、服務社會。這種社會實踐多是在教師的帶領和指導下進行的，學生帶著任務探索問題參與實踐。如組織學生調查經濟發展狀況不同地區的小學及幼兒園現狀，存在的主要問題以及未來發展，對教師的要求標準等。
基礎課以大學生成長成才為出發點和落腳點，其根本任務是教大學生如何做人、如何做一個高尚的人、和諧的人、現代的人。以知為基礎、以行為歸宿，堅持知行統一、力行實踐，是提高本課程教學實效性的重要渠道。
參考文獻：
[1]謝振榮.切實增強高校思想政治理論課的實效性[N].人民日報，2010-05（11）.
[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N] .人民日報，2010-7（30）.
道德課學習經驗總結范文5
關鍵詞：初中 思想品德 有效 教學
《初中思想品德課程標準》指出：“初中思想品德課程教學的總目標是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎”。 由于許多學生對初中思想品德課中一些抽象的概念、理論望而止步,難以理解,再加上有的教師只是說教式地講授一些條條框框,強硬灌,無疑會挫傷學生學習思想品德的積極性,導致學生學習興趣不濃,情緒不高,滋生畏學的心理,這給思想品德課教學帶來了許多困難。筆者通過近三十年來的教學感受，結合學生的學習情況，真切體會到要實現思想品德課程教學的總目標，就必須在教學工作中做好以下幾方面的工作，以實現思想品德課程的有效教學。
那么，怎樣才能實現思想品德課程的有效教學呢？筆者現將多年的教學經驗總結如下，愿和廣大同仁共同探討學習，以求初中思想品德課程教學充實有效！
一、認真備課，精心設計是有效教學的前提和基礎
精致的備課是有效教學的前提和基礎，要上好課，首先要備好課，新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。不僅要備學生、備課程、備情境、還要備怎樣促進學生良好品格的形成、備設計。要把學生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎樣激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學活動是否能促進學生良好品德的形成，教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等問題。備課中還應使用好現代教育資源，借鑒或設計制作好相應的課件。備課中的難點應該是把握課程和教學模式，追求教學品位，即尋找教育教學的真諦。從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。
二、激發學生學習興趣，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效益
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，是推動學生主動學習的直接動力。要激發學生的學習興趣就應創設相應的教學情景，根據教學目標、教材內容和學生特點，社會熱點、焦點，設法找到相應的情境材料，比如注意收集現實生活材料，到圖書館找報刊雜志、網上、廣播和電視中找相關的情境材料，然后對情境材料進行加工處理，形成典型的合乎學生實際的教學情境，讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，使學生如身臨其境的感受，激發學生的學習興趣，加深對所學知識的理解，激活思維，使其積極參與教學活動，使枯燥的政治教學變成學生喜愛的情感體驗，提高教學實效。科教版初中思想品德教材，從版面設計、內容體系和語言風格等方面看，它一改往昔那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面，極富哲理的名言警句、優美動聽的語言和與實際生活緊密聯系的問題、活動等教學內容。教師要充分使用好這些教材中的素材，并結合學生和社會生活實際進行適度的拓展，進而有效地激活學生主動參與的學習興趣，開啟他們的智慧，開拓他們的思維，形成師生互動的精彩課堂，很好地促進學生良好品德的形成。
三、精心的復習是有效教學的重要保證
新課改正在進行中，有效教學主要表現在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個“常規武器”。
首先，要用好“標”。這里指課標和考標。課標即《思想品德課程標準》，考標即考查學生對基礎知識掌握，認知能力的提高，情感、態度、價值觀的形成。具體為綜合考查學生的以下能力：“識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理;理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理、應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題，表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述，社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質,能反思總結所參與的社會實踐活動的內容。
其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點,使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題,既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。
再次，要選好“題”,堅決反對“題海戰術”。要注重選題的針對性、特殊性，學生先練后用，注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學生的知識面，注重選題的探究性，選題應基于培養學生的能力與方法。通過精心選擇問題，使學生意識到，要解決老師設計的問題必須認真看書，動腦思考問題，讓學生真正從復習鞏固中找到解決問題的方法。
最后，要上好“課”。復習課必須上得充實、扎實，注重回歸教材，關注社會生活，落實知識點，做好知識的整合與遷移，充分挖掘教材資源，特別是發揮和使用好多媒體復習課容量大，直觀形象，整體感強的特點，使教學更有效，學生多受益。
道德課學習經驗總結范文6
【關鍵詞】技校生 實訓課 教學體會 一幫一
【中圖分類號】G711【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0255-01
技能教學是職業教育的重要教學內容之一，許多機械的技能訓練是枯燥無味的，而且既臟又累，往往是學生的新鮮感一過去，訓練就提不起精神，訓練效果就提不高。幾年的教學經歷，本人得出的一套較為合理的實訓課教學程序：
1、 明確目標：讓學生明確這堂課掌握什么，有什么用處。
2、 工藝分析：教師先幫助學生分析工藝與操作方法，再過渡到學生自己分析討論。
3、 操作練習：教師規范演示后，學生操作練習。
4、 巡回指導：及時觀察并指導糾正學生訓練過程中的問題。
5、 評價整理：統計訓練成績并進行歸納分析，肯定成績提出不足，總結本課時重難點。
除了平時的教學，本人還擔任了校數控興趣小組指導老師，主要是負責訓練學生備戰省市組織的競賽，每一屆都培養了若干名學習、動手能力相對較好的優等生。在平時的實訓教學中，他們不僅自身成績優異，而且充當了我的助手，在實訓課堂中取得了較好的教學效果。根據思考總結，特整理如下：
一、用發展的眼光關注、包容學生
技校生源再差也有好的學生，作為教師不應抱怨學生素質、基礎差，而應努力幫助學生克服自卑，建立新的自信心。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。技校生都具有可塑性，可教育性的，學生成績差未必動手能力差。所以技能實訓課上，指導老師除了竭力發掘技能方面有潛力的學生，以培養技能尖子生外，還要關注所有學生，以期共同進步。
二、讓學生做小老師，實行“一幫一”教學
由于學生多機床少，一個教師面對的還是要幾十個學生，無法顧及全面。讓學生教學生，以帶徒弟的方式，實行“一幫一”，達到教會其他同學的目的。這樣優秀生在教中提高，后進生在學中找到差距。既能達到整體提高的目的，又能讓學生自我管理，保證了紀律，又提高了效率。我就先培養9～10個尖子生，對每個項目先進行培訓，在實操時就分別將他們分配到十臺機床上，組織參與實操的教學，以充當“小老師”。而教師則在各機床巡視、指導，適當時候做必要的示范操作，普遍性問題則集中講解，也減輕了不少的負擔。
三、培養學生自主學習的能力
教學中，引導作用非常重要，關系到學生掌握程度的問題。教師應巧妙地設疑并提倡學生自己去發現問題，讓學生試著自己去分析問題、解決問題。靠自己力量解決的問題就是學生自己的知識，解決不了再找老師，也比老師直接傳授的要記憶深刻。這樣可以激發學生認真思考、鉆研，鍛煉學生的思維發展，有利于技能技巧的掌握和發揮。同時也能提高學生自學的能力，使學生畢業后走向社會更有競爭力。
四、教師要有過硬的自身專業素質
“一桶水與一杯水”的道理是眾所周知的，在機械實訓教學中，這更能讓我體會它的重要意義。指導老師只有具備豐富的實際操作能力，才能領悟技能的重難點和關鍵的技能技巧，才能在教學中得心應手，游刃有余。只有自己熟練掌握技能才能在學生中樹立專業的權威性，才能激發學生學習和求知的欲望和動力。實訓指導老師的示范操作能直接影響學生的訓練以及以后工作的習慣。
五、聽取學生有益的建議
實訓課非理論課，實訓課訓練內容與生產實際緊密相連，具有一定的新穎性和實用價值。有些學生家里或親戚有相關的加工廠，甚至有些學生利用課余時間做過這方面的臨時工。更何況職業學校開設的實訓技能課就是為了適應社會生產，讓學生一畢業就上崗的，所以本人認為有時學生好的提議教師應大方接受，并積極實施。再說學生對學生的心理思想與接受方法，比教師要更了解，因此他們的觀點有時對老師也是一種直接的比較有效的借鑒。
六、加強技能訓練的同時提高職業修養
職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。專業實訓課更要重視職業道德訓練，把職業道德訓練與技能訓練有機地結合起來。在專業技能訓練時要加強對學生敬業意識、質量意識與競爭意識教育。
1、敬業意識教育：教師應及時教育學生，職業沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已，三十六行，行行出狀元。只要銳意進取，熱愛專業，勇于開拓，勤勤懇懇地工作，必能得到社會的認可。
2、質量意識教育：針對機械生產中的質量問題，教師要教育學生樹立“百年大計，質量第一”的思想，以質量求生存求效益，自覺抵制行業不正之風，嚴格按要求規范生產。培養質量意識必須從專業技能訓練開始，狠抓不懈。
3、競爭意識教育：在專業技能訓練時應該有意識地培養學生的競爭意識。如經常在校內外開展專業技能比武，對成績不夠理想的同學開展技能爭上游競賽，把競爭意識隨時貫穿于技能訓練當中，以適應社會的挑戰。
總之，在實踐性環節教學中，不僅要加強專業技能訓練，更要注重學生綜合素質的提高。樹立職業道德是前提，練就專業技能是核心，培養職業能力是本位。
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。技校擔負著為社會輸送大量勞動后備軍的重任，要把培養學生的技能和綜合能力作為發展目標，充分挖掘人的創造才能。作為實訓課的指導老師更要努力創新，肩負起這一重任。
參考文獻
[1] 孫繼臣.淺談機械專業實訓教學方法.職業技能培訓教學2006年出版
