前言：中文期刊網精心挑選了小學生心理測試題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學生心理測試題范文1
你想知道為什么有的市場推廣活動要比其他的活動效果更好嗎？
最近的ALS冰桶挑戰活動之所以能夠形成病毒傳播，是因為它充分運用了心理學理論來提高人們的參與度。在這篇文章中，我將會分享大獲成功的ALS活動所用到的一些心理學策略，并告訴你如何運用這些理論。
#1:訴諸于間接的公開承諾
當我們向自己承諾一定會去做某件事時，我們更有可能采取行動并完成任務。如果我們公開了自己的承諾，這種義務感會被放大，我們將會給自己施加更大的壓力并堅持到底，因為我們不想讓某些個人和公眾失望。
公開發起一項挑戰迫使他們采取行動
ALS活動以一種有點不同(但同樣有效)的方法運用了這一心理學效應：參與者并沒有主動做出承諾，之前的參與者公開點名挑戰他們。這種形式的同輩壓力使得被挑戰者們覺得在道義上應該接受挑戰參與這個活動。
如何運用？
回過頭來想想你的campaign是否有機會讓人們公開承諾去做某件事。
比方說，你要舉辦一個免費的活動，擔心人們報名后又會放你鴿子，那么可以增加一個步驟，報名后需要在自己的社交網絡分享這個活動，他們公開的承諾會增加他們到場的可能性。
#2:明確受眾的個性特征
我們每個人都會用一些特征來描述自己是誰。總的來說，這些特征被稱作你的個性特質。個性特質與感知相關：你怎么看待自己以及別人怎么看待你。
大多數人會用這些特征來描述自己的個性：善良、慷慨、樂善好施的。
ALS冰桶挑戰活動是這樣挑戰人們的：通過影響自己的行為來符合這些個性特征。
了解能夠激勵你的受眾的個性特征至關重要
冰桶挑戰活動一開始就宣稱：“你認為自己很慷慨，如果你真的如此，那么你就來參加吧，否則就說明你并不樂善好施?！痹谶@種情況下，人們將會選擇參與而不是否定自己的個性特征。
如何運用？
觀察campaign目標受眾的特點，確定可以用來描述這些受眾個性的特征，然后利用這些特征來影響人們的行為。召喚出他們認同的特征并與你的產品或服務相聯系：“如果你認為自己懂得欣賞創意、與眾不同、追求完美，那么你一定會喜歡我們的新產品，新款皇家木質沙發(此處可替換成你自己的產品或服務)”。
那些自認為懂得欣賞創意、與眾不同、追求完美的人會被沙發吸引過去，因為他們想要強化自己的這些個性。
#3:設置專屬性
盡管任何人都可以參加這個活動，但ALS冰桶挑戰還是分成了兩種人群：一種是被邀請參加的人，另一種是沒有被邀請的人。這種受邀參加的策略為那些被邀請的人設置了一道專屬性的門檻：他們會認為自己就是這個專屬組織的一員。
多數人會被稀有事物所吸引
當某些事是專屬的、有限的或罕見的時候，它們將會對我們的行為產生更大的影響。在ALS挑戰活動中那些被挑戰的人愿意參加活動是因為他們潛意識就想成為這個專屬俱樂部的一員，并可以對外宣稱：“我參加過冰桶挑戰?！?/p>
如何運用？
除了舉辦受邀才能參加的活動，營銷人員通常還可以通過設置限量的獎品，規定要在有限的時間內參與活動，從而營造出一種緊迫性和專屬性的氛圍。
受邀參加的策略很容易實施，但它是個長期的承諾，因為要花費大量的時間和精力讓邀請活動不斷持續下去。
在你和粉絲常用的社交網絡上創建一個只有受邀請才能參加的小組。通過邀請不同的行業專家開始，然后公開宣傳這個組織。與此同時，向成員展示組織的價值觀，并告訴其他人如何加入這個組織。
為了保持專屬性和吸引新加入的人，我建議加入小組的要求嚴格一些。
另外一個策略是通過提供有限數量的獎品促進用戶參加的積極性。人們一般不想錯過某些好處，所以有限數量的獎品可能會激發用戶的參與興趣。
在Facebook發表一條狀態：“第一個按我們要求評論(點贊或者轉發)的人將會獲得一件獎品?！比缓罄^續更新這條狀態，告訴大家還剩多少獎品要送出。
限時
Social Media Success Summit提供一個限時折扣來刺激行動
類似的，通過限制獲得產品或服務的時間長短也是一種影響用戶行為的有效方式。
比方說，你在經營NFL商品的一家電子商務網店。你在為整個足球季策劃促銷，比賽期間，不管哪一只球隊領先，兩隊的相關商品全部九折出售。一旦比賽結束，商品恢復原價。
Twitter是一個舉辦此類活動效果很好的平臺，你可以通過公布比分并更新比賽結束時間，向他們施壓從而促使他們在比賽結束前購買商品。
結論：
ALS冰桶挑戰活動以基本的心理學理論吸引了成百上千的人們參與并傳播自己對這個活動的看法。不論你是一個參與者還是一個看客，毫無疑問，冰桶挑戰是一個非常成功的營銷案例，它的影響完全超出了組織者的預期。
小學生心理測試題范文2
關鍵詞:高校學生;心理健康;調適
一、高校學生心理健康的內涵
我國教育部將高校學生的心理健康服務直接定義為大學生心理健康教育,它是我國高校德育工作的重要組成部分。它的服務目標是幫助大學生“提高心理調節能力,培養良好心理品質,促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展?！备鶕逃康囊蠹皩＜矣^點,我國高校學生的心理健康內涵應為:環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑,提高健康水平,促進德智體美等全面發展的狀態。
二、我國高校學生心理健康存在的問題及表現
(一)我國高校學生心理健康存在的問題
1、認知失衡,缺乏客觀性和合理性。認知就是人們看待事物的方式,包括一個人的思想觀點、闡釋事物的思維模式、評價標準、對人對事的基本信念等。當代大學生涉世不深,生活單一,有很強的自豪感和優越感,這些使大學生的認知缺乏客觀性。
2、缺乏了和諧的人際關系。人際關系是大學生心理健康的一個敏感問題,大學生在人際交往中常常處于矛盾之中,造成人際關系緊張,同時引發沖動、焦慮、急躁和不安,甚至對周圍人造成攻擊和傷害。
3、缺少健康的愛情觀及應對壓力和挫折的良好心理。大學生生活在人際關系比較單純的象牙塔內,大多數大學生經濟上依靠父母,缺乏對社會真實地、深入地了解,戀愛時過于理想化,對未來生活的設計盲目樂觀,對未來將要面臨的困難、挫折等逆境沒有充分的心理準備,心理的不成熟、價值觀和人生觀的不完善、缺少主見等給大學生的戀愛帶來了陰影,因而遇到困難和挫折往往束手無策,從而造成焦慮、煩躁、自卑等不良心理,甚至造成自殺等嚴重后果。
4、激烈的競爭造成部分大學生出現擇業心理危機?！叭瞬鸥呦M”似乎成為今天勞動力市場中的不可逆轉的主流趨勢,很多大學生懷著較高的期望值步入人才市場,結果卻被用人單位的學歷高平臺所阻攔,只能望其項背、掃興而歸。許多畢業生就業存在著很大的偏差,就業期望值居高不下,求高薪、求舒適、求名氣的心態比較普遍。目前大學畢業生中以事業發展為重的并不占多數,而是普遍希望得到那些大城市、大企業等大單位工作;希望就業單位名聲好、工作條件好、生活待遇好、有出國機會等。
(二)高校學生心理健康問題的具體表現
1、焦慮。焦慮是個體主觀上預料將會有某種不良后果產生的不安感,是緊張、害怕、擔憂混合的情緒體驗。焦慮是大學生常見的情緒狀態,當他們在學習、工作、生活各方面遭遇挫折或擔心需要付出巨大努力的事情來臨時,便會產生這種體驗。焦慮對大學生的影響是復雜的,既可以成為大學生成才的內驅力,起促進作用,也可以起阻礙作用。
2、抑郁。抑郁常常伴隨著焦慮,對所有活動失去興趣,渴望一個人獨居。抑郁也伴隨著個體思維方式的轉變,消極地看待世界、自我和未來。一般來說,這種情緒多發生在性格內向,好孤僻、敏感多疑、依賴性強、不愛交際,生活遭遇挫折,長期努力得不到報償的大學生身上。
3、憤怒。大學生常見的一種消極情緒,處于精力充沛、血氣方剛的青年時期的大學生,在情緒情感發展上往往容易產生好激動、易動怒的特點。這種情緒對大學生的影響是極其有害的,因而有人說:“憤怒是以愚蠢開始,以后悔結束”。
4、嫉妒。大學生的嫉妒心態具體表現為當看到他人學識能力、品行榮譽甚至穿著打扮超過自己時內心產生的不平、痛苦、憤怒等感覺;當別人身陷不幸或處于困境時則幸災樂禍,甚至落井下石,在人后惡語中傷、誹謗。嫉妒是一種情緒障礙,它扭曲人的心靈,妨礙人與人之間正常真誠地交往。
三、解決我國高校學生心理健康問題的對策分析
(一)加強高校心理輔助工作力度,及時為學生解決心理問題
調查顯示,心理咨詢成為大學生首選的幫助模式之一,這說明現存的專業咨詢機構可幫助他們解決部分心理問題。作為以學生為服務對象的服務機構,高校心理咨詢機構應主動發現學生中的問題,而不能等待問題的出現;應主動向學生提供服務,通過各種手段提高咨詢的便利性。
(二)建立心理健康的干預機構
對大學生進行心理健康教育要以預防為主,咨詢排解心理困惑為輔,盡可能不要出現或發展為心理疾病。心理教育機構要對學生的心理情況進行及時的了解,通過心理素質的問題測試,對學生的心理狀況進行篩查,并進行實事求是的分析,及早發現問題,主動地并且藝術地出擊,幫助學生解決問題。這種方法是比較有效的,而且也是目前比較普遍的一種做法。但我們又不能完全依賴于此。
(三)將心理健康教育融合到校園文化建設中
校園文化是對大學生進行心理健康教育的一個重要載體。良好的校園文化氛圍會潛移默化地優化學生的心理品質。要發揮好它的作用,就必須著力培養有本校特點的校園精神,營造積極、健康、文雅的氛圍,保證學生在優美、健康的校園文化氛圍中,不斷地提高認識、升華情操、磨練意志,從而鑄就他們健康的經得起考驗的心理品質。
參考文獻:
1、教育部.加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[J].思想教育研究,2001(4).
小學生心理測試題范文3
【關鍵詞】新形勢 高校 學生管理 問題
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0134-02
隨著社會的快速發展，新時代對大學生的要求也隨著社會的變化而改變，并對大學生寄予厚望。目前我國正處在社會轉型時期，大學生易受到各種社會環境的影響，形成了具有鮮明特點的價值觀、思想、心理和需求等。隨著我國教育體制的不斷改革，各高校逐漸擴大招生規模，實行學分制、多校區辦學的新情況逐漸出現并越來越普遍，新情況的出現給高校學生管理工作帶來了一定的挑戰。因此，高校必須采取先進的管理手段和管理模式，做出具有前瞻性的探索和思考。
一 當代大學生的特點
1.大學生價值觀多元化
從我國實行改革開放以來，逐漸加強了與世界其他國家的交流，并促進了人口流動。首先，我國的傳統文化逐漸傳播到世界各地，使世界對我國文化、政治等方面有了一定程度的了解。同時國外文化大量涌入，國外文化在制度、觀念方面等與我國文化在某種程度上有著巨大的差異，對我國的傳統文化造成了沖擊。由于大學生的思想還不夠成熟，欠缺人生閱歷，對外來文化的好壞不能做出準確的判斷，極其容易受到外來不良文化的影響。其次，大學生處在在校學習階段，對我國現階段的國情不能有效掌握，同時對于社會發展實際的分析能力較弱，缺乏整合外來文化與中國傳統文化的能力，各種文化的交集使大學生產生了嚴重的心理沖突，主要體現在價值觀的多元化方面。
2.大學生敢于承擔責任，但缺乏吃苦精神
在2008年北京奧運會期間，當代大學生踴躍參與到奧運會志愿者活動當中，積極為各國友人提供信息咨詢等服務，在活動期間，高素質和熱情的當代大學生給外國友人留下了非常好的印象，并成為“中國印象”的一種，代表的不僅僅是當代大學生的形象，更重要的是代表著良好的中國形象。同年，在汶川大地震中的積極救災行為也充分向世人展示了當代大學生的良好形象。但是，由于當代大學生出生在物質條件比較豐富的經濟社會，社會發展和諧穩定，吃苦體驗較為欠缺，導致缺乏吃苦精神，遇到困難時心理承受能力較弱。雖然他們缺乏吃苦精神，但不可否認的是，這并沒有阻礙他們對社會責任的勇于承擔。
3.信息多元化導致大學生產生懷疑心理
隨著科學技術的不斷發展，獲取信息的方式已從單一的報紙媒介發展成為多種多樣的方式，互聯網、手機成了當代大學生獲取信息的主要手段，信息來源渠道的拓寬，使得大學生獲取信息更加迅速，信息量比較大。但是大量的信息當中，不乏對學生成長不利、破壞社會穩定的信息，這些信息與學校的教育是相互抵觸的，而學生對這些信息的分辨能力較弱，易導致學生產生懷疑心理。
二 新形勢下高校學生管理工作面臨的問題
1.服務理念淡薄
目前，高校部分管理者對學生管理工作缺乏正確的認識，片面地以為學生管理就是教師與學生之間所建立起來的“管”與“被管”的關系。正因為有這樣的心理，在開展學生管理工作的時候，教師往往不能擺正自己的位置，始終處于居高臨下的地位，沒有樹立服務意識。而學生只能被動地接受教師的管理，從而導致當前高校學生管理工作始終以“教師說什么，學生做什么”的模式開展，完全忽略了學生的個體發展，在管理中缺少人文關懷，學生很難獲取有效的指導和幫助。
2.管理體系有待完善
任何一項工作的開展都需要有一套健全的管理體系，高校學生管理工作也不例外，尤其是學生管理工作得到高度重視的今天，更應該確保管理體系的科學性和完善性。然而，就高校學生管理工作的現狀來看，雖然制定了諸多規章制度，但就實際效果而言并不理想，究其原因，主要是因為規章制度的制定沒有充分結合高校發展的實際情況，導致部分制度內容與實際情況不吻合，缺乏全面性和可操作性。此外，管理方式的選擇上也缺乏科學性，導致管理工作的開展事倍功半，無法切實提高學生管理工作水平，影響了高校各項工作的順利開展。
3.學生管理隊伍建設力度有待加大
學生管理工作的有效開展需要一支綜合素質較高的管理隊伍，通過對管理制度的有效實施切實完成管理目標。但是，管理人員數量不足已經成為當前高校學生管理工作普遍面臨的一個問題，這種情況下，學校只能安排一個輔導員同時負責多個班級的學生管理工作，繁雜的事務使得輔導員的工作效率大大降低，工作中也經常出現各類問題，不僅會影響到輔導員工作的積極性和主動性，而且對學生管理工作水平的提升也會造成影響。此外，由于部分高校對學生管理工作的重視程度不夠，導致輔導員培訓方面的工作做得不到位，輔導員的綜合素質得不到提升，也會直接影響到管理效果。
三 提高高校學生管理工作水平的對策
若想提高新形勢下高校學生管理工作的整體水平，管理部門必須充分了解當代大學生的特點，并在此基礎上對管理工作中存在的問題進行全面、系統的分析，進而結合高校的實際情況，采取最佳的措施。
1.樹立以人為本的管理理念
當前高校學生管理工作之所以效率不高，其主要原因就是教師沒能進行正確定位，沒有充分認識到學生管理工作的本質。為了從根本上提高學生管理工作水平，教師的首要任務就是樹立以人為本的管理理念，增強服務意識，從學生的角度出發，關注學生各方面存在的問題，并給予必要的指導與幫助。與此同時，教師要盡可能站在學生的立場思考問題，將學生放在管理工作的重要位置上，幫助學生維護權利，尊重學生的決定，對學生所犯的錯誤及時給予指導和糾正，以此促使學生管理工作的順利開展。
2.構建完善的學生管理體系
學生管理是一項復雜而又系統的工作，不僅涉及的部門較多，而且工作內容也十分煩瑣。只有確保管理體系的完善，才能夠使各項管理工作順利開展。對于學生管理工作體系的構建，學校應該做好以下三個方面的工作：（1）建立院、系、班一體化的管理模式，賦予基層管理部門更多的權利，使基層部門的作用能夠充分發揮出來，確保各個部門有效協調、溝通，更好地促進管理工作的有序開展;（2）加大對學生工作機構建設的力度，加強各班學生組織間的協調和配合;（3）加強院系級學生工作機制的有效融合。做好上述三項工作，能夠切實提高學生管理工作體系的科學性和規范性，為管理工作的順利開展提供充分保障。
3.重視輔導員隊伍的建設工作
新形勢下，學生管理工作效率的提升必須以輔導員隊伍建設為前提，只有提高輔導員的綜合素質，才能夠形成新的管理局面，切實提高管理水平。首先，對輔導員隊伍的建設，高校應該結合學生管理工作的需求，制訂科學合理的培訓計劃，有組織、有目的地開展各項培訓工作。其次，完善輔導員的聘用制度，并且嚴格按照制度要求聘用輔導員，為學生管理工作的順利開展打下堅實的基礎。
四 結束語
當代大學生是我國未來發展的主要力量，學校的培養任務十分艱巨，當代大學生的特點給管理工作帶來了一定的挑戰，學校只有深入到學生當中，了解學生的心理狀態和需求，長期推進愛學習、愛勞動、愛祖國的活動，才能促進知識教育和思想政治教育工作的落實，實現對當代大學生的全方位、綜合化培養。
參考文獻
[1]王麗娜.新形勢下高校學生管理工作面臨的問題及對策[J].科學中國人，2014（22）
小學生心理測試題范文4
關鍵詞 校外實訓平臺；高職學生；職業核心能力；實訓教學
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）26-0048-03
一、高職學生職業核心能力培養的必要性
職業核心能力又稱為職業關鍵能力和職業通用能力，是指任何職業或行業工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的能力，是在“職業活動中起支配和主導作用的職業能力”[1]，“適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續發展能力”[2]，“是勞動者從事任何一種職業都必不可少的跨職業的基本能力”[3]。
（一）國家重視培養高職學生職業核心能力
教育部在2006年的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。在辦學水平評估指標體系中明確要求，測評學生的自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力。同時，教育部與其他部委的相關文件中也一再強調培養學生職業核心能力的重要性。
（二）用人單位對應聘人員的基本要求
在企業里， 許多雇主意識到， 如果錄用職業核心能力發展得較好的勞動者， 那么在特殊的職業技能人員短缺的情況下， 這些勞動者依然能相對較容易地填補這些職位的空缺[4]。根據課題組調研，也l現近些年企業對于雇員的職業核心能力越來越重視。因此，課題組通過人才招聘網站，對工作地點在義烏的十余種行業的500條招聘信息中對應聘人員的職業核心能力方面的要求進行了基本的統計，統計結果如表1所示。從表1可以看出，所有招聘企業對員工的職業核心能力方面或多或少都有所要求，而其中對于交流溝通、數字運用以及與人合作的要求相對更為普遍。
二、校外實訓平臺建設現狀
（一）校外實訓平臺的相對廣泛性
義烏工商職業技術學院對校外實訓基地建設十分重視，并取得了一定的進展。2014年11月，學校首批校企合作緊密型基地――頤和大酒店有限公司實習基地、英特來光電科技有限公司實訓基地、賽爾集團實訓基地、巨龍箱包實訓基地、新光校外實訓基地正式獲批。除了以上緊密型實訓基地外，還有很多實訓基地，如外語外貿分院應用英語專業學生在第二和第三學期在浙江中國小商品城集團股份有限公司進行頂崗實習的商城集團實訓基地等其他校內外實訓平臺。
（二）校外實訓平臺的使用
義烏工商職業技術學院商城集團校外實訓平臺主要是基于義烏國際商貿城一區到五區的市場。平臺基本上是每年利用四個月，每位學生一個月。學生在此平臺五個區開展的都是針對中外采購商、游客、市場經營戶等群體提供翻譯和產品推介等實踐內容，但不局限于上述實踐內容，如學生還在國際商貿城五個區塊進行市場采購貿易平臺賬戶注冊、義烏購后臺商品的錄入以及圖片上傳、義烏購問卷調查及資料整理、協助義烏購高端培訓、義烏購實名認證工作、小商品指數等資料整理、義烏市第一屆義烏馬拉松的宣傳、市場秩序維護及日常巡視、商鋪信息收集和整理、采購商問卷調查、市場店鋪英文糾錯、博覽會采購商等證件制作、展會現場口語翻譯等工作。
三、基于實訓平臺培養學生職業核心能力的實驗設計
基于用人單位對于畢業生的職業核心能力有普遍的要求，課題組以校外實訓平臺為依托并作為校內課堂教學的補充，針對義烏市場對學校畢業人才的需求特征，構建了“團隊合作精神”、“人際溝通能力”、“自我管理”、“人文素養”以及“義烏市場認知”職業核心能力五大模塊。針對該五大模塊，結合義烏工商職業技術學院商城集團校外實訓平臺的實訓內容特點，課題組針對實驗班專門設計了針對上述五大模塊能力培養的培訓、實訓任務及作業，并對實訓前后實驗班學生五大模塊的核心能力進行測試及測試結果對比分析。
（一）研究過程設計
實訓前，課題組對實驗班和普通班學生的職業核心能力五大模塊進行測試；實訓中，課題組針對實驗班學生進行了五大職業核心能力培養的培訓和實訓任務布置；實訓后，課題組針對實驗班和普通班又進行了職業核心能力五大模塊的測試，并將實訓前實驗班和普通班學生、實驗班學生實訓前后以及實訓后實驗班和普通班學生的五大模塊的測試結果進行對比分析。
（二）設計的展開
在實驗班進行校外實訓前，除了對實驗班和普通班進行測試外，還專門針對實驗班設計了禮儀文化方面培訓、市場認知培訓以及自我管理和紀律培訓各一次；實訓過程中針對實驗班的培訓有：團隊合作、人際溝通以及自我管理各一次；實訓過程中為實驗班學生設計的實訓任務和作業有：市場認知三項（主要是市場分布簡圖的繪制、市場英文簡介以及市場商品詞匯英文翻譯）、溝通三項（經營戶信息采集、采購商問卷調查、市場資料宣傳及市場推介）、團隊合作多項（市場分布簡圖繪制、市場內英文翻譯糾錯、組織經營戶進行義烏購平臺培訓等）。除了課題組設計的五次培訓和八項任務外，實驗班學生在實訓過程中，各個區的經理和帶隊師傅也會結合各自工作特點和內容分配給學生另外的實訓內容，而這些實訓內容也或多或少與學生市場認知、團隊合作、文化素養等五大職業核心能力相關。實訓開展時間為一個月。
（三）研究結果與分析
實訓后，課題組針對實驗班和普通班又再次進行了五大模塊的測試和數據對比。實訓結束后，實驗班在團隊合作、人際溝通、自我管理、人文素養以及市場認知等模塊的職業核心能力方面都有顯著的提升，各個模塊的測試分數平均提高了24.67分，尤其是學生對于市場的認知，在實訓后的測試中平均提高了77.20分；而非實驗班在未進行實訓的情況下、在實驗班實訓后進行的第二次測試中，各模塊測試分數的提升并不明顯，平均分數相對第一次測試提升了0.41分，具體見表2。
四、基于實訓平臺提升學生職業核心能力的策略
首先，學校確定好適合本校和本專業學生的職業核心能力模塊后，便可設計依托于校外實訓平臺的實訓活動。在實訓活動設計的過程中，學校和教師應著重關注學生自身的職業核心能力水平。因此，教師可先對學生展開職業核心能力測試，根據測試結果以及往屆畢業生就業后所突顯出的薄弱環節設計實訓活動。
其次，實訓活動從開展時間上可以分為實訓前和實訓過程中；從形式上可以采取培訓、作業、實訓任務的布置；從內容上主要是針對各職業核心能力模塊。實訓前根據校外實訓內容以及學生自身特點，針對學生禮儀知識、市場認知欠缺，以及自我管理能力和紀律性較低的情況，課題組設計并組織學生參加了團體輔導形式的自我管理培訓、紀律培訓、禮儀培訓以及市場認知培訓。在實訓過程中，針對學生團隊合作能力，設計了團體輔導培訓、市場分布簡圖繪制作業、市場內英文翻譯糾錯、組織經營戶義烏購平臺培訓等活動和作業；針對人際溝通能力，設計了團體輔導培訓、經營戶信息采集、采購商問卷調查、市場資料宣傳及市場推介的作業和實訓；針對學生的自我管理能力，進行了一次團體輔導培訓；針對市場認知，設計了市場分布簡圖繪制作業、市場英文簡介視頻作業、市場商品詞匯英文翻譯作業。對于學生人文素養的培B，一直由學生的企業師傅言傳身教于其實訓過程中，因此，沒有單獨設計提高學生人文素養的實訓活動。
實踐證明，在校外實訓過程中，通過培訓、團體輔導、任務驅動、作業布置等形式，可以促進高職學生團隊合作、人際溝通、自我管理、人文素養以及市場認知等方面職業核心能力的提升。
參 考 文 獻
[1]蔣麗平， 申保才.獨立學院商務英語專業核心能力的構建模式研究[J].廣東外語外貿大學學報， 2014（3）：84-89.
[2]勞動和社會保障部職業技能鑒定中心組編.全國高等院校就業能力訓練課程系列教材[M].北京：人民出版社，2007.
[3]吳雪萍.培養關鍵能力， 世界職業教育的新熱點[J].浙江人文學報， 2000（6）：56-59.
Study on Teaching Mode for Promoting Core Occupational Competence of Higher Vocational School Students via Off-campus Practical Training
――The Case of Applied English Major of Yiwu Industrial & Commercial Vocational and Technical College
Zhao Xiaoli
Abstract Core occupational competence has importance impact on the sustainable development of higher vocational students. Aiming at the general requirements of employed units， Yiwu Industrial & Commercial Vocational and Technical College constructed five modules of core occupational competence， and implemented them in off-campus practice of English-majored students， achieving a certain efficiency.
小學生心理測試題范文5
關鍵詞：大學生；特殊群體；心理健康教育
近年來，隨著社會經濟的快速發展、互聯網的普及以及校園環境的變化，高校出現了許多存在經濟困難、網絡成癮、違規違紀、學習困難等問題的大學生。大學生特殊群體作為心理問題的高發群體，極易出現自殺或傷人等心理危機性事件，不但對學生本人的健康成長造成了不良影響，還嚴重影響了校園的安全穩定。因此，高度關注大學生特殊群體、研究其思想行為特點、探索新時期大學生特殊群體心理健康教育的對策，對學生健康成長及校園的和諧穩定具有重要意義。
一、高校大學生特殊群體的界定及主要類型
大學生特殊群體是一個與大學生普通群體比較而言的相對概念。具體而言就是由于自身、家庭、社會及其他原因引起的，在學習、生活、心理、紀律等方面存在障礙或問題的大學生的集合體。據筆者調查，這部分學生大約占大學生總人數的30%左右，據初步統計，這個比例有不斷上升的趨勢。本文中的大學生特殊群體類型是指經濟困難學生群體、學習困難學生群體、違紀學生群體、網絡成癮學生群體及心理行為異常群體。
二、高校大學生特殊群體的心理及行為特點
高校特殊群體學生比例逐年上升，群體類型也不斷增多，不同群體類型學生各有特點，但也存在共性。
1.自我認知出現偏差
自我認知即人對自己及其外界關系的認識，也是認識自己和對待自己的統一。特殊群體學生在自我認知方面不完善，有些學生過低的評價自己，總認為自己低人一等，不能正確的悅納自己，經常出現自卑、自閉等情緒體驗；還有些學生總是以自我為中心，目中無人，自視清高，認為別人都不如自己，出現自傲、自負等情緒，嚴重影響了其人際關系。
2.存在情緒困擾問題
特殊群體學生負性的情緒往往多于積極的情緒，經常會受到情緒的困擾，如：焦慮、情緒低落、抑郁、敏感多疑、自卑甚至自殺等心理問題，嚴重影響了他們的學習和生活。因此，應通過心理健康教育幫助他們合理控制情緒、適當的排解和宣泄心中的苦悶。
3.社會適應能力差
特殊群體學生由于自身個性、家庭環境及教育條件的影響，多表現出自卑、自閉、不愿與人交往等問題，往往出現適應不了新的環境，無法與身邊的人和諧相處、合作共事等情況，就業壓力等問題突出。
三、創新及完善特殊群體學生心理健康教育的對策及方法
1.將積極心理學理念注入到特殊群體學生心理健康教育中
積極心理學（positive psychology）于20世紀末興起于美國，致力于研究人自身的積極因素方面，以期開發人的潛能、激發人的潛力和優秀品質，并以此獲得美好的生活。我國學者普遍認為：積極心理學從主觀層面研究了人的積極體驗與積極情緒，從個體層面研究了積極的人格品質，從群體方面研究了組織的積極體系等。
當今，我國大學生的心理健康教育水平并不高，學生自殺、跳樓等惡性心理事件持續上演，患有心理疾病和心理障礙的學生比例逐年提高，高校對特殊群體學生的心理健康教育更多的是集中在預防與治療方面，忽視了學生心理發展的需求和積極心理的培養。在積極心理學理念的倡導下，高校應更多的將其融入到心理健康教育當中，通過主題講座、團隊心理行為訓練、討論分享、心理情景劇等專門的心理健康教育活動來營造一種快樂、幸福、積極向上的環境，讓特殊群體學生能感受到積極的情緒體驗，從而培養學生樂觀向上、勇敢、誠實、寬容的積極品格，讓他們在快樂和成功中感受到集體的溫暖與團隊的力量，促進學生們健康成長。
2.建立“學校-學院-家庭-學生”四位一體的心理健康教育網絡
（1）學校層面要重視大學生的心理健康工作。首先要創建一支專兼職結合的心理健康教師隊伍，鼓勵輔導員考取相關心理咨詢師資格證書；組織參加各類心理疏導技能培訓和專題培訓，提高心理健康教師的整體水平，增加心理咨詢方面教師的配備等。另外，要充分發揮其在大學生心理健康指導課、心理咨詢與訪談、問題學生危機干預三個層次上的作用。其次，要營造和諧健康的宣傳環境，充分利用電視、廣播、校園網絡及校報、櫥窗等廣泛宣傳，大力開展心理健康知識普及性教育。
（2）學院層面要突出心理危機干預體系的構建。首先，作為直接接觸學生的二級學院，要根據不同年級、不同群體建立好特殊群體學生的檔案，充分掌握其家庭、學習、生活、心理等情況。其次，應建立以“學院心理健康指導教師-班級心育委員-寢室長”三級分層垂直的學生組織管理體系，做到心理健康工作能夠真正的深入到學生當中。最后，應制定心理危機干預的匯報制度。寢室長、班級心育委員每周要向院系的心理健康指導教師匯報是否存在心理危機學生的情況，如遇緊急事件隨時匯報，保證信息的及時暢通，把危機消滅在萌芽之中。
（3）家庭層面重在引導和配合。家庭是一個人成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭環境如家庭結構、家庭夫妻關系、家庭教養方式、經濟狀況等都深深影響著一個學生的成長。對特殊群體學生的心理健康教育更應該加強與其家庭的聯系，通過家庭的關愛與引導，達到事半功倍的教育效果。
（4）學生層面要加強心理委員及心委會干部的隊伍建設。選擇樂觀向上具有正能量的學生擔任班級心育委員和心委會干部，在學院內部成立心理健康教育委員會及心理社團，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。
3.創建多渠道的心理健康教育平臺
（1）開設大學生心理健康教育必修課，發揮課堂教學主渠道的作用。面向全體學生開展心理健康的普及教育，使其掌握必要的心理健康知識，正確認識心理發展的規律，幫助大學生樹立正確的心理健康觀念與意識，促進心理問題的正確預防。
（2）建立和完善心理咨詢與輔導體系。第一，通過心理測評，如16PF、SCL-90等科學量表對全體學生的心理狀況進行全面篩查，對存在心理問題的學生做到早發現、早治療。第二，建立學生心理健康檔案，如性格、家庭、成長環境、存在的心理問題等，逐步規范和科學，使心理健康教育更具有針對性。第三，建立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線或利用網絡進行個體學生的咨詢與訪談。第四，開展團隊的心理行為訓練。根據不同的特殊群體學生設計不同的訓練項目，如對于貧困生群體可以設計人際交往、樹立自信等團隊輔導；對于學困生群體可以設計執行力、誠信等團隊輔導，讓特殊群體學生在訓練和分享當中體驗。
（3）營造良好的校園文化環境。優美的校園、寬敞的教室、整齊的草坪給人以賞心悅目的感覺，使人產生積極的情緒體驗；優良的校風、嚴謹的學風、親和力的師風能夠潛移默化的影響學生形成良好的心理品質，樂觀而又積極向上；豐富多彩的校園文化活動如5.25心理健康宣傳活動月、新生心理健康教育活動周、心理影片展、心理大講堂等為學生們提供了更廣闊的展示平臺，在活動中不但普及了心理健康知識、提升了心理素質，還建立起了特殊群體學生的自信，幫助他們更好地融入了集體。
4.整合多方資源，建立全員育人的工作格局
心理健康教育是一項系統工程，需要全校教職工與學生的共同參與，更需要來自社會的大力支持。
（1）高校要切實把心理健康教育納入到德育工作的頂層設計中，堅持心理健康教育與思想政治教育的有機結合，使思想教育工作者在心理健康教育中運用思想政治教育方法來普及心理知識，培養學生自我調節的能力。
（2）要將心理健康教育與學生公寓管理相結合。學生公寓是學生生活與學習的重要場所，深入學生公寓可以更加全面的了解學生的情況，預防心理突發事件的發生。
（3）心理健康教育工作要加強與校內其他部門的配合，如校醫院、食堂、總務部門、公安處等，以便及時對突發性事件進行處理與預防。
（4）合理的利用校外資源。校外的心理專科醫院、專業的心理咨詢師以及民間的心理咨詢組織可以給學校提供某種業務支持，如嚴重心理問題學生要通過轉介的方式幫助他們完成治療、聘請他們中的一些專家來校授課或講座等。
參考文獻：
[1]佘雙好.心理咨詢與心理健康教育[M].北京：中國人民大學出版社，2007.
小學生心理測試題范文6
目前，現代教育觀念已經深入人心，這帶來了中國高等教育理念的改變，在大眾化教育理念的影響之下，高等院校的學生管理工作開始占據更加重要的位置。對于高校來講，學生管理工作不但會影響到高校的教育質量，還決定了學生的綜合素質，甚至還會影響到學生以后的發展。因此，高校學生管理工作要以學生管理隊伍為基礎，有步驟、有計劃地開展各種活動，不斷拓展學生管理工作的內涵和外延，確保學生健康成長，成為可以推動社會發展的棟梁之材。
1.新形勢下強化高校學生管理工作的必要性
當前，完善高校學生管理工作，需要堅持促進學生的全面發展的價值導向，為社會培養出各種專業人才，這就要求在進行管理時，重視人的主體地位，將以人為本的理念融入學生管理工作的全過程中。對于高校來講，最主要的功能就是為社會培養更多的實用性人才，因此，高校應當做好學生管理工作，以此來提高教育質量。當前，高等教育已經逐步普及，招生人數越來越多，而每個學生個體的素質又存在較大差距，這使高等教育的管理工作面臨著較大的難題。由于缺乏足夠的師資力量，教學設備也存在短缺等，導致高等教育教學質量難以得到提升，這也給高校的學生管理工作帶來了一定的影響。加之信息技術的發展，網絡的普及，導致高校學生管理工作面臨的環境愈發復雜。所以，在新形勢之下，高校想要長期的發展下去，必須強化學生管理工作，注重德育工作，不斷探索學生管理工作的新途徑，提升學生的整體素質，保證學生的全面發展。
2.高校學生管理工作所面臨的難題
2.1管理體制落后
高等教育主要是為社會培養更多專業人才，從而推動社會的長期穩定發展。不少高校在學生管理方面的機制尚不完善，導致出現了很多片面的做法，例如將重心完全放在了學生的學業以及職業能力培養方面，忽視了其整體素質的提高，對學生的要求的僅僅是在校期間遵守各項紀律，保障日常的學習和生活，而沒有要求個人道德素質的發展。這樣的管理模式，束縛了學生的多樣化發展，之所以出現這種情況，最主要的原因就是缺乏先進的學生管理指導思想，管理模式較為單一，沒有真正落實以人為本的教育理念以及素質教育模式。就目前來說，有很多因素會影響到高校的學生管理工作，而最根本的原因在于缺乏先進的管理辦法以及手段，難以適應新形勢下的教育發展要求。同時，在高校的學生管理工作當中，德育教育還不是很完善，高校的學制通常是四年到五年，在校期間，學生不但要接受理論知識的教育，還需要在最后的一年之內開展實習?？梢钥闯?，專業教學的任務是較為繁重的，而在校期間的德育教育，通常采用教師以及輔導員說教的形式來完成，方式刻板單一，難以達到理想的教育效果。
2.2沒有形成服務理念
有關學生管理這個問題，某些高校將管理理解為管制，無論是管理內容還是管理手段，都缺少人文關懷，沒有形成服務意識。在現實當中，大部分的高校為了做好學生管理工作，都制定了很多的規章制度，從而使學生管理工作有了制度依據，但是這些制度所發揮出來的更多是“管”的作用，以實現對學生進行約束以及管制的目標，但是，并沒有發揮出“理”的職能，內容較為片面，管理手段也缺乏人性化。大學生管理工作不但要管理大學生的學業以及紀律，還要幫助大學生樹立高尚的道德情操，形成責任意識、團隊意識等，只有制定合理的管理制度，形成服務意識，才能做好學生管理工作。
2.3教學與管理存在脫節
高校在學生管理方面，存在著教學與管理彼此脫節的情形，就目前來說，部分高校的教務部門和學生管理部門工作嚴重脫節。教務部門僅僅管理教學方面，很少和學生管理部門展開溝通，甚至是完全不溝通，忽視學生的素質教育，而管理部門只負責學生的紀律，只有當學生出現違紀違規的行為時，教務部門才會和學生管理部門進行溝通，教學與管理沒有很好地結合起來，不利于展開學生管理工作。
3.新形勢下如何完善高校學生管理工作
3.1運用先進的管理理念，豐富德育教育的外延
高校為了擺脫目前的困境，不斷完善學生管理工作，首先就要更新管理理念，大力建設學生工作機構，全面提高輔導員的綜合素質，這是完善學生管理工作的前提。因此，高校學生管理工作必須能夠發揮組織協調作用，把黨政思想工作和學生管理工作結合起來，規范并且抓好各個的環節，組建一支具有較高綜合素質的學生管理隊伍，樹立科學的價值導向，不僅重視教學工作，還要重視學生管理工作，積極培養選拔思想政治教育工作者，實現學生管理教育的專業化，充分激發學生管理從業人員的工作熱情，為他們提供更大的發展平臺，使他們具有更強的事業心以及責任感。同時，在德育教育方面，大部分高校的德育教育內容都較為枯燥單一，相關教材往往是政治及法律教育材料。在進行德育教育時，雖然會涉及相應數量的案例，但是卻和學生的日常生活沒有太大的關系，在德育教育當中，應用這種類型的案例，難以實現較好的教育效果。所以，在?M行德育教育時，教師應當意識到課程設計的重要性，開發出更有效的德育教育途徑，激發學生的學習興趣，促使學生在學習中體會到社會公德以及社會責任的重大意義。
3.2要以學生為根本，加強服務育人的意識
在目前的形勢之下，高校學生管理工作最關鍵的任務，就是以學生為根本，落實素質教育。以學生為根本，有利于提高學生的主動性，全面提升他們的整體素質。一直以來，素質教育都非常重視學生綜合素質的提高，培養其社會責任感，使他們成為社會發展的推動者。所以，對于學生管理工作來說，工作的重心應當是保證學生可以全面的發展，開展針對性的教育，了解學生，愛護學生，實現教育、管理以及服務統一銜接，幫助學生形成健康的人格。學生工作擔負著重大的責任，學生管理不是簡單的管理學生，更體現出一種服務意識，要將教書育人與立德育人有效地結合起來，為學生營造更好的成長環境；要對學生展開各個方面的管理服務，幫助他們解決各種難題，使他們順利走出困境，提供人性化的管理與服務；要加強管理育人的意識，通過管理，使學生接受教育，在具體管理當中，要讓學生受到思想的熏陶以及道德的感化，從而形成良好的行為習慣。除此之外，還要使管理更具人文內涵，強化育人為本與德育優先的管理理念，通過全員、全方位、全過程實現管理育人的目的，形成全面的育人格局。
3.3保持教學、管理以及服務的統一性，借助于網絡實現科學化的管理
保持教學、管理以及服務三者之間的統一，實際上就是形成多角度育人的教育理念，確保教育管理的相關環節協調發展，推動教師與學生的共同進步，協調教學與管理之間的關系，增強教師的責任心，充分發揮他們傳道、授業、解惑的作用。而且，還要樹立為學生提供服務的理念，把教學工作與學生管理結合起來，體現出管理的服務屬性。要通過各種渠道，真正了解學生的思想動態以及心理需求，采取合適的工作方法，通過發揮榜樣作用，不斷激勵學生，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，學校管理部門與教學部門要實現有效的溝通，共同解決學生管理當中的各種難題。學生管理包含很多內容，具有全方位管理的性質，高校學生管理工作要加強管理體系的統一和協調。除此之外，高校學生管理工作還有必要借助于互聯網，開辟網絡陣地，進行科學管理。大學生的日常生活會頻繁的接觸互聯網，高校學生管理工作者也應當科學、合理應用互聯網，創建網絡平臺，通過QQ、微信以及微博等，進行網絡化以及科學化的管理。
