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班主任工作重點范文1
事必躬親的班主任算得是一個責任心強的人,但未必是一個好班主任。有效地進行班級建設和管理,一支水平高、能力強、素質過硬的班干部隊伍是必不可少的。因此班級干部的選舉上應堅持三個原則:一是文化成績必須要好;二是堅持“民主和集中相統一”的原則;三是班級干部必須要以身作則。
文化成績必須要好。班干部每學年改選一次,在過去的兩個學期必須沒有補考記錄,并獲得過獎學金的同學才有資格參加選舉。成績優良的班干部隊伍,可以有效地帶動全體學生重視基礎課、專業課的學習,促進學習的積極性和對專業的熱愛,降低不及格率,保證每名學生的正常畢業。
班干部選舉上堅持“民主和集中相統一”的原則,即尊重學生的民利,在全體學生投票選舉的基礎上確定班干部人選,再由班主任實施集中原則,對入選學生任命具體職務。班長和團支書的表現在班級管理中起著決定性的影響,是有效的連接班級和班主任的紐帶,因此,每一屆的班長和團支書必須能經得起班主任的各項、各次考核。
班級干部必須要以身作則。在培養班干部的過程中,著重強調班干部的帶頭作用,要求每個人能以身作則。根據班級需要,實施班干部例會,對班干部要高標準、嚴要求,提高班干部工作能力。不定時召開班干部會議,對班干部的工作進行總結和指導。班干部中只要有投機、違反紀律的現象,立刻免職,進行班委重組。為保證管理工作的穩定,班委重組時不再吸納新成員,在原有的干部上進行兼職,確保班干部隊伍的精良、高效。
二、不同年級采用不同的方法是管好市場營銷專業學生的不變法則
市場營銷專業的學生和其他專業的學生相比,更加活躍、難以約束,難于管理,不能一成不變地采用一種管理模式,而要根據不同的年級,適當改變管理方法。
新生入校階段,主要嚴格紀律,重在引導。剛入校對大學生活的一切都很陌生,生活方向不是很明確,這個時期要發揮班主任的正確引導作用,讓學生明確學習的目的、明白學習時間的緊迫性和學習任務的艱巨性。要引導學生適應大學的學習和生活環境,遵守學校的各項紀律,將學生關注的重點定位于基本能力和專業能力的培養上,也就是學習好專業技術知識。這個時期是班級形成嚴格的紀律和良好的精神風貌的關鍵時期。
大二階段,主要培養自理、自立的能力。面對著思想各異、性格不同的學生,如果無法建立他們自己的自理、自立能力,班主任的工作就會多之又多,疲于奔命。認識到這一點以后,根據不同的學生分別進行不間斷的談話,使得每個人都能夠思考并定位好自己未來的發展方向并為之奮斗,教育學生要做一個正直、善良的人,對社會有用的人。例如:組織學生到聾啞學?；蛘呔蠢显哼M行慰問,培養學生的愛心。要有強烈的社會責任感,要有積極向上的團隊合作精神,豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理,形成一種積極向上的班級風氣。
大三階段,主要拓展實踐能力空間。市場營銷專業學生走入社會,需要較強的溝通協調能力和人際關系處理能力,這個學年,讓學生有目的、有意識地開展和參加一些專業性的社會實踐活動。如:為保險公司做電話調查、為房產公司做營銷策劃,等等,以各種形式的兼職方式將理論與實際相聯系。可以適當放松請假制度,為學生提供更多的校外接觸社會的機會。大四階段,主要做好擇業前的準備。學生在有了一定社會經驗的基礎上,基本能夠給自己畢業后的職業進行定位。班主任在此期間的工作是關注學生的情緒,并為學生的就業提供各種意見和幫助,尋找到適合自己的滿意的工作崗位。
三、處理好師生關系和師生距離是嚴肅班級紀律的關鍵
孔子說過,親其師,信其道。班主任在與學生交往的過程中,時刻以“教育者”自居,以居高臨下的姿態出現,在學生面前擺出盛氣凌人的架勢,學生必然敬而遠之;如果班主任隨和、平易近人,以朋友的姿態與學生們交往、談心、交心,說說自己的興趣愛好、家庭情況、讀書求學經歷等等,學生就會視班主任為知心朋友,樂于接近,樂于交談,并愿意服從。但是,師生之間的交往與一般的人與人之間的交往一樣,過多、過密、過近也是不行的,相互間應留有一定的余地,即心理距離[2]。市場營銷專業的學生接觸社會的經歷相對較多,各方面相對較成熟,師生關系的處理更要拿捏得當,要保持教師該有的威嚴和信譽。師生的身份畢竟不同,不能因為過分的親密而混淆,以致喪失威信。在特定的時間(如上課)、特定的地點(如教室、辦公室等)和特定的活動環境中,師生身份需要嚴格界定,班主任的言談舉止和行為處事要有教師風范和教師威嚴。亦師亦友,這是班主任與學生相處的雙重身份,也是正確把握師生之間心理距離的關鍵。
班主任工作重點范文2
關鍵詞：班主任 初中 工作重點
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0191-01
隨著現代社會的發展，班主任在學生管理中的作用日益受到社會大眾的普遍關注?；ヂ摼W時代讓很多信息迅速傳播開來，一方面讓人們更加透徹的了解社會現實；另一方面也給小孩子們帶來了很多惡劣影響。所以如何屏蔽新時代教學中不好信息傳播的劣勢，并將其可共享的優勢資源分享給學生，讓他們更好的成長，將是老師、家長及學生共同探究的問題。
作為初中物理教學工作者，站在一個班主任的角度，筆者結合自身的工作實踐，闡述新時期班主任的工作要點，提出了自己的一點建議，希望對有需要的人有所幫助。
1 管理與引導相結合
眾所周知，班主任的主要工作是引導學生“德、智、體、美、勞”全面發展，并在不斷變化的社會環境中健康成長。初中階段的學生通常處于叛逆期，不管是心智、責任感、辨別能力及觀察能力等都需要進行著力培養，為此班主任應該引導學生如何建立積極的心態及科學的生活方式，培養他們的人際交往能力，在實踐中鍛煉他們的時代感和責任感。
要指出的是，不同的學生由于其生長背景的不同其性格及對新事物的接受能力也有所差異，所以班主任應該對班上每位學生的背景及性格進行深入了解，針對他們的性格特性制定出適合學生發展的引導策略，引導他們向著健康的方向發展，而不能采取厚此薄彼或者“一刀切”的教育方式。
事實上，我們在工作過程中普遍都能發現，有些學生性格內向，自我意識特別強，不喜歡與其他學生交流；有些學生外向，學生比較活潑，對未來有很多設想。喜歡主動接近老師，有的學生很被動，等等。學生在性格上的這些表現，與其所生長的環境是密切相關的。班主任有必要從了解學生家庭背景人手，分析其與當前性格表現的關系，據此為學生建立個性化的分類檔案，然后因材施教，有針對性地進行指導。
2 年紀管理培養重點
針對初中學生處于心智發育階段的主要特征，班主任老師應該以管理者的身份主動介入學生的學生與生活中，要對其行為舉止起到一定的控制作用。對于初中各年級學生的培養要注意以下幾點。
初一年級工作的重點：一是搞好小、初的銜接，使學生盡快適應初中學習；二是培養學生良好的行為習慣和學習習慣，調動學生學習積極性，使絕大多數學生對學習有濃厚的興趣。
初二年級工作的重點：一是防止學生思想和學習上的分化，學生防差和轉差工作要引起班主任、任教師的高度重視，進而采取得力措施；二是教育學生遵紀守法，不參與擂肥、打架、偷盜等違法亂紀行為，開展多種活動，確保學生在校無重大安全事故發生。
初三年級工作的重點：一是確保一部分后進生的思想穩定，不干擾影響他人正常學習，努力成為一名合格的初中畢業生；二是想方設法克服一切困難，完成教育局下達的中考目標任務
3 重視師生互動
互動教育最早起源于1939年的美國，當時將這種方式成為“民主教育”。實際上，新時期初中教學的重點也需要特別關注學生互動，只有這樣才能吸引學生的學習興趣，讓學習效果達到最佳。作為初中物理老師，筆者深切的感受到，當學生參與課堂互動時，其教學效果較之學生灌輸式的聽課好很多。而作為班主任而言，也應該時刻保持與學生的互動溝通，把他們當做朋友來對待，像是跟自己的知己一樣的對話才能深入學生的內心，找出他們的困惑所在，只有扮演好在需色和那個心目中“知心姐姐”的形象，才能深入學生內部，讓學生完全信任自己，從而將自身的問題自然流露，最終才能得到最根本的解決。
4 重視與家長的深入交流
家長在整個學生培養過程中也起著極其重要的作用。與學校教育相比，家庭教育存在自己獨有的特征。這種建立在血緣關系基礎之上的教育方式總是在發揮潛移默化的教育作用，家長的政治、思想、道德、文化素養，氣質性格，行為習慣，愛好特長和教育方法，都會給孩子以耳濡目染的影響，對子女思想品德的形成和發展、文化知識的擁有很深的影響作用。所以如何結合家庭教育與學校教育將是一個非常值得探究的問題。
這里筆者根據自己多年的實踐經驗也給出自己的見解。首先，班主任應該努力幫助那些認為子女教育應該由學校全部負責心態的家長朋友轉變關鍵，幫助他們認識到自己在子女教育過程中的作用是不可替代的。其次，在與家長過程中要講究方法，要有同理心，要站在家長的角度看問題，要在交談的過程中體現對家長和學生的尊重，以商討的方式與家長溝通解決學生問題的正確方法；最后，要鼓勵家長多與子女交流，在充分了解孩子的具體狀況后再與其探究學生的教育問題將達到事半功倍的效果。
5 要理解學生，服務于學生
現代中學生的生活已經不僅僅局限于校園本身，在信息時代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而是已經變得更加的豐富多彩，同時他們也必然會碰到更多成長中的困惑。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，但是對于學生來說，卻是他們單憑一己之力所無法面對和解決的。作為一名班主任，就要以同齡人的心態理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。處理問題時要注意尊重學生的人格，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習和生活上的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、信任感。
6 結語
綜合全文，一位優秀的班主任必須要在工作中體現與學生的密切互動。在新時期、新思想和新觀念的推動下，初中班主任在教學和管理學生時一定要注重學生性格及教學管理方式方法的創新，要在實踐中求進步，讓初中教學工作的管理工作得到進一步的提升。
參考文獻
[1] 陸迎志.初中班主任工作績效考核的現狀調查及對策建議[J].現代基礎教育研究，2012（3）：99-107.
班主任工作重點范文3
關鍵詞： 職校 班主任 愛心 責任心
職校學生很多來自農村，他們往往家庭經濟基礎薄弱，學習基礎差，自我控制力和約束力差，有的甚至是農村留守孩子，他們缺少的是關心和愛心，更有強烈的不自信。部分學生玩心太重，沉迷于網吧，給班主任的工作帶來很大的困難。這種現象目前在中職學校中帶有普遍性。在諸如此類條件下，如何才能做好班主任工作，培養合格優秀的學生。我根據多年的班主任工作經歷和切身體會，在此談談認識。
一、建立班級考核機制，循序漸進地形成良好的班風
中職在校學習、生活的環境基本是班級、宿舍，班級是個大集體，宿舍是個小集體，班級的心理環境、人際環境、學習環境是否有利于中職學生的健康成長，關鍵是班級的考核機制、班貌建設是否良好。入學初，我了解學生的基本情況，調查學生檔案，然后要求每個學生根據自己的優缺點、特長制訂兩年的學習目標和計劃，每個學習小組制定小組公約，全班制定班級管理制度。要求全體同學有計劃；要求每個學生都在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施；要求全班同學團結起來，通過在校的刻苦學習，做一名合格的畢業生。班級常規制定有考勤制度、衛生輪流值日制度、收發作業制度、課外活動制度、公物保管制度、班團干部工作責任制度、班級每周小結、文明禮貌制度、星級文明教室、宿舍評比辦法和獎懲規定等制度。這些制度簡單明了，人人明白，人人都必須遵守。此外，我們還根據需要補充新的內容，如文明禮貌周時班上要求“十要十不要”。這樣，班集體形成了，班上的制度落實了，班集體的風貌正常了，一個團結文明奮進向上的班集體就展現在了同學面前。從第一學期到第二學期，班級面貌發生了非常大的變化。在班級管理工作中，我得出了一條經驗；班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。
二、對學生要愛之有加
有愛就有教育，要想成為一名優秀班主任，就要熱愛自己的本職工作，愛護學生就像愛自己的孩子，因為愛學生才會不遺余力地發現問題，分析問題，解決問題。職校學生大多是十五六歲的花季少年，思想單純，可塑性強，世界觀、人生觀、價值觀都在形成過程中，他們盲目追求時髦的東西，表現十足的個性、意識強，處理問題簡單，不計后果。班主任要正確引導。在嚴格要求的同時，還要有一顆善良的愛心，特別是對“后進生”和單親學生多些關懷。這樣學生就會很容易把心敞開，接受來自老師的激勵與引導。
俗話說“嚴師出高徒”，現今時代已經不能沿用原來的教育方法了，我們面臨的學生是一個個有著獨立思想的、有情感的人。因此，在管理中切忌動手就打，蠻橫無理，而要堅持用愛感化學生，寬嚴結合，寬嚴有度的原則，要在不違背原則的條件下給他們一點寬容。這種寬容，這種愛能觸及他們自尊心最敏感的地方，使他們從內心產生一種積極改正錯誤的意志力。同時善于抓住學生的閃光點，尋找教育的切入點，達到“春風化雨，潤物無聲”的工作效果。
三、培養優秀的班干部，成立班主任的得力助手
班主任、班干部及學生三者之間是一個密不可分的整體，要發揮好班干部的作用，在剛接手這個班級的時候，班主任事先應該全方位地了解、觀察學生，及時發現每個學生的優點和不足，發現每個學生的閃光點，發現干部苗子，敢于起用關心集體、作風正派、敢于管理、有能力、熱心服務、有威信的同學擔任學生干部，快速組建一支有號召力、讓學生敬佩的班委隊伍，開展日重點常的班委工作。工作中要強調，班干部和同學之間絕不是簡單的管與被管的關系，他們的第一身份首先是一名好學生，同時必須是同學的好朋友、好榜樣，應以自己良好的素質素養與行為規范，帶動、促進廣大同學形成良好的班風，建立起團結友愛、文明健康的學習環境，以便同學相互促進，共同進步。對于個別有能力、學習成績不理想的學生，也可以大膽地任用，如某同學很有集體榮譽感，很樂意為大家服務，就安排他做衛生委員。這對促進班風的培養會起到一定的積極作用。
在班級工作中，民主化、重點化、及時性是使用班干部的重要方法。在布置學校和班級任務時，要充分調動班干部的積極性，讓他們主動請纓，開展各項工作。在具體工作中，班主任只提要求，不做過細的安排，讓班干部去實施、去發揮。班主任對他們的工作進行檢查和督促，對出現的問題及時解決，事后要肯定成績，總結經驗教訓。這樣能發揮他們的主動性，也能提高他們獨立和組織工作的能力。班干部職責明確，師生配合默契，才能使班級工作井然有序。實踐證明，在班級管理中，班干部的作用有時甚至是老師無法替代的。當然，班干部的使用并不是一成不變的。根據班干部的表現和能力，要不斷吐故納新，這樣才能形成一種激勵機制，保持班干部的戰斗力和帶頭作用。
四、設置有特色的班級活動，形成充滿活力的班集體
班主任工作重點范文4
一、以尊重、信任為基礎，以愛心為出發點
手指都長短不一，何況一個班的學生呢，作為班主任必須尊重學生的個體差異，多幾種尺度，從不同角度衡量他們。后進生常受到很多人的歧視，教師嘆氣，家長放棄，由于成績差導致紀律散漫無心向學，作為教師我們應該尊重信任他們，用賞識的眼光發現他們身上的閃光點，對他們的進步給予充分肯定，相信他們的能力，讓他們體會到成功的喜悅。后進生的轉化是一項艱難、繁瑣、長期的工作，作為班主任，我們不能拋棄他們，要在學習上耐心引導，生活上熱心關懷，激發他們不斷進步。另一方面要多爭取家長的支持和配合，他們的配合對教育學生起著非常重要的作用，從而達到與家長共同教育、管理學生的目的。
愛是教育的靈魂，只有對學生充滿愛，才會正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能有耐心地去引導教育他們。作為班主任應該把簡單的愛融入日?，嵥榈墓ぷ髦校缑刻旄鷮W生一起晨跑，一起出操，到教室巡視，看看學生有沒有到齊，天氣變化時噓寒問暖，學生生病時悉心照顧，平時跟他們聊家常，進行心與心的溝通等。這樣師生之間的距離就會拉得很近，學生們樂于接受教師的教育，對自己也會充滿信心。成功的教育根源于愛心，作為班主任要善于用愛心澆灌學生幼嫩的心靈，為他們搭建一個快樂成長的平臺，為他們構建良好的成長環境。
二、做好班主任的表率工作
教師的一舉一動對學生都會有或多或少的影響，班主任是學校里約束學生各種不良行為的執行者，并以學校制度及各種行為準則培養學生的良好作風和習慣。班主任要做好這方面工作，并不是一件簡單易行的事情，必須注意兩方面：言與行。
言，也就是注意說話要得體，要恰如其分。學生有著很強的自尊心與榮辱感，對他們說話要分場合，如果學生犯了錯，要思量清楚如何做工作。比如宿舍里有學生的錢或衣服不見了，而且門是鎖著的，這樣學生們就有了懷疑的對象。這時班主任不能當眾詢問被懷疑的對象，更不能在班會上說，就算有證據證明是某某，也不能在眾學生面前說起，因為他還要和同學們一起生活學習。首先通過做思想工作，讓他認識到這種行為是錯誤的；其次讓他面對的只有班主任一個人，而且要求保密，他會改正的。另外，平時說話應盡量得體，不對學生發火，也不在學生面前發火；不對學生說臟話、說侮辱人的話或丑話；更不說大話。
行，在行為上起表率作用。學校不僅是學生學習文化知識的場所，更是培養學生人格和良好行為習慣的場所。行為規范要求學生：上課不遲到、不留長發、不帶首飾、不穿拖鞋進教室等等。如果我們只強調學生上課不遲到，而作為教師的自己卻做不到，這是很沒有說服力的。在這些方面，筆者有幾次經歷。一次，筆者遲到了差不多5分鐘，學生用稚嫩的聲音說“老師遲到了”，這句話讓我全身發熱，可筆者還能說什么呢？因為，這是七年級開學的頭兩個星期，新生剛剛學習學校的各項規章制度，并且筆者還強調不能遲到，包括教師在內要共同遵守！還有一次值日，晚讀時，筆者叫住了別班一個穿著拖鞋的男生，按制度要沒收他的拖鞋，他冒了一句“你也穿拖鞋，憑什么沒收我的”。所以，只要求學生做到，自己卻做不到，這是不行的。我們只有做到了，并且做好了，才能起到很好的表率和教育作用。一次勞動課，要鏟后山的垃圾，筆者叫學生先去做，十多分鐘后，筆者一看，也許是垃圾太臭了，沒人動手。明白這是怎么一回事后，筆者二話不說就先干起來，然后學生們也紛紛動手干起來，不多久就把任務完成了。只要為師者作出榜樣和表率來，學生自然會跟著學。
三、加強學生心理健康教育
班主任工作重點范文5
關鍵詞：班主任；工作；認識
從同事手中接手班主任工作已經7個多月了，從一開始就明白這是份很辛苦、很不容易的工作，但領導和學校安排工作不可能不服從，從我內心來說其實是深深的惶恐和擔憂，因為我自知自己是個急性子，做事情要么不做，要么就力爭做到最好，可是一個人的力量畢竟有限，那么多個性迥異的學生都聽一個人指揮該是件多頭疼的事情。
果然，才上任第一周，男生就集體給了我一個下馬威，用車輪戰一一稱病不上課，有的是發短信請個霸王假，有的是打電話，我當然沒有批，于是他們就逃課，或者躲到廁所或者到別的什么地方去玩，我很惱火，但是理智讓我忍住了即將爆發的脾氣，我先是讓班委將沒到教室上課的學生考勤打出，然后找出這部分學生的家長電話，凡是沒來上課的學生都打電話告之家長，后來次數多了，就簡化為短信告之，本來以為搬出家長這張王牌來一次必勝，誰料到這部分學生干脆來個集體倒戈，班級勞動也不參加，課間操也不出席，總是上課鈴響幾分鐘后才進教室，進了教室就玩手機或者悶頭睡覺怎么叫也叫不醒，下課就一溜煙地跑了。
我著急了，針對他們身上出現的不愛勞動、不愛學習、紀律散漫、衛生習慣不好、愛跟老師頂撞等等問題召開了多次主題班會。每次開完班會后的幾天還有效，可是過不了多久就又原形畢露了。我很惱火，也很沮喪，后來，我又多次召開了班委會，誠懇地詢問與會的班委該怎樣把我們的班集體共同建設好，也許是我連日來的疲于奔命和疲憊的臉打動了這些孩子，他們一個個給我提出了許多好的建議和意見。于是，我們一起制定了《本班班規》《值日生制度》《崗位責任制》等。
在班規面前人人平等，有法必依，有法必嚴。在制定規章制度的時候，我注意充分發揚民主和發揮各班委的崗位性質，“誰在位，誰負責”，注意讓每位學生參與到班級規章制度的討論和制定中來。比如，針對住校生周末要回家不方便值日的問題，我提議勞動委員安排走讀生值日或者提前調換；制定規章制度獎懲分明，以獎勵為主，獎勵的面寬。比如，值日生若值日滿分就加適當的操行分，扣分了就扣值日生相應的操行分，這一條在制定的時候班委都沒有異議，并且在執行過程中，發現值日的學生積極性明顯比過去高了，大概是把責任與權利寫得很清楚的緣故，大家心里都有一條做事的準繩，減少了失誤。
在與學生長期的斗智斗勇過程中，我對班主任這份工作漸漸有了幾點感悟。
一、班主任應是學生精神的關懷者
哲學家雅斯貝爾斯認為“教育過程首先是一個精神成長的過程”。精神關懷更深刻、更準確地反映了班主任教育勞動的意蘊，體現了班主任以人為本的教育理念，表達了班主任對學生的情感和態度。精神關懷是班主任專業化的核心內容，教育實踐表明，一個班主任僅僅擁有知識和能力，還不足以成為好班主任。班主任對學生的精神關懷、班主任自身的情感人格，是影響班主任工作質量和水平的重要因素。專業化的班主任首先應具備實施精神關懷的意識和素養，更應具備實施精神關懷的具體操作系統，使精神關懷貫徹到教育的全過程，使每一位學生在充盈著精神關懷的環境中，真實地感受到精神關懷的存在，體驗著精神關懷，踐行著精神關懷，形成關懷精神。
作為一名高中學生的精神關懷者，班主任應尊重學生的個別差異，因材施教，對學生無偏見，不固執己見，對學生的心理和行為影響建立在信服的基礎上，細心投入到學生的養育中去。班主任所制定的班級奮斗目標和班級開展的活動要有教育意義，所有活動的設計要以人為本，以學生為主體，活動的實施以學生德、智、體、美、勞均衡發展為目的。
二、班主任工作應注意理智和情感相結合
一個班集體的成員來自五湖四海，不同的家庭孕育了不同性格的孩子，也會遭遇各種復雜的人際關系，在處理這些復雜而瑣碎的事務時要求班主任必須時刻保持冷靜，注意理智和情感相結合。情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要、愿望或觀點的主體和客體之間的關系。
理智是在事實與常理的基礎上進行冷靜的思考的，是通過自己的智慧依據公共準則來映射客觀存在的。通常情況下，人的理智和情感是交織在一起的。一個理智的班主任首先應該是一個善于控制自己情緒的成熟的人，一個善于在工作中不斷反思的教師。在和學生的交往中控制自己的情緒很重要，怒火中燒，容易失去理智，失去理智的宣泄只是一時的痛快，留下的隱患很多。班主任的宣泄對學生的傷害越大，反作用力也就越強，對班主任的影響與傷害也就越大。忘了哪位專家說過發火是一個人欠缺修養和教育能力的表現，我雖然不太茍同，但還是銘記在心，并在工作時，時時默念這句箴言。
蘇霍姆林斯基也曾說過：“無任何才能的學生是不存在的，教育者的責任是幫助每一個人找到與自己能力相應的事情?！备咧邪嘀魅问桥囵B和造就人才的伯樂，是高中學生的主要精神關懷者，在教育的過程中要堅持理智和情感相結合，班主任首先要具備很好的人際能力，能和學生進行很好的溝通。一般來說，凡能滿足學生的需要或符合學生的愿望、觀點的客觀事物，就能使學生產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；反之，就會使學生產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。而要了解學生要求班主任自己先靜下心來，靜心才有智慧。
情感教育的基礎是關愛學生，教師對學生的愛應是無條件的愛，愛每一位學生，愛的基礎是給予、關心、期待、責任感、尊敬和了解。而要愛學生，就必須走進學生的內心世界，了解他們的情況，及時和他們交流。
作為班主任，我一般從這兩方面入手：
1.堅持批改周記和作文，把周記和作文作為師生溝通的渠道，批改周記圈點、批語和約談，讓學生及時了解老師的想法。
2.堅持情感交流。樂于把自己的幸福、快樂等感受告訴學生，與學生一起分享，敢于把自己的苦惱、顧慮、擔憂告訴學生，讓學生一起解決問題，及時組織學生談熱點問題，向學生介紹好的書籍和音樂，但切忌將學習目標作為師生交流的唯一話題。
三、工作中還要注意學生自主與班主任協助相結合
學生自主與班主任協助相結合原則是指尊重學生的主體性，發揮班級群體和每個學生的主動性，讓學生以主人翁態度，主動積極地參與班級建設和管理，班主任同樣作為教育主體和學生共同協作，共同發展。
高中生有很強的獨立意識，他們認為自己有權利為自己的行為做出決定，渴望得到他人的尊重，班主任一旦過多干涉學生的學習生活，學生會產生反感情緒，班主任的工作很難展開。學生自主參與班級建設和班級管理，班級成員共同制定班級目標，共同討論班級的重要事務并做出決策，能讓班級所有成員對班級產生認同感，班主任充分尊重學生、信任學生、關心學生、愛護學生并有效地指導學生，會得到學生真心擁護，班主任和班級成員成為不可分割的整體。這種氣氛有助于激發班主任和學生的創新探索實踐精神，成員也因為相互之間的協作形成班級寬松、和諧、民主的教育氣氛。班主任在協助學生的過程中要起榜樣示范作用，通過自己的一言一行影響學生，讓學生潛移默化地接受自己對他們的教育，使高中生從接受教育到最終形成自我教育。
班主任工作重點范文6
初中班主任的角色是組織者也是教育管理者，同時更是學生在成長過程中的引導者。因而對于初中班主任來說，班務管理質量的好壞對班級的影響是極其關鍵的。本文從初中生所具有的心理特點的角度出發，針對班務管理中所存在的問題，提出了初中班主任班務管理所應該采取的策略。
一、嚴格要求樹立自我形象
“打鐵先要自身硬”。作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學博覽，不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練，滿足學生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點至關重要。因為我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上的很棒。學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，作為班主任，刻苦鉆研教學業務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質量是必過的第一關。我只有把握好每一節課，利用好每一分鐘，調動好每一個人，才能達到教為不教，學有所成的目的。
二、要全面了解學生
作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。剛接手一個新班時，如果能在很短時間內記住所有學生的名字，對學生來說，就是很高興的事。這樣，既能證明他們在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上、對學生的態度上是認真負責的，無形中培養了學生積極向上的、努力學習的信心。要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子、哪些是特別需要注意的學生等等。
三、要創新班級管理理念
當前隨著信息化時代的到來，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非的能力較差，自制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在學校開始蔓延。尤其是我們農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確的引導，對孩子們的學習要求不高，因此用當年的方法管理現階段的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。
四、組織優秀的領導班子，合理的制訂班務計劃
班主任主導作用的發揮同樣離不開其所組織的領導班子，領導班子的好壞對班務管理的影響至關重要。在班務管理中，班級干部的推選工作要落到實處，使得學生在不斷參與競爭的同時，把能夠為大家服務的學生選為班干部的成員。班主任應做好領導班子的后盾，盡全力支持領導班子的工作。有了班主任的主導作用，有了優秀的領導班子，同時還需要合理的班務管理計劃的支持。在班務管理的制訂過程中，要廣泛聽取學生的意見，從而使得制訂的班務管理計劃能夠真實的反映初中生的需求。同時要根據初中生學習生活的實際需要出發，根據不同的管理目標有針對性的制訂各種班務管理計劃。除此以外，在制訂合理的班務管理計劃的同時還要加強不同活動之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生理論與實踐聯系的密切程度，從而切實提升初中生的素質教育水平。
五、勤抓集體主義教育，實現班級體共同進步
在長期的班主任工作中，我總結出“只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規的教育以外，通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發揮自身的能動性，盡早適應中學生活。”還有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創良好的班級體努力?！蓖瑢W們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。
總之，作為班主任就應以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生，使學生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，這樣學生才愿意親近班主任，在班主任面前才會敞開心靈的窗口，說真話，表真情。一分耕耘一分收獲，只要我們對學生懷著一份深厚的感情，耐心而細致地教育，學生定會健康成長的。
參考文獻：
[1]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2004（31）
[2]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任，2005（5）
