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班主任案例范文1
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-158-01
從師范學校畢業以后，我就一直在農村的小學工作，而且擔任班主任工作至今，深知班主任工作的艱巨以及繁重。談起當班主任，老師們都會覺得很難做，尤其是在農村。原因是由于農村家庭、社會、經濟條件、周邊環境等因素，導致學生的思想、習慣、愛好差異大，再加上學校條件、村民素質，使班主任工作難度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班級管理呢？經過十幾年的班級工作實踐，我覺得應該做好以下幾個方面：
一、平等地對待每個學生，促使全體學生發展
案例：我們班有個學生孫某，這個同學在之前不關心集體，學習也并不好，但我并沒有因為他這樣而不喜歡他，我安排他做紀律委員，我發現他對工作十分認真，非常負責的維護班級的紀律。我在全班同學面前表揚了他，讓全體同學都能向他學習，慢慢地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個班集體了。
在我心中，每個學生都有自己的閃光點，這就要求班主任老師細心的去發現，采用適合的方法去發揚。平等地對待學生就要看到每一個同學身上的優缺點，不能厚此薄彼。在學校里，衡量一個學生是否優秀的很重要的一個標準就是他們的考試成績。在今天以考分為重的各種壓力之下，教師也往往會自覺或不自覺地以成績的好壞來區分學生之間的差異，這無形中就給學生造成了一種心理上的陰影，對于學生的個性發展是相當不利的。作為教師，應該承認每個學生都有發展的潛力，“尺有所短，寸有所長”，每個學生發展的契機和條件都不盡相同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辯證地認識學生。我們不應該歧視任何一個學習困難的學生，在班里避免用“學習差的同學”“學習好的同學”這樣的字眼形容學生。對學習上有困難的同學，我們應該及時幫助他們找原因、不斷調整學習方法。
二、對每個孩子都要有愛心，促學生良好習慣的養成
案例：我班的瞿某，經常偷別人的東西，而且如果不是你親眼所見，他是絕對不會承認自己偷東西的。剛開始接班的時候，我一去到教室，還沒有開始說話，學生就嘰嘰喳喳報告丟錢、本子、橡皮……這個時候我就特別生氣，狠狠地批評他，可是效果并不理想，他不但不接受，還和我較起勁來。于是，我就與他的家人取得聯系，從他父母那里了解到他的這種行為形成已久，他們也很難說服他。所以要他徹底改掉這個毛病，必須要有耐心，要讓他跟我說心理話。一天同學拿來交打針的錢不見了，我猜肯定是他。課后，我把他留下，對他說假如你漂亮書包不見了，你的心情會怎樣，他想了想說會很著急、很傷心。我又接著說，我們班某同學的錢不見了，這一會兒他也一定很著急、很傷心，我想你肯定知道這錢誰拿了，你去幫他把錢找回來。他是個聰明的孩子，聽我這么一說，就承認了錢是他偷的。讓他認識到自己的錯誤行為后，我又講了許多關于偷盜的案例，他低下頭說錯了，以后再也不偷東西了。從此以后，他確實進步很大，班上再也沒有丟過什么東西。
農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻斄私獍囡L、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。
三、建立班級競爭機制，調動學生的積極性
案例：我班馬某，三年級轉入我班的，當時學習成績很差，語文才54分，這在我們班是很差的成績了。孩子也感覺到了壓力，很想往前趕，但基礎差，心有余而力不足。于是，我讓班上語文學習最好的劉某與她結成“一對一”幫扶對子，經過一學期的努力，馬某的語文成績提高到了83分，她高興地抱起了幫她的劉某。我在班上掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到個人的競爭意識。在班內實行“一幫一，一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分以發揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。
四、細心指導班干部工作，發揮班干部作用
班主任案例范文2
昌黎縣第六中學
教師：杜彥鋒
師德可以傳遞愛心
通訊地址：昌黎縣靖安鎮北街昌黎六中 郵編：066600
西北的寒風雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石，它們都是自然界的藝術家，而我，一名被稱為“靈魂工程師”美譽的人民教師，我要雕琢的是一個個才華各異，個性彰顯，活生生的人。
而關心學生是班主任老師師德的一個關鍵問題。熱愛、關心學生涉及到方方面面，在思想方面，教師要對學生慢慢引導，點點滴滴做好思想工作，尤其是對較差的學生做好思想轉化工作；在生活中，教師要無微不至的關心體貼學生；在學習方面，教師要對學生精心指導。
隨著新教改的不斷深入，關心學生突出地體現在關心學生的學習方面。既要轉變過去傳統的教學理念，樹立以“學生為本”的全新的素質教育理念，改進單一、落后的教學方法，調動學生的積極主動性，輕松學習，愉快簡單的來完成教學任務。這樣，既可減輕學生的學習負擔，又能提高學生的學習成績，培養學生的綜合能力。
一、了解學生，感染學生。
首先，愛學生就要了解他們。了解他們的內心，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好班主任老師來說，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是門學問，是對靈魂的引導和塑造。
案例1:我們班上有一位女生張某，開始表現非常好，與同學關系融洽，是老師眼中的好學生?？墒呛髞?，我發現她課上精神不定，若有所思的樣子，有時還趴在桌上睡大覺。這時，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個時間找到這位女生，問他我是不是有心事。我問了好長時間，他堅持說沒事。我接著給她講道理，說我們是到學校好好讀書來了，都希望三年后可以金榜題名，但是如果心思不專一，成績就會下降的；再有父母都很不容易，每天起早貪黑，省吃儉用，更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水，哭著說她喜歡上了班里的一位男同學，可是人家男生不理他。我引導告訴她學習是現在最重要的，美好的時光不能白白流逝，為以后長遠打算；關于考慮個人感情現在太早了，思想并不成熟，等上大學后隨緣吧！經過一番苦口婆心的開導，女生明白現在該怎么做了。他在高考時考出了理想的成績，步入了大學之門。
二、點滴付出，關愛學生。
案例2：我了解到哪些學生家庭比較困難，在能力之內伸出援助之手。有兩位學生叫龐某和趙某，成績非常優秀，家庭條件很困難，因此高二時甚至有了輟學的念頭。我知道后心急如焚，急忙找著兩位同學談心，讓他們內心堅強些，給兩位學生每人50元生活費，并找了一些舊衣物送給他們，且發動全體師生捐款捐物來幫助他們。兩位同學在一片片愛心的觸動下，重新鼓起勇氣發誓堅持讀完高中，一定要考上一所優秀的大學來回報一位位好心人！
三、嚴格要求，教其做人。
教師對學生的愛，不是放縱寬容，也不是袒護溺愛，而是嚴格要求、深沉真摯的愛?，F在與時俱進的新課程標準已應運而生，讓學生在自由、輕松中是新課程的核心理念。
案例3:有一名學生李某，在物理課上與老師發生口角，并威脅老師出校門后要打老師。情況非常嚴重，我馬上找到了同學李某，態度很不好，情緒不穩定。我采取曉之以理、動之以情的策略，告訴他自古一日為師終身為父，與老師沖突是不禮貌的，是不尊敬老師，同時也有損自己在老師和同學中的美好形象，會成為成長歷程中的遺憾……經過長達2小時的引導，李某終于認識到自己的嚴重錯誤，悔恨的淚水奪眶而出，說找物理老師道歉，讓老師原諒他的無知與沖動，并在班里檢討向老師賠禮。后來李某一點錯誤也沒犯過，成為了一名尊師守紀的好學生。
案例分析：以人為本，付出師愛
作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。 “動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤
德與愛是不可分割，相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培養學生美的品德。只有把我們的愛心化成陽光雨露 ， 才能使學生沐浴其中，茁壯成長。
愛心使我們熱愛學生，熱愛所從事的教育教學工作；愛心使我們樂意做出奉獻；愛心使我們踏踏實實地從小事做起，從現在做起；愛心使我們為學生著想，關心他們的健康成長，關心他們的一切；愛心使我們在工作中，始終熱情洋溢、細致入微。
班主任案例范文3
我們往往會把班主任工作想象得很難很煩，大量的教師不愿意做班主任。帶班其實并不像傳說中的那樣痛苦，當然，大家都說做班主任是要有智慧的，其實所謂的“智慧”，只是要去多觀察、多動動腦筋、多去想一些辦法——一句話，只要把心思放在班上，自然會有很多奇思妙想，自然會走進學生心靈，再加上勤快點，就差不多了。并非站著說話不腰疼，因為我現在就在做班主任，每天也在重復著那些瑣碎的工作。
班主任工作中也經常會有不得要領的問題，比如在班級管理中。按理，課堂教學應該是任課老師的事，班主任不用多插手，但是每個教師駕馭課堂的能力是不一樣的，每個班學生的素質也是不一樣的，所以，協助任課教師管理課堂也就成了班主任的工作之——做甩手掌柜，那才是站著說話不腰疼。班上的教學秩序如果混亂了，班主任是脫不了干系的，人家只會說“某某班很亂”，這個“某某”就是班主任的名字，而不說幾年級幾班，也不會追究是哪一個老師教的這門課。這是班主任的宿命，當一天班主任就要承擔一天。班級的教學秩序好了，任課教師上課輕松，學生受益，班主任的口碑就好，皆大歡喜。
班主任如何可以輕松一點，不至于那么累呢？那就要想辦法。動了腦筋了，身體就可以輕松點，不愛動腦筋，身體就要受累。既不愛動腦筋又不想身體受累，那就還是別干了。消耗精力體力，有個規律，要么先苦后甜，要么先甜后苦。先期大量投入，后期坐享成果；開始偷懶，班級養成壞習慣了，后面就跟著受罪。這就是為什么有人帶班，把班級越帶越順，越帶越輕松，有人越帶班級越亂的原因。
班主任的精力是有限的，合理分配是非常重要的。這里面如果說有什么訣竅的話，可以用兩句話來描述，第一句：“舉重若輕、舉輕若重”；第二句：“傷其十指不如斷其一指”。兩句話有一點關聯。我曾經在給一些學校班主任做培訓的時候講過這里面的辯證關系，當然我的理解不一定都對，只能說是一家之言，聽的時候還要注意甄別。比如我說：男孩子打架是輕（哪一個男孩在長大的過程中沒有打過架？），向教室地面亂吐瓜子殼是重（參見我學生寫的《他從雨中來》）。扭轉一個人的思想是重，得慢慢來，出現了反復和退步沒關系，看淡一點，工作照做，心態放輕松一點；改變一個小小的壞習慣是輕，但是一個“小惡”能蔓延影響班級風氣，必須花大力氣來抓。什么事都管，會把人搞得很累，結果你會發現事情千頭萬緒，相當沒有成就感。你想啊，教育是一個大問題，方方面面，各個環節，不是你一個班主任能搞定的，即使班主任再能干，力量也是有限的。所以，傷其十指，沒有效果，還把自己的心態搞壞了。如果從一團亂麻中梳理一下抽出其中一根比較主要的，花上大部分的精力去好好處理，解決一個是一個，則情況就不同了，既能看到效果，又有了成就感。所以有一次在接受《中國教育報》記者專訪時我說了一句：放棄該放棄的、拯救能拯救的。記者笑：前半句不能發。我說：那就把下半句記下吧。但是不管話怎么說，“斷其一指”，集中力量打殲滅戰，是我們帶班的原則之一—這句話不僅適用于打仗。這是教導我們的，該記住。
那么，什么是最重要的？沒有。教育無小事，都重要。只有最先要解決的、最有把握解決的，沒有最重要的。還是舉前面說到的例子，課堂教學秩序。我們都有一個感覺，就是有時候一節課上得很順，而同樣的班級有時一節課上下來感覺又很糟糕，像是間歇性的，說不清楚原因。同樣的學生、一樣的認真備課，為什么學生的表現會起伏不定？我們不否認人的情緒是會波動的，那就要研究好的策略去以不變應萬變。
一節課最重要的是什么？是課前準備的兩分鐘。課前準備好了，老師一走進課堂，神清氣爽，煩惱皆消，馬上進入狀態，把最好的一面展現出來；課前準備一團糟，老師先要花力氣整頓秩序，聲音高八度把下面的躁動壓下去，到正式講課，熱情已經消去大半，接下來就就很難充分發揮。所謂良好的開端是成功的一半，這話絲毫不假。明白了這個道理，班主任就應該知道力氣往哪里使了。不要小看這兩分鐘，意義很大啊。中學生，特別是高中生，很多人已經沒有了課前準備的概念，至少我進過的班級，很多情況下都是亂糟糟的。
我理想中的班級，應該是上課前打了預備鈴，學生就迅速地坐到自己的座位上，書本等物品已經擺好，安靜地等待著老師來上課，而此時的講臺和黑板都已經是擦得很干凈了。這不僅是規矩，更是對人的尊重，最重要的，這一環節是上好一節課的前提。學生的心不定，難以進入狀態，課堂效率就低。
就這么一件小事，班主任要當做一件大事來抓，還不容易抓好。多年以前，我曾經為課前準備用了整整一個學期來幫助學生養成好習慣，還是在一個比較好的班。我的要求就是上面寫的，為了督促大家做好課前準備，我請負責任的班干部一打預備鈴就立即上崗執勤，勸誡那些忘乎所以的孩子回到自己的座位上。（班主任工作 banzhuren.cn）我本以為學生的素質還比較好，而且這件事本身不難，應該很容易做到，事實上結果真出乎我意料，困難重重。由此可見，一個好習慣的養成絕非易事，但一經養成，就可以長期發揮它的作用。一開始根本貫徹不下去，學生不買班干部的賬，打了預備鈴還是和以前一樣，原來在說話的還在說話，原來站著的還站著，在他們心目中，打預備鈴不算上課，打上課鈴還不算上課，老師進課堂了還不算上課，甚至老師喊了“上課！”口令也還不算上課。那么什么算上課？老師板起臉來整頓課堂紀律時，才意識到已經上課了，聲音才逐漸小了下去。老師剛剛開口講課，那邊再來個遲到的，一聲“報告”把老師的話頭打斷，如此反復幾次，一節課已經過去五分鐘了。
我意識到，想要提高課堂教學效率，必須從整治這個頑癥開始。為了幫助班干部和任課教師把好課前準備這一關，我得扶上馬，還得送一程，自己要辛苦一下，每次上課前，我都當做是自己去上課，到教室門口出現一下，提醒學生此時應該做什么。根據學生的整體素質，養成這個習慣要花去幾個星期乃至幾個月的時間不等，但是一旦上了規矩，大家養成習慣了，就不必再為這種事煩惱了。從長遠的角度看，這個精力花得值！先苦后甜。
班主任要有服務意識，為任課教師、為學生提供很好的服務，這并不有損班主任的尊嚴。正如我在以前寫過的，班主任不僅要讓學生感受到幸福，也要讓任課教師感到幸福，讓他們愿意來上你班的課，愿意為學生多付出一點，人都是有感情的。有的任課教師駕馭課堂的能力并不是很強，遇到調皮的學生、紀律不好的班級，有一種很無助的感覺，學生又是很勢利的，欺軟怕硬，老師就特別希望班主任在這樣的時候能幫他一把，這種幫助就像雪中送炭，遠比教師節時送個花或者小禮物重要得多。班主任要掌握不同任課教師的能力和心理，及時地予以協助。幫人就是幫己，最終受益的，還是你的班級和你自己。
我歷經這么多年、教過那么多班級，確實看到有的班主任，特別是一些差亂班的班主任，課前基本不到班級來，可能是自己也不想看到那些不好的現象吧，可以理解，但是如此一來，班級就會越來越差下去、亂下去。反過來說，扭轉風氣也是簡單的，只要你班主任在最需要的時候出現在學生面前，大膽地管理，堅持下去，一定會成功。可惜，我只能當一個班的班主任，所以我經常感慨：這個班要是我來帶，半個學期我就讓它變樣?。ㄎ覍嵲谙氩怀鰜磉€有哪個班級比我的六班更難帶）
最后再提醒一句，班主任千萬不要在課前準備時到教室去發通知、講事情、收東西，一通話講完了，抬腿走人，把一個騷動的課堂甩給任課教師，如果這樣你還不如不到教室來。所以，即使有什么重要的事情要布置，拜托，到快下課時等在教室外，等任課教師上完課走出課堂，你再進去，隨便你怎么說，此時即使學生鬧翻了天，也不會影響課堂教學了。
班主任案例范文4
一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學××跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我幫他把作業本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
有一位同學跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭說：“沒帶表，別問了。”結果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。（班主任工作 banzhuren.cn）批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。
了解和研究學生是做好班主任工作的前提。下面就談談我從此事中得到的一些個人體會：
1．要充滿愛心和信任要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。
2．要熟悉每個學生學生學習、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學生。如果班主任總是以尊者形象出現在學生面前，那么，即使是一個學期、一個學年也難以熟悉自己的學生，更談不上結合實際對學生進行教育了。如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。
3．要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。
4．要與學生交心班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進幫助和教育。
班主任案例范文5
王子琦
這是我走上教育工作崗位的第三年，班上有個學生叫韓佳宸，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化小韓同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（趙文溪）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（趙文溪）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。趙文溪同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，趙文溪同學也會顯得不耐煩，說韓佳宸不太聽話，不太樂學……此時，我就跟趙文溪同學說：要有耐心，慢慢來。后來，韓佳宸同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是趙文溪同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼?，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
班主任案例范文6
關鍵詞：尊重；寬容；信任 中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：E 收稿日期：2015-12-15
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。每天早上去教室檢查學生打掃衛生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當，就會使整個班級亂作一團，更別說成為一個優秀的班集體了。初來這個班級時，很快有一個學生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時候經常不專心，喜歡跟旁邊的同學講話，影響課堂秩序。還經常故意用鉛筆去捉弄別的學生，而且不按時完成家庭作業，字跡也十分潦草。在單元測試里，經常拖班級后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個調皮得不能再調皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發火了，自己先認錯。每看到他被同學告狀，說這也不好、那也不對，下課都沒人愿意跟他玩時，我暗暗發誓，一定要把他的壞習慣改掉，一定要讓同學們重新認可、接受他。
針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習慣的來源。利用家訪的機會，我與他的家人取得聯系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學前班，現在媽媽一直在陪著他，只是關心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長處處遷就他，使他養成了這種性格。和他的家長談完話，家長愿意和老師配合，監督他?，F在他完成作業的情況變好了。我在學校經常對他進行思想教育，上課時多夸他，教育他等。經過一段時間，季同學每天堅持完成作業，書寫認真，學習態度端正。進步的孩子都值得表揚，在課堂教學中，我及時表揚他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關注他。其次，充分發揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學來幫助他，把品學兼優的班長調去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業，讓他感受到同學對他的幫助。使他養成課堂上不再講閑話、遵守紀律的好習慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹立自信心，我決定讓他負責教室的開（關）燈工作。經過一段時間的觀察，我發現他有了可喜的進步。再次與他聊天的時候，他告訴我，現在他在班里很快樂，因為他覺得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員。現在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級中與學生相處融洽，使學生快樂地學習、成長呢？
1.與家長多溝通，用愛心感化
每個問題學生都有不為人知的一面。對于班主任來講，不能因為他難管，就置之不理。教育學生，首先要與學生家長之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學生的家庭背景，性格的養成，這樣老師才能有針對性地解決問題。對于季同學這樣的孩子，要多與家長溝通，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。對學生“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
2.展開友情攻勢，感化學生
學生在學校相處時間最長的是同班同學，同學互助的力量有時勝過老師的力量。同學之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無話不說的好朋友。融洽的同學情誼能使學生在學校中快樂地學習、生活。同時，班主任要在其中起到引導作用，通過引導同學之間相互教育、感染，可促進同學間的情感交流，轉變學困生的學習態度，使其努力積極地學習。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個學生都感覺到自己是班級的一員，讓每個學生都有班級榮譽感。在本案例中，我讓季同學負責燈的開關工作，既是任務，也是給他的信任，這樣能使他找準自己在班級的位置，從而肯定自己。
作為一個教育工作者，我們應以賞識的眼光和積極心態看待每一個學生，善于發現他們的閃光點。有了老師的信任、尊重、理解，學生才能更好地成長。
參考文獻：
