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論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經常出現結構不完整，內容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業設計論文的質量。
（五）畢業答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業答辯就流于形式了，不僅畢業論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業設計的培養目標，而且無法準確衡量畢業生的培養質量，同時對學校未來的就業也產生了很大的隱患。
針對以上問題，并結合自動化專業的特點，本文提出將畢業設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業設計的質量。
二、畢業設計教學改革措施
（一）結合企業生產實際選題。學生可以將企業里的技術改造，產品開發，系統集成等科目內容，并根據自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內容作為自己的畢業設計內容。自動化專業畢業設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業現場集散控制系統的技術改造。（2）產品開發型：以單片機為控制核心的電子控制系統等裝置產品的開發。（3）系統集成型：以PLC或DCS控制系統與以互聯網技術相互融合的MES系統等集成系統。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業設計題目就是自己的實習內容，具有非常高的實用性，所以會激發學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業設計打下堅實的基礎。
（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經在學校學習過自動化專業的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業內與不同的專業技術相融合，比如與通信技術、互聯網技術、液壓技術、機械、數據庫等技術相互融合，因此，就需要從企業里的技術人員或者專業人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業或者行業知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業設計的實用性。
（三）加大對實驗裝置的經費投入。隨著自動化技術的迅猛發展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養出的學生能夠跟得上企業的發展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創新構想與才華在這個平臺上充分的發揮，從而不僅能夠提高畢業設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。
（四）加強論文寫作指導。畢業論文是畢業設計工作的總結，因此要想寫好畢業論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業論文的質量。
（五）深入企業開展畢業答辯。畢業設計是衡量高職畢業生培養質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業設計才具有實用價值，才符合培養學生實際動手能力的需求。將企業里的技術專家與學校內的專業老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業設計質量。通過企業里的技術專家現場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業也能夠通過此類答辯發現適合自己企業所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業。
總之，畢業設計是專業教育的重要組成部分，通過將畢業設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業轉型升級所需的技能人才的培養有一定的作用。
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【基金項目】2014年度廣西教育廳科研項目（YB2014497）
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單片機教學改革實踐高職單片機目前在生產生活中應用的非常廣泛，即使是在就業的時候，此專業人才需求量也特別大，尤其是單片機應用系統設計、維護等崗位。所以，在我們一些專業，如自動化、計算機、機制等，都把這一專業當做重點課程來教。這門課程需要的不僅僅是理論，而且理論知識都需要死記硬背，很不好懂，但是如果與實踐相結合的話，學以致用，那才能學好這門課，而且這門課與其他學科也有很緊密的聯系，如電路、模擬電子、傳感器技術等。在教學過程中，堅決不能用生搬硬套課本知識的辦法來教學，必須要針對學生的特點進行單片機的特色改革，使學生真正掌握這門技術，并且成為真正的單片機技能型人才。
一、在單片機教學過程中遇到的一些問題以及存在的問題
我們看到了單片機在生產生活中的重要作用，那么在教學過程中是否能真正教會學生這些東西呢？一般來說，對于教師教授課程并不是什么問題，從CPU到I/O，從硬件到軟件，頭頭是道。但是一提到用它來開發新產品，就沒多少能動手的了。從我校近幾年畢業生的實際情況來看，的確是這樣。在一些電子類專業的畢業生在做畢業設計的時候，很多學生都選擇了這個課題，都想做單片機應用類的，如有關單片機的溫度控制、調速控制、數據采集系統等。
這些學生經過自己的一番努力，通過查資料，自己鉆研，也都完成了自己的畢業論文，而且也很優秀，但是真正能做出來實物的，幾乎就沒有幾個人。換一句話說，學生確實是掌握了這門專業的知識，但是同時又脫離了實際生產。這樣的學生又怎么能成為專業類人才？又怎么能在社會立足呢？
原始的單片機教材，編寫的都是單片機結構和各個模塊的功能。這樣的教材雖然非常詳細，也能讓學生學習到更全面的專業知識，但是對于我們的?？粕鷣碚f，是有些不太合適的。分析其原因主要包括以下幾點：
1.對于?？粕鷣碚f，主要目的是就業，我們教授學生主要是技能的提高，所以只需重點教授學生有關單片機的應用即可，不需花費大量時間給學生建立完整的理論體系。
2.學生普遍的對抽象知識不感興趣，所以在給學生講課時，不應長篇大論的講授知識，應該結合學生的特點，一步一步，結合實際進行教學。
3.課本上的知識是傳統知識，是多年不曾改變的，甚至于有些內容已經嚴重脫離了實際，與當前實際生產不同，不利于學生掌握新知識，學習新電路。
由此，我們也看到了一些學校在教授學生時，重理論輕實踐的情況非常嚴重。從多年的教學經驗以及對此專業的長期研究，總結出了以下幾條原因：
首先，是教師教學觀念上的錯誤。一些教師認為，讓學生學習了專業知識，然后再上幾節實驗課，就算是理論與實踐相結合了，也把這門學科當做與其他科目一樣進行教學，卻不知單片機的教學與其他完全不同，尤其需要注重實踐經驗的培養，完全不是通過幾節實驗課就能掌握單片機的。
其次，是學校設備的不足。一些學校能夠讓學生上幾節實驗課就已經很不容易了，更別說讓學生進行單片機的應用訓練以及嘗試生產開發產品。
最后，是師資的缺乏，不少教授單片機課程的教師，自己都沒有真正開發過此類產品，更別說教授學生學習此項技能，掌握相關能力了。
上面這些問題表現得特別突出，限制了學生在單片機實際應用能力的提高，而對于我們所教授的?？茖W生，重點即是實際應用能力的培養，所以二者之間的矛盾表現的尤為突出，迫切需要我們思考并提出切實可行的解決方案。
二、教學改革的思考及實踐
教師在講課之初，應該認真把握好課程的難易程度以及教學方式，教師在教授過程中不要從頭到尾地一味講解理論知識，而應該從一開始先把單片機的開發流程呈現給學生，讓學生認真了解這一系統，并給同學觀看一些簡單的電路如燈管控制器，讓學生利用一些簡單的軟件進行程序操作，編譯調試等，并觀察實際效果。這樣一來，學生就會很容易的了解到開發應用的具體程序，并且產生了極大的學習興趣。還有利于這一課程的順利教學。因為單片機這門課程有很強的理論性、綜合性、實踐性、操作性等特點，所以傳統的那些教學方法、教學理論、教學安排都已經不再適用了，我們必須提出一些切實可行的改革方案。
首先，是教學內容的改革。傳統的教學過程中，教師都是先傳授基本理論知識，等學生掌握了完整的知識體系，才會教授學生應用開發等內容，這樣就導致了學生僅是記住了一些枯燥的理論知識，并未掌握單片機的應用。所以，教師在教授課程的時候應盡量選擇一些項目式編寫的教材，這樣才能讓學生有機會在學習中實踐，在實踐中學習，將理論融于實際電路，也能更好掌握單片機的典型應用。
其次，是教學方法上的改革。在傳統的教學中，我們知道都是老師教，學生被動接受的情況，一點也不能提高學生的積極性，也沒有給學生充分的思考空間。改革以后的課程安排中，教師應該用理論實踐一體化、項目式教學等具有現代特色的教學手段，以學生為主體，鍛煉學生的合作精神和探索精神，在教學項目中貫穿枯燥的理論知識。
最后，是教學評價方法的改革。單片機這門課實踐性非常強，所以要求教師在評價學生學習情況時，不能單純地靠一張試卷來考核學生，還應該看到學生在平時學習過程中所表現出來的實踐能力和應用開發能力。
參考文獻：
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[關鍵詞]廣西；職業教育；教育模式
[作者簡介]黃明光，浙江職業技術學院應用語言系教授，浙江大學博士，浙江杭州310023；潘艷，桂林電子科技大學成人教育學院講師，碩士，廣西桂林541504
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)12-0167-04
改革開放以來，廣西高職高專教育取得了重大發展，進一步分析廣西職業教育的成就及面臨的困難與對策，對加速廣西職業教育的發展具有一定的現實意義。
一、廣西職業教育模式
目前，廣西職業教育的主要模式有以下四種：
1 教學－科研－基層型。這是廣西農業類高職院校面向農業、農村和農民，與少數民族地區合作，學院在貧困地區建立教學與科研成果推廣基地，為基層提供教育、科技服務而形成的一種產學研結合模式。廣西農業類高職院校有較長辦學歷史，廣西職業技術學院成立于1965年，廣西農業職業技術學院的前身――廣西農業學校創辦于1942年，廣西生態職業技術學院的前身――廣西林業學校創建于1956年。
2 教學－科研－企業型。廣西工業類高職院校利用其行業與地域優勢，與行業和地方企業形成了產學研結合模式。比如柳州職業技術學院為柳鋼職工開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業，同時積極參與企業技術改造工作，先后完成柳鋼薄板廠軋機壓下裝置微機控制系統開發、機修廠中頻爐可控硅控制系統改造等技術項目，為企業帶來了良好的經濟效益。
3 實訓－科研－生產型。這是高職院校利用校內實訓基地良好設備和設施，承擔企業外協零部件加工，使校內實訓基地具有“實訓基地+生產車間”雙重功能，形成“以產養學、以產促研”良性互動循環發展的產學研結合模式。
4 實訓－科研－產業型。高職院校依托各專業的人才、技術優勢創辦相應的產業經濟實體，在為教師從事專業技術研究提供用武之地和學生專業生產實踐提供場地和環境的同時，為學院創造可觀經濟效益，改善辦學條件，推動地方經濟發展，形成“搞活專業辦產業，辦好產業促專業”的產學研結合模式。
二、廣西職業教育的成就及面臨困難與對策
(一)廣西高等職業教育的初步成就
廣西高等職業技術教育的發展基本上和全國同步。據有關部門統計，到2006年我國高等職業教育公立建制院校26所，共招生8.56萬人，比2000年增長了600％，占2004年普通本專科在校學生28.10萬人的26.90％，占全區各類高等教育在校生44.14萬人的17.13％。目前，廣西共有高等職業學院26所，分布在南寧、桂林、柳州、北海、貴港和河池市，開設專業466個。涌現了一些進入全國高等職業教育先進行列的院校，廣西職業技術學院成為全國重點職業技術學院建設單位，南寧職業技術學院成為全國示范性職業技術學院建設單位。廣西職業技術學院、廣西機電職業技術學院、柳州職業技術學院、廣西建設職業技術學院等院校的“汽車運用與維修、計算機應用與軟件技術、數控技術應用、建筑工程”專業被列為國家緊缺人才培養基地。到2006年12月全區高職院校教學科研儀器設備總值30104.18萬元，教學行政用房總值110.42萬平方米，學校占地面積651.1萬平方米，學生宿舍總面積33.667萬平方米，圖書總冊數522.23萬冊，教學用計算機總臺數9532臺，多媒體教室和語音實驗室總座數為13374個。2001―2004年廣西共培養了高職畢業生24460人，統計至2004年9月1日，總就業數為18077人，總體就業率為73.90％。值得一提的是，廣西2004年高職畢業生為12136人，就業人數為11018人，就業率為90.8％。2005年12月，廣西區人民政府召開全區職業教育工作會議并決定，自治區財政在“十一五”期間將增加4億元資金，在全區范圍內組織實施好“振興職業教育九大工程”。
(二)制約廣西職業教育發展的原因及分析
1 廣西工業經濟的相對落后，是眾多原因中之主要原因
(1)廣西工業現狀
廣西工業是在十分薄弱的基礎上起步的，工業發展經歷了曲折漫長的過程。從解放前109家工業企業、總產值23億元，發展到今天工業門類齊全、工業總產值達3800億元，增加值達1000億元，工業增加值占GDP的比重上升到31.5％，工業對經濟增長貢獻率提高到44.7％，平均每年提高5.1個百分點，分別比第一、三產業高33.7和7.8個百分點，工業成為廣西經濟增長的第一動力。機械(汽車)、輕工、冶金、有色金屬、石油化工、建材、制糖、電力等8個傳統產業優勢初步顯現，各產業年銷售收入均超過100億元，對工業經濟增長的帶動作用十分明顯。自從2003年自治區黨委、政府正式提出實施“工業興桂”戰略以來，廣西工業發展戰略定位清晰，發展進入快車道，工業經濟取得了重大成就。
(2)制約廣西工業經濟發展的主要因素
其一，非公有制經濟發展滯后，工業自主增長能力弱。廣西非公有制經濟發展滯后，主要表現在非公有制經濟比重低。非公有制工業經濟發展速度雖然比公有制經濟發展快，但總的規模偏小。2003年，廣西規模以上工業非國有及控股和集體企業總產值占規模以上工業總產值的比重只有39.6％，比全國低16.2個百分點，比廣東、福建、浙江分別低38.1、34.2和41.9個百分點。表明廣西非公有制工業經濟發展速度慢于發達省份。從資本構成看，國家資本比重過高，非國有資本比重小。2003年規模以上工業實收資本中，廣西國家資本高達56.9％，比全國平均水平高25.7個百分點，比浙江、福建、廣東分別高44.6、37.9和42.5個百分點。目前，廣西非公有制經濟增加值占GDP的比重為46％左右，比廣東低13個百分點，比浙江低14個百分點，非公有制經濟占整個經濟的比重比較小。
其二，廣西煤、油長期依靠外來進口。工業發展受資源的約束，80％的煤炭、鐵礦石以及90％的化工原料、銅資源依賴外省進口，90％以上的油品需要從省外調入。電力方面，2004年發電量30億千瓦時。
其三，工業科技落后，工業經濟增長方式粗放。目前，廣西工業科技落后、能耗高、資源綜合利用水平低，工業經濟增長方式粗放，工業發展面臨生態保護的壓力。廣西工業企業的科技發展水平總體上偏低。
2 政府對職業教育的經費投入不足
目前廣西高職院校一般均由中專升格而成，故
目前撥款標準仍按升格前中專辦學經費標準撥款，生均預算內教育事業費比普通本專科院校生均定額標準少近3000元，目前高職院校的財政預算內經費多為“人頭”經費，用于學?；窘ㄔO或實驗室建設的專項幾乎沒有。而高職院校由于實踐教學比重大，其年生均教育成本高于普通高校的本科教育，近一半的經費缺口需要學校自籌。職業教育經費投入不足的問題，嚴重困擾和制約了高等職業教育事業的發展。
3 職業技術院校師資隊伍整體水平不高
高職教育的特點要求職業院校的教師是既要有豐富的實踐經驗和很強的動手能力，又要掌握相關的專業理論知識的“雙師型”教師。而現狀是，由于職業院校屬于事業單位，而自治區財政又比較困難，因此，事業單位編制受到嚴格控制，致使具有一定實踐經驗和專業理論知識的企業工程技術人員難以調入職業院校任教。
三、廣西職業教育的特點
(一)職業教育學校分布不平衡的特點
1 高職院校分布地區的不平衡
廣西高等職業教育院校主要集中在南寧市，主要有廣西農業職業技術學院、電子職業學院、建設技術學院、機電職業學院、交通職業技術學院、廣西職業技術學院、國際商務職業技術學院、經貿職業技術學院、東方外語職業學院、城市職業學院等九所獨立設置的職業技術學院。而梧州、賀州、百色、欽州等地級市至今還沒有建立一所高等職業技術院校。
2 中等職業學校分布地域的不平衡
廣西第一批規范中等職業學校共計198所。其中校址在南寧市的有50所，近三分之一。崇左市有26所，柳州市有16所，來賓市14所，桂林市12所，百色市20所，河池市14所，玉林市10所，欽州市12所，而梧州市、賀州市、北海市、貴港各市僅兩所中等學校。柳州市是廣西的工業大市，但中等職業學校的數量卻比不上南寧市、百色市。
(二)公辦與民辦職業院校的不平衡性
這里的不平衡有兩層含義：一是區內的不平衡；二是國內的不平衡。首先講區內的不平衡。當前廣西的中等職業學校99％為公辦，而高等職業學院民辦的數量較少。目前，在廣西十余所高職院校中，有南寧殘疾人職業學院、廣西英華國際職業學校、廣西城市職業技術學院、廣西工程職業學院、廣西演藝職業學院、桂林山水職業學院、北海藝術設計職業學院、北海宏源足球職業學院等八所職業學院為民辦。而198所第一批示范性中等職業技術學校全為公辦。其次講國內的不平衡。在廣西民辦高等職業學院中，以廣西英華國際職業學校較有代表性，它是由英國英華國際教育集團投資創建，是西南地區最具有國際化特色的高等職業學院。廣西民辦高職學院的數量與國內其他省份相比，處于較為落后的水平。以山東省為例，全省共有民辦職業學院12所，其中山東現代職業學院有四個校區，是最規范且規模最大的一所。其次，上海有杉達學院、東海職業技術學院等10所民辦高職院校，河北省有石家莊法商職業學院、保定虎振職業技術學院等10所高職院校。廣東省有廣東白云職業技術學院、潮汕職業學院等10所。其中有九所以上的省有江蘇、陜西兩省，有7所民辦高職院校的是湖北、浙江兩省。
四、發展廣西職業教育的對策
(一)創建適合區情的職業教育辦學模式
綜合國內外職業教育的基本辦學模式，有下列四種設計：
一是“企業本位模式”。即由大型企業創辦職業學校，通過非全日制的靈活的短期培訓，為企業職工提供技術教育。如果廣西采用這種模式，很難實行。因為廣西區內經濟實力強的企業不多，據有關部門統計，廣西區內屬于500強的企業僅有五家，廣西柳州的鋼鐵(集團)公司(銷售或營業年收入1573440元)；廣西玉柴機器集團有限公司(1293751元)；上海汽車通用五菱汽車股份有限公司(1112211元)；廣西移動通信有限責任公司(563581元)；廣西卷煙總廠(533127元)。除此之外，平果鋁業公司、柳州鐵路公司也較有實力。從目前情況看，這幾家大企業并沒有投資開辦職業技術學校。
二是“學校本位模式”。學校是辦學的主體，教育形式是全日制，辦學目標是培養職業技術專業人才。當前廣西絕大多數中高職業院校都屬于這一模式。
三是“社會主體辦學模式”。政府或私人團體是辦學的主體。對廣西而言，許多職業教育學術論文都批評地方政府對職業教育投入的經費不夠，造成廣西許多高職院校采用社會集資或銀行貸款形式籌集資金，難以承擔沉重的學費，廣西平均有30％的學生交不起學費。對私人辦學，政府應采取捐資、入股等多種優惠政策，以鼓勵民辦職業院校的發展。
四是“教學－研－企業綜合模式”。綜合模式有學校本位模式和企業本位模式的典型特征。美國的小區學院、日本的產學合作、德國的“雙元制”、英國的工讀交替等屬于這種模式。德國的“雙元制”是最典型的“學校一企業綜合模式”，受教育者以學生和學徒工雙重身份分別在學校和企業接受教育和實訓，綜合體現了學校、企業在文化知識教育和技能訓練方面職能的分工，理論與實踐的緊密結合以及學校與企業的資源共享等，具有較強的生命力。
從廣西目前已有的一些職業學校辦學的實踐分析，廣西的職業教育比較適合用這一模式。例如，柳州職業學院利用位于廣西工業重鎮柳州的地域優勢，與柳州市眾多大中型企業建立產學研合作辦學關系，承擔企業培訓任務，參與企業技術研發工作。該院根據柳州鋼鐵集團公司生產需要，與企業合作開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業，企業提供生源、生產實訓場地。該院為上汽通用五菱公司、柳州工程機械股份有限責任公司、柳州特種汽車廠、柳州兩面針股份有限責任公司、柳汽福臻模具公司等企業開設沖壓工、鉗工、電焊工、天車工、銑工、冷作工、數控車工等十個工種的中、高級工培訓班，培訓人數近2000人次。經過培訓后的企業員工，回到工作崗位后工作能力明顯提高，大大增強了企業核心競爭能力。
(二)盡快改變職業院校專業設置不合理的現象
當前廣西各高職院校之間的專業互補性較差。如經濟管理類、數控技術、電氣技術、計算機網絡技術、文秘、會計等專業幾乎每校都開設。有些專業，如市場營銷、會計等，其內涵已經發生明顯變化。像市場營銷，需要的是有技術背景的，既能營銷又能從事技術服務、售后服務的復合型專業。會計專業也是如此，既能進行電算化操作又能維護網絡的畢業生總是供不應求。汽車維修與測試技術則急需培養大批既懂機又懂電，還會動手維修和維護的復合型人才，這是因為許多企業特別是中小型企業在用人上想盡量少用人多辦事。也就是說，從大類上說都是一個專業，可是具體到專業的內在技術含量，不同的學院間可能有相當大的距離。2003年，廣西高職教育第一產業專業26個布點中，具有農業產業一體化性質的專業僅有6個，生態性質的僅有2個，第一產業農業產業一體化性質的專業數量
不足，跟不上廣西今后第一產業需求生態型、產業一體化人才實際。第二產業中水利水電建筑、礦冶、電力等專業數量少，海洋生化、石化、冶金、林紙、食品等方面專業欠缺。第三產業中涉外旅游、貿易、法律、會計、稅收、談判等專業設置多，而軟件工程、房產評估、物流管理、應用電器維修、餐飲管理等專業設置不足。
2005年，廣西高職高專院校共設有高職高專專業248種949個。廣西的高職院校在專業設置上雖然基本擺脫了閉門造車式的框架，開始注意區域經濟發展的實際情況和未來的發展趨勢。比如，東盟博覽會永久落戶南寧，使得廣西與東盟的經濟和文化方面的國際往來越來越活躍，熟悉國際經貿業務的人才是企業需求的熱點，所以國際貿易、商務英語、國際會計、涉外文秘、涉外商務法律等專業紛紛開設。一些高職高專院校開始專業調整，如桂林航天工業高等?？茖W校的高職專業設置，面向制造業中的核心產業設置了數控、機械、汽車等專業；面向制造業關聯產業設置了制冷、材料、模具設計與制造等專業；面向附加產業設置了物流管理專業；還設置了兩年制的數控專業，為區域經濟發展培養緊缺人才。但是，從總體上看，專業設置的“一窩蜂”現象還明顯存在，對于市場的分析還停留在較低層次，各高職院校的專業設置有趨同現象。
(三)以經濟產業需求為導向。構建高職教育發展的新思路
當前，廣西的產業發展狀況為：第三產業蓬勃發展，產品研制開發、信息咨詢、生產管理、金融保險、證券服務、售后服務、物業管理等服務業快速發展。第二產業由于區域經濟工業化、城鎮化的步伐加快，基本形成了南、北、欽、防沿海的食品加工、機電、石化、海洋生化工業；柳州、桂林、桂中以及桂東北地區以汽車為主的機械、電子、冶金和化學醫藥工業；梧州、玉林等桂東、桂東南地區的輕化、林化工業；桂西、桂北地區的礦產、林產和電力工業；沿邊地區的出口加工業等重點突出、特色鮮明的工業區域布局。第一產業種養科學化，農產品向深加工發展。高新技術產業逐步形成，先后建成的南寧、桂林、柳州三個高新技術開發區，促進了高新技術產業的形成，一批以電子與信息、機電一體化、生物醫藥、精細化工、新材料和海洋生物等為主的新興產業應運而生。廣西的各種產業呈現向科技含量方向發展的趨勢。
廣西高等職業技術教育發展要緊緊圍繞廣西“科教興桂”戰略，堅持大力發展高等職業技術教育的方針，堅持高等職業技術教育為廣西經濟發展、產業結構調整、區域經濟發展服務，以就業為導向，以產學研結合為動力，大力推進制度創新、教育創新，不斷提高職業技術人才素質。
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