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師德師風建設制度范文1
一、談話類型
省政協機關廉政建設談話分為：政協機關黨組負責人同機關處、室主要負責人談話；領導干部任前廉政談話；誡勉談話；提醒談話。
實施黨風廉政談話活動要堅持經?；?、制度化。
二、談話的范圍和對象
（一）談話的范圍為：專門委員會辦公室正、副主任，辦公廳、研究室副主任、助理巡視員，研究室各處正、副處長，老干所正、副所長，報社、雜志社正、副社長和正、副總編以及其他處級干部。
（二）領導干部任前廉政談話的范圍為：機關新任職領導干部。
（三）誡勉談話的對象為：機關領導干部有違紀問題而具備可不予紀律處分情節的；違犯黨風廉政建設責任制規定應追究責任而具備從輕追究理由的；在干部考核中個人廉潔從政狀況民主測評群眾滿意率比較低的；在執行政治紀律、組織紀律、財經紀律、《廉政準則》等方面發生問題，并造成一定后果的。
（四）提醒談話的對象為：機關干部群眾舉報及在各項工作檢查考核中，發現有思想作風、工作作風、生活作風方面問題或一般性不廉潔問題的。
三、談話內容：
（一）政協機關黨組負責人同處、室主要負責人談話，主要內容是：
1、溝通、交流處、室貫徹執行黨的路線方針政策，特別是遵守政治紀律的情況。
2、溝通、交流處、室落實黨風廉政建設責任制，開展黨風廉政建設和反腐敗工作的情況；
3、了解掌握處、室主要負責人執行廉政自律各項規定，加強對配偶、子女和身邊工作人員的思想教育和管理情況；
4、聽取對機關當前黨風廉政建設和反腐敗斗爭中存在的突出問題，結合實際提出有針對性的意見、建議和要求。
5、其他需要相互溝通的情況和問題。
（二）領導干部任前廉政談話，主要內容是：
按照領導干部廉潔自律的規定，對其提出廉潔從政的具體要求，根據任職的不同崗位，有針對性地提出黨風廉政建設和反腐敗工作的具體責任；按照《中國共產程》規定的民主集中制的原則，要求必須遵守的有關組織紀律。
（三）誡勉談話主要內容是：
針對談話對象存在的問題和錯誤進行嚴肅的批評，敦促其深刻認識，限期改正，并對改正情況及今后廉潔從政和不再犯類似錯誤寫出書面報告，作出承諾。
（四）提醒談話，主要內容是：
根據群眾反映，要求談話對象作出實事求是的說明。提醒談話應有則改之，無則加勉，自重、自警、自省、自勵。對反映屬實的問題，應幫助其提高認識，查找原因，進行批評教育，促其自查自糾。
四、談話方式：
談話以個別談話方式進行。對領導干部任前廉政談話和誡免談話，也可采取集體談話方式進行。
五、談話的組織實施：
1、政協機關黨組管理的領導干部談話，由黨組書記、黨組成員負責進行。
2、政協機關黨組負責人對處、室主要負責人的談話，新任領導干部的任前廉政談話，誡免談話，提醒談話的談話名單，由機關紀檢組提出，報機關黨組書記審定。
3、機關黨組每個成員每年至少應同2至3名處、室負責人進行談話。
4、政協機關黨組負責人同各處室主要負責人談話前，機關紀檢組要提前將談話的要求、內容、時間、地點書面通知談話對象。誡勉談話、提醒談話前，紀檢組要通知談話對象所在處、室主要負責人，并與其交換意見，做到有的放矢。
5、談話人在談話中要嚴格組織紀律，不得向談話對象泄露反映人的姓名、單位和有關情況。
6、政協機關黨組成員同處、室主要負責人談話紀錄及有關材料由機關紀檢組統一存檔備查。
7、機關各處、室，下屬單位要結合實際，參照本辦法開展處以下黨風廉政建設談話活動。
師德師風建設制度范文2
關鍵詞：高校；管理；制度建設；學風
學風就是指一個學校的學習風氣，是學生群體在求知過程中培養和形成的具有傾向性和穩定性的學習態度和習慣。它是校園文化長期積淀的產物，是校風、校貌的重要標志，它是一種無形的力量，對于學生健康成長、凝聚集體、促進學校發展和保持社會穩定均有著十分重要意義。
當前，高校學風狀況令人堪憂，學生中普遍存在學習態度不端正、學習自主性差、學習無目的、無計劃、考前突擊、考試作弊等問題，這些都是近年來高校在教學過程中重數量輕質量、忽視學風建設的直接后果。學風問題是高等教育改革中體制和管理問題的集中表現，需要教學、管理、服務等部門的齊抓共管，需要全體師生共同參與，需要充分利用制度加以引導，利用制度進行約束，利用制度進行規范。
一、加強宏觀指導，鼓勵教育工作者積極探索學風建設的基本規律。
各級教育主管部門應當充分認識到高校學風建設的重要作用，通過高校教學評估等制度的完善和發展，突出學風建設的地位和作用，引導和規范高校學風建設工作。鼓勵高校和教育工作者對學風建設進行深入探索與研究。督促高校認真分析自身存在的問題，結合本校實際和專業特點探索營造個性化學習氛圍。推動學風建設工作向規范化、具體化和科學化發展。
二、完善學風建設的組織領導制度，形成全員育人的工作機制。
發揮管理在學風建設中的支撐作用，高校政務、教務、學務等各職能部門應當達到無縫對接，協同管理，疏通信息，明確分工與責任，樹立“以學生為本”的教育理念，形成“全員育人、全方位育人”的環境。
（一）健全組織結構，實現學風建設全方位覆蓋
一要成立校院兩級的學風建設工作領導小組。既要有全面領導、又要有實際落實，切實加強學風建設工作的縱向聯系。
二要結合實際情況分階段制定學風建設規劃。特別是二級學院作為學風建設的主體，要有明確目標、階段任務要有分解，學校要將學風建設的實施情況和院系學風狀況列入二級學院年度考核指標，確保學風建設扎實、有效進行。
三要建立齊抓共管，協同作戰的工作機制。學院內部應當形成黨政領導牽頭，教學和學生工作人員參與，黨政工團齊抓共管，覆蓋各個班級的領導機構。定期召開專題會議,研究、解決學風建設工作中遇到的新情況、新問題，制定相應的工作安排。
四要通過多種形式及時收集教師、學生反饋信息，保證師生關于學風建設方面正當、合理建議能及時反映到學風工作領導小組。形成全院上下人人關心，人人參與，人人為學風建設出謀劃策的積極氛圍。
（二）完善制度建設，做到學風建設有章可循、有章可依。
規章制度的建立要做到切合實際、循序漸進、科學合理、具有可操作性。首先根據當前高等教育的特點與規律，對現有的教學管理制度進行重新審視，修訂和完善其中陳舊的，不再適應教學要求和學生特點的規章制度。其次要加強對執行各項管理工作的督查，既然已經做到有章可依，就必須扎實做好有章必依，違章必糾，并且，要對廣大師生做好解釋工作，幫助他們認真學習、深刻理解精神、將規章條例的內化為自己行動的指導，提高師生對制度的執行力。
具體來講應從以下幾方面對涉及學風建設的制度進行改革完善：
一是要深化人事分配制度改革，改進和完善職稱評定和職務聘用制度。應當建立以教學創新為導向，以教學質量提升為目的的教學評價管理體系。在人事分配制度改革中要明確校院兩級管理權責，充分發揮學院辦學的主動性，充分發揮學院對教師常規教學的管理和教學質量的監控。在各項測評辦法中體現教學創新的價值，體現出教學效果的差別。要消除工作環節中的制度障礙、政策沖突，使教學工作可操作、可監督、可量化，配合相應的獎懲制度，來推動學風建設，搭建與現代大學組織架構和運行相適應的人事制度體系。
二是要建立系統、完善的教學評價體系。教師上課效果、學生真實的學習情況都應當通過教學評價體系來反映。所以教學評價體系應當滿足導向型、科學性、系統性、可操作性、全面性等要求。它是對學生的學習狀態、精神面貌、教師師德師風、教學安排、實際效果等方方面面進行評價。教學建設評價的直接對象是眾多的學生群體，以涉及教學活動的各方面內容為評價載體，以客觀反映出每一個評價對象的學習狀況和實際教學效果為根本目的。
三是要完善評獎評優制度體系建設，充分發揮其導向作用，培養學生競爭意識、拼搏精神。高校最基本的功能是育人功能，學生能力的提高不僅僅表現在知識水平的提高，具備求學精神、進取精神和拼搏精神甚至比獲取知識對學生更重要。在學風建設中應當充分利用利用制度作引導，特別是在考勤制度、考風考紀制度、評優評先制度、學生干部管理制度、獎學金評定制度的建設和落實過程中，都要體現學風建設的內容，要與學生的學習掛鉤，從而激發廣大學生的學習積極性、主動性。通過多種獎勵方式，在物質、精神方面對品學兼優的學生給予表揚和肯定，通過公平公正的評選機制，充分發揮評獎推優的積極導向作用，促使學生形成奮發向上、積極進取的良好精神風貌。
人才質量是國家軟實力的核心內容，而學風狀況又在大學生的科學文化素質和思想道德素質培養方面起著首要作用。實現中華民族偉大復興的歷史機遇不容錯過，高校必須切實深化制度改革和制度創新，以規范的管理推進學風建設，以嚴格的制度保障學風建設，才能實現學風根本好轉。
參考文獻：
[1]趙統堂,常瑜,趙心恬.新時期高校學風建設探討[J].現代商貿工業,2010(1).
[2]孫玉偉,董俊斌,付建軍,李金華.大學生學風建設調查與探索[J].人力資源管理,2010(2).
師德師風建設制度范文3
關鍵詞:合規風險管理；機制建設。
中圖分類號:F830.61文獻標識碼:B文章編號:1006-1428(2007)11-0086-02
收稿日期:2007-08-10
作者簡介:郭(1959-)，男，高級經濟師，現供職于浙江南潯農村合作銀行。
一､農村合作金融機構合規風險管理機制建設的難點和不足
風險管理是商業銀行經營的核心，合規管理作為銀行風險管理的重要內容，不僅是銀行實施有效內部控制的一項基礎性工作，更是實現又好又快發展的內在需要。農村合作金融機構因其經營理念､管理機制､制度執行等方面與股份制銀行相比存在較大的差異，在合規管理機制建設中還面臨著一系列的困難和不足，主要體現在:
1.對合規經營理念認知度不高。一是未真正樹立“合規創造價值”的經營理念。一些農村合作金融機構倚重于業務發展速度､規模，不重視發展質量，沒有將依法合規作為一項價值增值活動，最終可能因為產生合規風險損害自身社會聲譽和形象，影響業務發展。二是未真正樹立“主動合規”的合規管理理念。一些管理人員對高風險點沒有定期進行排查，在外部監管､行業管理部門檢查發現問題后，以種種理由推卸責任，未積極主動進行整改。一些員工只知道要求這樣做，而不知道為什么這樣做。三是未真正樹立“合規人人有責”的合規文化理念。合規文化氛圍缺失，“以信任替代管理､以習慣代替制度､以情面代替紀律”的不良文化盛行。
2.合規風險管理機制不健全。一是合規主體職責不明確。董(理)事會､監事會､經營管理層､合規部門決策､監督､執行､操作職責不清；合規部門與業務部門､風險管理部門､審計部門職責交叉，操作人員職責不明確。二是合規風險管理體系不健全。一些農村合作金融機構未設立獨立的合規管理部門，合規人員配備僅作點綴或人員素質參差不齊。三是合規風險報告線路不明確，一些導致合規事件的可疑情況和潛在風險沒有得到及時有效的控制。
3.制度執行不力。一是制度的健全性受到質疑。一些機構整章建制縫縫補補､東拼西湊，甚至為健全內控制度而制訂制度，照抄照搬，沒有將制度與自身經營管理實際情況結合起來。二是制度執行有效性不足。一些機構對制度制定后執行情況缺乏監督反饋機制，使一些問題屢查屢犯，沒有得到徹底的解決。三是沒有有效的問責機制。一些機構對基層建立了嚴格的問責制度，而對高級管理人員則“刑不上大夫”；一些高管人員擔心嚴格實施問責制度后，將存在的問題表面化､案件化。
二､深化農村合作金融機構合規風險管理機制建設的建議
1.要將合規建設與完善公司治理結合起來。農村合作金融機構作為一家獨立的法人機構，合規組織體系建設與國有銀行分支機構相比要求更高。要在明晰“三會一層”合規管理職責的基礎上，進一步加強合規部門的獨立性，明確合規部門和其他部門的職責劃分，合理配置合規資源，通過有效的公司治理強化合規管理的有效性。首先，明確“三會一層”合規管理職責。董事會對各項經營活動的合規性負最終責任，著重從戰略層面批準合規政策，確定合規基調；董事會下設的風險管理委員會作為日常合規管理工作的內部監管部門，及時向董事會和高級管理層提出相應的意見和建議。監事會定期對董事會和高級管理層合規管理職責的履行情況進行監督，并對合規風險管理的有效性作出評價。經營管理層負責合規政策的細化和實施。其次，設立獨立的合規管理部，明確合規部門與業務部門､審計部門､其他風險管理部門的關系。為確保合規風險管理部的超脫性､獨立性和權威性，合規管理部直接向董事會風險管理委員會匯報工作。業務部門對本條線經營管理的合規性負首要責任，審計部定期對合規管理部履職情況進行評價。風險管理部與合規管理部在風險管理上各有側重，并在此基礎上進行充分的溝通與合作。
2.要將合規建設與加強制度建設結合起來。規章制度是規范各類經營活動和行為的基本要求，是內控體系建設的關鍵環節。農村合作金融機構對合規風險的系統性防范剛剛起步，需要根據自身發展要求盡快制定合規政策､合規手冊或合規標準，特別是針對每一合規風險點風險防范要求，進一步健全完善規章制度，保證合規經營。一是開展對規章制度的后評價，確保制度合規。在清理檢查原農村信用社時期的各項規章制度的基礎上，按照最新法律､法規､監管規定､規則精神，開展對規章制度的后評價。二是加強風險點排查，確保規章制度覆蓋所有風險點。要將授信管理､內控操作環節､案件高發部位作為合規風險排點，認真開展合規風險點排查工作，并在修訂制度時補充完善對合規風險點的控制措施。三是建立正向激勵制度，加強合規績效考核。合規績效考核可分為三個層次:對員工，將合規操作作為崗位責任制的一個重要組成部分，與基礎工資掛鉤；對分支機構，按檢查發現的違規操作的概率､操作風險損失率､不良資產率對各支行進行考核，并按考核結果確定風險管理等級，分支機構負責人基礎年薪可根據不同的風險管理等級拉開差距；對合規員，由內部審計部門定期進行審計評價。
3.要將合規建設與加強流程管理結合起來。合規機制的營造過程，本身就是對業務和管理流程的整合和優化。從全面合規角度分析，一些農村合作金融機構業務流程具有明顯的缺陷，主要體現為:一是貸款審查形同虛設。一些農村合作金融機構以審貸同時完成方式發放貸款，未設立專職審查崗，往往發生客戶騙信貸員､信貸員“騙”主任(行長)現象。二是重塊狀管理，輕條線管理。與股份制銀行相比，農村合作金融機構信貸管理基本上以支行為單位實行塊狀管理，一些支行重業務發展輕風險管理，使合規風險比較突出。三是信貸人員素質良莠不齊，信貸操作隨意性較大，操作流程中存在較大的漏洞。流程管理一直是農村合作金融機構的短板，要以推進合規風險管理為契機，對原有流程全面進行梳理，積極整合信用審批流程，推進前中后臺分離，加強事前的合規風險管理。
4.要將合規建設與打造強勢執行文化結合起來。合規建設不能停留在口號上，更不能僅僅滿足于從制度到制度。合規風險管理的基點要放在每筆業務上､每個從業人員的經營管理行為上，要通過不斷的檢查､反饋，評估各項違規行為是否得到及時有效糾正。同時，要加大獎懲力度，促使員工樹立“倡導合規､懲處違規”的價值觀。積極將合規文化建設融入企業文化建設之中，通過有計劃､分層次地開展全員培訓，使員工清晰認識到合規管理職責邊界，知道“做什么”､“怎么做”，形成“合規創造價值”､“全員主動合規”的良好氛圍，使合規真正成為每一位員工的行為準則和自覺行為。
5.從完善合規措施入手，建立合規長效機制。為加強合規風險防范，要在管理上進行創新，健全完善合規管理措施。一是引進經濟資本管理，建立健全資本約束機制。通過經濟資本的分配和配置，促使各支行把更多的資源配置在風險可控､占用資本少､收益高的業務上，確保了發展質量。二是實施強制休假､崗位輪換制度。實踐證明，員工對環境的熟悉程度越高，發生合規風險的概率越大。
參考文獻:
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[4]中國銀監會.商業銀行合規風險管理指引.2006；(10)
師德師風建設制度范文4
1師德師風的現實問題
社會轉型時期，由于政治、經濟體制的改革和文化價值觀的多元，思想道德領域呈現多元化、多層次、多趨向的復雜情況。市場經濟恰是一柄“雙刃劍”，既斬斷了束縛教育工作者的一些與實際不符、落后于時代潮流的陳腐觀念，同時也滋生了一些以拜金主義的消極的觀念和行為，對師德師風建設的健康發展產生不利影響。
1.1敬業精神弱化
有些教師的使命感責任感有所下降。一是學校忽視教師的職業發展，尤其是青年教師的負擔過重壓力過大，疲于奔命；二是師生之間欠缺交流溝通，不利教學相長和對學生的培育；三是重科研輕教學。由于目前的評價體系主要是以科研成果和科研論文為依據，對教學和人才培養沒有給予足夠的考量，使教師教書育人的基本價值未能得到充分和公正體現，嚴重影響了教師教學積極性。
1.2職業理想淡化職業理想是師德的重要組成部分
崇高的職業理想對職業行為和規范起著激勵和導向的重要作用。由于國家教育投入比例偏低以及教師隊伍建設制度滯后等多種因素，導致教師職業尚未達到應有的社會地位，教師社會美譽度和職業認同度偏低，加上社會上不良風氣的影響，一些急功近利的目標常常淹沒了理性精神的培養，導致了理想情操的退化與弱化，褻瀆了教師這個神圣的職業，“尊師重教”也有淪于“口號化”的危險。
1.3行為方式
利化教師作為一種社會職業，應該也可以有自己的正當利益訴求。但是，由于受當前社會生活中功利主義和追求物質利益思想的影響，有的教師把等價交換的原則不適當地運用到教書育人、培養人才的工作中，而喪失了教師公益性和化育性的崇高操守，那種“視名利淡如水，看事業重如山”的知識分子的高尚情操在慢慢淡化，嚴重影響了教師的良好社會形象。[1]
2師德師風建設創新的對策
在社會轉型時期，學校要想立于不敗之地，就必須認清社會經濟和文化多元化發展的特點，以人為本，進一步提高對師德師風建設重要意義的認識，更新觀念，根據科學發展觀理念，結合學校實際，實事求是，把師德師風建設作為學校建設和發展的一項長期任務和重要工作來抓好抓實，實現師德師風建設的“五大結合”，從而為形成良好的校風學風和學校的全面可持續發展打下堅實的基礎。
2.1師德師風建設與“以學生為中心”的服務理念相結合
以人為本是科學發展觀的核心，“以學生為中心”是教育教學發展的最終訴求和歸宿。學校應避免把學生當做原料、產品或財源的錯誤傾向，而更應該將其看做是能動的個體和服務對象。教師應有“與學生為友”的平等觀念，與學生多方溝通、融洽相處，努力營造和諧活躍的校園文化氛圍。針對不同的學生亞文化群體，采取各式有效措施，最大程度激發學生學習、生活的熱情，引導和滿足學生的精神追求。在教學過程中保障學生的正當權益，減輕學生不必要的負擔，不斷學習、改進和創新教育方式方法和技術手段，真正體現以人為本的人性化教育服務。師生之間的相互溝通有助于教師了解學生的身心狀態，更準確地判斷其學習和成長心理，同時向學生提供正確的信息和積極的引導，減輕心理負擔，激發學習活力，提升學習境界，以良好的師德師風來促成良好學風的建設與成長。
2.2師德師風建設與學校精神文化建設相結合
精神引領是科學發展觀的必然要求。社會轉型時期，面對各種文化思潮和復雜社會現實問題的影響，一些教師的世界觀、人生觀和價值觀出現動搖和模糊的現象，正如美國心理學家馬斯洛所言：“我們時代的根本疾患是價值的淪喪……這種危險比歷史上任何時候都嚴重?！盵2]面對這一現實，學校要堅守思想政治和多種形式的師德教育的主陣地，促進全體教師樹立正確的“三觀”和高尚的師德情操，堅定師德信念，培植良好師德風范；開展經常性的以精神境界和師德修養為主題的論壇、講座和評選；樹立先進典型，營造向上氛圍，日積月累，潛移默化地啟發地調動廣大教師的積極性，將師德師風規范有機融入到精神文明建設之中。
2.3師德師風建設與學校管理工作相結合
統籌兼顧是科學發展觀的根本方法。要將師德師風建設融入到學校管理工作的各個環節和過程之中，統籌安排，相互協調，形成合力，努力向教職員工的自我管理、自我服務和自我完善的目標過渡。堅持定期調研分析、不斷發現和研究問題，總結經驗教訓、更新和完善師德師風建設的管理工作模式；建立和完善崗位、部門師德師風建設工作的責任制體系，把師德師風建設作為學校日常管理和工作計劃的重要組成部分，與學校各項工作協同配合，同步進行，分級落實，實行“誰主管、誰負責”，打造一個有機協調的師德師風管理工作立交網絡。
2.4師德師風建設與教職工切身利益相結合
代表人民群眾的根本利益是科學發展觀的根本宗旨。高校教師屬于社會精英群體，總體而言具有較高層次的需要和追求，但這種高層次需要也是以基本需求的滿足為基礎與條件的，否則就會使這種高層次需要“虛置”并帶來危害。學校是知識分子的身與心的“棲息地”，而學者、教授一般具有較為敏感的自尊心，他們將更多的心思與精力用于學問，大多不善于也不肖于蠅營狗茍地“為稻粱謀”。如果學校管理者只盯著教師“工作”而罔顧其“生活”，只熱衷于“管理”而不肖于“服務”，只強調“成果”而不注重“培植”，正所謂“竭澤而漁，則蛟龍不處其淵；覆巢破卵，則鳳凰不翔其邑”[3]。那種量化物化的剛性管理、殺雞取卵的思想與行為將會破壞教師高層次需求滋長的“生態”，從而危及其成長和發展本身。因此，學校各級管理者應真正做到“以人為本”、“以師為本”，廣開言路，真實、及時了解各層面教職工的實際情況和困難，為其排憂解難，解除后顧之憂，想方設法為教職工創造良好的工作生活環境和較好的福利待遇，使其過上“有尊嚴”的生活，以此調動廣大教職工的工作積極性和創造性，提升校園的“幸福感”與“和諧性”，從客觀上創造師德師風提升的良好氛圍。
2.5師德師風建設與學校整章建制相結合
師德師風建設制度范文5
高校學風 師德建設 對策
師德是校園精神文化的重要組成部分，是賦予學校以活力并反映學校歷史傳統、校園意志、特征面貌的一種精神文化形態，是一種群體意識和品格，體現了教師的人生目標和價值追求。
學風從廣義上講，包括學校領導治校、教師治學和學生的學習風氣。從學生的角度講，是學生思想作風在業務學習上的具體體現，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。
一、高校師德學風建設的現狀
目前高校師德建設存在的問題主要有：價值取向不端正――個別教師不是把這一職業當作一種報效祖國、實現自己人生價值的崇高事業，而僅僅當作一種謀生手段，喪失了事業心、責任感和工作的原動力；精力外流――個別教師以單純掙錢為目的，從事一些同自己業務提高關系不大的工作，進而對本職工作投入不足，教學、科研水平下降；學術功利化傾向嚴重――個別教師治學不嚴謹，心態浮躁，科研成果經不起推敲，甚至還出現剽竊等弄虛作假現象；整體協作精神不強――當代重大科研項目的成功，需要跨學科的共同合作，需要一種團隊合作精神，而這種精神風格正是當前高校部分教師所缺乏的。
當前從大學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的，但是，學風不正的現象在大學里是確實存在。這些學風問題主要表現在：學習態度不端正。有些大學生心無理想，又缺乏自控能力，思想上認為上大學只為撈張文憑，行動上缺乏組織紀律觀念，學習散漫、遲到、早退、無故曠課；學習帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養，個人綜合素質難以提升；貪圖玩樂，追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等，白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。
二、高校師德學風建設的成因分析
高校師德建設存在上述問題，究其原因，主要有：思想認識不到位――在一些教師看來，學校中心工作是教學、科研，至于思想政治工作師及德建設等虛的東西，沒有硬指標，做多了反而會沖擊教師的教學、科研工作；機制不到位――要搞好師德師風建設工作，必須建立信息暢通、責任明確、反應迅速的工作機制；方法不到位――大學教師總體來講是一個高素質群體，他們有著廣泛接受信息的渠道，但高校針對教師工作性質和自身特點開展的師德師風建設很少。
目前高校學風問題的成因主要有：理想與現實的矛盾――由于專業選擇的不理想，往往學非所愿，學非所長，影響學習興趣，影響著高校學風建設；個人功利色彩嚴重――在學習目的上，注重追求個人實際利益，重應用學科，輕基礎學科，重專業知識，輕政治學習，帶有明顯的功利色彩，這無疑影響了高校優良學風的建設；教風的負面影響――有的教師缺乏敬業精神，心浮氣躁，備課不充分，治學不嚴謹，不僅直接影響了課堂的教學質量，而且影響了學生的學習興趣，甚至導致學生的厭學情緒。
三、高校師德學風建設的對策
加強高校師德學風建設，是一項系統工程，在認真分析師德學風建設方面存在問題的基礎上，更新教育理念，理清建設思路，積極探索師德學風建設的方法、途徑，全方位、多層次搞好師德學風建設。
1.大力加強學生的思想教育，抓好學風建設主體
加強學風建設首先要從學生的思想教育抓起。思想教育包括愛國主義教育、理想和信念教育、誠信教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等。這種教育應該貫穿學生大學生活的整個過程，并要根據不同年級學生的特點采取不同形式和內容。采用多樣的思想教育方式，可采用專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式。
2.加強師德建設，端正教風，以教風促學風
教風與學風是相互影響、相互制約的。因此，首先高校應加強對教師愛崗敬業、教書育人思想的培養，大力提倡嚴謹治學，從嚴治教的作風；第二，加強師資隊伍建設，鼓勵教師進修學習，積極探索教學的新模式、新方法，使教學質量不斷提高。
3.加強制度建設，對學生進行嚴格科學管理
學校應圍繞學風建設制定一套科學而嚴格的規章制度，并狠抓制度落實。在管理上要嚴格，是非分明，獎優罰劣，對于違反制度要求的學生要嚴格按照規定給予批評教育直至紀律處分。同時大力開展評選學習標兵、學風優良班集體、科技活動先進個人等活動，表彰先進，樹立典型，營造良好的學習氛圍，建立起學風建設的長效激勵約束機制。特別要重視考風考紀建設，加強考試紀律的管理。
4.深化教學改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境
深化教育改革，要著眼于培養學生的創造思維、學習能力、自學習慣，充分發揮學生的個性特長。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教材的機制，加強課程的綜合性和實踐性，使學生積極參加科研、創新和社會實踐活動。在教學管理制度上，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，并通過大量開設選修課程，加強以文學、藝術和科技創新為主要內容的第二課堂，激發學生的求知欲，調動其自主學習的積極性。
5.加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍
校園文化建設的核心內容是校風和學風建設，首先要致力于校園人文景觀建設，培養廣大學生的人文精神。其次經常舉辦學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，同時組織學生開展各種競賽，增加校園文化的知識含量。再次，要堅持正確的輿論導向，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等形式，加強校園文化的宣傳，對學生進行熏陶和教育。
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師德師風建設制度范文6
一、統一思想，增強規范收費意識
1.統一思想。開學初，我園領導班子首先召開會議，認真學習教育部門及物價部門有關幼兒園收費的規定文件，明確收費標準，隨后召開全體教師大會，并在會上傳達相關收費文件，要求全體教師要講道德、講大局、講責任，自覺抵制一切不符合規定的收費。
2.落實收費制度。期初我園就將2013秋季幼兒收費項目進行公示，并嚴格按照公示收費，真正做到幼兒園收費公開、規范、透明。每月公示幼兒伙食費的使用情況，做到?？顚Ｓ谩Ｎ覉@所收取的費用全部入帳后，嚴格按照收支兩條線規定執行，全面實行收費公示制度和財務公開制度。
二、自查自糾，提高教師師德規范
2.開展教師亂收費、有償家教、教輔材料使用管理情況問卷調查，通過自查了解教師教育教學狀況，督促教師自覺糾正違規現象，加強學校教師管理，提高教師師德規范。
三、完善制度，貫徹有關文件精神
1. 規范招生程序。作為公辦幼兒園，能堅持公平、公正、的原則，向社會公開學校性質、辦學規模、經費來源、招生計劃、招生條件、招生時間。在招生工作中按照公示方案-領取報名報-核對材料-公示錄取名單-新生報名等程序進行，招生過程中主動接受家長及社會的監督。
2. 切實落實課程教學計劃制度，幼兒園不舉辦各類收費的興趣班、補習班。
3.按照上級的要求與規定操作，嚴格把好幼兒教學材料私訂關卡，嚴禁教師以購買幼兒用品或學習用品私自向學生收錢多訂或亂訂教輔材料。
4. 制定獎懲方案，出臺師德規范細則，嚴禁教師接受家長的紅包，嚴禁教師違規參與社會有償補課，違規組織學生在校外有償補課等，將教師師德作為績效考核、職稱評定、評優評先和發放績效工資和獎勵性工資的重要依據，進一步完善師德師風建設制度。
四、本次幼兒園重點自查方面情況如下：
2.2013秋季我園沒有獨立也沒有和社會培訓機構聯合或委托舉辦各類收費的興趣班、補習班。
3.幼兒園各項收費及支出能及時公示。
4. 幼兒園不向幼兒收取任何補課費與教學材料費。
