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工商企業畢業總結范文1
“四化兩型”建設在如火如荼的進行中，如何確定高職院校的發展戰略，推動工商企業管理專業職業教育更好地服務于經濟發展，服務于“四化兩型”？如何培養適合經濟發展、符合“四化兩型”的優秀高技能人才？這是一個非常重要而且迫切需要研究的課題。在分析經濟發展與“四化兩型”建設推進的大背景下，分析高職工商企業管理專業面臨的挑戰和存在的問題，提出了高職工商企業管理專業發展的若干戰略著眼點。
關鍵詞：
四化兩型；背景；高職院校；發展戰略
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2015）21015002
社會環境的變化、科技的不斷發展和進步，使得社會對專業人才的要求也在不斷的提高，在這種社會環境下，高職院校通過調整院校的專業布局，通過構建產業和教育高度融合的教育培訓機制，滿足了國家對“四化兩型”建設的要求，并且也是高職工商企業管理專業教育取得了顯著成果。因此可以看出，高職工商企業管理專業在對學生進行教育和培養時，應該緊跟時展步伐，仔細洞察社會發展變化和要求，及時調整高職院校教育教育與發展的戰略結構，這樣才能提高高職工商企業管理專業的教學質量。
1“四化兩型”的含義及其對高職工商企業管理專業教育的要求
目前，許多高職院校為順應社會的發展需求和對人才培養的總體目標，開始將高職工商企業管理專業的教育與國家的政策方針相聯系，旨在提高高職工商企業管理專業的人才培養質量，提升高職工商企業管理專業人才在社會中對工作的實際工作能力，保證高職工商企業管理專業所培養的人才適應社會發展需要，從而提高院校在社會上的競爭力。
1.1“四化兩型”的內涵
“四化兩型”是黨的十會議上提出的一種社會的發展方向，所謂的“四化兩型”就是在“促進工業化、信息化、城鎮化、農業化同步發展的同時，推進資源節約型和環境友好型社會的建立?！睆膰野l展的角度來說，“四化兩型”是國家和政府全面貫徹和落實科學發展觀，并促進我國經濟發展的方式的重要支撐，是當前我國社會發展的必然，也是時代對社會發展的根本要求。只有堅持“四化兩型”的發展觀，才能實現高職院校畢業生的工學結合，提升學生在校的學習質量和工作時的工作質量，推動高職院校整體教育水平的提高。
1.2“四化兩型”社會背景下對高職工商企業管理專業教育要求
“四化兩型”的社會背景明確的指出了社會發展的方向和目標，這也確定了高職院校人才的培養方向和社會對高職院校人才的要求。通過對“四化兩型”的內容的分析，下面總結出其對高職院校人才培養方向的要求有如下幾點：
1.2.1高職學生要具有很高的實際管理技能
受社會的發展需求的影響，科學技術的更新速度不斷加強，因此，許多的企業對學生的專業性要求較強，所謂的專業性并不指簡單的專業知識，還包括在實際工作中的管理技能的掌握。因此，高職院校要在學生管理技能的培養上下功夫。
1.2.2學生要有社會信息更新的敏感力
社會瞬息萬變，社會信息的更新也隨之千變萬化，但是在當前這個信息化的社會中，善于收集信息成為一個行業發展的必備資源。因此，高職工商企業管理專業除了注重學生的專業知識和技能的培養外，還要注重其對社會信息的敏感和洞察力。這樣有利于學生在工作崗位中對信息的發現和收集能力，不斷的對企業觀念、技術和模式等進行更新，以保證企業持續發展。
1.2.3要求學生具有崇高的道德價值觀
資源節約型和環境友好型社會就是要求社會上的每一個人都要有環境的保護和資源節約的意識，使得企業在發展的同時不會威脅到社會利益，不會出現破壞環境的行為。這些都需要學生具有崇高的道德價值觀，這樣他們在今后的工作中才能主動的參與建設環境友好型，資源節約型的社會中去，保證國家政策的順利實施。
2“四化兩型”建設背景下高職工商企業管理專業存在問題
一些高職院校積極地推行“四化兩型”背景下的高職工商企業管理專業教育改革，初見成效。但是由于有些高職院校對“四化兩型”所隱含的要求和改革的不徹底等原因，導致“四化兩型”背景下的高職工商企業管理專業的教育和發展仍存在著很多問題。
2.1高職院校的專業結構與“四化兩型”建設所要求的產業結構之間不協調
目前，我國高職院校的就業生面臨著一個嚴峻的問題：失業率高、就業率低，而且高職院校畢業生的工資普遍偏低，無法滿足畢業生對生活的需求，致使高職院校畢業生對工作的滿意度不高。而且高職院校專業人才輸出的比例與產業專業人才需求的比例不協調，這樣嚴重影響了高職院校學生的就業率。
這些現象的產生的主要原因，是因為高職院校的專業布局結構不適合當前社會和企業產業結構的需要。一些高職院校在制定專業類別的時候，專業設置盲目，同質同構的現象嚴重，這樣就會使得人才之間的競爭力加大，同時也增加了高職工商企業管理專業人才的就業難度，是不利于“四化兩型”背景下高職院校的發展和進步的。
2.2高職人才培養難以滿足“四化兩型”的建設需求
隨著國家對于“四化兩型”建設的額推進和社會產業結構的不斷調整和變化，社會需要大批具有專業知識和技能的高素質專業技能型人才。但是從目前我國高職工商企業管理專業人才的工作情況來看，目前我國高職工商企業管理專業所培養的人才整體素質不高，技能型人才的供求之間的差距也越來越明顯。雖然高職工商企業管理專業所培養的專業人才數量與日俱增，但是符合企業發展技能需求的專業技能較強的人才數量卻寥寥無幾。
這種現象說明了目前我國高職院校所培養的專業化人才與社會經濟發展需求的對接程度不高，雖然國家經濟的迅速發展繼續大量的專業人才參與到企業的建設工作中，我國高職院校也洞察到了社會的需求方向，積極開展相應專業保證人才的輸出。但是由于高職院校師資力量和培養成本的問題未能有效解決，導致專業學生的教育質量難以滿足社會發展的需求。
2.3高職工商企業管理專業對于“四化兩型”建設深度和能力不夠
目前，高職院校為社會提供“四化兩型”背景下的人才，主要的培訓手段是人才的教育培養上，但是忽略了對學生的職業技能的培訓，而且在對學生的教育培訓中海缺乏長遠的系統規劃。這主要表現在對學生進行培訓的過程中，僅僅進行單一的知識或是技能的培訓，沒有進行知識的梳理和學生工作中所需的其他技能的培訓。
而且即便是以人才為中心的培訓上，我國高職院校也存在著培訓建設深度和能力的不足，主要表現在三個方面。第一，高職院校的分布比例不協調，高職院校的在一些發達地區的分布較為密集，不利于專業人才的擴散。第二，高職院校所培養的服務產業的人才較多，無法滿足“四化兩型”中“四化”建設的需求。第三，專業同質化現象嚴重，這樣就會造成人才市場的失衡，不利于資源節約型社會的構建。
3“四化兩型”背景下高職工商企業管理專業發展的戰略研究
通過對“四化兩型”和社會、企業對人才需求的研究，提出基于“四化兩型”背景下高職工商企業管理專業人才的培養策略，具體為：
3.1緊抓高職院校的人才培養結構，著力培養學生的專業基礎
高職院校在學生的培養目標上，要把“四化兩型”建設和地方產業的優化和升級作為人才培養的關鍵目標，并把這種目標經過詳細的研究，落實到高職院校對人才教育的每一個環節。
高職院校要想緊抓人才培養機構，著力培養學生的專業基礎，首先應該與企業建立人才信息交流平臺，加強社會對人才需求方向與高職院校逐漸的信息流通，有助于高職院校及時的更新自己的人才培養結構，著重培養專業性較強的人才。其次，要做好教學資源的整合，高職院校要根據市場對人才的需求的變化和產業的升級做好技能型人才的整體規劃。最后就是要加強高職院校教育的宏觀調控工作，根據市場對人才的需求方向，調整專業結構。
3.2緊抓人才質量，推動內涵建設
由于我國高職院校專業同質化的現象較為嚴重，高職院校學生的就業壓力和就業難度也逐漸增大，因此一些高校為了建立一套適應本校學生職業發展的戰略，在專業同質化現象日益嚴峻的社會條件下，緊抓人才的質量建設。
高職院校緊抓人才的質量的建設進程中，可以從以下幾個方面入手：第一，完善工學結合的人才培養模式，積極開展校企合作，實行企業與學校共同培養人才的計劃，實現企業人才需求與高職人才的無縫對接。第二，重視職業技能的培養，積極在學生中推行“教、學、做”合一的教學原則，加強學生的知識和技能的掌握。第三，完善高職院校質量監督體系，即在學生學習的過程中，制定相應的監察機制，促進學生對知識和技能的學習。
3.3采用產學結合的培訓機制，著重提高學生的服務能力
產學結合是目前高職院校提高學生技能和服務能力的根本途徑，也是社會高職院校教育培訓所采用的主要模式，在緊抓產學模式的教育過程中，要做到以下幾個方面的工作：
第一，建立高校與企業長期合作的運行機制，調動企業對高職院校人才培養的積極指導作用，加強校企之間的合作，促進高職院校專業學生的知識和技能與企業需求的供求關系之間的平衡。第二，建立高職院校與產業同步建設，社會發展瞬息萬變，高職院校要想在變化速度較快的市場競爭中占據一席之地，就要保持元下專業的人才培養方向與產業的同步，即使洞察產業的變化，以便做出相應的調整。
4結語
高職工商企業管理專業應該在“四化兩型”的背景的影響下，做好專業的戰略發展工作，以保證所培養的人才機制適應社會發展的需要，提高院校的市場競爭力，使高職院校在人才的培養上，以理念領跑，以創新實踐求發展，建設高職工商企業管理專業長久的發展模式。
參考文獻
工商企業畢業總結范文2
大學第一年是學生社會生活的重要轉折期。如何利用這個關鍵時期對新生開展有效的教育,提供有效的幫助和支持,在一定程度上影響到學生能否盡早地融入校園生活,學生的潛力能否盡早地被挖掘,學生是否能盡快地找到自己的發展方向。在此背景下,新生研討課(FreshmanSeminars)教學模式得到推崇和實踐,這一教學形式通過小班教學、師生互動的研討課,師生得以近距離溝通,新生在輕松的氛圍中獲得安全感;學生有機會展現自我,能夠得到教師和同學的認同,找到歸屬感。國內外新生研討課的成功經驗有力的證明,新生研討課是引導新生的一種有效形式。
然而,從近幾年各大高校新生研討課的探索和實踐來看,不難發現,該類課程的實踐基本集中在本科院校,其設立新生研討課的動因是“讓學生盡快完成向學術角色的轉變”,對高職院校如何開展新生研討課尚未有涉及。眾所周知,高等職業教育以適應社會需要為目標,以培養一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力的高等技術應用性人才為根本任務,它有別于普通教育,有自己獨特的教育教學管理體制,在新生入學教育教學模式方面也是如此。鑒于此,為進一步深入高職人才培養模式改革,推進課堂教學模式的轉變,激發學生學習興趣,引導2010級新生適應大學學習生活并學會自主學習,浙江工商職業技術學院于2010年10月首次開設了13門新生研討課,其中《,走進工商管理》是針對本校工商管理專業群(包括工商企業管理、市場營銷、電子商務和物流管理四個專業)大一新生開設的一門新生研討課,作為該門課程的教學組織和實施者,筆者結合自身的教學實踐,談談高職院校開設新生研討課的一些認識和體會。
2《走進工商管理》課程的目標
通過本課程學習,使學生明確“崗位、職業、工商企業和專業課程設置”之間的邏輯關系,明了工商企業生產經營管理中的各個職能部門的作用以及相應崗位員工應具備的技能和素質要求,引導新生了解所學專業所面向的崗位、職業現實要求,激發專業學習興趣。同時建立一種師生溝通的新渠道,提供教師和新生之間交流互動的機會,能夠問所想問,知所想知,初步培養提出問題、解決問題的意識和能力;同時實現課堂教學從以教師為中心向以學生為中心教師為主導轉變;讓新生學會項目學習的方法,為后續項目課程的學習打好基礎。
3《走進工商管理》課程的教學內容與組織形式
為達成擬實現的教學目標,根據新生研討課的要求并結合高職學生生源的特點,本課程擬采用“問題驅動、教師引導、互動交流、拓寬視野”課堂教學組織形式。在設計教案時,考慮到學生對現實中的企業運作缺乏基本的感性認識,以及未來就業崗位對學生技能和素質要求的“無形性”特點,采用了現場考察、現場授課、現場答疑等以企業工廠為課堂、以學生親身“體驗”獲取直接經驗為目的的授課形式?；谏鲜稣J識《,走進工商管理》課程的教學內容圍繞“認識工商管理篇、走進工商企業之感性認識篇、感性認識升華篇以及‘專業、職業與我們’剖析篇”四個循序漸進的步驟而展開。(如圖1)圖1顯示了《走進工商管理》課程的實施方案,總課時為24節。其中“,走進工商管理”這一專題為4節課,在學?！袄韺嵰惑w化”教室完成,屬于本課程學習“熱身”階段。
第二階段“走進工商企業:感性認識”占12課時,這一專題在本課程學習中起著承前啟后的作用,教學課堂基本設在企業(工廠)現場。鑒于本校所在地寧波是服裝大市,因此選擇服裝制造和銷售、貿易企業為本課程校外合作方。具體操作是這樣的:首先進工廠現場(或銷售現場)體驗,由車間主任(市場部主管)陪同講解,參觀結束后,接著由人力資源部經理對崗位職責、崗位素質能力要求、職位晉升路徑等做一一分析,最后由公司總經理宣講企業文化、企業經營管理等方面的知識,并回答學生的提問。學生回校后對現場所見所聞進行梳理,對尚存的疑惑通過查閱專業知識或與老師討論。
第三階段“感性認識的升華”是在熱烈的討論中進行的,基本以學生為主導,即學生上講臺講解(依不同專業分四個環節)老師或其他同學提出疑問學生回答教師總結補充。第四階段“專業、職業與我們”主要是結合專業人才培養方案對“崗位、職業與專業課程學習”進行梳理,同時邀請已畢業優秀畢業生(以畢業后自主創業的學生為主)回校與學生分享當年的學習經驗和當前的就業環境對專業能力的要求,使得大一學生能夠樹立明確的學習目標,并能對三年的專業課程學習作一合理安排。
4《走進工商管理》課程的教學效果
《走進工商管理》新生研討課目前在我校已實施一輪,在大一第二學期開設,共20名同學?？紤]到現實企業生產流程以及團隊合作時能夠做到專業的互補性,選拔的學生由工商企業管理、物流管理、電子商務、市場營銷四個專業組成,每個專業各5名,即每個團隊由來自四個專業的學生構成。從實際教學效果來看,無論是在教室里課堂授課、小組討論還是去企業實地考察、聽企業現場報告,學生都表現出極大的參與熱情;男生也一改往日“學習惰性”,在小組中扮演領導者、組織者和協調者的角色,團隊合作意識增強;同時由于小班授課,且基本以問題導向,以“頭腦風暴法”尋找問題答案,課堂氣氛輕松活躍,師生距離拉近;再者,由于本課程融合了《新生始業教育》和《職業生涯規劃》內容,且以實際行業為背景,使得學生對專業學習的目的以及個人未來職業規劃有了更清晰的認識。
5存在的問題與下一步打算
盡管在開課之前做了精心的安排和準備《,走進工商管理》課程在實施的過程中還是發現存在一些問題,需在后續授課加以克服和完善。
5.1進一步完善課程基本文件,加快教學資源建設
由于沒有相應的歷史積累,所需的課程基本文件和教學資源比較缺乏,除了教學大綱、授課計劃之外,教案、教學課件、案例集、試題庫建設、教材建設、課程考核方案等相關資源相對比較缺乏或正在進一步完善之中,因此,要加快本課程教學資源庫建設,并爭取建立課程教學的網絡資源。
5.2進一步調整和完善教學內容,保障課程培養目標的實現
《走進工商管理》課程學習的目的主要是讓學生熟悉工商管理專業群(包括市場營銷、企業管理、電子商務和物流管理四個專業)人才培養方案;熟悉工業類企業和商業類企業崗位設置的原則、崗位要求,進而從職業發展的角度認知“崗位、職業、工商企業和專業課程設置”之間的邏輯關系,間接實現對新生的入學教育。那么這樣的內容設計是否合理,哪些地方需要進一步完善,需要與相關的學生以及聽取企業等方面的反饋后做出調整。
5.3進一步細化課程的評價機制,提高課程教學效果
本課程的評價機制需要進一步細化與規范,要以學?！叭u聯動”(學生、教師和企業三方評價)的評價機制為基礎,結合“三維聯動”的人才培養模式,通過后續新生研討課的實踐,化繁為簡,形成一套行之有效的課程評價體系,保證了評價的科學與客觀,調動學生的學習積極性,從而有力的保障本課程培養目標的完成,提高課程的教學效果。
5.4加強規范化和制度化建設,提升新生研討課的教學質量
一是在選課方面,由于本課程針對本校工商管理群四個專業的新生開設,而新生研討課目前尚未納入正常的教學范疇,故而出現個別學生,因此在如何選拔學生方面需要進一步規范和加強,盡可能做到程序公平。二是校外實訓基地建設方面,目前與本課程合作的幾家企業均是借助于專業教師自身資源而開展相應的現場考察、現場教學活動的,尚未形成長效合作機制,因此校外合作企業的合作模式需進一步探討,形成“校、企”雙方共贏的體制機制。
工商企業畢業總結范文3
關鍵詞：工商管理；教學改革；應用人才
在金融危機席卷全球的一段時間內，人們發現，有一部分人可以在金融風暴的影響下，依然擁有一份穩定的收入，他們對相關領域的生產工作，科學理論知識的深厚理解讓其能熟練的將自己所學的知識和技術應用到工作中。這類人群就是所謂的應用型人才，以此可見應用型人才才是我國現階段所需的重要人才。工商管理教學在國家的工商行業，政府部門，事業單位等各種經營管理行業都起著至關重要的作用。但是現在的工商管理專業學生畢業后很難掌握較強的專業知識，而僅僅是學了一門專業而已。對于教學中學校的內容只能使用部分，當應用到實際工作和生活的時候，就全然無法想起所需知識。所以，工商管理教學需要一個重視應用型人才的改革，教學需要改革，應試型人才需要轉變成應用型人才。筆者將針對以往工商管理教學中出現的一些重形式不重應用的問題進行改進，從而培養出真正有利于我國工商經濟發展的人才。
一、工商管理教學改革中存在的現狀問題
從近幾年我國的教育發展來看，各大高等教育學校已經普遍開展了工商管理專業，在全國高考統招中報考的考生數量也已經有了一定的進展，但是我國在重視了數量的同時卻忽略了高質量的工商管理人才的培養。四年的應試大學教育結束后，工商管理專業的學生位于擁有的可能只是一張象征性的畢業證書，而無法真正的應用在社會的各行各業中。這就使工商管理專業的開展過于形式化，而沒有重視人才的應用化。工商管理專業現在已經作為我國培養適應高層次管理企業人才必不可缺的人才，但是由于許多高校的專業教學能力不強，辦學方針不明確，缺乏應用型人才的重視程度，從而培養出來的工商管理專業學生與市場需求差距過大，實踐教學能力薄弱，教學與生活實踐嚴重脫節，從而忽略了學生的應用型發展。在很多高等院校本身的師資力量就十分薄弱，教學內容過于陳舊，教學取材選用不當，教師自身素質不高，教學方式手段單一，導致學生學習主動性不強，無法真正的學習到工商管理的相關知識。對于工商管理中的每一部分知識都只是大致了解，無法做到更深層次的探究。很多院校已經意識到這這一問題，在不斷的進行改進，但是整體上還停留在一種按部就班的教師乏味的講，學生為了考試而聽的基礎上。這樣不僅浪費了學生的寶貴時間，從而又限制了培養學生的運用知識的能力。學習的過程中由于沒有機會進行社會的實踐，在實踐中得出真知，導致學習的內容只能是為了考試而學，為了畢業而學。目前這種“單向灌輸與應試教學”的方式，遠遠不能提供給社會真正所需要的工商管理人才。即使現階段教學界已經達成共識，認識到應用型人才的重要性，已經在工商管理的教學中更重視學生的綜合素質，綜合能力的培養，但是實際產生的教學成果是少之又少，總體的緊張速度緩慢，力度不夠大，不乏不夠快，尤其是至今很少培養出真正為市場大環境下所需要的人才，這種改革速度和緊迫的現狀就要求我們必須尋找一種方式來真正的培養出工行管理專業的實用型人才。
二、工商管理教學改革機遇
1.工商行業的發展，導致工商管理人才的巨大需求。改革開放以來，我國的國有企業，外資企業和私營企業現在已經都大量的需要工商管理方面的人才?，F在工商管理方面的人才已經出現了供不應求的局面。很多大中型企業已經在公開招聘一些高能力的工商管理人才，工商業務發展迅速對工商管理方面的應用型人才需求已經迫在眉睫。隨著創業人低學歷和自身建設企業規模的急劇擴大，對工商管理人才更是求賢若渴。以上情況，對工商管理專業應用型人才來說，是前所未有的機遇，更是工商管理教學改革的黃金機遇時期。
2.工商企業的發展，為工商管理教育奠定了基礎。縱觀我國工商企業的發展現狀，一國的經濟發展和企業家的發展總是為教育學說的發展提供基礎。中國經濟的增長速度近幾年正在發生著突飛猛進的發展，中國的企業既有著雄厚的資金基礎，又有大量的跨國公司進行投資，企業的種類齊全，從而更顯示出我國企業的規模急劇擴大，企業的數量急劇發展，最終就需要大量的工商管理方面的人才，教育出人才，這就為工商管理教育奠定了基礎。
3.高等學院的擴招，為工商管理改革提供了平臺。我國一直是一個人口大國，中國的高等教育從古至今一直被中國人重視。我國的大部分家長都傳統的認為只有考上了大學，擁有了高等學位，才能算是完成了中國式學業，才能作為中國社會所需要的人才，因此各類高等學院對于工商管理專業的大量擴招，為工商管理改革提供了更好的平臺。工商管理已經逐漸成為了中國考生想要學習的入門學科，如此龐大的求學體，是教育界的強大隊伍。我國有義務為這些學者提供最先進的工商管理教育平臺。
三、培養真正的工商管理應用型人才方式
1.制定以能力為核心的教學計劃。真正的人才是將學習到的知識應用到工作中。制定一系類以能力為重點核心的教學計劃，教師在教學的過程中要制定相對獨立的教學實踐體系，有獨立的可以應用到工作中的教學規劃，教學中要重視學生的指導實驗，通過能力的培養建立學習實踐比例，為學生進行認知學習，專業性學習，課程設計學習搭建良好的學習平臺，通過有效的途徑與實踐教學相結合從而培養出真正的可以應用到企業的工商管理人才。
2.擬定靈活性的教學方針。應用型的工商管理人才培養更要重視強調根據每一個企業的所需進行靈活性的培養。根據不同用人單位的需求和發展靈活性的修訂和調整教學方針。教學中要通過與國內外各種學校靈活的聯合起來，共同商討研制工商管理教育，做到雙方共同交流，相互學校各種辦學經驗，從而更好的擴寬學生的就業渠道。
3.適當的安排實踐社會活動。社會實踐活動能夠讓學生更好的將所學內容應用到社會中，它是工商管理課程的第二課堂，讓學生在實踐的過程中發現問題，總結問題，從而更好地做到學以致用。有針對性的布置學生開展社會調查和實踐，可以讓學生到工商企業進行調研，根據企業布置的任務將學到的知識有機的結合，在實踐中發現問題，擴展問題。更可以不定期的參加工商企業的一些具有代表性的講座。從而在一些有經驗的工商界成功人士身上學到更加豐富的經驗，通過社會的資源優勢真正的學習到可以應用到社會上的工商管理知識。
四、結語
真正的應用型人才是我國現在社會的緊缺型人才，各行各業對人才的需求也在不斷地提高，尤其對于工商管理專業的相關人才。所以工商管理專業的人才培養就顯得尤為重要，我國要認真分析思考社會對應用型人才的需求，在教學中對一些困難和問題進行分層，再結合生活工作中的實踐問題對教學改革進行思考，從而樹立培養應用型工商管理專業人才的重要思路。最終，在我國社會經濟不斷發展的情況下，真正的工商管理人才必須順應時代的發展，緊跟經濟的主流改革，在不斷地挑戰中保衛真正屬于自己的社會地位?？傊?，工商管理教學要堅定培養應用型人才是教學的出發點。不斷地尋求和探索科學的，系統的，完善的應用型人才培養新模式，從而通過日常教學工作的改進，從而滿足社會當前的應用型人才的需要。
參考文獻
[1]梁瑞華.從工商管理教學改革機遇看應用型人才培養[J].南陽師范學院學報,2009(1):112-115.
工商企業畢業總結范文4
導語：以下提供一份工商專業的應屆大學畢業生個人簡歷范文，希望對你寫個人簡歷時有所參考作用。
個人概況：姓 名：王清清 畢業院校：中南財經政法大學武漢學院
性 別：女
專業：工商企業管理
出生年月：1987年6月7日
郵政郵編：460079
通信地址： 手機：
聯系電話：
電子郵件：
技能總結：
英語水平：能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。
計算機水平：計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。熟練辦公自動化，熟練操作Word excel能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
實習經歷總結：2006年7月 某化工網站電子商務實習。實習期間主要職責是1、協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息。2、搜集，整理相關的中英文資料。
2007年7月 某信息咨詢公司專職話務咨詢 工作認真負責 有效、及時、準確的服務于客戶 敬業的工作態度和超額的業績，贏得了同事和主管的認可。
教育背景：2005年9月——2008年7月 中南財經政法大學武漢學院
2002年9月——2005年7月 京山縣第五中學
主修課程：法律基礎，審計學，統計學，會計學，管理學，人力資源管理，物流管理，企業戰略管理，企業管理案例分析，廣告學，市場營銷學。
專業選修課：企業產品的市場定位 企業員工的績效考核 職位說明書與崗位報告
獲獎情況：三次校三等獎學金 一次校單項獎學金
自我評價：本人性格開朗、思維活躍，易于溝通，具有較好團隊的意識，善于與同事相處。做事塌實，自覺服從公司紀律，對公司忠誠。
工商企業畢業總結范文5
(一)工商管理專業設置及其設置目標
工商管理專業的設置初衷是為了培養能夠從事工商企業及其他各類企業管理工作的專門人才。經過專業培訓及學習，工商管理專業的學生應能系統掌握現代管理的理論知識，熟悉工商業及各類企業管理的基本技能及方法，并勝任企業管理工作。而工商管理專業的教學則是以培養優秀管理型人才為目標。其所培養的人才應具備企業綜合管理的基本素養及實操能力，有較好專業技能、以及與他人溝通、協作的能力，使得該專業的學生既有較髙科學素質，較好的創新學習能力、適應環境的能力、應變能力及專業工作能力，又具備發現問題、分析問題及解決實際問題的能力與才干。
(二)工商管理專業人才培養現狀
一直致身于傳統人才培養模式下的工商管理專業，其人才培養現狀與設置目標可謂相距甚遠，主要體現為如下幾方面：
1.工商管理專業學生課堂參與性較弱，教師難以調動其主觀能動性
當前，國內髙校工商管理專業大部分采用傳統教學模式，主要通過“灌輸式”教學，其授課以教師為中心，忽略了作為課堂主體的學生。在這種教學模式下，學生處于被動學習的狀態下,缺乏對專業知識學習的興趣。因而在整個教學過程中，難以激發學生積極主動學習的興趣。而整個教學過程僅憑考勤、成績、紀律約束等難以從根本上解決這一系列問題。
2.工商管理專業教學內容主要以教材為中心，理論與實際操作相脫節
傳統教學模式下，教學主要以教材為參考依據，教學內容均圍繞教材而設計。而教材作為一種理論知識的總結，提煉于實踐，具有一定滯后性。在這種教學模式下培養出來的工商管理專業的學生易出現“讀死書”的現象，在實際工作中如脫離教科書，便完全不知所措，缺乏應有的適應環境及應變的能力。
3.當前工商管理專業的學生通常缺乏對工作崗位的了解，不少學生走上工作崗位后頻頻“跳槽”
在與一些已畢業的工商管理專業的學生及部分在校學生交流的過程中，筆者發現該專業不少學生對于哪些工作崗位適合自己感到迷茫,而就業后頻“跳槽”便成為該專業學生間的一個普遍現象。而該專業的在校學生，對其所學專業的作用，以及未來要從事何種工作等茫然不知所措的更不在少數。這類現象的出現,主要緣于傳統教學模式下無法實現工商管理專業學生對不同工作崗位的體驗及了解。
二、企業模擬實習沙盤實踐教學研究現狀
隨著國家“復合應用型人才”培養的號召，各髙校紛紛探索新的人才培養模式。企業模擬實習沙盤實踐教學應運而生。目前,國內眾多學者已對企業模擬實習沙盤實踐教學模式及其優勢展開了深人研究。主要為如下幾方面：
(一)企業模擬實習沙盤實踐教學在教學模式上是一種創新
裴麗潔(2011年)認為，企業管理沙盤實驗的最大特點即采用了體驗式教學，并于實踐過程中融人知識性、趣味性、實戰性。韋艷(2010年)認為，沙盤企業經營實踐課程與傳統理論課相比，具有互動性、對抗性及趣味性。其在教學內容、教學方法、教學手段等各個方面對傳統理論進行了革新,對學生的實踐、思維及創新能力的培養具有重大意義。
(二)企業模擬實習沙盤實踐教學可發揮工商管理專業學生的主觀能動性，并綜合提高教師業務水平
崔玲瓏(2010年)認為，企業管理沙盤實踐課綜合性較強，且具有跨專業、跨學科的特點，對教師各方面知識要求較髙;唐時俊(2010年)認為，企業管理沙盤實驗課能讓學員通過直觀的方式去體驗、學習抽象復雜的經營管理理論，并采用完整生動的視覺感受以有效激發學生的學習興趣，增強其學習能力;而作為一門綜合性實踐課程，其操作過程中要求兼具管理科學、運籌學、財務管理等課程基礎。因此，要帶好該實踐課程,對教師的水準有較髙、較全面的要求。
(三)企業模擬實習沙盤實踐教學可多方位拓展工商管理專業學生的知識體系,提升其綜合管理技能
裴麗潔(2011年)認為，企業管理沙盤實驗課是模擬企業運作管理的實驗，其涵蓋的經營管理知識全面而廣泛。在企業模擬經營管理過程中，需綜合運用所學企業管理知識對企業經營進行控制，如成本控制、訂單控制等。而能否合理運用相關理論知識則成為模擬企業經營成敗之關鍵。陳春蕾(2011年)認為，企業沙盤模擬實驗正是在孤立、零散的知識基礎上，去拓展工商管理專業學生知識的廣度及深度。它涉及企業戰略管理、產品研發、生產管理、采購管理、銷售管理、財務管理等專業技能,其中任何一方面技能的缺失，都有可能成為企業經營管理中的短板，并導致企業經營管理過程的最終失敗。因而，企業沙盤模擬實踐課程為完善工商管理專業學生的知識結構提供了一個有效的實踐鍛煉平臺。
三、企業模擬實習沙盤實踐教學對于傳統人才培養現狀中所存在問題的解決
通過對國內外企業模擬實習沙盤實踐教學現狀的研究，筆者發現其對于當前工商管理專業傳統人才培養現狀當中所存在的問題可較好地予以緩解或解決，主要體現為：
(一)企業模擬實習沙盤實踐教學可充分調動工商管理專業學生學習的熱情及主觀能動性
如前文所述，傳統教學模式下，工商管理專業學生課堂參與積極性不髙，缺乏學習積極性及主動性。而企業模擬實習沙盤實踐教學的實施促使學生在實踐課程中切實參與到模擬企業經營管理中去。該實踐教學模式，突破了傳統教學模式下所帶來的抽象及乏味，將學生帶人了一個真實的企業經營情境，通過模擬處理某企業各部門所發生的真實業務，大大提升了工商管理專業學生對于企業經營管理的直觀認識，提髙了其學習主觀能動性。
(二)企業模擬實習沙盤實踐教學的實施較好地將理論教學與實踐操作結合了起來
工商管理專業在傳統教學模式下的一大弊病是理論與實際的嚴重脫節。而企業模擬實習沙盤實踐則更注重在教學過程中理論與實踐應用能力的緊密結合。實踐中通過模擬某家企業的經營管理活動，教師得以引導學生將其各科零散的知識點整合成一片系統的管理知識體系，將工商管理理論知識內化為學生自身的一種綜合管理能力及素質，并借由此幫助學生實現其知識的具體化、有序化及系統化，真正做到理論與實踐完美結合。如通過模擬實習，學生在參與研發、采購、營銷、生產、品質等各個環節的實際操作過程中，可整合所學的各科管理知識，掌握現代工商企業管理的專業技能與方法，成為企業管理所需要的應用型人才。
(三)通過企業模擬實習沙盤實踐課程，加深工商管理專業學生對工作崗位的了解，找準其未來的職業定位
當前工商管理專業學生缺乏對不同部門工作崗位的認知，難以對未來職業進行合理定位，于是出現了就業后頻繁跳槽地現象。企業模擬實習沙盤實踐課能讓學生通過模擬企業不同職能部門的業務操作，如從研發到技術，從生產到質檢，從營銷到庫存，從財務到人事等,熟悉各職能部門是怎樣獨立運作，部門間又該如何協調關系，并通過此找到相應“職業角色”的感覺，對自己未來的職業方向進行初步的定位，從而體會自身對各類工作崗位的接受及熱愛程度。并通過參與企業各不同部門的實習，體驗現實中企業不同職能部門之間的相互協作關系，培養團隊合作精神。
(四)企業模擬實習沙盤實踐教學能夠較好地啟發工商專業學生的創業意識，激發其創新思維
當前國家對于髙校畢業生自主創業有較多優惠政策，如提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。然而據調查，目前應屆畢業生中自主創業比例僅為0.3%。主要原因在于髙校學生創業意識缺乏、創新思維不足。企業模擬實習沙盤實踐能提供一個模擬企業經營管理的平臺，供工商管理專業的學生實習，使其能以實踐的方式模擬操作企業運營的全過程。通過企業模擬實習沙盤實踐教學的開展，工商管理專業學生對于企業經營管理有了一個較為直觀的認識，強化了其創業意識，并增強了其創業信心，激發了其創新思維。
四、結論
工商企業畢業總結范文6
論文關鍵詞：深圳大學管理學院,自學考試,本科畢業論文,論文要求
一、申請撰寫畢業論文的條件
自學考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時，才符合申請撰寫畢業論文條件?？忌鲃优c主考院校聯系撰寫畢業論文事宜。
二、畢業論文選題
1、申請撰寫畢業論文，請登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒有密碼的請點擊：修改考生密碼，輸入準考證號碼，輸入身份證號碼，設置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統，點擊考生信息查詢“歷年成績”）打印成績單，到學院自考辦辦理有關報名手續。如是外地考生，可通過郵件發送“選題登記表、歷年成績單”的方式報名，發送后需電話確認；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn
2、考生可以在學院提供的畢業論文參考題目范圍內進行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專業范圍內，且須得到指導教師的認可同意。
3、題目確定后，考生應該填寫畢業論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。
4、選題完成后舉行師生見面會。選題時學生必須提交有效的聯系方式（手機號碼、電話號碼、電子信箱）。
三、畢業論文寫作的基本目的
撰寫畢業論文的基本目的是：進一步培養考生綜合運用本科段所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力。具體包括：
1、 檢索與閱讀中外文獻資料的能力；
2、 獨立思考，認真鉆研，對方案進行論證、分析與比較的能力；
3、 開展社會調查，進行綜合概括和理論總結的能力；
4、 表達研究結果和答辯的能力。
四、畢業論文撰寫要求
1、學生必須在導師指導下獨立完成畢業論文寫作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。
2、考生應積極主動和導師進行聯系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結構安排、撰寫初稿、定稿等環節必須征求導師意見。
3、 論文必須有理論分析及分析結論。
4、 鼓勵論文理論結合實際，小論文解決實際問題。
5、論文必須按照《深圳大學管理學院自學考試本科畢業論文樣式》，格式規范進行填寫和裝訂，（論文裝訂的次序為：封面、畢業論文成績登記表、內容提要、關鏈詞，目錄、正文）,用簡易塑料文件夾夾好。
6、論文正文部分應依次包括以下內容：內容提要、關鍵詞（3-5個）、目錄、正文、注釋和參考文獻等部分。字數10000字左右，題目為四號宋體并加黑，各級標題為小四號宋體并加黑，正文均用小四號宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。
7、正文經指導老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業管理專業，另交一份工商企業實習課程考核登記表）交學院自考辦,否則推遲答辯。
四、論文答辯
每名學生必須參加答辯才能取得畢業論文的成績。
1、 答辯時間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進行。
2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開進行。
3、答辯程序：（1）學生介紹論文概況，包括選題動機，所討論的問題，主要內容、創新之處等，時間為7分鐘以內；（2）答辯教師就論文內容提問；（3）學生就老師所提問題進行回答。
4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請，經批準后轉入下批參加答辯。
五、成績評定
畢業論文的成績根據畢業論文的文獻查閱、論文質量、論述的創新性、學術性、規范性、文字表達能力以及學生在整個過程中的學習態度、尊師守紀、答辯等情況綜合評定。論文成績采用優秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級記分制，其中優秀的比例為本次參加答辯人數的10%。評分由答辯小組以討論方式給出。考生成績由學院上報省考試院自考辦，答辯半個月后登陸學院網站查詢成績，無須領取成績單。
六、查詢途徑
關于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao
咨詢電話： 0755—26536196、 0755—26557247
