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皇帝的新裝教案范文1
“教后記”是優化課堂教學、提高教學質量的主渠道。寫“教后記”能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足之處，從而為調整教學策略建立可靠的依據?！敖毯笥洝庇兄诮處煼e累資料，促使教師積極開展教研活動?！敖毯笥洝敝蟹e累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究不可缺少的資料?！敖毯笥洝蹦艽偈菇處熒钊脬@研教材，進一步了解學生的認識水平，從而提高備課水平。它有助于增強教師的責任感。經常寫“教后記”，是教師對教學負責、對學生負責的表現。
“教后記”是教案中很不起眼的一小塊，我就在這快小天地里進行了反思教學的實踐。近年的實踐告訴我：寫好教后記是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好新形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。
“教后記”的內容很多，我主要從以下幾方面入手：
1.記成功做法
將教學過程中達到預先設想的目的，取得良好教學效果的做法，如形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，激發學生的思維的提問等。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學提供最直接的參考。如講《皇帝的新裝》時，在總結這一環節，我是這樣說的：《皇帝的新裝》之所以能成為經典，就在于兩百多年后，人們還能從中找到自己或社會的影子，經典的價值就在于它能超越時空，就在于它揭示的不只是當時的社會，而是對人性弱點的揭示。我想當這些虛偽自私等人性的弱點在社會上繁衍之時，我們是多么渴望有更多的小男孩勇敢地站出來說真話，希望大家都做這類人。這樣的結尾適時地對學生進行了情感的教育，收到了良好的效果。
2.記失敗之處
將處理不當的教學重點，難點，安排不妥的教學內容記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。如在講《濟南的冬天》這一課時，我認為本課的詞語較簡單，沒讓學生在黑板上寫，也沒強調一下。課后，大家在評課時都指出了這一點。從這以后，我就吸取了這次的教訓――詞語教學是不可丟的。
3.記學生問題
記教學過程中學生的迷惑點，作業中暴露的欠缺點及在考試中出現的失分點，并力爭在段時間內有針對性的進行補救。如“修辭手法”和“表達方式”，有點學生對此分不清，我就用具體的句子一遍遍地練習，平時學習課文時，也針對性地加以練習，時間長了，同學們就明白了“比喻、擬人、夸張、排比”等，這些是修辭手法，“記敘、說明、議論、描寫、抒情”這是表達方式。
4.記教案的修正
一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什么發現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區有無突破？啟迪是否得當？訓練是否得當等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍?？紤]一下再教這部分內容時應該如何做，若將其記錄下來，可以為今后的教學豐富材料養分。
5.記學習心得
皇帝的新裝教案范文2
關鍵詞： 新課改 導學案 先教后學 目標確立 成果展示
導學案的教學模式在我校已經推行將近一年時間，從2013年到寧海西店中學學習，到嘗試落實，進而自覺深化，導學案的使用在“先學后教”教學模式中起到了關鍵作用。
導學案是學生學習的載體，學生怎樣學，學得怎樣，這兩個問題直接關系“先學后教”教學模式的教學效果。教師口頭布置的預習內容缺乏條理性，無疑會影響預習效果，同時教師不能檢查學習效果。所以，如何讓學生真正參與到“先學”中，學習任務的布置就起關鍵作用?，F我就在導學案制作過程中的一些做法和實際問題與各位教育同行商榷和交流，旨在拋磚引玉，共同探討制作高效的導學案。
一、導學案的制定：明確目標，指明方向
學習目標是學習的出發點，確立具體明確的學習目標是制作導學案的關鍵。學生的學習目標越明確，越切合自己的實際情況，其學習過程中的每一次努力越能夠獲得成功。這就要求教師既鉆深吃透教材，又根據學生的學情確定學習目標。
導學案目標與教案目標有很大的區別，導學案的目標具體明確，讓學生有的放矢，收效頗大，從字到詞到句，以及欣賞、理解等都能達到目標。
二、導學案的學前準備：利用工具，掃清障礙
學前準備的主要內容是學生利用工具書掌握生字的讀音，文中重點詞語的含義，教師介紹關于作者、作品的文學常識及寫作這篇課文的背景資料。字詞的理解與掌握，既能讓學生積累詞匯，又能為學生順利閱讀課文掃清障礙。介紹文學常識及背景資料，有助于學生明確知識點，激發學生閱讀課文的興趣。
當然，安排資料的形式可以有所不同。如《皇帝的新裝》，學生在小學就閱讀過安徒生的很多作品，可以填空的形式向學生介紹；如《郭沫若詩兩首》，學生對郭沫若比較陌生，在文學常識方面，教師可全面介紹查閱的工具，讓學生主動了解。
三、導學案的編排順序：先易后難，逐步推進
明確學習過程，即告訴學生如何學習這篇課文。既要告訴學生學習內容，又要告訴學生學習方法。
在課文理解難易程度的安排上要先易后難，對學生來說相對容易的題目放在前面，難點問題放在后面，這樣學生才不會一開始就失去信心，才能夠走一步再走一步地做學習單。如果一開始就遇到攔路虎，很多學生就沒自信再做下去了，導學案就失去了意義。
導學案的難度梯度要針對學生的不同層次制定，吃好帶頭的，吃飽后來的，留足找不到吃的。
四、導學案外疑問區域：生生合作，師生共研
學生在閱讀課文時，會有一些見解和看法，或自己不能解決的問題，而老師又不能幫助解答，所以在導學案上要留下學習疑問區讓老師了解學生現存的問題，以解答或借鑒。
生生合作是新課改中的重要環節，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。
對于導學案外的問題，老師可以啟發學習方法或提供相關知識。如《金色花》學習單的制作中，我把“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”作為最后一個問題，在問題后面，我附上結合課文對金色花的注釋，供同學間討論完成。如在制作郭沫若的《天上的街市》的學習單中，在問到“街燈”與“明星”的共同特點是什么后，我附上想象和聯想的定義，使學生更深刻地理解想象和聯想，并能運用，為后面的練習做鋪墊。
五、導學案中的資料拓展：立足課本，放眼社會
學習拓展資料是學生學了課文以后，運用所學知識進行閱讀訓練。資料應根據課文主題、作者、文體等相關內容或知識點來選。既能豐富學生的閱讀，又能幫助學生鞏固所學知識。如《金色花》一文的學習單中，根據課文歌頌母愛的主題，我選了《母愛是綠色的》這篇語段閱讀，讓學生從不同角度感受母愛。
對于文言文、詩歌、優美的散文，除了導學案上注明學生至少讀幾遍，語文教學要注重對課文的朗讀外，尤其對課外文言文與詩歌的閱讀欣賞更要提出目標。七年級學生很少接觸過文言文，剛開始學的幾篇文言文可以在導學案上劃好朗讀節奏符號，培養學生的文言文語感，幫助其利用注解等工具書自學。當然，教師還要針對不同課型設計不同的學習單。
以上是我在導學案制作過程中的思考，要想讓導學案在“先學后教”教學模式中發揮更大的作用，還要不斷地思考和完善?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1]鄭金淵.教育通論.
[2]錢在森.教育經驗總結的原理和方法.
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一、做好初中語文興趣教學的方法
1.提高自身的素養
學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產生。
2.營造良好的師生關系
在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。
在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，老師對學生的信任，能夠使學生產生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。
二、組織活動
在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，更加積極主動的學習。常用的形式有：
（1）表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。
（2）辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
（3）角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內容和講課技巧兩方面進行做出評價。經過“備課—講課—評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。
三、運用多媒體技術
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關鍵詞：課本劇 綜合能力 興趣 創造力
有位教育家說過，致力于某項創造性活動中的人，他們的心會變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創造的意義.聽到這句話,我會自然而然地將它與我們現階段中學語文所提倡的研究性學習聯系起來。作為一位剛走上講臺的教師，很需要致力于學生學習興趣的提高，進而培養他們創造性思維。課本劇綜合音樂、文學、表演、等綜合學科的特點。能夠全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，在語文教學中，可以以它為一個教學的手段，對于學生綜合能力的培養有很大的作用。
一、研究背景
我們現行試用的新課程標準，非常注重學生的主體作用，致力于學生能力的培養和素質的提高，培養學生的自學習慣，以及發現問題、分析問題、解決問題、的能力。
我站在講臺上已有數個春秋了，雖然沒有太多工作經驗可言，但多少已形成一些自己的固定模式了，如果在教學手段方面不開拓創新，只是對照傳統的教案授課，拘泥于傳統的教學手段，很容易使課堂死板和枯燥，無法激活學生的學習興趣。而課本劇很具有豐富的表現力和思想性，很容易吸引學生的注意力。為了讓課堂教學取得良好的效果，我努力將課本劇納入教學的環節當中，讓學生自編自演，這一方面提高了學生的學習興趣，而且使他們對于課本的理解更加透徹，培養了學生的語文能力，讓學生在編演的過程中得到了身心的愉悅。
我所在學校的特點是城鄉接合處，有很大一部分學生來自農村，受周圍環境和粵語方言的影響，學生語言表達比較差，不善于使用肢體語言，上臺鍛煉的機會少，所以，我很希望在課堂上能給學生有語言鍛煉的機會，也從而培養學生學習語文的興趣。
二、研究的目的
通過課本劇在課堂上的應用，提高初中了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，也初步培養學生的鑒賞能力。在身心愉悅的過程中，提高了他們的道德修養和審美情操。
三、研究過程
我們現在的初一級用的是新教材，從文章體裁上來說，記敘文還占有很大篇幅，另還有詩歌、說明文、神話、寓言。
我第一次嘗試課本劇的編排是《月亮上的足跡》，本來我課前準備的是多媒體課件，我向學生展示了我所收集的教學圖片，然后提出了一個問題:請你根據學過這篇課文后所了解到的以及你以前所收集到的資料來想象一下，假如是你登上月亮，你描述一下你所見的情景和你將會做些什么？我當時本來采用自由發言的形式，不過輪了幾位同學之后，就有同學提出，不如上去讓他們表演一下，我當即應允，沒想到課堂取得了意想不到的效果，同學們積極性很高，表演的同學也很大膽，整個課堂氣氛都很好。
對于這節課的成功我受到了很大的啟示，課后，我認真總結這堂課，得出的結論是，我可以將課文的某些內容讓學生改編為課本劇，納入教學的環節當中。于是接下來，我在備課的過程中，認真研讀課本，指導學生編排課本劇。
我認為不是所有的課文都是適合改編為課本劇的，因此，選擇恰當的課文是很重要的。因此我組織學生編排了《羚羊木雕》，這篇課文比較長，我選取了里面的一個片段來表演，讓學生表演"我向萬芳拿回羚羊木雕"這一幕，里要的目的是讓學生體會人物的情感。準備的過程中包括讓他們改編人物的對話，準備背景音樂，用多媒體準備揚面背景，提前三天讓學生準備，采用自愿報名和合作的方式，到了正式上課時，他們準備得很好，配合得很默契，我看了一下手表，總共才6分鐘，我按照自己課前的準備，繼續自己的下一個教學環節，探討文章主旨，這一節課，因為加入了學生的表演，非常生動，學生積極性很高。
《羚羊木雕》這節課后，我也進行了認真的總結，整體上來說，這節課是比較成功的，但是這節課作為老師我插手管得太多，從節選課文，到編排指導，我起著主導的作用，而探討課本劇的最終目的是要提高學生的綜合能力，發揮學生的主導作用。
于是這一思想確定后，我馬上調整了自己的方案。接下來的課文《皇帝的新裝》，我認為很適合排練課本劇，于是，我布置學生在課前準備，自已選取課文最感興趣的片斷來表演，自由組合，并且鼓勵他們進行必要的加工,這節課上,學生們有的表演"君臣看新衣"、有的表演"皇帝舉行游行大典"，課堂生動有趣，絕大部分的學生都進行了準備。
這次的課本劇從編到演，完全是學生自己的組織，這充分調動了他們的積極性，在表演的過程中，他們吸取上次表演的經驗教訓，注重人物對話的同時也很重視人物的神態，表演投入認真。在后面的課文《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》，我都采用了課本劇的形式，讓學生加深理解。
四、研究總結，心得
教育的目標是要使受教育者通過學習，能適應個人發展的需要，能適應社會發展的需要，要提高學生的聽、說、讀、寫能力就必需強化學生的實踐活動，把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來，學生在活動中學習，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，通過這個學期對課本劇的編導，我得到了如下的啟示和心得：
1、編演課本劇是激發學生學習語文興趣的重要途徑。
在編排課本劇的過程中，讓學生自編自導可以激發他們的興趣,
初一的學生普遍比較喜歡表現自己，對于表演性的活動都比較感興趣，因此針對他們的個性特點，將表演與課文結合起來，這能充分發揮他們的主觀能動性。而且課本劇有別于傳統的教學模式，這能激發他們的好奇心，有別于枯燥無味的教學模式，而興趣就是最好的老師，課本劇在課堂上的運用，將會極大吸引他們投入語文的學習。
2、編演課本劇可以培養學生的綜合能力。
我認為課本劇的編演首先是培養了語文能力，在編演的過程中，學生要對課文進行剪輯，這就涉及他們處理教材的能力，課本劇又是一門綜合藝術，這就全面提高了學生的聽、說、讀、寫能力。而且，對于那些平時膽小的學生來說，要站在講臺上來表演，很需要勇氣和信心，是一個挑戰自我的過程，對于課本劇表演成功的學生來說，他可以在其中感受到身心的愉悅，而作為一位語文老師，我認為收獲這些對于一名學生的成長也是至關重要的。
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關鍵詞：語文課 活力 生機
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！彼?，語文教學中要讓語文課充滿活力，讓學生在交流與互動中煥發活力，應在教學內容上積極引進“活水”，從教案的設計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生努力求新，把課上“活”，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學的和諧交流，把學生教“活”，使語文課堂教學呈現出勃勃生機。通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：
積極引進“活水”?；顒邮鞘┱箤W生才華的舞臺，是促進學生發展的陣地，是人才脫穎而出的契機。我在使用教材的過程中，把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但又不拘泥于教材，而是根據具體的教學目的和實際情況需要，廣聞博采，及時引進時代“活水”。如增設“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，自習課時的佳作欣賞、讀書心得交流以及課文情境的模擬表演和分角色朗讀等活動的開展，全方位激活了語文課堂教學。同時指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。通過這些活動出能力，挖潛力，教師在活動中引導，學生在活動中鍛煉，通過師生互動，學生互動，讓學生成為語文教學中的主角，使語文教學呈現勃勃生機。
用心設計導語。如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知，課堂引入就掀起一個小，起如爆竹，結如鳴鐘。
如在上《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。整堂課學生都積極思考和回答問題，激情飛揚，收到了不錯的教學效果。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。我們不管采用哪一種導語設計方式，達到激發學生興趣、調動情緒的目的，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。常言道，響鼓還需重槌擂，老師要用導語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。
精心設疑提問。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！比毡局虒W家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學的生命”。可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促使學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。
如引導分析《皇帝的新裝》時，我設計了學生容易忽視的問題：“一個涉世未深的無知少年沒有受騙，反而皇帝、老大臣、官員及老百姓卻均一一被騙，為什么？”問題一提出，學生各抒己見，暢所欲言，思維異?；钴S，把課堂教學推向了，收到了預期效果。
在講《斑羚飛渡》之初，先提出一串疑問：“社會上有些人大難臨頭各自飛，而一群斑羚動物面臨滅絕厄運時，會作出怎樣的舉動呢？是否相互殘殺以求茍全呢？結果又會怎樣呢？”學生為了及早了解事情的發展及結果，全身心投入課文中。
巧妙組織課堂?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，不“好之”，更談不上“樂之”了。課堂是師生互動、學生學習的主陣地，語文課文姹紫嫣紅，風光無限，學生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學，充分調動學生情緒，使學生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態，每個人都具有求知的沖動，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛。我就以辯論賽的形式教學《羚羊木雕》，效果非常好。具體做法：
1.學生討論課后第二題：a.爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣行嗎？為什么？有的學生認為行，因為既然爸爸把羚羊送給了我，我就有權處置，送給別人；有的學生認為不行，因為羚羊木雕很貴重，不應該送人，而且因為是爸爸送的，子女應珍視父母的愛。b.爸爸媽媽執意讓“我”收回羚羊木雕，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點？為什么？有的學生同意爸爸媽媽的觀點，因為子女應聽父母的話，況且羚羊木雕太貴重了；有的學生認為奶奶說的是對的，因為人應該重義輕財，已送給了別人的東西是不應該收回的。c.“我對自己反悔了”，“可是，這能全怪我嗎？”你如何理解這兩句話的含義？有的學生同情“我”、理解“我”，有的學生不這樣認為。學生們眾說紛紜，各抒己見，爭得面紅耳赤，互不相讓，課堂氣氛非常熱烈。
2.學生舉手表示認為應收回或不應收回，形成持不同意見的兩部分。（學生總人數58人，認為應收回的有28人、不應收回的有30人。）
這堂課上同學們積極踴躍，特別是雙方辯手更是暢所欲言、唇槍舌戰，能圍繞自己的觀點提出理由，列舉事實，組織語言去立論和駁論。我們的目的并不是得出應收回或不應收回的結論（其實兩種觀點各有道理），而是通過辯論，使同學們懂得：做任何事情都要有自己的獨立見解，學會去分析問題、解決問題。當今社會，物欲橫流，許多人唯利是圖，無情無義，我們不要去學。羚羊木雕確實貴重，把這么貴重的物品送給同學，事先應對家長說，征求家長意見，這既是尊重父母，也是從小學會尊重別人、與人相處，長大參加工作、進入社會才能與人融洽相處。
如何巧妙地組織課堂教學，每位老師都有自己獨特的方法。教師在設計時，要充分考慮學生的學習需要、學習特征、可能出現的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到所進行的教學內容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學活動中來。我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧與歡樂。
此外，教師積極運用電教媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情趣，激發學生強烈的求知欲，并協調各種教學方法之間的關系，把各種方法結合起來使用，能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學習活動的效率。
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一、如何突破傳統教學模式，創新語文教育
（一）教學方式應由以講為主轉向以合作探究為主
初中語文綱要指出，要改變語文教學過程中只強調學習以及機械式地訓練和死記硬背的教學方式，提倡學生在教學活動中主動參與、探討研究，培養學生的信息收集和處理能力、分析解決問題的能力和交流合作能力。這就要求改變傳統教學中以講為主的教學方式，構建以學生學習為主的自主活動，合作探討學習的教學方式。這種以學生為主體的教學方式，不是教師 “填鴨式”的教學，而是學生通過積極、主動的思考獲取知識，這種教學方式更能培養學生獲取知識的能力和創新能力。所謂合作，就是指倡導師生之間、學生之間的合作，在這樣的情況下學生的思維更加活躍，不會受到教師權威的束縛，也更加能夠激活思維，進而培養創造能力。
（二）教學內容要由封閉轉向開放
初中語文課堂教學內容存在著繁、難、多、舊的問題，這是由課堂教育教學內容封閉造成的。初中語文教學內容缺乏彈性，而且在教學過程中，教師又忽略了學生的個體差異，幾乎所有的學生學的都是相同的內容，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生創新能力的發展。所以，在教學過程中教師應當考慮到學生個體之間的差異，讓學生掌握相關的知識，為其以后的學習打下基礎。同時，教師應結合學生的特點和教學的實際情況以及現有條件來靈活地組織語文教學內容，以構建適合學生發展的、具有活力的、開放性的語文教學內容系統。筆者認為，構建開放性教學內容系統應從以下幾點著手：1.在組織課堂內容時，應當對教學內容進行合理篩選、組合，以及在備課過程中，多翻閱其他相關教學資料，加大課堂信息流量；2.應選擇具有時代特點的教學內容，滿足當代學生生活的需要，并考慮學生的差異進行有針對性地教學。
（三）教學形式由單一時空轉向靈活多變
傳統的語文課堂教學，其教學形式的特點是時空的單一性。教學活動都是在固定的時間、固定的場所中進行的，這在一定的程度上對師生的自由活動有所限制，不利于師生之間、學生之間探討活動的展開，更不利于培養學生的創新能力。因此，教師應根據教學實際情況、教學內容和學生的身心特點對課堂時間進行調整，靈活安排。
二、農村初中語文教學的創新策略
（一）善于抓住教學環節，提高教學效率
初中語文教師在課堂教學中要注意提高教學效率，這就需要教師在教學前進行精心的課前準備。同時，初中語文教師在課堂教學中，要善于把握教學環節，并根據學生實際情況對教學環節和內容適時進行調整。如在教授魯迅的《孔乙己》時，可以讓學生從魯迅先生為文中主人公的命名角度出發，考慮文中主人公孔乙己到底是怎樣一個人；接著讓學生理解文中的生字、詞、句，并掌握其中的重點字、詞、句，然后讓學生快速默讀；讀完之后，教師和學生一起對文中出現的一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”進行討論，研究其實質和作用，并且要求學生通過閱讀來理解和回答以下幾個問題：
1.孔乙己所處的社會環境是怎樣的？
2.為什么孔乙己出場后才能笑幾聲？
3.出現孔乙己這個悲劇人物的原因是什么？
最后教師以“孔乙己到底是怎樣的一個人”為引，啟發和引導學生對文中的內容進行歸納和總結。這樣的教學方式，既能體現出教師在教學過程中的引導性，又能充分展現學生的自主性。因此，教師要充分相信學生的能力，讓他們在課堂上帶著問題去思考、去分析、去探索，這有利于學生了解和掌握教師所教授的知識。
（二）善于掌握學生的實際情況，堅持因材施教
由于學生個體之間存在一定的差異，所以他們的接受能力也存在差異。因此，為了適應學生的差異，教師應結合學生的實際制定個性化的教案，做到因材施教。而學生之間的個體差異取決于其實際生活經驗和背景，所以要確定個性化的、具有針對性的教學目標，必須根據學生的實際生活經驗和背景進行創新。學生的學習目標就是教學大綱中規定的基礎性目標，是每個學生都必須達到的。如人教版中魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課的教學，其教學目標可以設置成以下幾點：
1.學習文中的生字詞，感知文章內容，理清文章的脈絡。
2.對文章中作者表達的情感進行體會。
3.對文章按空間順序來安排材料的寫法進行領會。
4.對文章進行細致地觀察。
制定的這些目標都是學生需要掌握的知識，而且還可以對有能力的學生進行更深層次的教學目標制定，如：
1.更多了解魯迅先生本人和他的一些作品。
2.體會魯迅先生作品中的寫作手法，并學習這些寫作手法。
以上制定的兩個學習目標并不是要求所有學生都要完成的，因為有的學生語文理解能力不是很強，因此對于這些學生只要要求他們達到基礎目標即可。
