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皇帝的新裝教學設計范文1
熱鬧過后冷靜思考，這堂課充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的創造性，鍛煉了學生的能力。不過就文言知識的梳理、文本的朗讀訓練等方面來看，這種熱鬧似乎只是表面的浮華，再加上學生的一些搞笑表演更是與文本相去甚遠。想想我們平時觀摩過的一些語文名師如余映潮、于永正老師他們的課，初看上去貌不驚人，許多老師甚至覺得乏善可陳，沒有驚艷之處，也沒有令人拍案之時，似乎我們平時也就這樣上的，似乎每個人都可以上成這樣。于是心中便涌起絲絲自得或是說自信。然而細細品味，他們的課堂實在、高效，底蘊深厚。教無定法，然而不管什么教法都必須遵循語文學科的特點，都必須以提高學生的語文素養為前提，評價一堂課，我覺得科學是第一基本要求。
一、教學流程設計要科學
教學內容體裁多樣，教學設計時要充分把握文體特點，從而確定自己的教學重點。不過從閱讀文本的認知規律來看，不管什么形式的文章，都可以從“寫什么”——了解主要內容、“為什么寫”——體會主題思想、“怎樣寫”——學習寫作手法這三個方面去把握。解決好這三個問題，便是語文教學最基本、最科學的任務。如《皇帝的新裝》一課，教學設計三步：教學設計三步：讀課文，理情節；讀人物，賞片段；品故事，談感悟。不蔓不枝，層層深入。
二、問題設計要科學
問題的設計是課堂教學中最為關鍵的一個環節，好的提問可以激發興趣、啟發思維，培養創造力。在實際課堂教學中，許多教師研究文本專心細致，上課時覺得要跟學生交代的內容很多，生怕漏了哪一點，問題設計過多。筆者認為提問的根本目的是以問題為綱，架構起整個文本的解讀，過多的問題會分散學生的思維，重點就不突出。因而問題要少，要巧。
《皇帝的新裝》一課，三個環節分別設計三個問題：第一個，如果讓你用一個字或一個詞來串聯故事情節，你會想到什么？第二個，我認為 是一個 的人，我從文中 可以讀出，這里運用的描法是 ；第三個，讀了本文，我覺得 是可 （憐、笑、恨、惡、嘆、悲……）的，……請以此為開頭，寫一段話，談談你的閱讀感悟。這樣設計，目的明確，層次清晰，簡潔有效。
三、時間分配要科學
課堂是學生學習語文的主陣地，是學生學習語文最有意識、最有目的性的地方，課堂教學時間是最為寶貴的資源。教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排都要在短短的時間內完成，課堂教學時間的合理分配便成為教學設計的主要內容。筆者這里所講的時間分配不是導入、檢查預習、研讀新課等教學流程的時間分配，而是師與生在課堂上“活動”所占的時間分配。教師的主導性與學生的主體性的發揮缺一不可，如何把握合理的時間便是課堂教學中要充分考慮的一環。特殊教學內容除外，筆者認為，學生活動占課堂總時間的70%左右是最為科學有效的。語文課堂要科學，然而僅僅靠設計是設計不出科學高效的課堂來的。學生是靈動的主體，課堂教學過程中不可預設的情景太多，好的語文課堂還應是自然和諧的。
1.教師的教態要自然。經?？吹揭恍┱Z文公開課“做”的痕跡太重，從頭開始，教師就進入表演角色，或舞或蹈、或哭或笑……這樣的課堂低估聽課老師的水平，浪費學生的時間，看不到語文教學中最本真、原生態的東西。不管是常態課還是公開課，我們還是要自然一些，不要“端著”，給人感覺氣勢逼人，高高在上；也不要“掖”著，小心翼翼，生怕出錯。語言要自然，不哼哼呀呀，不大呼小叫，清新而不柔媚，流暢而不冗長。
2.問題的出現與生成要自然。在問題出示之前，要準備好過渡語，問題之間的銜接要自然。要善于根據學生回答生成新的問題，所有的問題到最后巧妙地將教學內容串成一個整體，引導學生向更廣范圍、更深內涵研讀課文。不要拘泥于自己的設計，死命地把學生往自己設計的下一個問題那兒生拉硬拽?？梢愿鶕W生的表現靈活的改變提問的順序。好的語文教師就像一個劍術高手，沒有生硬的套路，劍在手，術在心，隨心而動，流露無形。
3.表揚、點評要自然。課堂上，對學生的點評要及時、準確，以鼓勵引導為主。在許多時候我們也看到，有的老師在課堂上、尤其公開課上對學生不吝褒獎之詞，“你太棒了！”“回答得真漂亮！”……讓人聽了有肉麻之感，不是不可以，而是要適度。對學生出現的謬誤要引導，也要坦率地指出。不要刻意地要求學生掌聲鼓勵，那樣的掌聲是廉價的，水到渠成才是真實的。不僅我們對學生評價要客觀務實，還要指導學生自評和互評時也要遵循這樣的原則。師生交流無障礙，生生評價無顧忌。讓師生輕松、和諧地度過一節課的時光。
皇帝的新裝教學設計范文2
“教后記”是優化課堂教學、提高教學質量的主渠道。寫“教后記”能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足之處，從而為調整教學策略建立可靠的依據。“教后記”有助于教師積累資料，促使教師積極開展教研活動?！敖毯笥洝敝蟹e累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究不可缺少的資料?！敖毯笥洝蹦艽偈菇處熒钊脬@研教材，進一步了解學生的認識水平，從而提高備課水平。它有助于增強教師的責任感。經常寫“教后記”，是教師對教學負責、對學生負責的表現。
“教后記”是教案中很不起眼的一小塊，我就在這快小天地里進行了反思教學的實踐。近年的實踐告訴我：寫好教后記是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好新形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。
“教后記”的內容很多，我主要從以下幾方面入手：
1.記成功做法
將教學過程中達到預先設想的目的，取得良好教學效果的做法，如形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，激發學生的思維的提問等。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學提供最直接的參考。如講《皇帝的新裝》時，在總結這一環節，我是這樣說的：《皇帝的新裝》之所以能成為經典，就在于兩百多年后，人們還能從中找到自己或社會的影子，經典的價值就在于它能超越時空，就在于它揭示的不只是當時的社會，而是對人性弱點的揭示。我想當這些虛偽自私等人性的弱點在社會上繁衍之時，我們是多么渴望有更多的小男孩勇敢地站出來說真話，希望大家都做這類人。這樣的結尾適時地對學生進行了情感的教育，收到了良好的效果。
2.記失敗之處
將處理不當的教學重點，難點，安排不妥的教學內容記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。如在講《濟南的冬天》這一課時，我認為本課的詞語較簡單，沒讓學生在黑板上寫，也沒強調一下。課后，大家在評課時都指出了這一點。從這以后，我就吸取了這次的教訓――詞語教學是不可丟的。
3.記學生問題
記教學過程中學生的迷惑點，作業中暴露的欠缺點及在考試中出現的失分點，并力爭在段時間內有針對性的進行補救。如“修辭手法”和“表達方式”，有點學生對此分不清，我就用具體的句子一遍遍地練習，平時學習課文時，也針對性地加以練習，時間長了，同學們就明白了“比喻、擬人、夸張、排比”等，這些是修辭手法，“記敘、說明、議論、描寫、抒情”這是表達方式。
4.記教案的修正
一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什么發現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區有無突破？啟迪是否得當？訓練是否得當等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。考慮一下再教這部分內容時應該如何做，若將其記錄下來，可以為今后的教學豐富材料養分。
5.記學習心得
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關鍵詞： 初中語文教學 五步曲 教學效益
在中國的教育體制中，課堂教學是學校教學的基本模式，老師要在課堂教學中實現對學生知識的傳授、對學生人格的塑造、對學生興趣的培養等多重教學目標，中國學校的課堂教學任務很重。由于課堂教學時間有限，因此在有限的時間里盡量提高教學效益十分必要。初中語文課程在很大程度上承擔著更多的教學任務，不僅是語文知識的學習，還包括學生的人文素養的培養、審美情趣的養成，甚至還承擔一部分思想道德教育的任務。因此，在初中語文課程課堂教學中，尤其要保證教學的高效益。在初中語文課堂教學中，可以從以下五個方面入手提高課堂教學效益。
一、設置課前興趣導入
充滿吸引力的課前導入設置是將學生的注意力快速集中到課堂上的重要手段，是提高學生初步學習興趣、期待繼續學習的重要方法之一。因此，課前導入的設計是高效益的語文課堂教學過程中必不可少的環節。導入的設計要結合學生的興趣點，對學生常關注的興趣愛好要多加運用，通過引起學生的共鳴、好奇、趣味等心理，吸引學生注意力，快速進入到課堂知識的學習之中。興趣導入的設計要和課堂上要講的知識相銜接，以便能將興趣導入無縫轉入到課堂知識講解中。例如，在教授《口技》這篇課文時，老師可以結合當下學生們感興趣的各種口技形式作為引子，如在年輕人中風靡一時的B-Box表演、各種綜藝節目中出現的聲音模仿秀等，這些新型的口技表演形式是大部分同學感興趣的，老師以這些元素引入課堂，通過新型口技與傳統中國口技的對比將話題轉入到本節課需要學習的內容之中，從而初步引起學生的興趣和學習欲望，將同學們的注意力都快速集中到課堂上，老師可以快速進入本節課的課堂教學環節。
二、巧妙設置課堂問題
初中語文課程教學，不是簡單的以老師為中心的講解傳導，而應該是以師生互動的模式進行教學，師生互動的前提是老師對學生提出各種問題，師生就這些問題共同探討，達成一致的結論。老師對問題的設置關系到本節課程教學效果、教學目標的實現，因此老師要精心設計課堂問題。問題要圍繞課程設置，問題要有一定的趣味性，還要能對學生的思想有一定的啟發，能夠引導學生積極思考，保持全神貫注的學習狀態，打造智慧飛揚的語文課堂。例如，在學習安徒生的童話《皇帝的新裝》這篇課文時，可以提出問題：為什么大人們都會說謊話？明明沒有看到衣服卻裝作看見有衣服。這是一個值得深入思考和討論的問題，學生們肯定會根據自己的想法得出不同的答案，在聽取了同學們的答案后，老師可以進一步提問：這些說謊的人是不是都是壞人呢？讓同學們討論。讓同學們在討論中各抒己見，同時老師要對同學的答案進行解讀，再結合教材對同學們答案的合理或不合理的地方一一指出，使學生豁然開朗，加深學生對課文的理解。
三、豐富課堂教學資源
老師在進行課堂教學的時候，不要拘泥于形式，要運用各種輔助手段進行教學?，F代教學技術的發展為教師利用多種手段展開教學提供了便利。多媒體技術的發展和網絡技術的發展使得立體教學的應用在課堂上成為現實。教師在課堂上要充分應用各種教學輔助工具，提高教學的趣味性，實現教學的多維度、多層次發展。除了運用教學工具資源外，還要利用網絡資源豐富教學內容資源，使教學內容不僅限于教材上，還要做到對關聯知識的擴展理解和學習，提高學生知識來源的廣度和深度，通過對各種知識之間的對比分析，達到更好地理解課文內容的目的。例如，在講授《花木蘭》這篇文章時，教師可以充分應用視頻、動畫等工具作為教學輔助?；咎m的故事已經被拍成各種電影、電視劇、動畫作品等藝術作品，老師可以從這些藝術作品中選取一些片段作為教學素材，通過影像的形式呈現在學生的眼前，形成形象生動的花木蘭形象，使學生能更好地對文章中描寫的花木蘭進行人物解讀，進而更好地理解作者要表達的思想。在教授《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以通過和中國歷史上著名的“崔杼弒齊莊公”的故事進行對比，對兩個故事中說真話的小孩動機進行分析，以更好地通過課文挖掘學生的思想深度，使同學們不僅僅理解課文的表意，還對文章作者想要表達的人文情愫和批判精神進行分析理解，達到培養學生學會辯證思考、樹立批判意識的目的。
四、營造活潑的課堂氛圍
輕松活潑的課堂學習氛圍更能激發學生的思維，達到更好的教學效果。因此，老師要盡量摒棄傳統課堂中課堂氛圍嚴肅的情形，鼓勵學生積極發言和積極參與討論。老師要擁有親和力，在課堂中要保持笑容，放低自己的姿態，實現與學生在課堂地位中的平等。教師要積極回答學生提出的疑問，在課堂上加大和學生交流的頻率，給予每個學生平等的表現機會，公平對待每一個學生，不搞特殊化對待?？傊處熞c班上全體學生建立良好的關系，使學生們在課堂上能全身心放松地投入到學習中。其次，教師在課堂教學過程中要保持幽默風趣的授課風格，使學生們能在歡樂中學習，體驗到課堂的樂趣，進而提高學生對課堂的喜愛程度。
五、傳授學生學習方法
目前我國教育中，應試事實上是最重要的教學目的，因此傳授學生學習的方法技巧是十分重要的。在初中語文教學中，傳授學生學習方法是提高課堂教學效率的重要手段。教師要引導學生學會自主學習，教授學生查閱資料、分析資料、判斷資料的方法，提高學生自主學習能力。教師要重點關注學生的薄弱點，對每個同學的薄弱點進行針對性的方法指導。要全面教授學生聽、說、讀、寫等各個語文板塊的學習方法，使學生能得心應手地解決這些問題，并能舉一反三和融會貫通。
結語
提高初中語文課堂的教學效益是所有初中語文教師不斷探索的問題，課堂“五步曲”方法的應用是實踐證明的有效方式之一，各位初中語文教師要加強對“五步曲”的研究和在課堂上的應用。
參考文獻：
[1]李建波.語文教學設計五步曲[J].安徽文學（下半月），2007，07：100.
皇帝的新裝教學設計范文4
[關鍵詞]閱讀教學；留白藝術；應用現狀；有效策略
新課程標準重視對學生合作交流和自主探究能力的培養，而“留白”是高效落實以上培養目標的有效形式之一。它通過為學生預留充足的創造與想象空間，使學生深入思考，發揮想象，升華情感，感悟角色，更好地理解閱讀文本的含義與思想，進而不斷提高自身鑒賞文學作品的能力與水平。那么，在初中語文閱讀教學中，如何高效地運用“留白”教學藝術，是教師應認真思考的問題。
一、“留白”藝術在初中語文閱讀教學中的應用現狀
“留白”藝術在當前的初中語文閱讀教學中存在一些問題，制約了其作用的充分發揮。現將這些問題總結如下：
1.教師未充分尊重學生的學習主體地位
雖然很多初中語文教師已經采用探究式、合作式的方法組織閱讀教學活動，但是多用問題引導的形式設計教學過程，因此學生的學習主體地位還未完全實現。筆者在調查中發現，很多語文教師都是事先設計好一系列問題，引導學生按自己的思路對閱讀文本進行理解與思考，學生幾乎沒有機會對閱讀文本中的“留白”進行質疑。在回答問題的環節中，很多教師普遍采用的是讓學生自主回答，然后教師評價后給出標準答案的模式，而真正讓學生用探究、合作、自主等學習方法對閱讀文本進行深度學習的時間非常少。因此，閱讀教學中提出的“留白”問題，處理問題的主動權依然在教師手中，學生似乎是教師展示閱讀文本內容的忠實觀眾，沒有時間與機會就文本“留白”進行質疑與思考。從閱讀課堂教學的情況來看，學生回答問題的積極性不高，教師沒有依據各個層次學生的特點進行分層教學，學生在閱讀教學中的學習主體地位沒有得到尊重。
2.教學活動未充分發揮“留白”的作用
很多初中語文教師及學生對“留白”的了解不多，而蘇教版教材中很多經典文章的“留白”都是作者預留的，目的是充分發揮學生的想象力，讓學生有更多機會與作者的思想碰撞，從而更好地融進文本內容中。當前，初中語文閱讀文本中的“留白”還有很大的挖掘空間，需要教師深度解析文本，并積極探究與思考后，為學生創造更多的發揮想象力的機會。在實際教學中，雖然很多語文教師已經意識到“留白”的重大作用，也有意識地將“詩意式”“情景式”“啟發式”等教學方法應用到教學中，但是由于給學生預留的時間與空間過少，表面上課堂活動異常熱鬧，但實際上沒有讓學生收獲多少知識。有研究表明，學生獲得知識的最有效形式，是通過他們自己的頓悟、探究和思考。為了讓學生從閱讀文本的“留白”中感悟到更豐富和新穎的內容，教師應為其預留更多的時間與空間。新課標重視初中生在閱讀教學中的豐富情感體驗，但是，迫于中考的壓力，當前的語文閱讀教學追求高密度、大容量的教學模式，因此極易忽略對學生進行文學熏陶，對閱讀文本中的“留白”很難有充足的時間進行揣摩與體悟。
二、初中語文閱讀教學中“留白”的策略
根據當前初中語文閱讀教學中“留白”應用中存在的問題。在全面分析出現這些問題原因的基礎上，有針對性地探究了一些應對策略。
1.挖掘教材文本中的“留白”
我國文學一直追求“韻外之致”“象外之象”“言外之意”，蘇教版初中語文教材中入選的所有篇章，都是古今中外名作，很多經典作品中都有“言外之意”，也就是“留白”。在實際教學中，教師應積極引導學生發揮想象力，大膽解讀“留白”中蘊含的豐富信息，幫助學生合理、生動地理解文本。如在學習蘇教版初中語文教材七年級下冊《沁園春？雪》這篇文章時，教師可引導學生挖掘詩文虛無境界中的“留白”內容，讓他們在不斷的思考和反復吟誦中體悟詩歌描述的意境與氣勢，并將自己的想象與經驗融入到詩文中，最終與詩文產生共鳴。為此，教師可先引導學生大聲誦讀詩歌，讀準字音。然后，在熟悉詩文中字詞意思的前提下，以自己對詩文的理解再次大聲誦讀，并說出自己對詩文的感受與理解。教師可對每一種感受給予適當的評價，但并不給出標準答案。為了讓學生對詩文雋永、含蓄的意境有更深入的理解，教師可將搜集到的詩文寫作背景資料展示給學生：在開始之前，作者登上大雪覆蓋、海拔千米的塬上，放眼祖國的大好河山，感觸頗多，于是提筆寫下了此詩，流傳至今。接著，引導學生依據課后習題內容，發揮想象力，用自己的理解對詩文內容進行分析與描繪。教學實踐表明，在初中語文閱讀教學中運用“留白”藝術，充分尊重了學生的學習主體地位，顛覆了傳統的教師將文本內容直接告知學生并要求其牢固背誦的陳舊、呆板的教學模式，促進了學生想象能力、思考能力、探究能力和創新能力的發展，有助于學生學習積極性的提升，增強教學效果。
2.在閱讀文本中設置“留白”
新課改理念將培養學生創新、欣賞、想象、理解等能力作為初中語文閱讀教學的主要目標，這就需要教師在日常教學活動中充分尊重學生的學習主體地位，與學生建立平等、和諧的對話關系，以教學引導者與組織者的身份在閱讀教學活動中啟發、引導學生，使他們充分發揮想象力與主觀能動性，從而對閱讀文本有更獨特的、深刻的、豐富的理解與感悟，進而達到拓寬視野，豐富知識，發展思維，提升素養的目的。而讓學生充分發揮想象力與主觀能動性的前提，是閱讀文本中應有恰當的留白，只有這樣學生才能對隱藏在字里行間的情感、語言、故事、描述等進行大膽的猜測與想象，從而獲得更豐富的知識與信息。
語文教師可通過多種方式在閱讀教學設計“留白”。如在備課中設計，在導入新課中設計，在課堂提問中設計，在課堂評價中設計等。筆者現以導入新課中“留白”的設計為例，詳細分析“留白”在初中語文閱讀教學中的應用及作用。
新課導入環節是激發學生積極學習文本，將注意力集中到課堂活動中的關鍵環節。假如教師能在新課導入環節巧妙設計一些“留白”，可以有效提高學生的求知欲與好奇心，激起學生對閱讀文本的學習興趣，從而實現事半功倍、先聲奪人的效果。如在學習蘇教版初中語文教材《皇帝的新裝》一課時，課前可讓學生收集一些與文本有關的圖片及文字，在導入環節中借助多媒體設備播放給學生看。這些圖片涵蓋了閱讀文本的精彩故事點，像皇帝試穿新裝、皇帝神氣游行、大臣獻媚奉承（配文字）、孩子實話實說（配文字）。這幾張圖片會引起學生的好奇心，心中不免產生疑問：“皇帝為什么會光著身體游行”“為什么大臣會稱贊滑稽的皇帝而小孩卻說法不一”，從而對故事的后續情節產生閱讀的愿望。這就是“留白”的魅力，最終為實現高效課堂奠定基礎。
總之，初中語文閱讀教學中的“留白”藝術，能激活學生的思維，提高學生的想象力，優化語文教學效果。為此，教師應積極在閱讀教學的各個環節中合理而巧妙地設置“留白”，發揮其最大的效用，從而促進學生思維與想象力的發展，切實提高閱讀教學效果。
參考文獻：
[1]袁士滿. 巧用文本留白，感悟人物角色――初中語文閱讀教學的有關思考[J].新課程導學，2014（01）.
[2]熊小玫.初中語文閱讀教學中留白藝術的運用[J].啟迪與智慧（教育），2013（11）.
皇帝的新裝教學設計范文5
【關鍵詞】初中語文；互動式教學；必要性；途徑
所謂互動教學模式，是指在教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師與學生、學生與學生之間，相互交流和相互促進的一種教學方法?！耙匀藶楸尽笔腔咏虒W模式最顯著的特點。這種教學模式依據學生的心理和年齡特征，為學生創造寬松和諧的學習氣氛，給學生創造更多的成功機會，從而使學生的自學能力得到提高，培養了學生的創新精神。
互動教學模式能鼓勵學生積極動腦，突出培養學生的動手能力，為學生的后續學習和不斷發展打下堅實的基礎。在教學中，教師要經常與學生溝通信息，及時了解學生學習中存在的問題，以便因材施教，著手培養學生的個性，提高教學效果。
一、關注預習反饋，提高設計參與程度
在初中語文教學中，教學設計是一個非常重要的環節，教師需要潛心研究教材內容特點以及學生身心發展特點，采取針對性教學模式與方法。新課程理念要求學生的主體地位應該得到尊重與體現，教師在教學設計環節也應當強化與學生之間的溝通與交流，及時獲得第一手資料，讓學生也參與到教學設計過程之中，將學生的學習需求體現在教學設計之中，從而提高教學活動的針對性。教師可以要求學生在課前進行詳細的預習，一方面為了將基礎性知識掌握在課前，另一方面是為了讓學生在預習過程之中發現還有哪些重難點存在。在預習活動結束后，由語文科代表進行統一搜集整理，將具有共性的學習難點梳理出來，提交給教師，教師依據反饋信息對教案設計進行回頭看，適當調整與完善課堂教學。
二、建立初中語文互動式教學模式的途徑
（1）營造和諧的互動氛圍。在傳統教學模式中，師生間“貓和老鼠”的尷尬關系，導致課堂氛圍緊張，嚴重阻礙了學生參與課堂教學的積極性和對語文課程興趣的培養。要建立初中語文互動教學模式，首先要營造和諧的互動氛圍[1]。作為教師，應首先轉變角色，從課堂的“統治者”轉變為課堂的“導演”，營造一個人人可以參與、人人愿意參與的和諧氛圍，讓語文課堂變成學生施展才華的大舞臺。比如在教授《皇帝的新裝》一課時，可以讓學生分角色朗讀課文，有條件的甚至可以排練一出課堂話劇，教師也可以參與其中，拉近了師生間的距離，有利于形成平等交流、互相學習的民主氛圍，也有利于培養學生形成獨立思考的好習慣和不拘泥于常規的創新精神。
（2）創建合適的互動情景。在初中語文教學過程中，創建合適的互動情景，讓學生在特定的情境中學習知識，這種寓教于樂的形式不但可以使學生快速融入課文情境、更好的理解和體會課文內涵、提高課堂教學效率，還可以使學生保持濃厚的學習興趣[2]。例如在學習《木蘭辭》一文時，可以讓學生通過預習，提前熟悉課文背景，課堂上教師簡單講解之后，讓學生根據課文內容進行“劇本改編”，然后進行分組表演。這不但可以讓學生更好的理解文章內容，還可以增強學生對古詩詞的賞析能力。
（3）加強學生間的互動交流。營造民主和諧的課堂氛圍。開放式的教學環境需要有一個民主、和諧的課堂教學氛圍，這是進行初中語文互動教學的第一步。教師與學生之間、學與學生之間只有彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，才能將互動式教學順利的開展下去，實現共同提高。在和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生、學生與學生互相就教學內容進行平等交流、溝通、探討、總結，互相借鑒，取長補短，加速了知識認知、理解和運用的過程，整個教學過程是充滿跳躍性的色彩的。
（4）教師與學生互動。新課標要求初中語文課堂教學必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長者、以知識參與者的身份參與到課堂互動中，要站在以學生為主體地位的角度與學生進行平等民主的互動。在這種互動過程中， 教師重在引導，調動學生的內在學習動力，讓學生學會主動學習、獨立思考。在教學中，教師應鼓勵學生大膽、積極提問，讓學生的提問成為教師調動學生積極性，開發學生智力的有效途徑，從而更好的實現多向互動合作。建立初中語文互動式教學模式還要充分利用電腦網絡的普及與發展。比如可以通過即時通訊工具建立語文學習興趣小組，為學生提供一個課外互動交流學習的平臺，教師也可以參與其中，為學生解疑答惑。另外，如果條件允許，可以將家庭作業搬到互聯網上，教師在個人社交網站或其他網絡平臺上針對各個學生的不同學習情況進行個性化的作業布置，學生也通過網絡完成作業。這既可以幫助教師第一時間了解學生對知識點的掌握情況，又可以幫助學生進行針對性的課外練習，還有助于良好師生關系的建立。
參考文獻：
皇帝的新裝教學設計范文6
關鍵詞：語文課堂；興趣；學生
盧梭在《愛彌爾》中說：“教育的藝術是使學生喜歡你的東西?！痹谡n堂教學設計中創設豐富的教學情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿“磁性”，吸引學生學習興趣的課堂環境，語文課堂自然就“活”起來了。
一、課前導入──激起興趣
成功的語文課是從課前導入開始的，一個成功的導入可以激發學生的學習興趣，激起學生的強烈求知欲望，讓學生產生強烈的學習動力。當學生高高揚起求知的風帆，啟開學習的航船時，一堂成功的語文課就開始了。
學生不同，課文不同，導入的方式也不同。有故事導入，提問激趣引入，設置懸念，欣賞歌曲引入，創設情境引入，談話引入等。無論何種方法，能激起學生的興趣，目的就達到了。
1.采用談話方式激趣引入?！睹魈觳环怅柵_》一課為例：同學們談一談家中的陽臺有什么作用，再問：如果叫你明天封了家中陽臺，你愿不愿意？板書《明天不封陽臺》，（眾生皆笑）笑聲起處，一堂有趣的語文課就開了個好頭！接著，可引出思考，同學們不愿封了自家的陽臺，都有理由，作者不封陽臺卻是為什么？作者這樣寫，想告訴大家什么呢？大家閱讀后發表自己的意見。自然就直奔課文的主題而去了。
2.巧設懸念激趣引入。以《十三歲的際遇》為例：同學們，你們現在有多少歲了？（老師有點明知故問，學生們有點納悶：老師這是干什么呢？但還紛紛搶答。）你們十三歲剛讀初中，而有一個女孩子在她十三歲時已經上北京大學了，真是一個奇跡呵！大家想不想知道她的傳奇經歷呢？(用對比反差來激起學生的求知欲望，學生的味口也早已被吊了起來)都來了興趣，這課也就成功了一半。
3.音樂激趣引入。如上蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》，用音樂引入，讓學生在悠揚的音樂聲中體驗詩中的情境，進入學習理解詞的主旨及思想情感。
4.有時可用迷語激趣引入。如教授《松鼠》這一課時，可用猜迷語的方式來激趣引入：“同學們想不想猜一下迷語嗎？”(自然都想啦！)“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當棉襖，白天睡大覺，晚上樹上跑。”學生七七嘴八舌地猜了起來。學生的情趣一下子被調動了起來。
課堂激趣引入的方式當然不僅是這四種。教師精心設計富有創意的、富有趣味的導入，激發學生學習的熱情，拉近了學生與文本的距離，使學生興趣盎然地進入到課文學習中，猶如在學生與文本之間搭起一座溝通的橋梁，它的作用很大。
二、上課過程──保持興趣
輕松進入課堂學習后，如何使學生保持較高的學習興趣，深入理解課文，領悟課文表達的情感呢？
持趣方法一：讀法靈活多樣
閱讀與朗讀在語文教學中是必不少的。在實際教學過程中，讀法的設計因課文的不同而靈活多變。對于內容較長的課文，我采用讓學生快速默讀的方法，當然，得用心調動他們的積極性，如采用競賽的辦法，讓學生比一比，看誰在最短的時間內從文本中獲取的信息比較多，以此激發學生的學習興趣。對于篇幅較短語言優美的課文，可采用教師范讀，聽錄音朗讀，學生比賽朗讀等形式進行。讓學生讀，要引導他們讀出特色，要有特色，學生就必須理解課文。對于內容有趣的課文，可采用分角色來朗讀。如《皇帝的新裝》，學生略顯稚嫩但不失原味的朗讀，讓全班同學都哈哈笑樂了，在笑聲中，他們懂得了皇帝的愚蠢、小孩的天真。有一次，筆者給一個小組讀完了，全班同學覺得還不過癮，又給二個小組讀，就這樣全班同學在愉悅的朗讀中快樂地過了一堂課。感情深沉的課文，可采用先品其味，然后通過朗讀來詮釋。如《人琴俱亡》一課，王子猷猜測弟弟去逝后，說了這樣一句話：“何以都不聞消息，此已喪矣！”語了不悲，都不哭。奔喪睹琴不調后，情不自禁悲嘆：“子敬子敬，人琴俱亡?！蓖纯蘖撕芫?，幾乎要昏死過去。先讓學生用心體味王子猷內心悲傷的情感，然后以朗讀來把自己的理解表現出來，并闡明為什么用這樣的語調來讀，再讓其他同學對他的朗讀進行評價，這樣全班在濃濃的探究氛圍中興致盎然地學習，其樂融融！
持趣方法二：巧設提問
為了讓學生深入理解課文，語文課堂的提問非常重要。有些教師的課堂很乏味，有時主要原因就是提問過于簡單，學生都不必動腦就可回答出來；或者是答案就在提問中，都不需要思考；有的老問“是不是”，學生二選一，百分之五十的命中率，想叫他們有興趣，難！
在課堂上如何通過提問來使學生保持興趣呢？筆者是這樣做的：
把提問的權交給學生。新課標提倡“自主、合作、探究”，學生在預習的過程中肯定有自己不能理解、不能解決的問題，這時，在課堂上可讓學生把自己的問題提出來，然后，讓學生論解決。教師的提問要既切題又巧妙。如上《甜甜的泥土》時，在學生通讀全全文后，筆者提了這樣一個問題：“你們看完課文，對小亮母子的遭遇，你的心情怎樣？為什么？”“心情”是引入主題，小亮與母親的遭遇，誰不同情呢？“為什么？”就是讓他們去探究、發現課文的主旨。
持趣方法三：尋找興奮點
教師要善于發現課文中最能激發學生表達欲望的話題展開討論，尋找到話題的興奮點，讓學生在課堂上活躍起來。例如《三個太陽》一課，題目“三個太陽”是最先吸引學生眼球的，在地球上而言，大自然只有一個太陽，文章為什么用三個太陽為題呢？學生想“不想”都難。但在課文中，對“三個太陽”的含義卻不講明，這三個太陽到底象征什么呢？筆者便讓全班同學討論，大家各抒已見，開始時有些是不著邊際的，再提示他們聯系上下文，扣住南極人的精神來理解。經過熱烈討論，各種見解紛紛出爐：有認為“三個太陽”分別象征女畫家、她父親、兒子，女畫家希望一家三代都能為南極建設作貢獻；有的認為“三個太陽”分別象征過去、現在、將來，她希望南極工作獲得新的突破，獲得圓滿成功：有的認為三個太陽是溫暖的象征，女畫家認為南極工作站是一個溫暖的大家庭；有的認為是南極工作者火熱的工作激情。整個課堂探討得熾熱昂揚，思維的火花在這里碰撞、迸發、跳躍。
持趣方法四：穿插表演──寓教于樂
表演主要是為了配合學生學習理解課文內容，不是為了逗趣，但是往往這些表演又最能吸引學生的注意力，他們興趣也最高，寓教于樂，何樂而不為呢？有些課文，最適合表演課本劇，如《皇帝的新裝》，上課前叫學生作好準備，等到分析完課文，學生有些疲憊了，注意力稍有松懈時，演上這一出皇帝赤身游街的好戲，全班同學無不樂哈哈得看，松怠的腦子一下了又有了精神。
三、課堂末尾──增趣
開始上課，學生懷著求知的欲望入課，容易激趣他們的興趣；上課過程，圍繞文本重點設計，是一堂課呈現的環節，學生的興趣持續了很長的時間，這時到了臨近課堂結束，在一般情況下是學生注意力低潮期，如何讓學生保持學習的興趣呢？筆者認為，學生要學好語文，除了在課堂上通過教師指導提高語文能力之外，還應在課外的閱讀中增長知識，提高語文閱讀難能力。所以，筆者總是嘗試在課堂結尾時，注意激發學生課后的閱讀興趣和求知的欲望。如在高爾基的《童年》一課結束時，筆者是這樣講的：這一部自傳體小說，基本上也是作者真實生活的藝術再現，一位著名的作家，他的童年經歷與他后來成為作家有何關系呢?我想大家讀后，你們一定得到啟發的。又如上完朱自清的《背影》，筆者在小結時，這樣講：作者以背影表現了一個父親對兒子深摯的愛，生活中，你發現你們的父母對大家的愛了嗎？可否像朱自清那樣從一個特定的載體，來反映你們父母對你的愛呢？有個學生馬上就回答：“有，我爸那雙手?！薄斑@雙手怎樣體現呀？”筆者立即就問，“我爸的手像松樹皮，為了養育我們，他日夜操勞，這就是對我們的愛?！庇谑浅脵C引導學生：“大家課后再找一下類似的文章來讀，比較一下，看一看人家是怎樣寫父母對孩子的愛的，從中找出表現方法來，為以后寫這類作準備?！焙髞韺W生找來了同類優美文章如《父親的信》、《誰與我同行》《一碗餛飩》等，共同欣賞。
有人可能會問，課末增趣，重在課外閱讀，與課堂有多大關系呢？學生課外閱讀多了，語文能力自然就提高了，他們的語文能力提高了，理解能力強了，語文課堂不就更好上了嗎，這不是使語文課堂更“活”了嗎！
總之，讓學生產生學習興趣的方法不勝枚舉，如果我們的語文課堂總能激起學生的學習興趣，我們也就不愁語文課不“活”了。語文課“活”了，就不怕學生語文能力不提高了。
參考文獻
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
[2]田良臣.語文教學的新途徑[J].教育科研期刊，2005(6).
Abstract: This paper mainly discusses how to motivate students learning interest in Chinese classroom， thus to form good interaction in Chinese classroom and improve Chinese teaching quality.
