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高考狀元作文范文1
我并沒有“第一名的故事”。我想我的故事大致與北京7萬多名考生一樣，在17年中我們積累了足夠的知識并對人生有了大致規劃，而高三一年是背水一戰。相比于“出國黨”，我們“高考黨”的心境應該是更為專注、也更為豁達的。無論成績好壞，在這一年中必將盡自己的全力，只為6月能夠完滿地綻放。
在備考階段，我沒有刻意關注過高考狀元，然而當曾得過狀元的四中學姐回校講話或給我們進行學習方法指導時，我也和別的同學一樣，難掩一臉欽佩的神色。雖然知道我就奮斗在學姐曾經的教室，穿過她也許曾背書的長廊，但她于我依舊是神一樣的存在。
在網上搜索時，“歷屆狀元”總與“歷屆高考狀元現狀”相聯系。總會有評論說高考狀元們普遍建樹不大，因此應該給“狀元熱”降溫。其實這不免有偷換概念之嫌。狀元，除了“殿試第一”，還有“本行業最突出者”的意象。高考僅為學業成績的競賽，更何況很多時候有幸運在加分。就我自身而言，我一直羨慕班里的話劇社社長，他可以導演編排達里奧·福的話劇作品《一個無政府主義者的意外死亡》，我也羨慕將西方哲學史如數家珍的同桌。
我認為，“狀元熱”的偏執在于對狀元的過高期望，而高考作為一種選拔制度本身無錯處，只是給予其太大的重要性，而其他選拔方式還不夠成熟。
作為一個文科生，來說說高考帶給我的益處。
首先是學習方法方面。高考的考試范圍可以說是包羅萬象的，而教材往往不能把知識系統性地連成整體，歷史尤甚。我選擇通過大事年表、不同朝代國別、不同革命性質、不同類別成就、不同制度發展史等多個角度總結，雖然費時但也終于達到成效。大部分科目在高三上學期就完成了知識點學習，余下的時間怎樣分配，怎樣做到有效率是需要每個人自己摸索的。而建立屬于自己的學習方法，是自我了解的很好途徑。
其次是思維方法方面。在歷史學習的各種系統架構中我學會用橫縱結合的歷史觀看待問題，并逐漸運用到日常生活，提升看問題的深度和廣度；而對于文科生普遍最頭疼的政治，大概記得最深刻的就是老師強調的答題方法“是什么-為什么-怎么辦”。記得一次面對毫無頭緒的語文材料作文，我索性將這條政治答題策略用上，按“現象-探究原因-如何解決”的線索寫下去，竟也得了好評。后來發現老師強調的3W實際上就是一個“解釋說明-深挖論證-自我反思-推論”的過程，亦即批判性思維。
我認為一些關于高考抑制學生思維廣度的說法是有紕繆的，如果單從試題答案以及答題套路等方面看，確實會有自主意識全無的印象，但高考仍可給學生帶來附加值——雖然是以答題思路的形式強加，確實催促我們以一種更成熟而理性的方式看待社會，并逐漸獲得了自己解決問題的責任感與使命感。
不可避免的，對于高考，我也有一些困惑。
即使再博學的文科生最后也不得不承認，要想考高分，背書是硬道理。正如政治老師強調的，如果將四本必修教材、兩本選修教材一字不落地通背下來，分數一定不差。相信隨便一個文科生都可以準確地背一遍商業銀行的優點，但如果問“是什么導致目前銀行的錢荒”，也許很多同學會沉默，反正我是這樣的。雖然強調關注時事，但僅僅以時事熱點作為背景出題，答案仍是一成不變的套路。從簡單經濟概念的學習到理解講明白當今的經濟熱點問題，之間仍隔著一道深溝，是課本知識無法填補的。
每晚7點四中有收看新聞聯播的傳統，而復習到最后，文科班的人總能邊聽邊笑。因為頻繁出現的“轉方式調結構”、“收入分配改革”、“城鄉一體化建設”之類屬于高考考點的名詞我們都太過熟悉。以至于當主持人說出“完善企業職工工資正常增長機制”時，我們會下意識地接出“……和支付保障機制”。只是如何將這些術語轉化成為具體實在的措施，我們仍一知半解，也沒有深入了解的渠道。
在我身邊，高考似乎仍是大多數學生唯一的出路。
的確在高考之外，存在藝考、特長生、自招等多種途徑。班里我后座的女生就是順利通過藝考進入北京電影學院，但并非所有人像這個出過兩本書和一部紀錄片的女生一樣幸運。另一個班中的男生，屬于上知天文下知地理的類型，在課上可以糾正老師口中的史實錯誤。而他的成績不夠考入心儀的北大國際政治系，只能選擇北師大。他曾很認真對我說起成為一個政治家的夢想，我尊重這樣一個有明確人生目標的人，也堅信他有能力沿著他給自己的規劃一步步走下去，然而還是會為他與理想大學的錯失而惋惜。
高考狀元作文范文2
微信群里最活躍的是E君，他和當體育委員時一樣熱情。他發的信息日過數十條，視頻笑話調侃都會叫你忍俊不禁。據說他高考落榜之后步入社會，笑對人生，熱衷于社會公益事業，現供職于某市艾滋病疾控中心，是艾滋病患者最真誠的朋友。
發言最少的是某集團董事長B君和某市副市長C君。即使節假日，大家討論得興高采烈的時候，他倆也是禮節性的三言兩語，惜言如金。這種理性與淡定，依然是他們高中時“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”修煉的結果，“禮賢下士”絕非他們的風格。
大伙印象最深的是班花Y，如今她已經是影視圈里的名人，年近半百依然那么溫婉動人。當年，她曾經是幾位男生的暗戀對象，高考落榜之后就與他們分道揚鑣。其實追到Y的，是一位相貌不揚學歷一般的男孩。當初幾位暗戀Y的高材生后悔不已，在微信群里有過軟綿綿酸溜溜的表白，但對于Y君來講，一笑了之，不削一顧。
群里常常聊起高考狀元A君。他高中入黨，可算是他們當中風光無限的人。前些年平步青云，政績顯赫。不幸的是，在競爭省委書記的過程中，被人檢舉巨額受賄，鋃鐺入獄。
相比之下，群里過得最棒的要數D君，因家庭貧困，不得不把錄取通知書深藏箱底，經過多年打拼，終于在電子商務謀得一席之地，擁有多家網站，成了業內大名鼎鼎的人物。
自稱小人物的落榜生F君和X君，如今在省城有了自己的畫院和跆拳道館，育人無數，小有名氣。
那個年代，高考就像一座獨木橋，有的人千方百計擠到夢寐以求的彼岸，以為高樓之下都是貧民窟；有的人沒擠過橋，卻無意成為時代風云的主人。
高考狀元作文范文3
螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊?！斌π纷吡死习胩欤€是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊?！?/p>
全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自定立意，自擬標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【文題解析】
這是一道帶寓言性質的多角度命意作文題。從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發生了一場美麗的誤會，從某種程度上說青蛙的指點沒有問題，螃蟹的理解也是理所當然，那么如何把握住這則材料的中心呢？關鍵在于抓住材料中“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊?！边@個關鍵句，另外由于題目中要求我們“可以從一個側面、一個角度構思作文”所以我們在構思的時候可以分開從青蛙或螃蟹兩個方面進行思考。
如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發。從這個角度出發我們可以得出“對別人的意見不要盲從”、“接受別人好的意見（思想）的同時也要結合自己的實際情況”等觀點。
如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議是只是從自身出發而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點，結果好心辦壞事。從這個角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題”等類似的觀點。如果有同學全面地把握材料，提出“誤會源于錯誤的溝通”等觀點并能自圓其說，那也屬于切合題意。
【優秀作文】：學會思考，切勿“照搬”
迷路的螃蟹向青蛙問路，青蛙告訴它只要向前走就能找到出路，但是螃蟹沒有考慮到自己是橫著走的，照搬青蛙的方法，結果無功而回，還責備是青蛙的錯。其實，問題出在螃蟹身上，它只會套用別人告訴它的指示，而自己沒有認真思考是否符合自己，最終是徒勞無功。
盲目套用別人的而不結合自身特點，不假思索，最終會落的可笑可悲的下場。“東施效蹙”的成語中，美麗的西施按住作痛的心口，顯得更加楚楚動人，而丑陋的東施也模仿她的動作，卻顯得更加丑態百出。邯鄲學步的故事中壽陵少年盲目鄙薄自己，一味崇拜別人，生搬硬套邯鄲人的步姿，最終落得爬回壽陵的可笑下場。這些就告訴我們不要像螃蟹那樣只是生搬硬套別人的而不假思索，這只會事半功倍，徒勞無功的。
現實中常常也會出現類似學習了別人的好方法，卻無法達到自己目的而啼笑皆非的場面。在高考中取得優異成績是大部分學生的心愿，聆聽高考狀元成功經驗，不失為一個方法。但狀元除了一點運氣外，靠的還是自己雄厚的實力，腦筋靈活、基礎扎實適他們的資本。我們的資本是否如此齊全呢？有些人沒想過，只是盲從，最終卻是事倍功半。這些人沒有找到適合自己的方法，盲目跟隨那些狀元的學習方法走，誰知高得無法駕馭，最終因為不適應他們的方法而誤了自己的前途。
高考狀元作文范文4
想當初，剛接班時，他們已經是四年級學生了，還不會寫作文，不知道預習，不知道上課如何記筆記。我靜下心來，一步一步教孩子如何預習，分幾步進行，如何把老師講的重點加以整理，如何讀書習作。慢慢地孩子愛上了語文，愛上了習作。不寫不痛快的感覺代替了往日一提筆就頭疼的現象。作為師者的我也感覺到一絲欣慰：孩子們終于會學習了！成績漸漸地提高了，快樂充溢在孩子的心頭。前進這一步，確實艱難，行進路上的苦澀漸漸地被甘甜所替代。雖然成績沒位居年級前茅，這，我們也知足了，畢竟孩子“拼搏”了一把，畢竟嘗到了學語文的甜頭，畢竟悄悄喜歡上了語文課，自己自然也贏得了孩子和家長們的信賴。
在家長會上，我跟家長也交流了如何看待孩子成績的問題，會后孩子悄悄地給我說：“老師，謝謝你對我們的信任，俺爸媽不再因分數而嘮叨我了，而是幫我分析失敗的原因，我爭取把漏洞補上！”這是家長會產生的效果。
今天讀到慧老師的博文《不要讓孩子考100分》，我深有感觸?！安灰?00分”是已故國家著名數學大師、南開大學教授陳省身先生生前給中國科技大學少年班的題詞。
試想，如果教育的目標只鎖定在分數上，僅僅追求分數上的完美，那么學生必然要在知識的細枝末節上花費大量的時間和精力，長此以往，勢必浪費聰明才智，荒廢了孩子在身體、交往、實踐等能力的發展。
我又讀到報紙上說美國拒絕“高考狀元”的消息，看來人才的培養不在分數高低，重在培養人的創新精神和實踐能力。我們要做的是培養孩子的智慧能力，就是對知識的好奇心、愛鉆研的精神、提出問題的能力、尋找答案的興趣、有效的學習方法、平和的學習心態、持之以恒的毅力等等，這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。
家長們，老師們，請多關注孩子的全面發展，而非分數！
高考狀元作文范文5
在我心中縈繞良久百思而不得其解的問題之一：我們語文教師到底要教給學生什么？
作為一線的語文老師，特別是偏僻農村的語文教師。他們在經年累月的教學實踐過程中，大多已形成了自己特有的教學風格。不過也有很大的弊端：固定的思維模式，使他們的課堂教學演變成程式化。教師個人也大多隨波逐流，逐漸失去了棱角，失去了激情，沒有了創造。每天套公式般生活，日出而作，日落而息。如果沒有新的教學模式的沖擊，新的教學理念的更替，長此以往，他們的教育教學實踐將落后于時代的發展，跟不上社會的需要。
從以上思考中將引發我們更深層次的思考?，F在各種教學能手、教學新秀、優質課評選搞的是如火如荼。各種教學模式紛紛登場，有人戲謔為演戲。（此話有些嚴重了，不排除有的課上得很精彩。）縱觀這些課，講者大多眉飛色舞，聽者笑聲贊嘆聲一片，但笑過贊過以后，不覺有一絲沉重壓在心頭。近日，中央電視臺著名主持人白巖松說：每年高考之后，全國各地紛紛追捧報道高考狀元，其實就是在告訴大家：我們推行的依然是應試教育。
為教學而教學，為應試教育而教育。上課難免唯一，上課模式看似靈活實則呆板，因為高考的指揮棒在那。在此背景下學生學到的知識必然是死的，即使掌握了也很難靈活運用。導致這樣的結果，教師有不可推卸的責任。
其實每個學生都是一塊空白的莊稼地，教師要有計劃的好好播種。當然若加上科學的精心的護理，必定會收獲高的產量。故一言以蔽之，語文教師應教給學生做人的道理，靈活有效的學習方法，此授之一漁也。
通過自己的教學實踐，我深信此說法的正確性。樂安的詩文誦讀全縣乃至全市聞名。自從成為樂安的一名語文教師之后，看到長期的詩文誦讀讓每個學生受益頗多。在此背景下，我每天讓學生背一首詞或一首曲，目的是加厚學生的文化底蘊。我認為這是超越教材的基礎。作為語文教師在教學中面臨的相同老大難問題是：如何提高學生的作文水平？每一個語文教師都應反思一下，古人早就認識到：腹有詩書氣自華；讀書破萬卷，下筆如有神。此時再回過頭來反思學生的作文為什么上不去？方恍然大悟，心中若沒有深厚的文化底蘊，怎能下筆如有神。所以以教材為例，走出教材，超越教材，給學生打實基礎，夯實文化底蘊，這樣就會功到自然成，水滿自溢，學生再寫文章，就感腹中滿，下筆時思緒就如飛瀉之瀑布，一發而不收。寫作水平焉有不提高之理？
物來于課堂之內，由來已久。但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在封閉的課堂之內學到了知識，需要走出課堂，用社會實踐印證所學，從而加深認識。這就需要實行三方面溝通----老師、學生、家長相互聯系，進行社會實踐，讓學生了解課堂以外的東西。使學生了解到，最大的課堂是社會，最偉大得人其實就是身邊的父母。
高考狀元作文范文6
2009年1月,教育專家尹建莉16年來的教子手記《好媽媽勝過好老師》出版了。讓她沒想到的是,第一次出書就連續5個月榮登暢銷書排行榜首位,上市僅半年就銷售50萬冊,許多媽媽甚至以“手抄本”的形式爭相傳閱。
尹建莉從教多年,對學校教育和家庭教育都有著精深的研究,并且培養了一個優秀的女兒。她的女兒圓圓品學兼優,在2007年參加高考時,年僅16歲的圓圓以超過當年清華大學錄取線22分的優秀成績,被內地和香港兩所名校同時錄取。
每個好孩子都是有出處的。作為媽媽,尹建莉認為,女兒圓圓并非“神童”,之所以會取得這樣的成績,是因為自己作為母親,做到了面對孩子時“有心”,教育孩子時“無痕”,只要把握了這個要訣,每個人都可以培養出優秀的孩子。
無為而治,
“不管”才是最好的“管”
在我們周圍,很多家長對孩子的教育很用心,但主要以管教為主。他們往往把對自己的管理,套用在孩子身上,孩子所體會到的只是強制力,而不是教育。
尹建莉從不管教孩子,從不會對圓圓說:“到點了,該去寫作業了。”“你今天必須要穿外套?！边@樣的管教方法是不尊重孩子的典型表現,對孩子指導或干涉太多,孩子的正常生長秩序會被打亂,反而不利于好習慣的形成。
但“不管”其實是件比“管”更難做到的事。圓圓上一年級時,像任何一個孩子一樣,也會因為貪玩而常常忘寫作業。一開始,尹建莉也時常提醒圓圓要去做作業,但很快圓圓就被自己搞亂了。于是尹建莉就和丈夫商量好,不再管圓圓寫作業的事,要培養她自己寫作業的責任意識。
有一天,圓圓放學回家先看動畫片,飯后玩了會兒玩具,然后又看書,等到躺到床上了才想起還沒有做作業。孩子沒寫作業,尹建莉早就看在眼里,但她故意不去提醒,因為她知道,這是個培養孩子自覺學習的好機會。尹建莉雖然心里很著急,但并沒有責罵孩子,而是心平氣和地讓圓圓自己選擇:“你可以現在不睡覺去寫作業,也可以明天早點起來去寫,或者干脆不寫了。”孩子是有自己的判斷能力的,圓圓知道不寫作業肯定不行,于是就老老實實地從床上爬起來去寫作業。尹建莉假裝關燈睡了,靜靜地聽著她的動靜,大約寫了半小時后,圓圓自己收拾書包去睡了。
尹建莉覺得,在這種關鍵時刻,他們給予孩子的是理解和寬容,而不是批評;允許孩子做錯事,讓孩子自己體會作業是自己的事,不能依賴父母的提醒,父母也不會陪著她寫作業。
從那以后,在寫作業這件事上,圓圓一直都很自覺,尹建莉再沒操心過。
很多父母甘愿放下自己的工作去陪孩子做作業,一看到孩子磨蹭,就忍不住催促:“快去寫作業?！焙⒆泳蜁е撟锔腥憽?/p>
尹建莉認為,家長為孩子規定寫作業時間,監督孩子寫作業或陪孩子寫作業等“教育方法”,與其說在幫助孩子,不如說在給他制造麻煩。在陪伴和監督下制造的“習慣”,只是肢體上的,而不是內心的。家長陪孩子學習的時間越長,扮演的角色就越接近監工。孩子是不喜歡“監工”的,雖然他表面會暫時屈從,但內心絕不會聽父母的話。只有“不陪”才能給孩子留下習慣在內心生長的空間,“不陪”其實是在制造孩子的主動性和成就感,久而久之,孩子就會形成一個好的習慣。
不僅如此,尹建莉的“不管”還有點“過分”,比如從不檢查圓圓的作業、不看圓圓的考試分數、不給圓圓報輔導班、也不給圓圓買課外輔導教材。尹建莉說:“在學習方面,家長要做的是要保護好孩子的學習興趣,培養孩子的智慧能量,對知識的好奇心,尋找答案的興趣,平和的學習心態等等。”
在培養圓圓的學習興趣上,尹建莉讓她從二年級起就讀金庸的小說,“因為武俠小說懸念迭起,很容易吸引孩子的閱讀興趣。而且金庸的小說文字工整,對圓圓提高作文水平有幫助?！?/p>
就這樣,圓圓到四年級時,就已經讀完了金庸的14本小說,好處在圓圓剛剛寫作文時就體現出來了,圓圓的作文基本沒有病句和錯別字。尹建莉還不失時機地引導圓圓閱讀古詩和名著,以及英文小說。大量閱讀使圓圓的語文成績一直都很好,高考時考出了140分的高分。
尹建莉表面上“不管”孩子,其實她非常用心,奉行的是“無為而治”。她給孩子設立了“記功簿”,給孩子以精神鼓勵,在學習方面則只是注意用學習過程來調動孩子的興趣。她反對用物質獎勵來刺激孩子的學習,認為那樣會使孩子的學習動機不純,反而擾亂了孩子的學習心理。
懲罰你,
不讓你寫作業
很多家長抱怨孩子不好好寫作業,但其實孩子天生并不反感寫作業,之所以后來不喜歡,是因為家長把孩子寫作業的胃口給弄壞了。“懲罰你,不讓你寫作業。”這是尹建莉提出的對付被弄壞的學習胃口最有效的一招。
有一陣子,圓圓寫作業很不認真,爸爸見了,急得撕掉了不認真的部分,要求圓圓重寫。圓圓有抵觸情緒,擺出一副就是不想寫的樣子。尹建莉見了,趕緊從爸爸手中搶過作業本,平靜地對圓圓說:“如果你覺得寫作業不好,那以后就不用寫作業了?！?/p>
圓圓起先覺得很開心,可轉念一想,不寫作業的話明天肯定會挨老師罵,就想把作業本搶過來。尹建莉說:“既然你寫作業那么不認真,那我就懲罰你,不讓你寫作業了?！眻A圓急得想哭,一邊搶作業本,一邊說:“我要好好寫。”然后就備感珍惜地寫作業去了。
懲罰性質的罰抄幾遍作業的做法,對孩子的學習只有毀壞,沒有成全。在調動孩子寫作業熱情上,尹建莉認為可以適當使用逆向思維,要刺激孩子寫作業的熱情,而不要激起孩子對寫作業的厭惡之情。
想讓孩子喜歡或珍惜什么,就不要在這方面給得太多太滿,更不能以此作為交換條件或懲罰手段,強行要求他接受,而是要適當地剝奪,讓他通過危機感和不滿足感,產生珍惜感。
圓圓也經常丟三落四,犯一些低級錯誤,尹建莉對此從不直接批評孩子,這時候,會開玩笑地說“你像牛頓一樣”,把一件本該生氣的事以玩笑的形式化解了。這讓圓圓意識到自己哪里錯了,又不損傷自尊心,還暗含了對她的理解,甚至隱藏著對她某種才能的褒獎,這樣的批評語,孩子比較愛聽。
尹建莉認為,欣賞孩子不只贊賞他的優點,更體現在如何看待他的缺點。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光,那么他就會越來越像牛頓。
尹建莉還做了一件讓常人難以理解的事情,那就是幫圓圓做作業,而且一幫就是兩年。在寫作業上,圓圓一直比較自覺,可有一陣子,圓圓總是抱怨:“一個生字干嗎要寫三行啊!作業太多了!”
尹建莉就問圓圓:“這些生字你都會了嗎?”經過測試,圓圓確實都會了。于是尹建莉就提議:“那好,只要你會的生字就不需要再抄寫了,其他的,媽媽幫你寫。”圓圓一聽興奮地同意了。從那以后,尹建莉經常幫圓圓寫作業,每次哪些由圓圓自己寫,哪些由媽媽寫,都由圓圓來判斷。
這樣的做法雖然有些另類,但尹建莉相信孩子的判斷能力。替孩子寫作業能給孩子省下不少時間,而且穩定了孩子的學習興趣,利大于弊。于是,每次尹建莉一筆一畫模仿圓圓的筆跡寫作業的時候,圓圓就在一邊看課外書。
別太刻苦,
幸福地參加高考
在圓圓升小學六年級時,父母因工作調動從煙臺搬家到北京。為了省下高昂的借讀費,尹建莉決定讓圓圓跳級,直接讀初一。
從小到大,圓圓的語文成績一直都很好,上了中學后,圓圓有些偏科,數學成績老是拉分。于是,尹建莉買來習題集,向圓圓提議:“媽媽是學文科的,數學也總是學不好,那我們一起來做題,把數學成績提上去。”
母女倆開始每天晚上在一起做題,尹建莉總是故意“輸”給女兒。當圓圓率先做對了,尹建莉就要求圓圓給自己講解習題;要是遇到兩人都不會做的題目時,就一起請教爸爸。通過這樣的方法,很快改變了圓圓偏科的問題。
由于之前已經培養了良好的學習興趣和方法,到了高中階段,在尹建莉看來,這3年拼的就是刻苦和毅力。
圓圓讀高二時,有一次,尹建莉的朋友來家里做客,那個朋友的兒子正在讀高三。朋友就問圓圓:“你將來要讀哪所大學呀?”圓圓回答:“還沒有想過?！?/p>
那個朋友就對自己的兒子說:“我們是非清華不考的?！迸笥褍鹤赢敃r顯得很緊張。一年后,那個孩子沒考上清華,但也上了一所不錯的大學。但因為不是第一志愿,所以他很不自信,感覺對不起父母。
那個孩子顯然覺得學習是為了父母的意愿,是件“苦差事”。尹建莉開始反思:“家長的能力是有限的,我們不一定有能力讓孩子感到學習是件有趣的事,但至少我們要用自己的眼神和行為告訴她,學習是件不苦的事。” 家長要想讓孩子勤奮學習,恰是不能強化“苦”,而是要盡量消解“苦”―不要向孩子提示學習是苦的,也不要給孩子施加壓力,避免他在學習中感到苦悶。
從那時起,尹建莉從沒在女兒面前提出“要用功學習”、“你一定要考哪所大學”之類的話?！斑@些完全是廢話,一個高中生已經完全懂事了,學習也變得很主動。此時,家長需要做的不是敦促孩子學習,而是為孩子減負。”
圓圓高三一模時,跟媽媽說:“我這兩天緊張得有點睡不著?！币ɡ蛐睦锲鋵嵑軗?但嘴上卻說:“媽媽上網時,看到有些高考狀元也會失眠,人家失眠三天,照樣考了個高考狀元,所以失眠沒什么可怕的,大不了明天早上媽媽給你沖一杯濃濃的咖啡。”那晚,圓圓背著書就睡著了。
高考那幾天,尹建莉家周圍的工地仍在施工,很多家長都覺得孩子應該有個安靜的學習環境,因此,總是盡力幫孩子消除噪聲。尹建莉卻覺得無所謂,她一直都在培養圓圓的抗干擾能力,她覺得孩子要“學習不怕吵”、“睡覺不怕吵”,這些都是孩子的天性。家長不應該嬌縱孩子睡覺怕吵的習慣,而是應該想辦法讓他逐漸適應生活噪聲,既不需要故意制造喧囂,也不需要過分追求安靜,順其自然才是最好。
上小學時,尹建莉甚至讓圓圓邊看電視邊做作業。圓圓做作業時,夫妻倆也不會刻意把電視聲音調低。所以,在高考那幾天,雖然施工噪聲一直不斷,但尹建莉和丈夫一直都心平氣和,從沒表現出對噪聲的焦慮。
等圓圓高考完,尹建莉才小心翼翼地問女兒是否受到外面工地的干擾,圓圓的回答出乎意料:“好像聲音是挺大的,但沒顧得上在意?！边€反問:“媽媽,高考我一點都不緊張,是不是不正常啊?”
家長要給孩子“奶”,
也要給“蜜”
許多讀者讀完尹建莉的書后這樣感慨:我原來覺得自己孩子不夠好,但讀了你的書后,我認識到是自己做錯了。作為母親,你是把孩子精心教育大了,我其實只是把孩子養活大了。
尹建莉把母親對孩子的關心比喻成“奶”和“蜜”,奶是關心和肯定的象征,而蜜則象征著生命的甜蜜、生活的幸福和對生命的熱愛。大多數母親都能給孩子“奶”,但只有少部分母親能給孩子“蜜”。我們創造了一個孩子,不僅有責任讓他長大,而且有責任讓他幸福。
很多父母想給予孩子全部的愛,但往往夫妻關系處理得不好,使得家庭充滿了火藥味,孩子自然不能健康成長。而在圓圓看來,自己家比五星級賓館還要好,因為圓圓在家里得到的是愛、親密、尊重和自由。
尹建莉和丈夫也會有小矛盾,但夫妻之間從不當著圓圓的面爭吵,而且就事論事。即使有時躲不過去了,尹建莉也會要求圓圓來“斷案”,常常吵過就忘,不讓壓抑的氣氛籠罩在家里。
多年來,“提意見會”的游戲也一直在家里保持著。飯后,一家三口坐在一起,互相給對方提出意見,并給予糾正。這讓圓圓學會用實事求是的眼光來看待自己和他人身上的缺點,客觀面對、積極改善⋯⋯
2007年6月,圓圓“幸福地參加了高考”,并以674分的高分超過當年清華大學錄取線22分。在個性品格方面,圓圓表現出超越年齡的成熟,自主自立,樂于助人,被評為北京市市級三好學生。
