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多媒體技術基礎范文1
摘要：多媒體技術被廣泛應用于教學實踐的同時也暴露出了一些弊端，主要存在幾個誤區；如何將多媒體技術與《機械基礎》課程有機結合，充分發揮課件的優勢，收到最佳效果，是本文要探討的主要課題。
關鍵詞：多媒體技術; 機械基礎課件; 制作應用; 教學效果; 誤區; 有機結合 網絡優勢
當前，隨著教育改革的深入，對教育工作者提出了更高的要求：不僅需要更新教育理念，更要掌握先進的教育手段和方式。在此背景下，多媒體課件的制作和應用已成為每位教育工作者的必備技能之一。
然而，在多媒體技術被廣泛應用于教學實踐的同時，也暴露出了一些弊端,就筆者任教的《機械基礎》課程而言，就有不少教師反映運用多媒體技術制作課件費事費力，而且效果不一定好，甚至產生適得其反的負面效應。究其根源，主要存在以下幾個誤區：
誤區一 課件板書化
這是初涉課件者易犯的錯誤，沒有結合《機械基礎》課程的具體要求，更沒有發揮多媒體電腦的特點，僅僅將板書搬上屏幕，把課件變成單純的“黑板搬家”，變“人灌”為“機灌 ”缺乏生動的演示和交互，多媒體課件失去了精髓，自然成了“雞肋”。
誤區二 生搬硬套
首先，不是每個單元內容都適用于課件制作，比如：輪系計算公式的推導過程及受力大小的演算過程等等，教師與學生一起推導板書的效果可能比課件更有說服力。
其次，教師如果一成不變地沿用別人制作的課件，則由于教學思路、體系結構的差異加上教學對象的不同，其效果不言而喻。
誤區三 華而不實 游離主題
與上述情況恰恰相反，也有的教師則走向另一個極端，熱衷于玩弄多媒體技巧，演示手法過于花哨，背景圖片異彩紛呈，但華而不實。一堂課下來，學生能記得只是幾張好看的圖片和華麗的特效顯示形式而已。
如何將多媒體技術與《機械基礎》課程有機結合，充分發揮課件的優勢，收到最佳效果，我的心得是：
一、分層顯示提綱契領
利用多媒體的視頻、音頻技術可以將有關教學內容進行分層顯示，誘導學生循序漸進，層層深入。一方面，要引導學生拓展縱向思維，比如平面匯交力系平衡方程的應用、受力分析的過程以及一些機構的運動原理等，都可以采用啟發式的方式，編制交互性較強的課件，將其與課堂提問、解答相結合，達到分析透徹入里的效果。其次，利用課件內容包容性強的特點，可以誘導學生將有關知識點進行橫向比較，這尤其適于學生自我復習和單元小結。象四桿機構類型、鍵聯接分類小結可以采用表格或樹枝型圖表的方式引導學生挖掘內在規律和聯系或差異，收到舉一反三、觸類旁通的功效，也有助于學生對各知識點的理解記憶。
二、動態顯示 直觀表達
《機械基礎》作為一門機械類工種的技術基礎課，是理論與實際聯系非常緊密的學科，其學科特點決定了教學思路應從感性認識出發，聯系實踐再提高到理論上進行分析，重在培養學生觀察、分析問題、解決問題的能力。然而，實際教學中，受制于教學條件，學生往往很少有機會參與社會實踐，也就缺乏感性認識，這一缺陷在傳統教學模式中，尤為突出。與傳統教學模式相比，多媒體技術的最大優勢在于對文本、聲音、圖形、圖象、動畫的綜合處理及其強大的交互式特點，合理運用，能充分營造出圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境。筆者在教學實踐中嘗試以Authorwarer軟件制作《軸系零件》課件，采用圖形的循環移動、定格、閃爍以及同步解說和特效顯示等手段來表達教學內容，從而彌補板書及掛圖之不足，產生了較好的動畫、立體效應，一改以往教學中的憑空想象之苦，收到了深入淺出的教學效果。
三、傳播信息 寓教于樂
這包含兩個層面：其一、要充分發揮網絡優勢，留心采集專業素材，利用多媒體的攝像聲像結合的功能，通過演示拓寬學生視野，增強學生感性認識，也鞏固了學生的專業思想，從而激發起學生濃厚的學習興趣，挖掘出其內在的學習動力；其二、利用多媒體技術巧妙編制教學課件，利用交互性特點，結合聲控、圖像效果，通過帶有娛樂性的練習，使學生輕松鞏固已學知識，比如輔以鼓勵性的語言和聲電效果，學生就很樂于嘗試去回答問題，課堂氣氛很活躍，也容易引起師生共鳴。
四、擺正多媒體技術在教學活動中的地位
一個好的課件演示確實使人感到賞心悅目，有一種美的享受，也能一定程度上激發起學生的學習興趣，但是一味依賴課件，忘記了它在教學環節中的從屬地位，那么它的效果也只能是浮光掠影。擺正它的位置，具體而言，就是：在制作時,要把教學思路的科學性放在首位，其次才是兼顧藝術性，內容重于形式，允許必要的夸張手段但不能舍本逐末；運用時，謹記課件是教學的輔助工具，教學效果才是中心環節，為了實現教學目標，從以人為本的角度出發，要把一定的時間和空間留給學生，讓他們去理解，去思考，去交流，去質疑，換言之，即結合課堂實際要靈活處理，甚至對課件內容進行大膽舍棄或更改。
最后，《機械基礎》課件的制作從素材的整理到完成，其工作量很大，往往花費制作者相當大的精力，若能直接采用或對原有課件稍作改動就能為己所用，必將對多媒體教學的普及起到積極的促進作用。這就要求我們在制作、應用時還要考慮課件的通用性和個性化，達到真正意義上的“資源共享”。
參考文獻：
多媒體技術基礎范文2
關鍵詞：自主學習；“135”教學模式；助學過程；教學設計；助學服務體系
中圖分類號：TP393.092 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-02
"Multimedia Technology Basis"Curriculum Teaching-assist Process Analysis and Design
Chen Wei,Wang Haibao
(Qingdao Radio&TV University,Qingdao266012,China)
Abstract:China's rapid development of distance education in recent years,but with the increased pace of development,also will be teaching a number of problems emerged,such as:the network environment to carry out the teaching of science and engineering classes have a certain degree of difficulty.Both colleges and universities,distance education or the Central Radio and TV University Open Education,the teaching of science and engineering majors need to be more streamlined process of instructional design.Radio and television writer,Qingdao University Open Education,"135"teaching model as a guide,from computer courses,"Multimedia Technology"course student to start the process of analysis and design to in-depth study and exploration of how more effective in open and distance education network environment to carry out science and engineering specialty courses.
Keywords:Self-learning;"135"Teaching mode;Study process;Instructional design;Student service system
一、什么是青島電大開放教育“135”教學模式
青島電大開放教育的“135”教學模式，即在利用現代計算機網絡教學技術下，充分發揮網上資源這一條主渠道優勢，通過“課程責任教師主導、指導教師輔助、學生主體”三位一體相結合，完成“導學、助學、自學、互學、促學”的五個學習過程，最終達到提高學生自主學習的目的。
二、青島電大開放教育“135”教學模式助學過程的作用和意義
在以學生為中心的網絡學習活動中與“導學、自學、互學、促學”幾個學習過程相比，課程責任教師主導、指導教師輔助的助學過程是學生實現自主學習的前提和基礎。其作用是構建多種教學媒體，優化組合媒體資源，綜合使用多種教學輔助手段，幫助學生在網絡環境下進行自主學習。
（一）助學過程構建多種教學媒體。在網絡環境下，學生的學習資源不僅僅限于文字教材的使用，而浩瀚無邊的網絡資源不能夠有針對性地滿足不同層次學生的需要，使得學生很難把握住學習的重點和方向，極大地影響了學生自主學習的效果。
開放教育助學過程恰恰可以解決以上問題。課程責任教師和指導教師通過對課程教學目標、教學計劃的分析確定教學實施方案，有效利用多種媒體制作網絡課程、IP課件、多媒體CAI教學課件等學習資源，分類別、分層次放到互聯網上，進行“差異化服務”，并引導學生從學習方法入手，掌握好學習技巧。
（二）助學過程提供多種學習支持服務解決自主學習中的疑難問題。困擾學生自主學習的又一大難題就是：學習中的疑難問題如何得到及時而有效的解答。開放教育助學通過面授課程輔導、網上教學活動、BBS課程討論、E-mail電子郵件及時地為學生提供答疑服務，保證學生自主學習的順利進行。
然而學生如何利用有效的學習資源開展自主學習，仍是助學過程中不可忽視的問題。因此在助學過程中不可以將助學環節單獨割裂進行，應該與導學過程充分結合，共同發揮兩個學習過程的優勢。
三、《多媒體技術基礎》課程助學過程分析與設計
（一）《多媒體技術基礎》課程助學過程設計的必要性。
1.《多媒體技術基礎》課程助學過程設計是實現專業培養目標重要環節。開放教育計算機專業的培養目標是：培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術（包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法），能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的專門人才。[4]
《多媒體技術基礎》課程作為開放教育計算機專業的一門專業基礎課程，其重點是培養學生軟件與應用的基本理論、技能與方法。因此在本專業的課程設置中《多媒體技術基礎》課程的作用重大。研究和探索為本專業學生提供助學服務的體系結構將是在網絡環境下開展好本課程教學、實現學生自主學習、實現專業培養目標的重要環節。
2.《多媒體技術基礎》課程的助學過程設計是實現課程教學目標的重點環節。多媒體技術是計算機科學技術領域的熱點技術，它的迅速發展不斷影響和改變著人們的生活方式，影響著社會的發展和進步?！抖嗝襟w技術基礎》課程作為開放教育計算機專業學生掌握計算機新技術、新技能的一門應用實踐性很強的課程，在學生自主學習過程中將會面臨很大的困難。因此《多媒體技術基礎》課程助學過程的設計，在實現課程教學目標的過程中也是教師教學工作的重點環節。
（二）《多媒體技術基礎》課程助學過程設計與實施。《多媒體技術基礎》課程的學習主要包括以下七個模塊：多媒體技術基本理論、多媒體制作、多媒體開發環境和工具、多媒體應用系統開發、多媒體硬件、常用多媒體設備、多媒體應用?；陂_放教育網絡環境下的助學過程設計主要從以下三個方面入手：
1.加強網上資源優化組合，設計建設針對性網絡資源?！抖嗝襟w技術基礎》課程的網上資源建設重點是將學習內容合理化組織、細化為便于學生自主學習的網絡資源，供學生通過網絡進行遠程學習。
（1）制作講授型網絡課程。針對《多媒體技術基礎》課程模塊的內容特點，將學習內容制作為具有一定連貫性、邏輯性的網絡課程，作為學生自主學習的配套網絡資源。
（2）制作交互型CAI教學課件。針對《多媒體技術基礎》課程模塊中：多媒體技術基本理論、多媒體開發環境和工具和多媒體應用系統開發模塊的學習特點，制作交互型的CAI教學課件，讓學生在自主學習的過程中加深理論知識的理解和掌握。
（3）制作演示型的流媒體教學課件。針對《多媒體技術基礎》課程模塊中：多媒體制作、多媒體硬件、常用多媒體設備和多媒體應用模塊的學習內容，并結合學生在自主學習媒體制作軟件、硬件等的難點問題，將這些模塊的內容制作為演示型的流媒體教學課件，使得學生能夠快速掌握軟件的學習技巧，提高軟件的操作能力。
2.構建全程助學服務體系，協助學生自主學習。
（1）定期進行教師網上實時授課指導，解決自主學習中的疑難問題
遠程開放教育的重要理念是“有教無類”，努力讓有學習需求的人都能夠參與進來，這必然會使參與遠程開放教育的學生在年齡、學歷、技能、需求等方面存在很大的差異。
《多媒體技術基礎》課程的學習中也必然存在同樣的問題，因此針對此種情況采取定期進行網上實時授課指導，及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題，使得教師能夠對不同學習層次的學生實行個別化教學指導，保證每位學生自主學習的順利進行。
（2）定期安排教師面授輔導，加強學生與教師面對面的交流。與傳統的以教師為中心的教學模式相比，遠程開放環境下教與學的雙邊活動被網絡環境下的學生為中心的自主學習所取代了，然而不能不看到單純依靠網絡學習的局限性：
1）時間與空間分離導致學生學習的跳躍性，知識結構的不完整，掌握的知識不能夠融會貫通。
2）學生與教師的交流不及時，使得自主學習演變為自學，欠缺理性和感性知識的緊密結合。
3）網絡環境下學生實踐動手的操作技能難以提高，理論知識和實踐環節容易出現脫節。
因此，在《多媒體技術基礎》課程的學習中定期安排教師面授輔導，以加強學生與教師面對面的交流。
3.加強實驗實踐教學，重點提高學生動手操作技能。在網絡環境下較難實現操作技能的實驗教學環節，這也是網絡環境下開展理工科類的專業教學的難點。因此，要對《多媒體技術基礎》課程實驗實踐環節內容進行劃分歸類，不同類型采用不同的教學方式，并緊密結合網絡資源建設及教師面授輔導來進行。
（1）音頻、視頻、動畫制作――實踐動手操作指導。多媒體制作中，音頻、視頻、動畫媒體的制作是學生應掌握的最基本的操作技能。對于相關軟件的學習不僅要懂理論還要會具體的操作技巧，此部分內容不能單純依靠網絡課程講解和演示型的CAI教學課件，同時要為學生提供上機操作的條件并結合面授輔導開展具體的操作學習。
（2）多媒體開發工具、集成工具的應用及多媒體應用系統開發――小型作品開發設計操作指導。本部分的實踐內容主要是學生在掌握多媒體應用系統開發的各個階段、各個步驟的理論基礎上，通過學習掌握一門或兩門多媒體集成工具軟件，動手操作開發出一個自己設計的小型多媒體作品。在制作的過程中教師給學生全面的技術指導，協助學生完成作品。
（3）多媒體硬件、常用設備的使用――安裝調試操作指導。多媒體硬件、常用設備的使用主要涉及音頻卡、視頻卡、光驅、觸摸屏、掃描儀、語音輸入系統等多媒體設備的實用技能。對于這些硬件設備的安裝、性能和操作技能的學習可以通過教師的指導得到很好的掌握。
四、《多媒體技術基礎》課程助學過程設計效果分析與評價
（一）教學效果分析。通過對《多媒體技術基礎》課程助學過程從資源建設、構建助學服務體系和實驗實踐環節的三個方面的設計（見教學效果評價表4-1），體現了本門課程助學過程的特點，基本滿足了學生自主學習的多方需求。更重要的是能夠較好的達到實踐操作技能的培養目標。
表4-1.教學效果評價表
序號 課程教學環節 教學效果分析 學生評價 學生滿意度
1 網絡課程 結合課程教學提供在線授課詳細講解，滿足學生不受時間限制的自主學習。 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
2 面授輔導 與學生定期進行面對面的交流與疑難問題解答，為學生提供個別化學習輔導。 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
3 文本資源 方便學生下載文本資料輔助學習 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
4 實踐指導 定期上機操作實訓，加強實踐環節訓練，提高實踐技能。 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
（二）實施效果評價。在具體實施的過程中整體效果良好，學生在學習過程中能夠主動將自主學習和面授學習相結合，但是也存在個別學生學習態度較差和教師能力水平較低兩方面的問題。因此目前仍須從學生和教師入手，解決好兩者之間的關系，以及定期對教師進行知識更新和技能培訓，從而提高實施效果，為學生提供最優化的教學支持服務。
五、結論
在青島電大開放教育“135”教學模式的理論指導下，筆者通過對《多媒體技術基礎》課程的助學過程具體分析與教學優化設計，明確了在開放教育網絡學習環境下，教師在學生自主學習過程中的角色和作用，從而逐步明晰了在網絡學習環境下開展理工科類課程教學的模式和有效方法，有利于研究和探討計算機類其它課程的網絡教學以及相關教學過程的改進。
參考文獻:
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[4]王廣新.教師引領BBS論壇討論活動的角色行為評價模型[J].中國遠程教育,2008,3:35-39
注：
[1]丁新,汪洪寶.人人享有優質教育:遠程教育新的使命與挑戰――亞洲開放大學協會(AAOU)第十八屆年會解讀和述評[J].中國遠程教育,2004,12上期
多媒體技術基礎范文3
隨著院校任職教育改革的深入，我院教學任務也在不斷的摸索中前進。大批以第一任職崗位為需求的學生來我院學習，對我們的教學內容和教學方法提出了新的要求?！稒C械基礎》作為一門專業基礎課對后續課程有著極為重要的支撐作用，因此如何上好這門課程成為機械類任職教育課程中的一個重要環節。
2 學生特點
受職業教育的學生由于要盡快適應第一崗位的需求，他們與普通的學歷教育不同，一般具有以下特點：一是在校學習時間短。我院的大專學生在校時間只有兩年，第三年則回到原單位實習。這不僅給學生學習知識增加了難度，也給教師授課提出了新的要求。如在在學時縮短的情況下把大量必要的知識傳授給學生是我們共同面臨的問題；二是學生文化基礎差。我院學生大都直接來至基層單位，雖說一般都具有高中文化水平，但長時間的工作和訓練中，這些知識都已經被遺忘；三是學生的學習興趣不高。由于很多學生學習畢業后的崗位和畢業前的崗位沒有明顯的變化，導致學生學習目標不明確，學習的積極主動性不高。
3 多媒體技術在《機械基礎》課中的應用
3.1 《機械基礎》課程特點
《機械基礎》作為一門機械類專業的機械基礎課程，它涵蓋了機械制圖、工程力學、常用機構及機械零件等內容，涉及了基本設計理論和計算方法，具有較強的理論性、實踐性和綜合性，是多門課程理論知識的綜合運用，也是學生學習汽車專業知識的基礎，在教學中占有較重的比重。
3.2 多媒體技術對《機械基礎》課程教學的優化
《機械基礎》課的多媒體課件，首先要具有一定現代化機械工業的信息，同時應滿足學生知識結構要求，通過虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫等方式，將現代生產使用的各種機械設備的構造原理和運動規律展示給學生，讓課件的內容與學生在工作的實踐中積累、感知和體會，進行綜合比較，形成知識的構建，讓學生在多媒體教學中完成信息加工過程，實現由圖形結構、運動變化等現象到書中結構特點、運動規律等理論的升華。
計算機多媒體技術具有綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的功能，為教與學帶來了大量的信息交流和思維方式的革命性變化，加強了課堂教學的交流，調動了學生的聯想思維，提高了學習效率，其對傳統教學的優化作用主要體現在以下幾個方面：
一是講授問題明確。多媒體的信息符號有文本、圖形、圖像、圖標、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。當教師在講授問題時，單純通過語言表達是不夠的，對于聯系實際較強，需要通過實物展示、操作流程演示的《機械基礎》課程，利用課件輔助學生能生動的形象的表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效的接收新知識。如在機械原理中，鉸鏈四桿機構的基本性質和演化形式往往是教師在授課中比較頭疼的部分。應用多媒體課件可以連續、直觀的用連續動畫表現出機構的“急回特性”，使學生對“急回”二字有很直觀的了解；還可以將四桿機構演化成其他機構及其在生活中的應用（如自卸卡車、壓水井、雨傘等），使他們感覺到書本中的知識與現實生活沒有距離，消除他們對理論學習的恐懼感，進一步提高學習效率。
二是信息量大。傳統的教學方法限制了信息量的擴充，多媒體技術則很好的解決了這一點。它具有攜帶信息大，傳播速度快等特點，它可以幫助教師在有限的時間內最大限度的傳遞教學信息，極大豐富了教學內容；而且同樣多的教學內容，所需的學時相對減少，給學生提供了更多的自主學習時間，有利于學生綜合素質的提高。不僅如此，多媒體技術還攜帶了大量教材上不具備的信息量，展現許多課本外的內容和多維立體圖像，遠遠超出以書本為主的傳統教學模式，補充和豐富了學生的知識圈，這無疑拓寬了學生的知識視野，豐富了學生的知識內容，使之更符合信息爆炸時代的社會要求。
三是增強了交互性。交互性是多媒體技術最突出的特性，它能使信息發送者和接收者兩者之間進行實時的交換。這種叫胡特性改變了以往以“教師為主體”的教學模式，形成了“學生為主體，教師為主導”的新的啟發式教學模式。教師可根據授課的需要，針對教學內容和學生已經有的知識結構特點，利用多媒體技術設定問題和情景，展開人機對話，讓學生去分析、判斷，提出解決問題的方法，教師可以在授課中調節教學節奏、調整教學流程，調動學生參與教學的全過程。
3.3 使用多媒體課件中應注意的問題
1）課件的科學性和藝術性的統一
科學性是課件制作中最重要的原則。首先課件制作要圍繞教學目的進行，不能單純為了活躍課堂氣氛而只注重視聽感覺；其次課件內容的選擇應該有層次、有重點，不要把一些毫無關系的內容放進去，這樣破壞了教學的整體效果，而且容易分散學生的注意力。
2）多媒體不能完全取代教師的作用
運用多媒體課件進行教學只是教師實現教學效果的一個教學手段與模式，是教學過程中的一種表達形式，是教師設計教學環節的一個組成部分。因此，多媒體課件的運用應反映教師的教學思路與方法，體現教師的教學思想和理念，而不能作為一個簡單的儲存與播放器。
多媒體技術基礎范文4
關鍵詞：多媒體技術；理論與實踐一體化；應用項目
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3148-02
1 概述
多媒體技術是高校計算機專業的一門重要的專業基礎課，該課程的特點是概念多、實踐性強、涉及面廣，并有極廣泛的實用性。多媒體技術把計算機技術的交互性和可視化的真實感結合起來，使其應用滲透到各個領域。為了適應多媒體技術應用迅猛發展的趨勢，作為高校多媒體技術課程的老師，必須進一步研究多媒體技術課程的教學模式和教學方法，提高教學效果，使學生真正掌握多媒體技術的原理與技能，爭取為社會培養更多的多媒體技術方面的合格人才。
2 多媒體技術理論與實踐教學中存在的問題
多媒體技術課程的目的與任務是使學生通過本課程的學習，理解多媒體技術的基本概念、原理和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，了解如何進行多媒體軟件開發和多媒體制造，從而為學生以后的學習和工作打下基礎。
長期以來，多媒體技術課程理論教學主要講述聲音、圖像、視頻等常見數字媒體在計算機中的實現思路、壓縮編碼方法和存儲與傳輸等內容，而實踐教學設置了幾個實驗，內容是學習CoolEdit、Photoshop、 premiere、authorware、flash等幾個多媒體處理工具的操作使用。很明顯，理論教學與實踐教學在內容上存在嚴重的脫節，二者給人毫不相關的感覺，學生在實驗時體會不到理論知識對實驗所起的指導作用，實驗也無法促進學生對理論知識更深一步的理解。因為二者教學內容的脫節，也造成實施時時空完全分離，二者成為了兩個完全獨立的環節。
出現上述問題的關鍵原因是，傳統的教學并沒用實現教學的第三個目的，那就是讓學生了解如何進行多媒體軟件開發。對于本科院校計算機專業學生而言，他們學習信息管理系統的目標是以后能夠開發信息管理系統，供普通的用戶去使用，那么類似地，當他們學習多媒體技術課程時，目標也應該是掌握多媒體軟件的開發方法。計算機專業學生將來應該是軟件工具的“生產者”，而不僅僅停留在工具的使用者這樣的淺層次上。因此，我們認為，多媒體技術課程任務的第一與第三項尤其重要，學生一旦能掌握多媒體原理與多媒體軟件的開發方法，那么多媒體工具軟件的使用對于他們來說就是極其簡單的事情。
3 理論教學與實踐教學一體化的實施
3.1精選理論教學內容
我校一直采用清華出版社出版的《多媒體技術基礎》作為理論教學的教材，該書內容系統而龐大，既有廣度又有深度，有二十二章共五百多頁內容，而教學課時有限，理論教學必須采取“有所教有所不教”的策略，那么，教材上的內容，哪些一定講，哪些可以不講呢？弄清這個問題是構建教學體系的基礎。這里，有三個問題需要考慮。其一，哪些是最基本的概念與原理？文本、聲音、圖像、視頻的數字化過程、壓縮方法是學生必須掌握的基礎知識。其二，還需要掌握什么內容，才能編程解決實際應用問題？還必須了解各種媒體在計算機里的存儲格式，才能讀取媒體文件，對媒體進行處理，最后存儲處理結果。其三，在眾多技術里面，哪些是最新的？例如，在壓縮技術里面，有很多變換方法，其中小波變換是流行并有效的。因此我們按照“掌握基礎，把握趨勢，服務應用”的原則，來精選理論教學內容，在多種媒體中，又以聲音、圖像為重點，采用以點帶面的方式，讓學生了解多媒體在計算機內的表示方法及存儲原理。
3.2理論教學與實踐教學一體化
3.2.1 實驗教學內容與理論內容密切結合
理論教學內容確定以后，我們編寫了四個與之密切相關的實驗內容，分別是：1）多媒體數據的壓縮與編碼（霍夫曼編碼、行程長度編碼）；2）圖像文件的讀取與存儲；3）圖像的簡單幾何變換；4）二維哈爾小波變換。要求學生使用已學過C++語言，在VC環境下編程實現。理論與實驗在進度上穿行，即每個實驗在相關的理論內容學習之后及時完成，有效地鞏固理論教學效果。
3.2.2 實際應用問題，聯系理論教學與實踐教學的紐帶
理論教學主要是針對該課程所涉及的基本概念、原理和方法進行講授和討論，如果照本宣科進行純粹的理論的講授，難免給學生枯燥乏味、空洞的感覺，容易讓學生產生厭倦心理，難以取得好的教學效果。即使認真一點的學生堅持聽完課，仍然對某些問題感到模糊不清，對某些理論仍覺得深奧莫測、難以理解。
興趣是追求知識、探索真理的無形力量。因此，筆者在具體教學時把理論教學與實際應用緊密聯系起來，講解每種媒體的概念和原理之前，先通過直觀的圖片介紹其在各個領域的應用，例如數字圖像的應用有軍事方面的情報偵察機器人、醫學上的CT成像、金融行業中的驗鈔機、公安系統中的指紋識別、交通指揮中的電子警察、遙感衛星資源勘探等等。讓學生感受到理論的重要作用，激發其學習興趣與熱情。然后才講解圖像媒體在計算機中的表示、存儲格式以及常用處理方法。在講解基本方法時，為了克服理論知識抽象、不直觀的缺點，通過動畫或程序的運行展示方法的運用效果。例如，筆者在講授小波變換的方法時，先自己編程實現圖像的二維小波變換，上課時演示程序的運行效果，把理論的作用形象而生動地展示了出來，學生對理論知識就比較容易接受與理解。
為了保證整個教學過程的連貫性、整體性，所舉的實際應用例子不宜分散而凌亂，盡量讓某個實際應用項目貫穿于整個理論教學環節。例如，學習圖像文件格式時，以位圖文件為例，了解如何打開與保存位圖文件，并具體演示一幅汽車圖像的打開過程；學習顏色空間變換時，介紹如何把彩色圖像變為黑白圖像，并演示彩色汽車圖像變為黑白圖像的效果；學習小波變換時介紹如何通過它提取物體邊緣，并演示提取汽車邊緣的效果。在圖像媒體的基本理論學完之后，粗略地補充介紹一下圖像的膨脹、腐蝕等形態學變換，并演示通過以上列舉的幾個步驟，實現車牌定位、分割出車牌圖像的完整過程。車牌定位是車牌自動識別的前提與基礎，而車牌識別有著廣闊的應用前景，這樣的實際應用項目可以激發出學生無窮的學習動力。
以實際應用問題作為聯系理論教學與實踐教學的紐帶，課堂教學既有理論教學，又有實踐教學，二者沒有截然分開，而是融會貫通、緊密配合，既加深學生對所學理論知識的理解，又培養了學生面向實際、分析問題與解決問題的能力，從而提高整體教學質量和效果。
3.2.3 開辟第二課堂，培養學生科研意識
美國教育家杜威創造了“從做中學”的理論，所謂“從做中學”，就是“從活動中學”、“從經驗中學”?！皬淖鲋袑W”充分體現了學與做的結合，體現了現代教育的特點，要比從聽中學更好。
為了具備“從做中學”的條件，更好地實現理論與實踐結合，提高學生的綜合素質，利用業余時間為學生開辟第二課堂，組織學生成立興趣活動小組，指導學生參加項目的研究，將大的項目分解成多個子項目，設計出一個個學習環境和活動，由不同組學生分別完成這些任務，以最終完成整個大的實際項目。這樣使學生將課本知識綜合應用于實踐中，教、學、做緊密結合，加深他們對課程的理解，培養他們進行科學研究與探索的興趣，培養創新意識與創新能力。
4 結束語
一體化教學模式在時間上融合了上課與上機實驗兩個過程，在空間上打破了教室與機房的界限，做到理論與實踐的緊密聯系、相互促進、相輔相成。實施一體化教學以來，我們的教學效果有了很大提高。這是因為一體化教學一方面可以提高學習的效率，因為聽、看、做的交替方式能使學生保持活躍的思維，加快信息的吸收；另一方面有利于創造性思維的培養，它的特點是邊實踐邊學習，在解決問題過程中容易產生新的思想，再通過實踐去實現自己的思想。
一體化教學對任課教師來說也是一個巨大的挑戰，不僅要改變教學理念，精心選擇教學內容，合理安排課程結構，在教學過程中盡量做到理論與實踐對接、實踐環節與應用項目對接、素質培養與社會人才要求對接，更重要的是要拓寬自己的知識面，提高自身的素質，跟上知識更新換代的步伐。
參考文獻：
多媒體技術基礎范文5
數控加工基礎這門課程專業性很強，其中很多知識很難單純用語言描述來達到預期效果。對于基礎較為薄弱的中職生來說，想激發學生的學習積極性，要充分利用多媒體設備。筆者把自己在教學過程中高效利用多媒體設備的幾點心得總結如下。
一、制作優秀的多媒體課件，可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率
PPT課件制作，不能只是簡單展示要講授的內容，而是要經過精心設計，把枯燥的課本內容用學生感興趣的形式展現出來，讓它為教學所用。在嚴謹地科學表達的同時，積極運用對學生有啟示作用的效果，特別注意發揮PPT自身所帶的動畫功能，提升課件質量與教學效果，從而提高學生的學習興趣。
筆者認為，數控加工基礎多媒體課件的制作應包括以下幾個方面。
1.文字
（1）多媒體課件的文字要簡潔，一定要經過教師細細推敲，文字數量要合適，突出重點難點，不要把書上整篇的文字都放上去，否則密密麻麻，就像在閱讀電子書一樣，起不到良好的教學效果。教師應該理解教學的核心內容，有效地選取內容在PPT上進行表達。對于確實需要較多文字來闡述的內容，可以采用分項分點、加編號或項目號，演示時逐點播放的方法，這樣更有利于吸引學生的注意力。
（2）文字要逐步引入。一張幻燈片上的文字內容，不要一放映幻燈片，就一下子全部顯示出來。讓文字隨著講課的過程，逐步引入，這樣有利于啟發學生思考問題，而且上課精神不集中的學生也可以隨時清楚教師講到了哪一部分，容易引起學生注意。
在數控加工基礎課程教學中，大部分內容是講零件加工程序的編制，而程序指令是一行一行的。筆者在制作課件時，從不將一個零件加工的所有指令直接一次性顯示在屏幕上，而是逐行逐行顯示，每講到一處編程軌跡，講到一段加工路線，便給出一行或幾行指令。學生即使是注意力分散了，回過神來，也照常可以清楚講到哪一部分了，而認真聽課的學生則更加明白各道工序加工所對應的指令，并且在講完一道工序后，會積極思考如何編制下一道工序的程序指令。
（3）文字的字體、字號要合適。文字的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體。筆者在制作多媒體課件時，一般選用宋體文字并加粗顯示，文字的字號要盡量大些，不要太小，一般標題用32號以上，正文用28或24號。對于那些突出的重點和難點，要用不同的字體、字號和不同的顏色來標示或加著重號，以引起學生注意。
2.圖片
在數控加工基礎課程教學中，制作課件所需的圖片大部分都是零件圖。筆者認為零件圖畢竟屬于工程圖樣，圖片顏色可以略微單調一些，要避免過于鮮艷、過于花哨、過于吸引人眼球，因為這樣很容易分散學生的注意力。同時，還要保證圖片一定要清晰，數值一定要清楚，尺寸和形位公差正確。筆者在教學中，會把書上的例題用AutoCAD或者CAXA電子圖板重新繪制，把圖框和標題欄加上去。使學生看到的圖樣是一張張完整的零件圖，與將來去車間實訓拿到的零件圖樣格式一致，實現理論與實踐的緊密聯系，這同時也能培養學生規范畫圖的好習慣。
3.動畫
數控加工基礎課程教學中，大部分內容是編制加工程序對工件進行切削加工。如果教師枯燥地對著一張零件圖講授如何編制加工程序，一些基礎薄弱的學生基本沒什么學習興趣。但是，如果將零件的切削加工過程轉化成動畫的形式，學生就會很清楚，一條或幾條指令執行下去會在工件上切削出怎樣的輪廓形狀。他們就會比較感興趣，學習主動性明顯會增強。筆者在教學過程中，會使用一些動畫，在講完一條或幾條指令后，播放相應的動畫，展示程序指令的執行過程，整個動畫圍繞著切削加工的過程來進行。此外，動畫演示最大的好處還在于它可以循環播放，播放一次后，學生不明白，還可以多次播放，直到學生明白為止，運用此方法明顯感覺提高了學生的學習積極性，教學效果良好。
在設計動畫時要注意：動畫設計要緊緊圍繞所講授的內容來進行，在符合這個原則的基礎上，藝術性、新穎性越高越好，但是，要刪除可能分散學生注意力的無意義效果，不要做那些與授課內容無關的動態效果。比如有些課件上，會看到一個類似圖標的東西在動來動去，而實際上這個東西與教學內容完全無關。這樣會使學生無心聽課，總是盯著那些沒有什么意義的動畫，嚴重分散學生的注意力，達不到良好的教學效果。
4.視頻
在數控加工基礎課程教學中，拍攝與零件圖相應的切削加工視頻是很重要的一件事情。筆者在教學中，會對應書上的每一個例題，去實習車間做一次切削加工，邊說教邊操作，并把視頻錄制下來，把它插入到幻燈片中，播放給學生觀看，讓學生感受實際加工的氛圍。這種方法可以有效地調動學生的學習積極性。
二、合理、有效地利用多媒體技術，可以改變傳統教學思路，提高教學質量
1.利用“氈尖筆”功能，在零件圖上突出顯示加工路線
充分利用PPT的“指針選項”功能。在PPT軟件放映模式下，右擊鼠標可以打開快捷菜單，選擇“指針選項”，在這個“指針選項”里，包括：“圓珠筆”“氈尖筆”“熒光筆”。筆者在講授數控加工基礎課程時，在講授加工路線時，給出一條指令，講這條指令時，會對應地在零件圖上用“氈尖筆”畫出加工路線。這樣學生會很清楚每條程序指令所切削加工的是零件圖上的哪部分。
2.利用數控仿真軟件，糾正學生常見的編程錯誤，杜絕學生抄襲作業的現象
仿真軟件是很好的實體加工模擬軟件。在生產中，經常是先用仿真軟件模擬成功后，才到機床上試切并加工，這可以有效地避免撞刀等事故。筆者主要運用數控仿真軟件來進行課堂練習，這種方法有兩大好處。
（1）數控加工基礎這門課的很多作業都是編程題，學生把編寫的程序寫在作業本上，教師批改作業相當辛苦，而學生對一些細節問題卻并不太在意，比如在小數點編程時，經常有學生漏掉小數點。
對于數字的輸入，有些系統可省略小數點，有些系統則可通過系統參數來設定是否可以省略小數點，大部分系統小數點不可省略。所以，在進行數控編程時，不管哪種系統，為了保證程序的正確性，最好不要省略小數點的輸入。
在應用小數點編程時，數字后面可以寫“.0”，如X50.0，也可以直接寫“.”如X50.。若忽略了小數點，則指令值將變為原來的1/1000，此時若加工，會造成事故。
而學生寫在作業本上的程序指令，卻經常漏掉小數點，這樣一旦養成這樣不好的書寫習慣，如果在不可以省略小數點的系統的機床上實操，忘了輸入，后果相當嚴重。
如果用數控仿真軟件來做作業，就如同在機床數控系統控制面板上，用MDI鍵盤輸入數值一樣，學生就不容易漏掉小數點。這有利于學生養成良好的編程習慣，為其將來成為一名合格的編程員打下良好的基礎。
（2）對于基礎薄弱的中職學生來說，學習數控加工基礎這門課并不是特別容易，手工編程題目需要認真去計算各點坐標，并制定加工路線，進行程序編制。編程作業如果是寫在作業本上的書面作業，容易出現抄襲的情況，這樣完全達不到做編程作業的目的，而且有些學生字跡不夠工整，抄得一塌糊涂。這樣做作業，沒有太大意義。筆者申請使用機房，用數控仿真軟件做作業，每人一臺電腦，每個學生自己獨自完成一次作業，這樣可以有效防止學生利用局域網復制別人的作業。雖然有些學生不能完全編寫出一個零件的加工程序，但總能編寫幾行，長此以往，積少成多，也能編寫一些簡單的程序，這樣才能通過完成作業達到鞏固所學知識的效果。
三、把握課堂教學的節奏，可以構建和諧課堂，營造“教”和“學”互相促進的課堂氛圍
1.教師不應一味地講課，應要求學生適當地做好課堂筆記
教師在講授過程中，要適當地控制PPT的演示速度，誘導學生有效記錄，強調適當記筆記的重要性。當然，筆記內容不能過多，如果全篇都是文字，學生不會去記。教師要把內容按層次展開，要求學生把重點內容寫一遍，這樣學生可以加深印象，鞏固所學知識。
筆者在數控加工基礎課程教學中，就要求學生對所講到指令的指令格式記筆記，以加深印象，牢固掌握各條指令的指令格式，為編程打下扎實的基礎。
2.教師不應只是PPT放映員，要適時注意師生互動
上課的過程是師生互動的過程，教師不能僅僅站在桌子邊或坐在椅子上，手不離鼠標，直接守著電腦放PPT，這樣教師和學生無法進行師生互動，嚴重影響教學質量。筆者在使用多媒體課件時，會適時地運用遙控翻頁激光筆，確實需要用鼠標的時候用鼠標，在不是必須用鼠標的情況下，運用遙控翻頁激光筆，就可以在教室里走動，和學生互動，而不只是守在電腦邊上做一名PPT放映員。師生互動的課堂，可以更加有效地交流和討論一些所學的知識，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
多媒體技術基礎范文6
摘要：在信息技術日益發達的當今社會，多媒體教學集聲、圖、動畫為一體，為學生提供了生動、逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，更加有利于學生思維的發展及素質的全面提高。
關鍵詞：多媒體 初中美術 整合
在大力提倡素質教育的今天，美術越來越受到更多人的重視，課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革。而傳統的美術教學模式中，主要以教師的講解，學生練習、鞏固為主，通過掛圖、書本和錄像等有限形式對學生傳遞信息。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。而多媒體在初中美術教學中的應用則可變單純理性知識的傳授為由感情材料到理性知識，我們可以從電視節目，各種音像制品、網絡、書籍和現實生活中獲得教學所需要的圖片、影像等感性材料。
多媒體技術在初中美術教學中的應用，適應了現代科學技術的發展和現代教育水平的要求。教師結合多媒體進行美術教學，能給學生帶來前所未有的直觀畫面，有效地提高學生的學習效率和學習興趣，為初中美術教育的發展提供了更加有效的保障。
一、多媒體的運用改進了初中美術教學
在初中美術教學過程中，實踐教學并不是每節課都需要進行的，實踐教學是培養學生實踐能力的方法，但是在培養學生繪畫能力的同時，教師還需要對學生其他方面的能力進行培養，最終使學生的審美能力得到提升。初中教師在進行美術教學的過程中，一般情況下都是向學生展示繪畫作品，通過讓學生們觀賞來激發他們的創新能力和內在潛能。然而，教師在對學生進行欣賞教學的過程中，若能利用多媒體技術，充分使繪畫作品較為直觀地展現在學生的面前，讓學生能夠更加直接地受到繪畫作品的感染，就會有效地提高學生對美術課程的學習興趣。因為興趣是所有教學中的關鍵，如果學生失去了興趣，那么對任何事物都不會以好的態度去了解和研究。因此，多媒體的運用改進了初中美術的教學形式。
二、加強課堂教學中師生之間的互動
教師在初中美術教學過程中經常性地融入多媒體技術，不僅能夠使教學從傳統模式轉向現代模式，還能夠不斷激發學生的創造性和主動性，使學生能夠為了學而去學，教師為了教而去教，兩者形成互助的形態，最終使師生之間關系得到密切發展。在利用多媒體進行教學的過程中，初中美術教師還需要加強課堂上師生之間的互動，應鼓勵學生發言與探討。教師應根據學生的思維方式來對繪畫作品進行分析，在學生對問題進行思考和討論時，無論對錯教師都應進行師生與生生之間的探討，以這種平等的教學方式提高學生的綜合能力，最終以多媒體技術為輔助來完成初中美術教學。
三、多媒體輔助美術欣賞教學的備課
在現代教育技術飛速發展的今天，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的美術教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入了教學中，多媒體輔助美術教學的備課就必然成為不可或缺的備課手段。所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基礎，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。
多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優化組合、集成利用，充分運用多媒體的優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。與其它學科相比，美術是一門比較特殊的學科，特別是在教學資料的準備上更是如此。設計得再好的課，如果沒有必要的教學資料，那也是無法達到目的的。
這就需要美術教師要充分利用網絡收集各種題材的優秀圖片、文字介紹等美術資料，及時地通過一定的設備存入計算機，自己動手制作一些幻燈片、課件等。有了多媒體技術，我們可以把這些資料做成資料文件放在計算機中，在需要的時候只要通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學就可以了。
四、多媒體技術改進美術欣賞教學
在美術欣賞教學中欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高、作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在較多的缺點，加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線的信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍，而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學生很難真正認識和理解作品的作用和美感；而充分地運用多媒體展示畫面，高質量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需要的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發學生認知的濃厚興趣，使學生進入到美術作品所要表達的意境，使視、聽感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領略該作品的藝術內涵。這樣的一種欣賞教學形式，在一定程度上增加了教學的情感因素，極大限度地促進了學生的興趣，能夠激發潛能，提高教學效率。
五、多媒體技術對初中美術教學的影響
