前言：中文期刊網精心挑選了汽修大專畢業總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
汽修大專畢業總結范文1
當下社會競爭激烈，無論家長還是孩子，都知道不接受良好的教育將面臨就業困難。但由于大多數父母望子成龍，加上傳統觀念的影響，他們只希望自己的孩子將來做白領、當公務員，而把走職業教育之路做藍領排除在選項之外，其結果是，孩子大學畢業后面臨激烈的就業競爭，大多數本科生甚至研究生難圓白領夢，反而在就業路上以“低就”告終。一邊是就業難的呼聲越來越高，一邊是坊間盛傳16萬年薪難聘高級技師，充分說明了不少家長的成才觀與現實需求的巨大矛盾，也表明了做藍領的前途美好。其實近幾年，藍領的求職優勢漸顯，易就業，薪水起步趕超白領，工作的技術含量大幅提升，工作環境大為改善，早已不是人們觀念中的“兩手油一臉黑”的工人形象，甚至有媒體預測：藍領未來前景將超越白領。那么，父母們的成才觀里，是不是該加入“藍領”選項呢？
就業調查：
藍領比白領更加受寵
家住上海市崇明新河經濟小區的葛叔，是左鄰右舍公認的“神通眼”，原因在于當年他力排眾議，讓自己的兩個孩子報考了普通的職業技術學校。那會兒，大家都不明白葛叔為何讓兩個兒子放棄考大學，有勇氣讓他們做“低人一等”的藍領?，F在葛叔的兒子月薪過萬，從畢業、就業到今天，一路順風順水，比同小區好多大學畢業卻找不到工作的年輕人要風光得多。
親朋好友和鄰居的艷羨讓葛叔頗感欣慰。他告訴筆者，十年前雙胞胎兒子初中畢業時，作為家長，葛叔面臨是讓兒子上高中還是考職業技術學校的選擇。通過與老師溝通，葛叔得知兒子們的考試成績在全市考生中處于中等偏下，不夠優秀，又聽老師分析了今后社會需要大量藍領工人的就業形勢，他決定：讓孩子們報考鐵路技校，畢業后當藍領。妻子聽聞此事堅決不同意：“藍領工資再高，也是工人，逢人都說不出口?！?/p>
“做父母的總有白領情結，我老婆極力反對孩子將來下車間、干司機之類的勞苦活，她是希望孩子坐在辦公室里養尊處優。誰不想呢？可我始終覺得，孩子成績不太理想，勉強考大學讀研究生也會掉隊，將來就業也困難。”葛叔以過來人的經驗解釋自己當初的選擇。
三年后葛叔的雙胞胎兒子從鐵路職業技術學校畢業，順利走上了工作崗位，一個當了副司機，一個當了連接員。接著，他們又邊工作邊函授學習，幾年后，二兒子函授本科畢業，大兒子函授大專結業。另外，他們還努力做好本職工作，加強技術學習，先后考上了火車司機和車站值班員。
從兒子們求學和就業的經歷中，葛叔總結出，家長在給孩子做升學決策時要符合實際。智商高，學習勤奮，成績一直名列前茅的孩子，當然可以考高中、上大學；智商一般，學習成績處于中等的，可考中、高等職業技術院校，畢業后當藍領，免得孩子在競爭激烈的就業獨木橋上被擠下來，導致就業困難。
葛叔的明智抉擇，令曾經嘲諷譏笑他的人大開眼界。遇到自家孩子學習成績不是很拔尖兒，有人就來向葛叔討主意。筆者調查采訪期間，受惠人鄧姓鄰居一直贊嘆葛叔的“擇校神眼”。她說，自己上初中的兒子學習成績很一般，擔心兒子考不上高中將來沒出路，她特意跟葛叔討教了一番。
以往鄧女士認為，讓孩子上職業學校是件丟人的事，隨著葛叔育兒的成功經驗傳開，她的觀念才因此慢慢轉變?！拔艺埥谈鹗搴罂疾炝松虾：芏嗟闹新殞W校，發現這些學校的教學質量和辦學規模都很不錯，反正考不上高中，我就把兒子送進了中職?！?/p>
姜鵬程是威海工業技術學校2006級數控銑床專業的畢業生，目前就職于威海市一家大型企業，堪稱“金藍領”?！耙驗榧夹g過硬，畢業后在這家企業干了兩年多我就當上了車間主任，月薪1.2萬元，遠高于普通白領。”姜鵬程跟筆者講述他的成功歷程，強調他當初選擇專業的時候，就是想選擇技工類專業，幸虧自己的想法得到了家長支持?！叭缃駠鴥认∪钡木褪羌脊ゎ惾瞬?，所以今后我們這類藍領會非常有出路，普通腦力勞動者工資將明顯低于我們這類技術性體力勞動者……”
調查過程中不難發現藍領就業市場的火爆，但任何時候動手能力強都是優秀藍領最重要的標志。田繼輝出生在河北省薊縣馬申橋鎮一個普通農家，初中畢業后沒考上高中，本想到市里打工掙錢貼補家用，但被父親阻止。“我爸說我這么大點的孩子啥也干不了，還是要上學?！币虼耍鶕约骸袄砜粕院?，文科很差，愛動手操作鼓搗電器”的特點，他選擇了某職專的機電專業。
“職校的課業負擔很輕，如果自己不主動學，就很可能一事無成?！碧锢^輝說，進入職校后他的第一感覺就是輕松，再也沒有辛苦的早、晚自習和沒完沒了的測驗考試，取而代之的是更多的實踐、操作。一根管子哪怕外觀看不出什么區別，但一個好的技師，一摸就能夠知道它的材質、薄厚，并能判斷出它適合的用途?！八孕枰嗌蠙C器，多動手?！比曷殞?，田繼輝幾乎將所有課余時間都消磨在了實踐教室里，到畢業時甚至蒙上眼睛他都能說出手掌觸碰到的機器的位置，都能熟練準確地操作機器，因技能突出，他榮獲了中等職業技能考核大賽狀元稱號。談及自己的藍領身份，田繼輝十分自豪。他相信只要好學、肯干，付出多收獲就大，要拿高薪，不一定非要做白領，改變觀念勇于轉身之后，藍領也是一個好選擇。
調查顯示，技能實用型藍領人才需求量不斷增加，企業技術改造后充實的技術工人，94%以上來自職業院校，僅天津市每年新增勞動力28萬人，其中97%是從職業院校挑出來的。藍領就業前景持續看好，受寵指數也高于普通白領。
白領情結：
陳舊觀念已不適應時展
藍領市場需求的旺盛毋庸置疑，可許多父母都希望孩子出人頭地，脫離流汗階層。他們把成功理解為“勞心者治人”，對藍領或多或少有些歧視。
廣西南寧某小區展開“認識職業教育專項調查”，相關部門回收了近300份調查問卷，參與者多是中學生家長，70%的家長并不太了解職業教育，認為這是一種低學歷教育，拒絕孩子去職業學院就讀，覺得上大學才是孩子真正的“好出路”。針對工作性質，家長也更傾向孩子進入科學家、教師、醫生、公務員等比較白領化的階層，幾乎沒有父母愿意讓自己的孩子做工人。
陜西下崗女工蓮嫂認定，她兒子必須考大學當白領才算有出息。她說：“我已經下崗好幾年，孩子的爸爸幾個月前也下崗了，兒子現在上初二，學習成績不太理想，但無論怎樣我都要讓他考大學。”蓮嫂表示，她跟丈夫就是因為文化程度低才落得下崗的結局，她不希望自己的孩子將來重蹈覆轍，所以下決心要讓孩子考大學。這幾年蓮嫂當送奶工，三班倒，生活不規律，對孩子照顧太少，兒子在學習方面比較懶散。老師多次找蓮嫂的丈夫談話，希望他們量力而行，在中考填志愿時考慮報中職。老師還舉例說，他教過的一名學生，在遼寧工程學院學習三年，畢業后到深圳生產汽車噴油嘴的機械公司上班，月薪6000多元；另一名學生在附近一家公司當文秘，月薪只有2000元。蓮嫂并未因此而動搖。她跟筆者坦言：“管機器哪有管人風光啊，我寧愿大人受點苦，也不能虧了孩子，要是幾年的學習就為了在廠里操作機床，我接受不了?！?/p>
在福建莆田高新區工作的周先生，年輕時留學過日本，可他的思想觀念依然保守。他向筆者透露，如果孩子中考成績不是特別理想，他希望通過花擇校費的方式讓孩子上高中，不愿意讓孩子到職業學校就讀。在周先生的心目中，職業學校招收的都是差生，教學質量也不行，孩子學不到什么。他更希望自己的孩子讀完大學出國留學：“我想把他送到日本去繼續深造，最好是在東京大學或早稻田大學學習，日后就留在日本工作。日本人很重視你是哪個大學畢業的。如果聽說你是名牌大學畢業的，馬上肅然起敬；如果聽說你是一般大學畢業的，態度平淡；一聽說是東京大學畢業的就大加稱贊。我想把孩子送到東京大學去繼續深造?！?/p>
哈爾濱高一學生曉磊近日不堪壓力欲跳樓。據了解，曉磊家是低保戶，父親把希望都寄托在他身上，如果他考試成績不理想就大發雷霆，甚至對他大打出手?！安淮蛐袉幔坎淮蚰苌洗髮W嗎？他只有上大學，沒有別的路可以走。要是他以后和農民一樣日出而作，日落而息，我就白養他了?！睍岳诟赣H振振有詞。
可以說，無論家庭狀況好壞，父母們都希望孩子上大學做白領，把成功理解為將來可以“勞心”“治人”，當官或坐寫字樓當白領，徹底脫離體力勞動。其實這種觀念已經不適應時展要求，目前就業已成頭等大事，通過勞動實現發展才是出路。
甚至有一部分已經學成畢業的職校生也不愿意從事技工工作。采訪中，教育界人士認為，這主要是傳統的人才觀和職業虛榮心在作祟，很多家長對藍領存在偏見，還有不少人認為自己的孩子理應高人一等，怎么能在生產一線呢？所以哪怕企業給高薪，父母也不愿意讓孩子當工人，自覺丟不起人。相反，他們認為做管理比較體面，哪怕是低級白領。
父母的態度直接影響到孩子不愿意加入藍領隊伍，導致不少藍領工種面臨斷代危險。年輕人既不在車間，也不在田間，技術工人難招，缺口巨大，比如哈爾濱，目前技工缺口高達53%。
“藍領的崗位供大于求。只要想干，技術工人今天找工作明天就能上崗?！惫枮I市道外區人力資源市場副總經理趙冷說，某蓄電池廠在該市場招工兩個月，月薪開到5500元，才招到需求量的30%。某外企HR趙先生說，目前他所在的單位最緊缺的不是管理和銷售人員，而是高級技工，“我們打出月薪1萬元的招聘啟事，但應聘者寥寥?！?/p>
黑龍江正大實業招聘機械維修工和制冷工也并不順暢，只能寄希望于多渠道招聘。該公司工作人員說：“現在除了在網上招聘和現場招聘，就沒有其他渠道與技術工人對接了，不知道技工們都在哪里。”
即使招工成功，多數應聘者在崗位上也做得不踏實，甚至中途離崗。南京市江寧區一家大型數控機床制造企業謝總給筆者舉了個例子，他們廠里曾經招過6個本科畢業生到生產一線當技術工人，后來走了5個。謝總說：“主要是他們太不安分，眼見研發部工作的同事坐享空調寫字間，就心理不平衡，認為同樣是大學畢業，憑什么人家是白領我卻要做藍領，跟工人一起干活？其實從基層做起才更有前途，死守著白領情結只可能高不成、低不就。”
專家觀點：
最好讓孩子根據興趣來選擇
沈陽建筑大學首席教授兼學術委員會主任畢巖和中國教育學碩士張維平，都一致強調父母要“因材施教”，就是要讓孩子發揮自己的特長。有的孩子擅長音樂，有的孩子喜歡獨立思考，有的孩子喜歡動手操作，只要發揮自己的特長，不一定要死讀書考大學。就如廣州萬通汽修學校畢業的譚小楠，雖然只是技校畢業，但是目前已經擁有自己的汽車維修公司，月收入超過10萬元。
譚小楠從小就喜歡拆裝玩具，上小學后，將家里的收音機、自行車都拆了再重新裝好，到了初、高中，他更是迷上了汽車，看汽車雜志，自己買汽車維修方面的書鉆研。高中畢業后，他毅然選擇了到廣州萬通汽修學校學習汽修。
譚小楠說：“我就是喜歡維修，開一間屬于自己的汽車維修公司是我的夢想。來到廣州萬通汽修學校后，我系統地學習了汽修知識。在創業期間，汽修學校的老師給了我許多幫助。我的汽修夢想真正是在技校起航的?！爆F在譚小楠的公司發展得很好，他成了母校的成功典型，還回學校給學弟學妹們傳授經驗。
譚小楠的經歷值得借鑒，父母們不應該給予孩子過多的成長壓力，要順應孩子的天性，給予孩子充分的成長自由。傳統的觀念應改變，死讀書不一定就能夠改變命運。與其千軍萬馬擠高考獨木橋，不如結合自身實際，有選擇地或進入職業技術學校學習，或拜師學藝，掌握過硬的技術本領。
早在2011年的“兩會”上，多名政協委員就呼吁，大家不要鼓勵農村的孩子上大學了。當時曾引起各界高度關注。全國政協委員、北京中華民族博物館館長王平表示，一旦農村孩子讀了大學，就回不到自己的家鄉，回不去自己的家鄉就是一個悲劇。現在大學生找工作并不容易，農村的孩子上了大學也可能連工作都找不著?，F在的大學費用如此之高，這是農民家庭難以支付的，而且供完了孩子，孩子進城以后就不回農村了。一邊是就業難，一邊是年輕人不愿回農村，也就造成了越來越嚴重的城市蝸居現象。王平認為，農村的孩子如果讀的是中專、高中或者職業技能學校的話，他就會回到農村，他們不用來城里，在農村也許就發展起來了，有技術，有目標，有幸福。
雖然兩會代表的提議引起了社會各界的大討論，但當風波平息后，人們也會理性地思考：農村的孩子是不是非上大學不可？的確，孩子上大學對于大多數農村家庭來說，經濟負擔很重，更像是一筆大額風險投資，因為誰也不知道孩子四年后大學畢業是否能找到工作，是否能還得起家里的債務。為了供孩子上大學而返貧的農村家庭并不鮮見，因為大學畢業后找不到工作而產生不愉快甚至悲劇的事例也屢見不鮮。
中國家庭教育指導師林高龍指出，為孩子籌劃未來，可以加入藍領選項，而根據他們的興趣擇校是關鍵。當然，最重要的還在于父母應該放下架子正確認識藍領，因為在我們的社會文化中普遍存在著重視腦力勞動、輕視體力勞動的傾向。按照一般人的認知，腦力勞動的崗位肯定都是給那些高學歷的人才準備的。有了高學歷，才有資格做白領，從事腦力工作；只有那些沒有受過高等教育的人才會不得已去當藍領。反過來，具備了高學歷的人只能做白領，如果去當藍領就是紆尊降貴，就是浪費資源，就是沒面子！學歷越高，就會越輕視體力勞動，越對藍領崗位不屑一顧。
汽修大專畢業總結范文2
高職 機械制圖 教學課改
《機械制圖》是一門具有較強實踐性的專業技術主干基礎課，在機電專業、機制專業、數控專業、汽修專業等工科專業中是一門必修的專業基礎課。筆者所在的教學團隊經過幾年的艱難探索，大膽地對該課程進行模塊化、項目化教學課程的開發，并在實際教學過程中進行應用，增強了學生學習興趣，提高了學習效率，取得了良好的教學效果。
1 《機械制圖》教學現狀分析
1.1傳統的學科課程體系與現代先進制造技術不相適應
在大專的機械制圖教材中大部分都沿用了點、線、面、體、表達方法、零件圖、裝配圖傳統的學科課程體系。雖然近幾年部分教材有一些變化，但根本的內容和實質并未發生改變，而是過分強調畫法幾何的理論，與實際生活中的零件嚴重脫節，不能理實一體，學以致用。使得傳統的手工繪圖與計算機繪圖不能很好的融合，傳統的機械加工工藝與先進的CAD/CAM的反差，無不反映出先進制造技術與傳統的教材體系之間的矛盾。
1.2單一的教學模式不能滿足學生實際需求
傳統的制圖教學，就是以教師為主體，以教師、課堂、教材為中心。教學手段單一，看不懂二維圖，進而使學生的空間想象能力無法完整構建。導致對學習機械制圖產生畏懼心理，失去學習興趣，致使后續的專業課程無法學習，嚴重阻礙了學生可持續發展能力。
1.3以一份試卷定終身的單一考核方式不能反映學生的綜合能力
大多數學校目前往往采用期末一張試卷為主的理論考試，這對于職業院校評價學生的綜合素質來說，無異于紙上談兵，光有理論而無實踐，對學生將來就業的需求不能滿足。
針對機械制圖教學中存在的一些不足，筆者及所在的教學團隊經過幾年的探索，對制圖課程內容整合模塊化、教學方法多樣化、考核方式全程化等改革。使學生在讀圖能力、繪圖能力、制作能力、空間想象能力等大幅提高。培養了他們學習的興趣，增強了學習制圖的信心，課改取得了一定成效。現將一些做法總結如下，以便和廣大同仁進行交流。
2 《機械制圖》教學課改探究
2.1把握學生特點，構建教學內容，實施模塊化教學
根據國務院和教育部對職業教育的要求和精神。職業院校要面向社會培養高素質、高技能、可持續發展、下得去、用得上、留得住的生產第一線的技術和管理人才。大力倡導產學研相結合，推行“工學結合、校企合作、理實一體”的人才培養模式。
《機械制圖》是一門具有較強實踐性的專業技術主干基礎課，通過模塊化、項目課程的建立凸出了能力培養的核心地位，培養了學生讀圖能力、繪圖能力、制作能力、空間想象思維能力、使用繪圖工具能力、分析解決問題能力、自主學習及可持續發展能力、與人協作能力。
依據實際教學需要，把《機械制圖》、《公差和測量技術》、《AutoCAD》這三門課程有機整合調整后的課程名稱改為《機械繪圖與制作》。將教學內容重新整合，分為五大模塊，十一個項目。
2.2激發學生學習興趣，科學設置教法，培養學生創新意識
2.2.1采用直觀性教學法
在講機械制圖第一節課，先領學生參觀學院機械模型示教室，使學生對基本體及零件實物、模型、掛圖等有個直觀認識。注意啟發學生積極思考，把學生不容易理解的抽象理論變成形象、具體、易掌握的知識，使學生看得見、摸得著、學得快、記得牢，幫助學生正確理解教學難點和重點。如以生活中的墻角面為投影體系，課本、鉛筆等常見物品作為各類幾何元素，讓學生主動感悟空間投影體系，模擬出各種不同幾何元素的位置，再觀察假設投影后的效果。從而激發了學生學習的興趣，培養了學生三維空間的建立。
2.2.2采用項目教學法強化技能訓練
《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。學生要想很好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則必需通過一定課時的繪圖、讀圖、利用橡皮泥等切制模型和繪制軸測圖等練習或實踐活動。在教學設計中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，會讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。例如，已知二視圖補畫第三視圖。為了更好地讓學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系并想象出其空間形狀，教師可以引導學生制作實物模型或用橡皮泥根據已經條件捏出題中所描述的物體，通過直觀生動的形象得出結論或驗證所得出的結論，這樣學生就可以對該形體的結構特征有了深刻的理解。此時，學生運用已有的知識進一步分析、判斷其結構關系，就能準確地繪制和表述出第三視圖。
2.2.3采用現代化多媒體教學手段
充分運用多媒體的教學手段，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。多媒體的形象教學還可以激發學生對《機械制圖》課程的學習興趣，有利于發揮學生的主體作用，比較快地培養學生的看圖能力和繪圖能力，突破教學中的重點和難點。
首先，運用多媒體教學可以讓學生空間概念更快地形成。如“投影基礎”模塊的教學和訓練，是培養學生的空間想象能力以及看圖與繪圖的實際應用能力。初次接觸這一學科的學生，由于空間概念還沒有建立起來，都會感覺到很困難。例如，講“三視圖的形成及投影規律”用常規的教學方法，很難讓學生接受，而運用多媒體生動形象、具體直觀的畫面，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結合并清楚地展現出來，同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來，使學生一目了然。在此投影圖演示的基礎上，教師只需因勢利導地講解和板書本節的“學習要點”，就可取得事半功倍的教學效果，普遍提高學生的學習效率。
其次，運用多媒體教學可以減小教學難度，提高教學效率。運用多媒體技術輔助教學，可將傳統教學方法中無法突破的教學重點和難點內容通過多媒體畫面完整清晰直觀地展現出來。如：“基本幾何體的投影”中球體的投影及其表面取點也是教材中的一個重點和難點內容。由于球體的立體圖形和模型在空間“形”與“位”的準確表達上有局限性，在“球體表面上點的可見性判別”的教學上往往有一定難度。而運用多媒體技術輔助教學，可將重點和難點內容通過多媒體畫面完整清晰地表現出來，學生通過對剖析后的畫面的觀察分析，對球體所特有的“輪廓線”互為“中心線”又互為“分界線”的空間方位關系有了清楚的認識和理解，對“六向”方位的分辨能力也有了進一步的提高。
2.2.4大膽實踐，尋求突破，培養學生的創新能力
創新是民族的靈魂，是推動社會進步的不竭動力。學習《機械制圖》的根本目的不在于完成老師布置的繪圖作業，不在于在組織生產過程中能夠看懂圖紙，而在于能夠在實踐中創新，靈活運用所學的知識開發新產品或對現有老產品進行技術革新改造，將知識真正地轉化為生產力。因此，在《機械制圖》課的教學過程中，教師要重視培養學生的求異思維，以提高學生的創新能力。
求異思維是創新思維的重要組成部分?！稒C械制圖》中出現的習題大多為求同式問題，其訓練目標是讓學生把問題所提供的各種信息聚合起來，運用解決問題的基本方法得出一個正確的答案。求同思維有明確的目標性和概括性，但容易造成學生思維上的定勢，形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進行的多維度的思維活動，具有流暢、變通、獨特的性質，是比較靈活的思維活動。教師在教學過程中可以通過故意缺省解題條件，讓學生進行一題多解訓練。比如：用一個平面切一個圓柱，求其截交線的形狀。如果再加上一個條件“平面與圓柱軸線的交角”，則為唯一解，否則將有多解。再如，《機械制圖》中對零件圖、裝配圖的表達方案往往是多種多樣的，教師可以通過組織學生評判、優選方案來培養其求異思維，為創新打下堅實基礎。
在具體的教學實踐中，教師要積極創造條件，讓學生有較多的機會參加機械零件的實體測繪，它往往比紙上談兵更有效果。在條件許可的情況下，教師也可以組織學生參加合作企業的中小項目革新改進或啟發學生進行簡單的發明創造等，這對于培養學生的創新能力大有裨益。
2.3利用校園網及互聯網自主學習
傳統的制圖教育將課程資源限制在教室、書本，練習及其他教學輔助資料，這就限制了學生知識面的擴展。而現代網絡教育技術的發展彌補了課堂的不足，學生在課外通過網絡教學自主學習，解決了課堂沒有理解的知識。因此在教材開發的過程中，將PTT電子講稿、實驗實訓指導書、習題庫、視頻資源與計算機輔助教學軟件資料以及其他學習參考資料在內的課程資源整合成為供學生學習的學習包，并通過校園網實現信息共享。學生還可以通過互聯網自主學習，瀏覽信息下載信息、提問、參加討論、提交作品和參加考核等。這些課程資源的建設拓寬課堂空間，提高了學生自學能力，調動了學生積極性，取得了很好的成效。
2.4改革考核方法，注重過程考核
改變傳統一份試卷定終身的考核辦法。注重過程考核，嚴格上課考勤，出勤率占總分；平時練習作業占總分15％；態度占總分10％；繪圖大作業占總分15％；科技制作占總分20％；理論考核占30％。使考試能夠真正對他們的知識、能力、素質進行全面測試、評價，學生的綜合能力大幅提高。注重對學生“理論+實踐”的教育和“素質+技能”的培養，才能讓學生切切實實的掌握技能，學到本領。
重視實踐教學環節，實踐教學安排周密細致，過程管理嚴格規范，學生實踐扎實認真，考核制度嚴格完善，充分體現了我校一貫重視學生動手能力的特點。堅持了每次課后留練習，學生作業教師全批全改，堅持做好階段大作業，課程測繪作業批改改為面對面答辨式的批改方式、嚴格計算機繪圖上機操作和輔導、考核等制度、學生工程圖的考核改為由裝配圖拆畫零件圖（與工程設計順序一致），使教學的各個實踐環節做得扎扎實實，不走過場，在練習以實踐的環節的安排連貫，環環相扣，構成一個完整的實踐教學鏈，使每個學生得到充分的實踐和練習的機會，也收到明顯效果。近些年來，我校畢業生的工程設計繪圖能力、計算機繪圖的操作技能等能力受到用人單位的普遍好評。此外制圖教學中還引入計算機高新技術考試（CAD技能鑒定）作為教學目標之一。以能力為主，改革考核制度，學生學習CAD繪圖后參加國家職業技能鑒定，達到國家繪圖員的標準。
3 結語
高職《機械制圖》課程的改革對我們廣大專業教師提出了更高的要求，教師必須認真學習和研究現代教學理論，積極參與課程改革，探討創新教學方法，提高專業技能水平，以提升教學和科研水平。
參考文獻：