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高考語文論文范文1
一、語文會考命題模式的突破
1. 傳統題型應取消，考查應該更靈活。據統計，會考中課內材料所占比重最少為44%，而高考課內的材料僅為默寫一道題。例如在以往的會考復習過程中，很多學?；ㄙM相當一段時間進行教材的梳理和復習，但是課內的閱讀雖然在會考中作為重點，可是在高考中已經轉變為考查學生能力的課外閱讀，這就使會考和高考在題型上出現了斷層問題，二者基本上形成了平行的關系。此外，字音、字形、詞語的題型在新課標高考試卷中已經不再出現，對于學生這部分知識的考查基本上都已經轉換為閱讀等其他題型，從某種程度上來說，學生掌握基礎知識的根本目的是閱讀和寫作。如果把這部分的知識遷移到其他題型中，考查的會更加靈活，更能夠體現語文的工具性與人文性的統一。
2. 客觀題所占比重應減少，適當增加主觀題的比重。“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”這是《高中語文新課程標準》對于閱讀和鑒賞部分提出的基本要求。以古代詩歌鑒賞試題為例，在會考的試卷中它是以選擇題，即客觀題的形式出現，這樣的閱讀基本上談不上是個性化的閱讀，更談不上獲得獨特的感受和體驗。在新課標的高考試卷中，詩歌鑒賞閱讀是兩道主觀題：分別從思想內容、表達技巧等至少兩個方面進行考查，這樣的考查更加開放，更加全面，學生在閱讀的過程中更能積極主動地調動自己的知識積累，真正獲得自己獨特的閱讀感受。語文作為一門人文性的學科，考試應該更體現其人文性，因此主觀題才應該是重點的考查模式。
3. 主觀性閱讀題所選文章體裁的多元轉變?！墩Z文新課程標準》明確提出：“必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展。”目前的語文會考對于散文閱讀能力考查的較多，而且學生閱讀選擇的方向太單一，而高考語文試卷在主觀卷的閱讀部分設定的是選做題，學生則可以根據自己的閱讀興趣以及閱讀能力選擇自己最感興趣的或最為擅長的部分來作答。因此，我認為語文會考主觀題的閱讀也可以采取選做題的形式，甚至可以提供三篇不同類型的閱讀文章，這樣可以使體裁更加多元化，給學生更加廣闊的閱讀空間，同時也能夠和高考的重點題型契合。高中學生已經具備了一定的語文能力，如何讓學生有個性地發展是高中語文課應該思考的重點問題之一，如果能夠實現真正的選作，語文的會考就能夠更好地實現學生語文能力和語文素質全面提高這一長遠目標。
二、語文會考評價模式的突破
會考的評價只有等級之分，這種評價的機制過于粗放，我認為會考的評價模式應該從以下幾個方面進行突破：
1. 與平時成績接軌?！陡咧姓Z文新課程標準》中明確指出：“評價要充分發揮診斷，激勵和發展的功能。”目前的會考并不能很好地落實這一理念，片面地強調了評價的甄別功能，忽略了激勵的作用。筆者認為它并不能全面體現學生的語文水平，因此應該和學生平時的階段性考試，例如和期中期末考試相結合，這樣才能使這種評價性考試呈現出動態的發展模式，同時能夠更加全面地反應學生的語文水平。
高考語文論文范文2
應當說，高等職業教育不僅僅是一個教育層次，更重要的是與普通高等教育互為補充的一種教育類型?，F在人們常把高職教育的特點歸結為“服務地方”、“按照職業崗位群設置專業”、“以培養崗位能力為中心”、“理論教學和實踐訓練相結合”，或者“不是以學科為導向”等等，但其說服力是有限的，因為你很難證明普通高等教育不為地方服務，或不按職業崗位群設置專業（很多按學科設置的專業也對應于職業崗位群）、不以培養崗位能力為中心、理論教學和實踐訓練不相結合，或者只破了學科導向，而沒有樹立新的“導向”，等等。因此在理論上澄清高等職業教育與普通高等教育在培養目標、教學和以及知識體系等方面的區別具有重要的意義。
一、高等職業教育的教學內容應當是“職業技術”
盡管在許多情況下，高等職教與普通高校的專業設置在名稱上是相同或近似的，如技術等，但事實上，它們卻有著不同的含義：在普通高校，專業名稱常表示高校的研究領域和與之相對應的學科；而高等職業教育的專業名稱則更多地表示一個“職業領域和與之相對應的專業勞動”。
在普通高等教育（以工程教育為例，但可遷移到農學等其他學科）中，專業教學內容取材于對應的工程學科，是一種“純粹的”、與人的職業活動聯系不太緊密的技術和專業知識，專業教學以技術知識為導向，具有較濃厚的技術決定論（autonomoustech-nology）色彩。專業課內容是工程師的職業知識和技能，反映了工程師和工程科學家的職業實踐。
而高職教育專業和研究的內容則是“以職業形式存在的、從事實踐活動的技術人員的專業勞動”，是產生于職業勞動實踐的技術人員的職業知識和技能，是以技術人員的專業勞動為導向的。因此，高職的專業教學應當更加注意勞動和職業的關系，更加考慮勞動組織方式及其變化對技術人員能力的要求，更加注意克服工程學科教育的局限性（如理論上的電氣技術并不代表實際中的電氣技術）。
在教學和研究內容上，高等職業教育與普通高等教育的重要區別之一，是“職業技術”和工程技術的區別。筆者曾就“職業（性）技術”的定義，它與“非職業（性）技術”，即工程技術的區別及其對職業教育的意義等發表過一系列看法①。簡單來說，職業技術與工程技術的研究對象都是專業技術，但技術的內涵是不同的，典型的例子如汽車技術，就包括與職業行為聯系較少的發動機技術、傳動技術等設計制造技術以及與從業人員職業活動和職業能力關系較大的故障診斷技術等。
工程技術是和技術工具等客觀事物的反映，而職業技術還包括主觀能動性較強的經驗性知識、經濟社會利益的體現方式以及由于文化導致的實現手段等②，它與人的行為過程有著密切的聯系。
總體上講，技術是人類借以改造和控制自然的操作體系，它與它所存在的職業勞動形式以及與此相關的從業人員素質和教育培訓之間有密不可分的關系。技術甚至在某種程度上還執行著意識形態的功能。技術的發展是技術的可能性與社會的現實性（如從業人員素質、經濟社會基礎、文化認同、政策法規等）共同作用的結果，其典型證據就是80年代以來由精益生產（leanproduction）和CIMS技術等引發的產業革命，就是信息技術、以小組作業為基本特征的后福特勞動組織方式和一專多能型技術工人綜合作用的結晶。
因此，與普通高等教育相比，高職學校的教學內容是否具有高職特色，在很大程度上取決于教學是否遵循技術決定論的原則，即：是技術人員的職業勞動，還是自然科學技術決定教學內容？當然，由于職業勞動是一種由自然規律控制的社會現象，因此在某種程度上也是以自然科學為基礎的，但它直接反映的卻是技術和勞動之間更為復雜的關系。
二、“職業技術”的最大特點是勞動過程系統化
職業教育學和工業心的研究成果表明，職業技術的最大特點是遵循勞動過程系統性原則，而不是學科系統性原則。這里首先是一個行為社會學的理論，即完整的行為方式，人類的實踐行為（包括職業行為和日常生活行為）過程總是按照所謂“完整的實踐”模式進行的，它可劃分為獲取資料信息、制定工作計劃、做出行動決策、實施工作計劃、控制保證質量和評價工作成就等六個步驟，如我們日常生活中的買菜等都是典型的例子。
高等職業學校專業理論教學所傳授的知識、技能和行為方式，即“職業技術”，應當是完整的職業行為所要求的全部內容，因此在強調打破學科系統性原則的基礎上，必須強調建立與勞動過程的直接關系，在一定程度上實現勞動過程的系統化，即按照實際勞動過程的基本程序，如確定工作任務—制定工作計劃—作出決定—完成工作任務—檢驗工作結果并改正錯誤—評價工作過程與工作成果—記錄—反饋等進行編排。職業技術是關于勞動對象、勞動工具、勞動、勞動組織形式和工作要求等方面的具體知識。這些知識自始至終都與具體的職業實踐相對應，技術和專業理論不再抽象，而是、社會和技術工人個人相互作用的具體體現。
三、“職業技術”與工程技術的區別
作為高等職業學校和普通高等院校教學和科研的“職業技術”與工程技術，可從對象、研究目標、表現形式和認識等方面加以區別。
（一）研究對象
“職業技術”的研究對象是由人類建立的技術體系，如建立健全技術標準、操作規范等；工程技術的研究對象是純粹的體系，即利用自然的觀點和研究成果來使用自然資源、生產制造人工材料以及利用自然力來滿足人類的需求。
（二）研究目標
研究和“職業技術”的目的，是獲得有關設計、操作和評價技術系統（如機器設備、工藝流程等）的知識，因此，它的主要功能是方法功能；而研究和學習工程技術的目的是獲得有關物質和自然界的知識體系，因此，工程技術的主要功能是解釋功能。
（三）研究成果的表現形式
“職業技術”的研究成果常常是由科學規律推導出的工藝和操作方法，是規范性的職業行為，多以操作標準和工作計劃的形式出現；工程技術的研究成果則表現為描述和解釋自然界現象、物質和規律的概念、定律和等。
（四）認識方法
工程技術的研究和認識方法是獨立的。按照科學學的原則，一門工程技術科學之所以成為獨立的學科，就必須有其獨立的認識方法和方法論基礎。工程技術的研究方法是以“反映”為導向的，即選擇研究方法的基礎是為了反映客觀的事實和規律。因此，工程技術反映的是一種“原因—結果”的關系。
作為職業技術學研究對象的職業勞動過程，不但是一個技術過程，同時也是一個過程。因此，單獨的社會學、學和工程科學的研究方法都不可能滿足這一要求。與職業技術的綜合性質一樣，職業技術的研究方法也是社會科學和自然科學研究方法的綜合。值得指出的是，70年代中期美國興起的“勞動（studiesofwork）”研究，將準確描述勞動過程、確定勞動所需要的知識技能以及確定標準勞動過程模式與實際勞動過程的差異作為研究對象，為職業技術的研究提供了一種可以借鑒的重要方法。
由于勞動分析未能將勞動經驗和“勞動過程知識”界入其研究范圍，而過分強調被動的適應，帶有過強的技術決定論色彩，因此對職業技術研究方法的貢獻也只是基礎性的。
“職業技術”的研究方法是以“”為導向的，即職業技術的目的是為了應用科學規律去解決實際，因此，“職業技術”反映的是一種“目標—手段”的關系。
從技術的角度明確普通高校和高等職業學校專業教學和科研內容上的區別，是舉辦各種層次高等教育的重要理論基礎，包括碩士生和博士生的培養。同濟大學職教學院的多位博士生已經在他們各自的技術領域（如機械、電氣和土建等）中對職業技術的研究中找到了突破點。
注釋：
高考語文論文范文3
關鍵詞：高等職業教育；教育觀；人才培養模式；雙證書；雙師型
為適應主義化建設對型人才的需要，我國高等職業教育通過艱難的實踐探索，已經獲得了初步的經驗，如：在實踐中逐漸探索出了具有職業技術教育特色的辦學指導思想、辦學模式；啟動了“雙師型”師資隊伍、學生“雙證書”制度的全面建設；實施了以職業能力為中心，加強素質教育的人才培養模式；打開了從中等職業教育招生的渠道，建立了普通高等教育與高等職業教育相互溝通和銜接的通道等。但有關高等職業教育面向新世紀的發展戰略、人才培養模式等重要問題，還需進一步提高認識，深入研討，使之不斷完善，使高等職業教育沿著正確的軌道，高質量、高效益、特色鮮明地向前發展。
一、培養高級應用型人才，必須樹立大系統教育觀
為迎接新世紀的挑戰，全面加強對學生的素質教育，高職教育的發展需要全社會的參與。因此，發展高職教育，必須樹立大系統教育觀。在全社會這個大系統中，高教系統是整個社會大系統的一個重要子系統，是知識社會大系統的核心，而普通高等教育與高等職業教育是這個核心系統中兩個既相交又互補的子系統。在知識經濟，這個核心系統必然是整個社會大系統發展前進的動力，整個社會大系統均要圍繞由普通高等教育和高職教育構成的核心系統運轉。，我國的高職教育發展明顯滯后于普通高等教育，這嚴重了技術轉化為生產力的速度。因此，所有社會大系統中可以為發展高職教育所利用的資源（包括人才、資金、設備、實習及實訓場所等），都應成為高職院校的正常教學條件和手段。通過整個社會大系統內部的互動，不斷促進高職教育的完善和發展。要保證高職教育健康持續的發展，必須更新質量意識，轉變投入觀念，重構評價標準。
1．高職教育質量意識的徹底更新
從客觀上，我國高職教育辦學時間短，條件和經驗欠缺；從主觀上講，很多人有鄙薄職業教育的觀念，特別是在高校擴招的情況下，人們更為高職教育的質量而憂慮。因此，必須徹底更新高職教育質量意識，確立新的質量標準。
如何看待高職教育特別是高校擴招后的教育質量？應從三個方面辯證地加以認識：
第一，要從社會整體需求評價高職教育的質量。擴大招生規模必然造成部分分數較低的考生被錄取，不過這僅是個局部問題，從整體角度審度，分數高的考生仍然占80％以上。對20％的“差生”實行嚴格的質量控制，就能確保整體水平。這樣做不僅能夠保證原有非擴招考生的質量水平，而且還能培養更多的人才，提高國民的整體素質，這也符合高等教育大眾化的國際潮流。因此，要從整個社會對不斷提高國民素質的需求來評價高職教育的質量。
第二，要用動態發展的眼光看待高職教育的質量。高職教育要發展，必然要擴大規模，在擴大規模的同時，可能會因設備、師資的暫時不足而影響質量。但從長期看，如果規模上去了，加上科學化管理，就一定會產生巨大的效益，進而加大教學投入，促進教學質量的提高。因此，要發展地、動態地、全面地看待高職教育的質量。
第三，要從實際應用的角度衡量高職教育的質量。評價質量的高低，要有客觀的標準。對不同事物的評價，必然有著不同的尺度。由于高職教育與普通高校培養目標有所區別，質量標準也應有所差異。對高職教育學生的評價，不僅要看其知識結構是否完善，學科是否必需、夠用，而且要看其成果轉化能力的強弱。目前，我國普通高等教育，尤其是重點大學培養的學生數量很少，屬精英教育，而僅憑少量普通高校的生、本科生遠遠不能滿足社會對人才的需求。因此，要從實際應用的角度考察高職教育的質量。
2．高職教育投入觀念的根本轉變
高職教育要擴大辦學規模，必須具備最基本的辦學條件，在國家和地方政府投入不足的情況下，應采取“集資入股”、“借船下?！?、“引鳳筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道籌資，把規模搞上去，尤其是后勤設施建設，要全部吸收社會資金投入，使教育系統結構化，增強教育功能，提倡和堅決實行后勤服務社會化，徹底解決高職教育的“瓶頸”問題。再把因此而節省下來的資金用于教學設備、實訓實習基地的改善和建設以及圖書資料的購置。只有這樣，才能保證高職教育的規模、效益、質量，形成良性循環。
3．高職教育教學條件評價標準的重新構筑
發展高職教育不能只在教育系統內部的教學條件上做文章，而應將其置身于整個社會大系統中，堅持優勢互補、資源共享的原則，充分利用社會大系統的教育資源，作為評價高職教學手段的重要參數。這樣有利于我國辦大教育，有利于突破傳統的辦學模式，更有利于培養學生主動適應社會，為經濟建設服務的創新精神與創業能力。因此，評價高職教育的教學條件，關鍵要看所培養的學生是否享用到了應有的教學軟件與硬件，但這些硬件是否屬于學校則無關緊要。
二、全面認識和落實“雙證書”或“一書多證”制
實踐證明，在高職院校對學生實行“雙證書”或“一書多證”制，有利于全面提高學生的綜合素質和能力，提高學生就業競爭力。我院從1993年起，全面實行“雙證書”或“一書多證”制。從學生獲得證書的等級來看，層次比較低，遠不適人單位和知識對應用型人才素質能力的要求。僅以全國機等級為例，大批學生只能通過一級、二級考試，而能獲得更高級別證書的學生卻寥寥無幾。這勢必會高職院校人才培養的質量，更重要的是會影響高職院校的形象。
我國高職是在高中文化程度基礎上，培養生產、管理、服務第一線具備綜合職業能力和全面素質的高級應用型人才。它相當于聯合國教科文組織頒發的國際教育標準分類中的LEVEL5B。高職院校畢業生不僅獲得的畢業證書應達到這一標準，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應達到與此相應的標準。，高職院校學生應獲得具備高中文化程度方可獲得的職業資格等級證書，才是名副其實的“雙證書”或“多證書”。因此，高職院校應制定出相應的制度，同時，我國勞動、人事部門也應制定出與LEVEL5B相適應的職業資格標準或明確原標準等級中哪些達到了LEVEL5B的標準，以使高職院校學生對如何做才能獲得“雙證書”或“多證書”心中有數。這也是與國際接軌的要求。
三、結合實際建設“雙師型”師資隊伍
師資隊伍不僅是實現高職教育教學計劃的關鍵，更是高職教育能否辦出特色的關鍵。在建設“雙師型”師資隊伍的過程中，一些高職院校曾采取從上公開招聘一批“雙師型”人才作為專職教師充實師資隊伍的做法，此舉對高職教育師資隊伍建設和教學質量的提高發揮了積極作用。從長遠看，結合我國高職教育的實際情況，需對此做法進一步提高認識。
1．“雙師型”不僅僅是對師資隊伍的要求，也是實現人才培養目標對教學手段的要求，即高職院校的學生通過接受“雙師型”教育達到培養目標的要求。這完全可以通過專業知識的和實驗、實訓、實習來完成，并非由一個既懂又懂實際的個體“雙師型”教師來完成，而是由一所高職院校的整體“雙師型”師資隊伍來完成。
2．隨著青年教師專業理論水平的提高，以及新崗位的不斷涌現和崗位技術突飛猛進的，讓這些教師完全達到本專業“雙師型”的要求難度比較大，但各專業學生完全可以通過理論學習以及不間斷地到各專業的實習、實訓基地實踐來接受“雙師型”的教育。
高考語文論文范文4
寫作線索：
1. 列出寫作要點 Eco-travel ：
2. 寫作參考：
可借鑒 20XX 高考作文范文給出起句：Recently，our class have had a discussion about an Eco-travel.
名子連接：借鑒 20XX高考作文范文：Some of my classmates are in favor of … They say … They also say … what’s more … However， other students are against the idea， saying that … so …
借鑒 20XX年全國高考作文范文： Opinions are divided on the question. Some of the students are against the idea of … They believe … What’s more … One the other hand， other students think … They suggest， however， …
高考語文論文范文5
1.知識點訓練重歸納。例如，字音、字形、文言實詞和虛詞、名句名篇、文言常識等，必須將規范的訓練與精心的歸納結合起來。要以訓練促進歸納總結，以訓練帶動歸納總結，在訓練中完善知識體系?？梢栽诠P記本中為每個知識點開辟專欄、不斷地補充提高；也可以建立自己的“錯題集”，有針對性地精心歸納。
2.能力點訓練重提升。重點是“理解、分析、評價”的能力。例如，現代文閱讀中“篩選并整合文中的信息”和“分析概括作者在文中的觀點”等能力，都要在訓練中提升。建議學生采用“五步提升訓練方案”，研讀《考試大綱》，明曉《考試大綱》關于現代文閱讀能力點的要求，精讀近年來高考現代文閱讀試題，確認答案與《考試大綱》能力點的對應關系，把握現代文閱讀的命題思路。
3.精做現代文閱讀訓練題。制定出答案要點，并寫出與《考試大綱》對應的能力點。這樣，學生學習就有很強的目的性，能把知識與能力有機地結合起來。如，做現代文閱讀的表達方式和表達技巧的題的時候，就要給學生列舉出表達方式有哪些，像記敘、議論、描寫、抒情等，表達技巧就多了，它包括表現手法、表達方式和修辭手法，這些都要作為知識點一一羅列出來。
4.高考二輪復習在作文方面絕不能忽視。要拿出相當的時間去復習備考，畢竟它有60分的分值，還可以制定好復習方案去訓練學生的開頭、結尾，還可以訓練學生的謀篇布局，訓練學生作文的結構。俗話說寫好開頭結尾，那么作文就寫好了一半。設計搶眼的開頭：可以采用開門見山的方法，借排比造勢，憑比喻添彩；也可以打造意境，借景傳情，做到一切景語皆情語，為全文抒情化的續寫作好鋪墊，牢牢吸引評卷老師的眼球?？梢哉f，二輪復習在作文方面，訓練這些能力會起到立竿見影的效果。二輪復習要重視作文的復習，忽視作文絕對是舍本逐末的做法。高考是按照立意的高低來評判分數的，所以首先要持續地抓好審題立意，以新材料作文為重點，每周一訓練。還要在其他方面搞好二輪作文的復習：一是寫一個靚麗的標題，從色彩、聲音、形態、情感等方面進行點化，如，流淚的日記本、會說話的小樹等；二是運用比喻、擬人的手法，追求標題的新穎含蓄，如，揚州別哭、給心靈插上翅膀等；三是引用、化用具有形象美、意蘊美的詩詞、歌詞、名言，如，那人卻在燈火闌珊處、月圓是畫、月缺是詩等。作文要有充實鮮活的材料，可以從生活中選取震撼心靈的新鮮材料，可以讓學生積累素材，如，每一年都評選“感動中國人物”“道德模范人物”等，可以讓學生記住他們的事跡，思考這些事跡可以從哪些角度去看待，可以從哪些方面去發表議論。還可以從報刊雜志選取富有時代感、典型性的新鮮材料，也可以從新的視角讓舊材料煥發新光彩。要有精彩的詞語，語言好能給人耳目一新的感覺，如在炎熱的夏季吹了一陣清涼的風，老師不打高分都難?；蛴瞄L短句，或整散句綜合運用，或運用比喻、擬人、對比等修辭方法。
高考語文論文范文6
改革開放以來，隨著經濟的快速發展和人民群眾生活水平的提高，社會建設相對不足的問題凸顯出來，上學難、上學貴的問題就是這個問題的重要表現。在一些偏遠落后地區，中小學輟學現象比較嚴重，尤其是女孩輟學現象嚴重，有的村沒有小學，孩子上學要走幾十里山路；有的家庭為孩子交大學的學費而背負過重的負擔。這些問題是阻礙教育發展和建設人力資源強國的重大問題，解決這個問題刻不容緩。
上學難、上學貴問題牽扯面廣，情況復雜，究其原因：其一，雖然我們的教育投入一直在持續增長，但是我國人口多的現狀決定了我國的人均教育資源還是不能滿足要求；其二，教育投入的體制和機制存在問題，當前的教育投入既有總量不足，也有結構不合理的問題，師資和資金投入中心城市、富裕地區教育投入多，而偏遠、落后地區投入相對較少；其三，教育管理的具體執行方面還存在一些問題，教師師德建設、學校風氣養成和教育收費等問題上還有不如意的地方；另外，“教育市場化”、地方政府片面的政績觀等觀念方面的問題也是重要原因。
“百年大計，教育為本”，教育關系到人的全面自由發展，關系到國家的可持續發展，我們必須充分重視教育問題，切實改變當前“上學難、上學貴”的現狀，具體要做好以下幾點：
第一，要切實轉變觀念。領導干部要樹立正確的政績觀，要摒棄極端功利主義的思維方式，要從人民群眾的幸福，要從國家和民族的長遠發展上來思考問題。教育是關系一個民族未來發展的大事業，發展教育也是體現了一個民族的大智慧。必要要加大教育方面的投入力度，要以“只問耕耘，不問收獲”的奉獻精神致力于教育事業。要摒棄“教育市場化”的發展觀念，政府必須要負起發展教育的責任。為人民服務是我們黨的宗旨，以人為本是我們工作的指針，我們一定要為民族的偉大復興積蓄力量。
第二，要改革教育體制，形成有利于教育事業全面健康發展的長效機制。首先要多種渠道加大教育投入，要保證教育經費占GDP的比重逐年提高，要加大偏遠落后地區的教育投入力度，要引導和鼓勵民間資本投入教育事業。其次，要改革教育系統人才管理方式，要形成激勵教師和教育工作人員樂教奉獻的良好機制，要實現教育系統人員的合理流動，吸引社會各界精英人才加入到教育系統。第三，要建立尊重學生、以學生為中心的教育體制，“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”。
