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工商企業經營管理范文1
關鍵詞：ERP沙盤模擬；企業經營管理；教學模式
引言：
ERP，是EnterpriseResourcePlanning的簡稱。即企業資源計劃，是指在管理系統化的先進思想基礎上，運用現代信息技術實現對整個企業資源的一體化管理。在ERP軟件的合理運用下，企業資源能得到最優化的配置，能整合企業內部主要的資源和經營活動，如生產營運管理、財務管理、采購管理、市場營銷、銷售管理等主要功能模塊，達到企業利潤最大化的經營目的。
一、課程定位和重點
我院ERP沙盤模擬課程的定位是：運用信息化管理軟件和現代企業管理方法，以工商企業管理專業為主體，輻射電商、物流等管理類專業的以實踐性為主的綜合性理實一體化課程，是工商企業管理專業的核心課程。
本課程將學習以仿真的企業經營管理環境和運營流程為主線，綜合學習ERP管理思想、流程和模式，科學、有效地管理企業人、財、物、產、供、銷等各項具體業務，追求企業經濟效益和利潤最大化。在參與仿真企業的管理和營運環境中學習過程中，會遇到企業經營管理中經常出現的各種典型問題。學生必須和團隊成員一起去尋找規律，分析市場機會，制定策略，實施全面、精細化和定制管理。在成功和失敗的案例中，體驗和學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質。
二、實訓室建設是課程的基礎和平臺
ERP企業經營管理沙盤模擬實訓室的建設是基礎。根據我院國家骨干示范院校建設方案，建設了包括企業經營管理沙盤模擬實訓室、ERP軟件模擬實訓室、營銷和行政管理實訓室等
ERP企業經營管理沙盤實訓室包括電子沙盤和物理沙盤模擬經營管理。企業經營管理沙盤教學，運用獨特直觀的教具，融入市場博弈和變化，結合角色扮演、情景模擬、教師點評，使學生在模擬的市場競爭環境中，全真體會企業數年的經營管理過程，感悟正確的經營思路和管理理念，增強學生的實踐經驗，提高動手操作能力。
ERP軟件&行政管理模擬實訓室模擬企業實訓室是在仿真的企業環境中利用ERP軟件和企業信息化管理技術，模擬企業實際的生產經營過程，讓學生分別擔當不同的管理角色，親身經歷企業的經營管理全過程。
三、發展”模擬仿真、體驗學習，團隊合作、賽學激勵”的新型教學模式
《ERP企業經營管理沙盤模擬》課程教學重視學生在校學習和實際工作的一致性，采用了”模擬仿真、體驗學習，團隊合作、賽學激勵”的新型教學模式。
1.”模擬仿真、角色扮演”的教學模式
在ERP課程教學內容設計中，我們引入了ERP沙盤模擬企業經營管理等仿真角色扮演和體驗式教學內容，ERP沙盤模擬經營管理將參加教學班級的學生分成6-9個小組，每組4-6人，分別擔任模擬企業中的重要職務（CEO、財務總監、市場總監、生產總監、采購經理等）。團隊的組建、分工，是采取學生自愿組合、競聘上崗的方式，根據每個人的興趣、能力由學生自主完成。在完成1～2個經營周期后，如果某成員不稱職，團隊還可以自主進行重新調整，直到團隊形成最佳的組織結構。
在這個經營過程中，每個團隊要模擬經營一家企業，連續從事6至8個會計年度的經營活動。團隊成員根據市場分析、市場預測和企業的經營戰略，制定公司的產品研發、市場開拓、廣告投放、訂單簽訂、融資策略和額度、生產線和廠房的采購策略、原材料的采購，每個會計年度用資產負債表和損益表關帳，并分析經營成果和制訂下一年的經營管理策略。
2.”體驗學習，團隊合作”的教學模式
ERP企業經營管理沙盤模擬課程的引入，對實現經管類專業的人才和教學培養目標是有很大推動作用的。
第一方面，通過體驗式學習，提升學生學習的主動積極性。通過體驗教學法，可以達到照本宣科所達不到的效果，同時，教師也要提前為學生設計好情景，創造寬松的教學氣氛，允許多元思維的存在，讓學生”學中做，做中學”。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，其中涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生通過模擬管理流程，體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，鍛煉全局觀念以及規劃能力。
第二方面，通過團隊合作的學習模式，提升學生團隊合作能力和素質。沙盤模擬經營管理課程的一大特點就是允許學員犯錯誤，通過團隊的合作和溝通，找出導致失敗的主要因素；設計優化管理方案、避免重復犯錯誤。在失敗的案例和實踐中學習，往往學習效果顯著，提升了學生承受挫折的能力。
第三方面提供解決企業實際問題的思路和方法。沙盤模擬經營管理是一種新型的培訓學習形式，但是它帶來的不僅僅是一門課程，更多的是一種解決企業實際問題的思路和方法。企業遇到的很多問題，特別是運營層面的，需要跨部門溝通的問題，是可以通過沙盤具體化，這樣可以使問題更直觀，通過學習，學生形成了一套解決企業實際問題的思維和思考方法，而這正是企業所需要的實際能力。
3.”賽學激勵、以賽促學”的教學模式
組織學生成立ERP協會，開展班級和網絡比賽，激發學生的學習興趣。我院組織學生參加了2009年度、2010年度的全國大學生企業經營管理沙盤模擬大賽，并取得了較好的成績，極大地推動了學生學習該課程的主動積極性，學生也通過校際交流比賽，獲得了個人綜合素質和能力的快速提升。
四、結語
ERP沙盤模擬課程是工商企業管理類專業發展較快的核心課程之一，為了更好的提升該課程的教學效果，應該從課程定位、課程模式的改革、課程的軟硬件支撐體系等方面，進行深入的研究和改革探索。
參考文獻：
工商企業經營管理范文2
關鍵詞：電子商務 供應鏈管理 電子商務供應鏈
一、電子商務環境下的供應鏈管理
電子商務就是企業利用互聯網絡處理日常的業務、交易。企業通過網絡面對整個世界，為用戶提供全天候的服務。供應鏈就是原材料供應商、零部件供應商、生產商、分銷商、零售商、運輸商等一系列企業組成的價值增值鏈。供應鏈管理（SCM,Supply Chain management）是圍繞核心企業，對供應鏈上的信息流、物流、資金流、業務流和價值流進行的計劃、組織、協調與控制。供應鏈管理的目的是提高整個供應鏈運行的速度、效益及附加值，為整個供應鏈上的所有貿易伙伴帶來巨大的經濟效益，實現“整體大于部分之和”的目標。
在信息時代“人才是企業的支柱，信息是企業的生命”。為了實現企業的目標，必須通過信息的不斷傳遞，一方面進行縱向的上下信息傳遞，把不同層次的經濟行為協調起來；另一方面進行橫向的信息傳遞，把不同部門、崗位的經濟行為協調起來。隨著電子商務的迅速發展，信息技術正把全世界連成一個巨大的供應鏈網絡，使信息及時共享變得可能。電子商務面向企業整個供應鏈管理，使企業降低交易成本、縮短訂貨周期、改善信息管理和提高決策水平。整合了上下游企業，構成一個電子商務供應鏈網絡，消除了整個供應鏈網絡上不必要的運作和消耗，促進了供應鏈向動態的、虛擬的、全球網絡化的方向發展。
二、電子商務環境下我國企業供應鏈管理面臨的主要問題
1、供應鏈觀念淡薄。思想是行動的先導，思想觀念的轉變和更新是成功實施供應鏈管理的前提。中國物品編碼中心2003年對北京、上海、天津等11省市200多家不同行業的企業進行了調查。在被調查的企業中，90%以上對供應鏈管理的概念不理解。由此可見，國內企業對供應鏈管理的接受程度還很低。只立足于企業內部的傳統的管理思維方式仍占據主要地位。這樣，供應鏈上的每個企業以自身利益最大化為前提，從而失去了供應鏈整體利益最大的可能，這嚴重影響著整個供應鏈的效益和效率。所以，企業觀念的改變是影響電子商務供應鏈管理的根本問題。
2、企業的核心能力問題。當今，全世界的企業都面臨著增長的減緩和來自國內和全球的競爭。一個企業能否發現、創造、培養并保持自身的競爭優勢，對于自身的發展至關重要。企業的核心能力是一組技能和技術的集合體，它是企業獲得持續競爭優勢的基礎。只有企業本身具有核心競爭力，對供應鏈中其他企業才具有吸引力，供應鏈業務伙伴關系才會穩定持久。但是，在目前，中國企業能認識到核心能力的重要性已難能可貴，能夠有意識地去規劃自己的核心能力，并且逐步付諸實施的企業基本上沒有,特別是我國的中小企業。
3、貿易伙伴之間的協作問題。電子商務下的供應鏈管理實質上通過電子物流將企業內部各部門及供應鏈各節點企業聯結起來，在整個范圍內建立起共同利益的協作伙伴關系。由于我國市場經濟環境尚不健全，不少企業產品質量差、交貨不及時、可信度較低，企業間形成供應鏈聯盟的廣泛信任和依賴關系的基礎不夠牢固。此外，缺乏一個良好的供應鏈績效評估體系也是貿易伙伴之間協作的障礙。沒有合理的績效分配，各企業自然不愿意犧牲自己的利益去換取整個供應鏈的最大利益。因此，良好的供應鏈協調戰略勢在必行。
4、技術障礙。企業間的每一筆貿易都伴隨著產品的運動和信息的運動。供應鏈上的貿易伙伴都需要這些信息，以便對產品進行發送、跟蹤、接收、提貨、倉儲等，信息共享成了企業間實現協調運作的關鍵。因此，應用信息技術改進整個供應鏈的信息精度、及時性和流動速度變得日益重要。企業管理戰略的一個重要內容就是通過應用現代信息技術，如商品條碼技術、全球定位技術、電子訂貨系統、電子支付系統，構建企業供應鏈信息集成系統。而目前我國國內企業的信息化水平普遍較低。在企業內部采用企業資源計劃(ERP)系統的企業也僅限于較大型的企業，而采用供應鏈管理(SCM)系統的企業則是鳳毛麟角。
三、我國企業發展電子商務供應鏈的對策
1、加強企業管理，樹立電子商務供應鏈管理的思想觀念。企業電子商務最為關鍵的是“化人”，是利用信息化手段對企業的人力物力財力等資料進行有機的重新的整合，而對人的轉化卻是最為困難的。為此，我國企業必須樹立電子商務意識，主動意識到供應鏈管理給企業所能帶來的真正價值，并清楚認識到電子化供應鏈與傳統供應鏈管理的區別，電子商務對供應鏈管理及企業經營發展所起到的重要影響，積極促進電子商務供應鏈的發展。
2、強化企業的核心能力。核心能力是企業之本。堅決消除“大而全”，“小而全”的傳統思想理念的影響，結合企業自身的特點和優勢，確定其核心能力，創造供應鏈上競爭的整體優勢。
3、建立信任/合作機制。解決電子商務供應鏈在我國企業中實施的信任／合作障礙，需要在企業內部建立并完善以下三種機制[7]：合作機制、激勵機制和自律機制。
4、加強信息化建設。供應鏈要實現協同商務，必要的條件就是供應鏈上的每一個企業都有良好的電子商務的基礎。這就需要每一個企業強化信息觀念，對員工信息信息化知識和技能的培訓，建立相應的機構，從長遠角度來規劃和發展信息化事業。
作者單位：山東工商學院管理科學與工程學院
參考文獻
[1].廖斌,何躍,余方廷,劉成昭.基于B2B電子商務模式的供應鏈管理研究[J].特區經濟.2006,1:221-222.
工商企業經營管理范文3
(一)如何推進工商企業管理專業校企深度合作的策略與途徑
1.專業定位。我校工商企業管理專業培養的學生主要是在企業從事銷售、人事助理、會計、生產線班組長、物流助理及區域銷售經理、市場經理等潛在發展崗位工作的高端技能型經營管理人才。2.校企合作基礎。目前,我校工商企業管理專業與鄂州市萬聯購物超市、武漢鋼鐵集團鄂州鋼鐵公司、武漢夢天湖酒店管理公司、湖北武昌魚股份有限公司等10余家企業成立了“校企”合作教育工作委員會,制定了“校企”合作教育工作委員章程,明確了各成員單位的分工和責權利事宜。在校企合作委員會的推動和帶領下,本專業又先后與多家地方企業建立了深度合作關系。3.校企深度合作方式與途徑①簽訂“校外頂崗實習基地”協議。根據專業人才培養方案和課程標準的要求,確定每次實習實訓的時間、內容、人數和要求,提前與鄂州萬聯購物超市聯系,與鄂州萬聯購物超市共同制定具體實施計劃和安排,經雙方確認后組織實施。②與深度合作企業共建校內仿真生產性實訓基地。專業與武漢用友新道科技有限公司簽訂協議,合作組建“綜合實訓基地”。校內仿真生產性實訓基地的建立,標志著專業校企合作新模式的形成。把企業搬進學校里,營造真實的職業氛圍,建成集教學、科研、培訓、職業技能鑒定、技術服務五位一體的區域共享型生產性校內實訓基地。③為深度合作企業提供培訓。目前,本專業主要為鄂州萬聯購物超市、鄂州市顧地科技股份有限公司從事企業經營管理的在崗員工提供培訓;同時也為鄂州市顧地科技股份有限公司、鄂州萬聯購物超市從事企業經營管理崗位的中職畢業生,因為學歷要求,需要進修?？茖W歷相關培訓。通過此項合作,提升了我校工商企業管理專業的知名度,將刺激本市其它企事業單位在我校開展培訓的需求。
(二)如何推進校企共建我校工商企業管理專業的策略與途徑
1.增加校外實訓基地頂崗實習及就業的崗位數量為使專業在校學生及畢業生能夠保質保量地在合作企業頂崗實習或就業,增加頂崗實習及就業的崗位數量,校企雙方主要從以下兩個方面著手進行:①人才培養模式與課程體系改革。組織企業高層管理人員、人力資源主管、一線生產(經營)管理人員、本專業畢業生等成員定期開展了工商企業管理專業人才需求調研,形成人才培養調研報告,并修訂人才培養方案。針對市場營銷管理崗位群、生產管理崗位群、人力資源管理崗位群、財務管理崗位群,分析崗位群典型工作任務,調整專業課程體系。②教學質量保障體系建設。教學質量的綜合保障體系包括兩方面的保障體系。一是完善校內教學活動信息系統,以院教務科為中心,將學生———教研室———教務科———教師———學生串聯在一起的閉合信息跟蹤、反饋網絡。二是完善和健全校外教學質量信息系統,形成學?！鐣袠I(企事業單位)———畢業生的信息跟蹤———學校的反饋閉合系統,專業教研室配合教務處、招生與就業辦、校企合作辦等部門協同完成。將二者結合起來,可全面控制教學過程的各個方面。2.以校內綜合實訓基地為平臺,拓展多維度的校企合作①師資隊伍建設。用友新道科技有限公司為專業教師提供現代制造業與現代服務業的經營與管理全方位的培訓。另外,專業還與企業雙向合作,企業派人到校指導,學校在企業開展實地訓練,實現仿真實景教學,提升專任教師實踐教學能力。②社會服務能力建設。以校內綜合實訓基地為平臺,積極參與深度合作企業的制度創新和管理創新;面向鄂州市開展中高層次管理人員培訓960人次;面向鄂州市中小企業,開展在職員工管理類業務培訓1870人次;為企業職工和社會成員及中職畢業生在崗接受工商企業管理?？茖W歷教育創造條件,從而提升工商企業管理專業的社會服務能力。3.構建校企利益共同體①組建校企整合的組織體系。以萬聯購物超市和學校共建的組織體系為例,這個組織體系以企業名字命名,被稱為“萬聯學院”。組織體系由三個層級構成:在第一層級中,理事長為鄂州萬聯購物超市董事長洪朝,副理事長為鄂州職業大學副校長洪貞銀;在第二層級中,院長為經濟與管理學院院長潘映高,教學部門有關負責人;在第三層級中,專業指導委員會成員由萬聯購物超市的講師團成員和經濟與管理學院工商企業管理、市場營銷等專業的教師共同組成。②制度保障。合作體系建立起來了,關鍵在于保障。按照校企簽訂的協議,萬聯購物超市要投入120萬元,在學院里面建設“企業經營管理超市”實訓中心,提供各種設備和軟件用于經營和學生實訓教學。在師資方面,萬聯購物超市選了17名基層管理者在這里做兼職教師,除了進行實訓指導,還與我們學校的老師結對開發項目化教材。③共同育人。在共同體中,要讓學生“真正能學到東西,能體會到學生和員工的雙重身份”。[2]“企業經營管理超市”實訓中心擺放的是市場里最先進的超市工具,學生能在崗位上接受萬聯超市老員工手把手的教學,切身體會嚴格的作業紀律、一絲不茍的技術要求,使學生直接了解崗位的任職要求,為畢業與就業接軌奠定基礎。學院講師團的老師們專門為學生設計的與市場同步的課程,與兼職教師進行企業項目的教學化改造,重建人才培養質量評價與保證體系等育人環節。
工商企業經營管理范文4
工商管理專業的具體情況如下：
1、該專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。
2、該專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
工商企業經營管理范文5
一、當前工商管理專業實踐教學中的主要問題
1學校和教師對工商管理專業的實踐教學重視程度不夠
當前部分高校對工商管理專業實踐教學的重要性認識不夠，表現在實際工作中就是一些學校對實踐教學環節的經費投入不足，在教學計劃中不體現或者少體現實踐教學環節的設置，在教師工作量評估中對實踐教學環節的教學工作沒有給予足夠的工作量標準，導致實踐教學在實施過程中困難重重，甚至有些學校教學計劃中的實踐環節根本無法落實或不落實。而對于承擔專業課程的教師來說，有相當一部分教師認為學校的任務就是教授基本理論和方法，實踐是畢業之后的事情，因而對專業實踐教學不予太多關注。加之學校對實踐教學經費投入少，在教師工作評估中又沒有對實踐教學環節中的教師付出給予公正體現，導致許多教師感覺實踐教學太累，工作量大，但課時少，報酬低，純屬浪費時間和精力，因此不愿對專業實踐教學環節投入太多，或者在實踐教學中敷衍了事，保證不了實踐教學的效果。
2實踐教學方式單一，難以達到實踐教學目標
當前許多高校工商管理專業的實踐教學開展大多都是基于案例分析而進行。使用案例教學法固然能夠帶來諸多好處，但僅僅依靠它來解決學生對實際問題的體驗和考察顯然有些隔靴搔癢，影響了實踐教學目的的實現。因此，許多高校也開始考慮建設工商管理專業實驗室，用于工商管理專業實踐教育。但綜觀國內高校的工商管理專業實驗室建設情況，大多還處于建設初期，實驗教學和研究也處于初創階段，實驗項目設計不盡合理，有些甚至是牽強附會，在實驗內容方面也顯得較為單薄，有些實驗課干脆變成了社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課。此外，還普遍存在建設投入經費緊張、場地不足、管理體制不健全和后續建設難以步入良性發展的問題。
3工商管理專業教師缺乏社會體驗與實踐經驗
國外高校的工商管理專業教師大多在任教的同時也兼職于企業做咨詢顧問，對工商管理的現實環境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和對策研究。此外，高校與企業合作也較多，能夠為工商管理專業的學生實踐提供很多機會。但在我國，對管理的研究與運用存在著較為明顯的割裂現象。對于工商管理課程的講授大多集中于基礎知識和經典理論，偶或闡述來自國外的實踐研究成果，卻很少能夠對我國本土問題提出看法與見解也很難為學生尋找到合適的企業實踐機會。
4實踐教學方案缺乏系統性
由于社會對工商管理專業學生的能力定位與要求不清晰，因此由學校設計的實踐教學方案往往缺乏系統性，與企業對工商管理專業學生的專業技能要求相脫節。具體表現為缺乏完整而系統的實踐教學方案，沒有根據能力要求設計相應的實踐教學內容，也沒有根據能力發展規律設置分階段的、階梯式的實踐教學過程。在實踐教學中，教學內容及教學環節的協調性、系統性不夠，存在教學目的不明確，教學方式呆板，教學過程控制不力，實踐教學考核方法不科學等多方面問題。
二、工商管理專業實踐教學模式的構建思路
工商管理專業實踐教學模式的構建，要以提升工商管理專業學生的實踐能力和職業素養為目的，以企業對工商管理專門人才的能力要求為出發點，對企業經營管理人員的能力要求進行分解和組合，分析能力結構及其相互之間的關系、能力的發展規律與形成機理，結合專業課程內容體系，從教學模塊和教學環節2個維度出發，設計三位一體的工商管理專業實踐教學模式。(1)從企業所需要的經營管理人員素質和能力出發，用系統的觀點，對工商管理專業人員所需要的能力進行分解和集成，并探討能力形成的過程和機理，作為開展實踐教學方案設計的依據111。(2)在實踐教學中，強調知識理論，尤其是基礎知識、基本理論和基本方法的掌握與應用，使得學生通過實踐教學能夠應用理論，提高素與理論相脫節的問題。(遵循因材施教原則，采用模塊化、漸進式的設計思想，將實踐教學分為基礎能力訓練模塊、管理情境模擬模塊以及管理實戰教學模塊，并依據工商管理專業培養計劃進行合理教學計劃與進度安排，體現能力發展規律與能力形成機理的要求。(4)從教學模塊和教學環節2個維度出發，采用矩陣結構設計實踐教學方案，突出實踐教學方案的多樣性、協調性和系統性。(5)在實踐教學方案設計中，強調教學方法創新，突出實踐教學開放式、啟發式、交互性、體驗性和信息化等特點。
三、工商管理專業實踐教學模式的內容體系構建
(一激學模塊劃分
1管理情境模擬模塊。通過情境模擬的方式進行管理技能的培育，關鍵在于使學生雖身處校園，但同樣能夠體驗市場環境下的企業經營管理實況。因此，較為可取的方法就是建立管理情境模擬實驗室，通過在實驗過程中引進各種經營管理決策模擬軟件，讓學生有機會在復雜的模擬現實環境中演練他們學到的各種理論知識，充分體驗企業經營管理決策組織的全過程，熟悉和了解各種企業經營管理工具的應用，増強學生的實務認識。管理情境模擬教學可伴隨單科課程的學習進度進行，也可在有條件的情況下進行多門課程之間的聯合演練。
2.基礎能力訓練模塊。該模塊以培養學生的基本經營管理技能為目的而設置，強調學生對基礎知識、基本理論與基本方法的現實運用的體會，并能夠理論聯系實際，解決企業經營管理過程中的一些基本問題。這一模塊所涉及的能力訓練包括工商管理類各類專業課程中所列出的學生必備的基礎專業技能。如《管理學原理》中的計劃安排、團隊合作、行動組織、管理溝通，《企業文化》課程中的文化問題識別、CIS策劃技巧，《人力資源管理》課程中的工作分析、獎酬制度設計，《戰略管理》課程中的環境分析、競爭對手調查等內容。對該模塊所涉及基礎能力的訓練方法可以包括課堂演示，團隊練習和游戲，案例分析，市場調查，實驗室運作以及實地學習等。而對于該模塊能力的培養進度安排則依據各專業課程的實際授課計劃與授課需要確定。
3管理實戰教學模塊。該模塊的運用主要針對3種情況：(1)在大學三年級暑假期間，進行企業經營管理的真實演練;(2)在專業課程講授過程中由理實戰教學中，以培養優秀學生的實踐能力和專業感覺，為社會打造精品人才;(3)安排在大學四年級的畢業設計和畢業實習，這部分實踐教學的重點在于基于真實企業的特定情況，通過實戰參與和演練，使學生深入市場調研，系統運用所學知識，為合作企業解決實際問題，提升學生的綜合執行能力。在管理實戰教學模式的運作中，除了學校與真實企業合作，以提供學生實踐機會之外，還可以通過讓學生參與教師科研活動，組織學生參與各種競技比賽，如企業管理挑戰賽、電子商務大賽、創業計劃大賽等方式執行121。
二)教學環節要求
實踐教學環節是專業課程整體教學的一個有機部分。因此，除了將實踐教學按照能力培養的不同層次進行模塊劃分之外，還必須緊緊依照課程教學大綱的要求與安排，進行實踐教學內容與進度的精心設計。為此，必須要求各專業課程的實踐教學方案從教學目的、教學進度安排、教學內容、教學方法、教學過程控制、學生考核辦法等教學環節進行設計和實施。
同時，對工商管理實踐教學模塊的設計和教學環節的要求必須緊密結合社會發展與企業實踐展開，要發揮社會、企業與企業家對工商管理專業學生培養的引導作用，在定位社會發展對專業人才素質要求的基礎上，充分尊重實踐教學基地企業的特質，依據他們的行業特性、管理流程與經營方略對實踐教學方案內容進行調整和安排，以使工商管理專業人才培養具有較為明確的目的性和方向性。
四、工商管理專業實踐教學模式實施的配套策略建議
1.設計并完善各個專業課程的實踐教學方案，編寫操作性較強的實踐指導書，作為實踐教學的基本依據和教務員進行課程實踐安排的依據。要求在實踐教學方案與實踐指導書中就實踐教學的內容、技能培育的所屬模塊、教學進程安排進行詳細說明;同時針對實踐教學開展的目的、原則、內容、過程、組織、考核、獎懲等盡量做出明確的規定和說明。
2.加強對工商管理專業實踐教學的重視。在教學培養計劃中體現對專業實踐教學的要求;在對教師的工作評估中重新審定與評價專業實踐教學的工作量標準與報酬支付制度。
3構建與完善工商管理專業實驗室。隨著社程教學中系統和自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業化軟件為工具，融入到新的工商管理學科發展內容的專業實驗室建設中。目前，從實際來看，各高校針對工商管理專業實驗室的建設己經拉開序幕但其在實際應用性與學科適應性方面還存在一系列問題。因此，必須針對工商管理專業實驗室的實驗項目建設、內容完善、后續發展以及運行體制進行進一步的改革與完善，以提高專業實驗室的實際效用與功能131。
4加強與企業合作，建立相對穩定的實踐教學基地，聘請企業人士或相關專家擔任指導老師，讓學生親身體驗企業經營管理的全過程，了解企業管理的實際工作內容和運作方式，發掘企業經營管理的現狀與問題，鼓勵學生結合企業實際情況進行管理實習、企業診斷，増強學生解決實際問題的能力。
5加強對實踐教學過程的控制，必須合理安排和規范綜合能力，提升實踐教學內容與過程控制程序，分階段對實踐教學的時間、目標和內容作出詳細規定。
6建立較為完善的實踐考核辦法，體現對學生實踐能力培養的關注與重視。
需要強調的是，當前社會大環境應給予高校專業人才的實踐教育提供條件一政府應采取措施鼓勵各部門單位及社會企業積極接收學生實習，企業也應主動根據自身人才需求情況與高校展開合作，通過給在校學生提供實踐教育機會為企業發展謀求人才供給，實現人才培育的多贏局面。
工商企業經營管理范文6
1.1工商管理的水平
在市場不斷的發展的今天，企業之間的競爭壓力不斷增大，在企業管理質量之間的問題，也就存在本質上的問題，在企業管理的綜合水平也就難以評比。在目前我國的管理水平上出現很多的的漏洞，在企業的目標不明確，管理理念落后，管理機制比較僵硬，生產后動沒有開放，這些都是現在企業管理存在的問題的關鍵。然而這些問題也就是企業管理水平的重要指標，也嚴重影響的企業生產運作，也導致企業不能更好地發展。
1.2企業在管理模式
在企業管理模式上很多企業都采用了零庫存的策略，對企業本身經營模式的需求沒有深入了解，沒有很好的結合企業本身市場的有機結合。如果企業的每個部門只注重自己部門的發展，那么在企業中也就不能和好的發展，生產的產品也就在一定程度尚不能滿足市場的需要，也就會使生產的產品積累在庫，這也就是沒有掌握市場的經濟的發展前提條件，這對企業是非常不利。
1.3工商管理的目標
很多企業在工商管理中沒有明確自己的目標，一為的追求高額的利潤，對企業的全面發展沒有加以重視。更多的企業越來越愿意承擔更多的社會責任，注重合理利用資源，環境保護意識也越來越強，除此之外，企業對企業員工的職業生涯的規劃、人生意義的實現更加關注。
1.4企業工商管理的國際化
隨著市場經濟的不斷深入，企業工商管理也就存在地域性的束縛，在這些問題下也就一步步的將地域性的差異逐漸減弱。這要求管理者在考慮環境因素的同時，也要適時地調整企業的經營模式、產品結構、管理方式等。然而，我國很多企業的管理者國際化意識嚴重欠缺。
二、工商管理的發展方向的探索
隨著企業不斷發展的今天，工商管理的發展方向也就是企業深思的問題，也有很多的企業不斷的呈現創新發展趨勢，對工商企業的發展創新也就進一步的研究，主要有以下幾點；
2.1知識的全面管理的重要性
知識管理是企業管理發展的核心內容，現代信息技術的發展建立了企業工商管理的發展，也就是企業管理的發展新方向，同時也是企業生產的動力，這也就是企業的知識管理。這種管理理念也就是對企業管理理念的完善，把之前的企業管理以營利為目的，轉變為現在的學習知識和運用知識的平臺。從之前的控制經營生產到現在的自由生產，這也就發展企業經濟的再生，同時也激發了員工的積極性，知識管理也就增加企業之間的協作能力，也增加了企業之間的交流，給現在的市場帶來了更多的機會，把企業之間的競爭增加了，這種競爭也就是企業之間的合作方式。
2.2模糊經營管理模式的發展
隨著電腦技術的到來，企業工商管理在現在的市場中也就存在經營管理的模糊，很多的企業進入市場導致開發商、經營商和零售商變得模糊，這是很多企業也就開始及時生產和零庫存的理念，在這種理念下進行管理，也就進一步促進了企業經濟的發展，加速了企業經濟的運轉，這也就有效的解決了結構經濟的危害，避免了市場經濟的損失。企業應該加大學習力度，對企業工商管理的理念進行研究，讓企業管理走在最前沿，這也是企業發展的動力源泉。
2.3工商管理制度的規范
我國企業發展的前提就是企業人才，在每個企業中主要就是人才的培養和制度的人性化，這樣也就是對企業發展打下扎實基礎，所以人才是企業的原動力。在對企業人員管理方面也就必須要有一定的制度，對企業的發展制定各項管理要求，保證企業各個工作有序的進行。主要是堅持以人為本的理念進行管理，很多企業管理制度的制定是以經濟利益為前提進行制定的，缺乏人性化管理，進而導致大量人才的流失，著不利于企業的發展。為了在實現企業經濟效益的同時促進企業的發展，需要實行人性化管理。在企業管理制度制定的過程中，需要體現出人性化，體現企業對員工的關懷，促使企業工商管理的人性化。
三、結束語
