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在線學習計劃范文1
（一）學生的參與度低
游戲能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，但是往往真正參與到活動中來的學生很少。如語文知識小競猜活動，始終是幾個同學在回答，老師對答對了的同學給以小星星作為獎勵，其他同學有的是沒搶到機會，還有很多是根本不會做，有的趁機在玩別的，這些同學就成了旁觀者。學生對游戲很感興趣，但參與在游戲中的人數太少。始終是老師和少數的同學在一問一答。新課程的理念倡導"一切為了每一位學生的發展"。全班所有學生都是教師關注的對象，課堂教學要面向全體學生，讓每個學生成為游戲的主體，沒有參與感就不會有成就感，沒有成就感就不會有學習的動力。
（二）語文游戲化教學的盲目性
游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。我們有些老師只重游戲的結果，哪組贏了哪組輸了，而不注重活動的過程中學生真正能用到多少語言進行交流。這樣的游戲活動，目的把握不準，游戲與課堂教學脫軌，純粹為游戲而游戲。如在一堂二年級的語文課上，老師設計了一個"擊鼓傳花"的游戲。老師先給學生一個成語和一塊手絹。音樂響起，學生開始從前往后傳，音樂一停手絹在誰手里，誰要接著老師的成語的最后一個字再說出一個成語，手絹接著往下傳。這個游戲每次從音樂響起到停下再到同學想一段時間把成語說完，大約要花一分鐘，游戲要用半小時。在這段時間里，只有8名同學說出了正確的成語。在這整個游戲中大家是都參與進來，但玩得多練得少。人的一切行為都與目的有關，盲目的行動，只會是徒勞無益的。
游戲還要服務于教學內容，語言實踐量小會不利于學生語言知識的鞏固和語言技能的提高，容易造成課堂好像很活躍，課后學生全忘光的現象。正如我們在觀察中所發現一些學生認為語文課很有趣，因為能做游戲，至于游戲的內容是什么就說不出來了，學生只是喜歡游戲的形式，它使學生獲得愉悅的情感體驗和形成積極的學習態度。但興趣的養成是以語言技能和語言能力作支撐的，沒有這三方面的積累，學生哪怕興致再高也將行之不遠，所以游戲要有明確的目的性，任何游戲必須服務于教學目標。
（三）游戲的可操作性差
很多老師在備課的時候沒有充分預設的游戲，在上課時真正實施的過程中，卻很難操作。教師在設計游戲的時候，一定要考慮到學生原有的知識水平有沒有達到游戲的要求，游戲的組織形式是否合理等問題。最好是在學生原有認知水平的基礎上稍微有所提升，使學生既不感覺太容易，也不感覺太難。只有游戲難易程度適宜，幼兒才能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對游戲產生興趣，積極主動地參與游戲。若游戲過難或過易，則可能是幼兒畏難或輕視，不愿參與游戲，導致教學失敗。如讓二年級學生玩"成語接龍"的游戲，必須是四字成語，難度就很大。二年級學生詞匯量少，完成這項任務很難。這樣整個課堂的時間都浪費在學生的思考當中，即使說出來了一個四字成語，還不明白是什么意思。這樣的游戲就顯得沒有意義。
（四）游戲的安排不合理
在線學習計劃范文2
關鍵詞： 時隙； 運能配置； Logit模型； 強化學習
中圖分類號： F274； F502
文獻標志碼： A
Abstract： In order to solve the lower efficiency of online order delivery， the unbalanced capacity allocation of time slots and the lower customer satisfaction， the Logit model is established considering the influence of the price and lead time on the selection behavior of consumers. Considering the character of capacity allocation of time slot， the orders are assigned to the vehicles by the reinforcement learning. The example simulation results show that： the capacity of every time slot and every vehicle can be balanced by the reinforcement learning and the allocation method accords with the behavioral preference of consumers； the more attention consumers take to the price of time slot， the lower profit retails can get. The conclusion
verifies feasibility and effectiveness of adopting the reinforcement learning to solve the capacity allocation of time slot.
Key words： time slot； capacity allocation； Logit model； reinforcement learning
0 引 言
子商務的興起給傳統零售業帶來了新的發展方向，也給訂單配送提出了更高的要求.除訂單價格影響消費者的選擇行為外，訂單的交付期也成為消費者考慮的重要因素.時隙（time slot）在電子商務中指網絡零售商提供給消費者選擇的訂單送達的交貨時間窗[1]，如亞馬遜、京東商城、當當網都向消費者提供了配送時隙選項，其中京東的“極速達”保證在服務時間（3 h）內將貨物送至客戶手上，但收費往往是常規配送的幾倍.通過給消費者提供訂單配送時隙表安排配送作業，一方面有利于消費者根據自身情況安排接收，提高客戶滿意度，另一方面有利于協調物流服務商的作業安排，合理規劃車輛運能和配送時間線路，提升競爭能力.雖然電商的差異化交付期承諾可以滿足消費者需求，但在承諾交付期時需根據自身車輛運能情況進行權衡.
CAMPBELL等[2]研究發現時隙價格會影響消費者的選擇行為和商家的最終收益，采用價格激勵方法可調控消費者的選擇行為.在現實配送中，存在預先知道配送地點但對配送時間不明的問題，對此SROUR等[3]提出了混合整數規劃模型，與傳統的配送方式對比，該模型很大程度上提高了配送效率.陳淮莉等[4]從消費者選擇模型出發建立了收益模型，通過求解模型得出區域和時隙寬度對消費者時隙選擇行為的影響.李科峰等[5]研究了基于時隙配送的訂單履約方法，并從時隙配送的角度建立了優化模型.元鵬鵬等[6]考慮時隙替代的客戶選擇行為，并結合交付期敏感度和時隙運能等因素建立了規劃模型，對比分析了各種因素對收益的影響.
在實際的訂單時隙管理中，訂單接收和配送不僅需要考慮時隙定價，還需要結合時隙運能要求進行綜合分析.強化學習（Reinforcement Learning，RL）是基于馬爾科夫過程理論的隨機動態系統的最優決策過程，是解決訂單配置問題的一種較好的求解方法.郝鵑等[7]基于收益管理的思想研究了不確定環境下按訂單生產（Made To Order， MTO）的企業的訂單接收問題，把訂單類型、訂單價格和訂單交付期作為系統狀態劃分標準，提出了解決訂單接收問題的RL算法，并證明了算法的可行性.趙紹航[8]采用RL中的SMART（SemiMarkov Average Reward Technique）確定供應鏈庫存中貨物訂購的必要性及訂購的數量.SMART能夠求解狀態集和動作集都較大的RL問題.
電商訂單配置具有動態性.劉成麗[9]在進行突發事件的動態管理時，結合博弈論和RL的思想，從突發事件的緊急程度、事件隊列等方面對動態任務分配進行建模，決定處理突發事件的先后順序使平均任務效益最大.王金田[10]提出基于模擬退火的Q學習比普通的Q學習更適合解決電商的動態定價問題，從單銷售商定價到雙銷售商定價進行訂單動態管理.黃云霞[11]在解決信號接入問題時，運用改進的Q學習分析了用戶接入共享空閑信道和獨占空閑信道的方式，研究了雙信道內無線網絡動態頻譜分配，提出了兩種接入方式下的協作ε貪心算法，顯著提高了信號接入效率.MICHAEL[12]運用RL的方法解決網絡信息配置過程中的定價和能力配置問題，并與遺傳算法進行對比.
綜上，已有的訂單時隙研究主要集中在時隙定價上，是通過靜態定價模型引導消費者的時隙選擇行為，忽略了時隙的運能限制和訂單處理過程的動態性.RL的求解方式能夠較好地體現訂單動態性的特征，因此本文基于電商訂單時隙配送的特點，并考慮消費者選擇時隙的行為和時隙運能的限制，通過RL解決時隙運能的動態分配問題，期望得到最佳的分配策略，為電商運能分配決策提供參考.
1 基于RL的訂單處理過程
在線訂單處理流程主要分為訂單提交、訂單分配和訂單配送等3個過程.以京東商城為例：消費者挑選完商品后填寫配送地址，選擇配送時隙，提交訂單并付款；京東配送中心根據配送地址和時隙將訂單分配給特定的運輸車輛，然后進行商品分揀、出庫，并裝入特定車輛進行配送.在線訂單處理流程是一個動態決策過程，當時隙運能固定時，當前訂單分配結果直接影響到下一訂單的分配，符合Markov決策過程.RL作為Markov決策過程的解決方案，能夠與外界環境發生互動，并能根據訂單特性不斷選擇較好的策略，強化此策略的動作選擇.
1.1 參數定義
消費者選擇概率是電商預測消費者行為的方法，通過下單時間和客戶對價格、交付期的偏好，預測消費者選擇特定時隙的概率.本文把消費者選擇概率默認為系統預測消費者選擇訂單配送時隙的概率.
1.3 RL
從RL算法的角度看，每個隨機到達的訂單都使系統進入一個新狀態.在每個狀態下，系統對當前訂單有兩種幼餮瘢即接收訂單或放棄訂單.然而，由于時隙的特殊性，系統還需要分配訂單配送時隙和配送車輛，然后進入下一狀態，對下一訂單再選擇動作，即分配時隙和車輛.由此，定義RL中的狀態集、動作集、即時收益函數和值函數的更新規則.
當前訂單的狀態值Q（sq，atm）=訂單配送計劃表×收益，狀態集系統根據當前訂單的動作選擇再次更新配送計劃表和已經獲得的收益.
1.4 訂單處理過程
綜上，基于RL的訂單時隙運能配置算法主要過程如下：輸入運能限制表和即時收益矩陣；初始化動作值函數和計劃表；以RL訓練次數的設定值為循環迭代數處理訂單.每個訂單的處理過程（即動作選擇過程）分為3步：第1步，根據交付期和訂單價格，基于Logit模型在動作集中選擇動作，得到收益rqt.如果該訂單被配置時隙t和車輛m后未超過車輛m運能配置的最大值，則選擇動作atm；否則，系統自動選擇同時隙的其他車輛作為該訂單的配置車輛；若選擇此動作后，超過時隙運能最大限制，則系統放棄訂單.第2步，由于訂單配置過程中的狀態轉移概率為1，所以下一狀態即為訂單列表的下一訂單，根據式（1）計算Q（sq，atm）.第3步，令sqsq+1，計算下一訂單.直到所有訂單處理完畢.
按照上述算法流程，系統根據訂單q的價格、配送時隙、已有計劃表、運能限制等選擇訂單q的動作.動作結束后，系統更新計劃表.計劃表更新后處理下一訂單，根據訂單q+1的價格、配送時隙、更新后的計劃表、運能限制等選擇訂單q+1的動作，再次更新計劃表.以此循環不斷更新計劃表，直到處理完所有訂單得到最終計劃表.
1.5 探索空間
在RL中，
通常用ε貪心策略解決探索未知空間和現有知識利用問題，即以概率ε隨機選擇行動，以概率1-ε選擇最優的行動.一方面鑒于電商消費者選擇的特性，選擇Logit模型作為選擇最優動作的方法，這是因為與貪心策略相比，Logit模型能更好地描述消費者的時隙選擇行為，不以回報值最大作為探索未知空間和利用現有知識的依據，同時，既考慮選擇概率大的配送時隙也考慮選擇概率小的配送時隙，甚至考慮放棄時隙選擇的可能性；另一方面結合Logit模型，設置探索空間閾值，在數據量大時能夠更快地得出結果，保證結果收斂且收益值較高.
2 算 例
假設配送時間為8：00―20：00，時隙長度為2 h，共有4輛配送車輛.車輛和時隙的初始運能分配見表1.每輛車每個時隙的運能限制都為50個單位，如初始運能分配計劃中車輛1在8：00―10：00內需要完成40個訂單的配送，且車輛1在此時隙最多能承擔50個單位貨物的配送.假設在4：00―8：00內按照泊松分布到達300個訂單，對這部分訂單進行運能配置.采用MATLAB 2013a進行算例模擬.設置RL訓練次數為500，α=0.99，γ=0.98，Uq0=10，β1=0.1，β2=0.1，服從泊松分布的λ=3.
2.1 運能分配分析
在訂單分配過程中，電商需要權衡利潤與成本的關系.對臨時到達的訂單商家會選擇把該訂單加入已有的配送任務計劃中，或當訂單規模達到一定程度后，考慮增加新的配送任務，充分利用已有的計劃運能或增加新的運能，使配送成本不至于過高，也使每輛車每時隙的任務分配均衡.經過模擬運行，得到各時隙的訂單接收情況，表2是運行結果，300個訂單中放棄24個訂單，剩余的276個訂單得到運能分配.
每時隙每輛車并不都是有初始任務分配的，如對于時隙14：00―16：00，車輛1是沒有配送任務的，車輛運能浪費.通過RL，對臨時到達的訂單進行分配后車輛和時隙的運能達到了均衡，說明RL用于解決運能分配問題具有可行性.從結果可知，大多數訂單選擇時隙8：00―10：00，此時隙的運能到達限制，得到了充分利用，時隙10：00―12：00的訂單量次于時隙8：00―10：00的訂單量，這符合消費者的實際需求.
2.2 價格偏好對總收益的影響
客戶對價格的偏好程度會影響商家的總收益.圖1是基于RL進行運能分配時β2對訂單總收益的影響.從圖1可明顯看出，β2值越大，總收益越小.這說明，β2值越大消費者對價格的偏好程度越高.此類消費者為價格敏感型消費者，表現為某時隙價格越高，消費者對此時隙的選擇可能性就越小.
高價格訂單的消費者對交付期敏感，對時隙價格不敏感，而低價格訂單的消費者則相反.對此，考察訂單等級與消費者放棄訂單次數的關系.按照訂單價格細分訂單等級：A等級訂單的價格服從均勻分布[50，150]，B等級訂單的價格服從均勻分布（150，250]，C等級訂單的價格服從均勻分布（250，350].對消費者放棄訂單次數進行模擬，訂單等級越高β2值越小.圖2是消費者放棄訂單次數頻數直方圖，放棄訂單次數在20到100之間，對頻數不超過10的數據未在圖中標示.
從圖2的結果可知，受運能的限制，消費者放棄這3個等級訂單的次數較為穩定，大部分在[50，80）中.A等級訂單屬于低價格等級訂單，消費者放棄該類訂單的次數比其余兩類訂單的少；C等級訂單價格較高，消費者放棄該類訂單的次數較多.C等級訂單的消費者對時隙價格不敏感，其選擇行為主要是由時隙的交付期和運能決定的，A等級訂單消費者則相反.
綜上，提出如下建議：對網絡零售商配送運能不足的問題，通過預測訂單量和時隙選擇行為進行運能規劃，提前租賃車輛填補運能，做到及時發貨、準時配送；通過時隙定價均衡時隙運能分配，降低物流人員的工作壓力；采用低價促銷、組合促銷等吸引消費者購物，增加邊際效益；提高信息技術水平，建設智能化倉庫，加快訂單處理速度.
3 結束語
根據消費者對網絡零售配送時隙的偏好，分析影響偏好的因素，建立Logit模型并作為強化學習（RL）動作挑選的策略，同時設置運能配置規則.通過算例分析發現：在B2C環境的訂單運能分配中采用RL方法能夠使每輛車每時隙的運能分配得到均衡，并且符合消費者對交付期的偏好；消費者對商品價格和時隙價格的偏好程度越高商家收益就越低，對整體價格偏低的訂單，建議商家通過接收更多此類訂單來增加邊際效益.算例分析得出的結果與市場經濟現象相符合，說明基于RL解決在線訂單配送時隙運能配置問題是科學和有效的.在今后的研究中，希望加入運輸成本因素，考慮運能外包或租用運輸車輛的情況；同時可根據消費者的訂單配送需求的緊急情況，對訂單進行分類處理，把運能優先分配給愿意額外多支付配送費用的加急訂單.
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在線學習計劃范文3
⒈創設情境，引發學生的學習情感
現代教學論告訴我們：人對知識的需求只有在精神需要的體系中才能有效地形成，教學過程就是積極的情感體驗。正如著名的教育家贊可夫所言：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用。”若說傳統數學教學對學生的情感培養是在某一個“點”或“面”上，那么，信息化技術應用于數學課堂教學，會將對學生的情感培養帶進一個更為廣闊的空間。
如：在八年級上冊“軸對稱圖形”這一課時中，教師應用信息化技術展示色彩鮮艷和優美的圖案，如等腰三角形、飛機、多幅對稱形的古建筑圖片等，并用紅線呈現對稱軸，讓學生觀察。通過模擬逼真的圖像，直觀再現事物，給學生以見其物的真實感受，讓學生在輕松而愉悅的情境中很快地掌握了軸對稱圖形的特點，完成了學習目標。
⒉變靜為動，讓學生破解重難點
突出重點、化解難點，是數學課堂教學的重要環節。充分發揮信息化手段的整體功能，可以將數學課堂的靜態教學變成動態教學，有利于學生破解學習中的重難點。傳統的幾何教學中教具的運用，并不能使抽象的幾何概念真正地形象化、具體化，而信息化技術手段可以使幾何概念真正“活”起來。
如：利用《幾何畫板》破解《直線與圓的位置關系》的重難點時，可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在其旁顯示圓的半徑（r），以及動態地顯示圓心到直線的距離（d），讓全體學生可以一目了然地了解到直線與圓的位置關系，并理解圓的半徑（r）與圓心到直線的距離（d）的數量關系。信息化技術很容易利用動畫展示地顯示它們之間的位置關系，而且還能夠借助動畫的直觀性揭示其中所含的數量關系。學生通過利用信息化媒體的求索，對所學知識的認識產生了一次從感性上升到理性的飛躍。
⒊信息化教學技術本身具有無窮魅力
信息化技術通過“生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，圖畫再現情境，語言描述情境”等，讓學生充分感知，從而產生積極的教學情感體驗，引發思維和拓展思維，同時激發學生在學習探索中的興趣，讓歡快的氣氛伴隨學習目標的達成。
二、 信息化教學技術應用的反思
通過信息化技術手段在數學課堂教學的實踐，證明將現代信息技術手段介入課堂教學，是教育教學現代化的需要，是素質教育的需要，是培養信息化社會合格人才的需要。同時，科學、合理地運用現代化信息技術手段，發揮其多功能特點，能夠激發學生的學習興趣，從而激發學生的學習情感，能夠改變課堂教學環境，化難為易，化繁為簡，讓學生形成完整的數學體系與空間的概念，突破傳統教學方法的局限，充分感受發現知識的產生與發展過程，有利于真正地提高教學效率。
然而，在大力推廣、運用現代信息技術的同時，我們也應考慮并探討以下幾點：
⒈教師是教學全過程的組織者、參與者和引路人
教師掌握現代信息技術的素質如何，直接影響課堂的教育教學效果。因此，必須更新教師的觀念，增強教師的現代教學意識，自覺參與或自我實現現代教學技術的培養或進修，學習媒體操作、課件制作、媒體設計與組合、課堂信息化教學設計等基本技能。
⒉科學、合理地運用信息手段
所謂科學、合理，涵蓋兩方面因素：其一，媒體介入課堂，是以優化教學目標為宗旨，而不是利用更多的媒體向學生灌輸更多的知識，那么，要求教師能夠科學合理地處理加工教材內容、選擇媒體教學的切入點，從而真正達到提高課堂教學效率；其二，選擇信息技術手段要從教學實際出發，不要認為運用信息技術手段就說明是信息化教學，或認為運用媒體的種類越多，檔次越高，教學效果越好。信息技術運用既要注意擇優性原則，又要注意有沒有排他性，傳統教學的精華我們不可摒棄，仍要發揚光大。
⒊處理好學生、教師、媒體三者關系
盡管信息技術介入課堂，但學生的主體地位和教師的主導作用仍然沒有變。我們應該高度警惕在教學過程中出現教師只顧利用媒體對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習的現象。只有規避這些現象，教育教學質量才能提高，信息技術優勢才能發揮，信息技術優化教學的真正含義才能充分體現。
在線學習計劃范文4
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關鍵詞：職業院校；教學評價；標準分
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0107-03
1 研究背景和意義
教師教學評價是職業院校的教師考核工作的重要參考。如何全面客觀地評價教師教學水平，已成為所有職業院校管理的重要研究課題。各職業院校均部署了信息化管理平臺，在線教師教學評價系統的設計與實施已成為廣泛需求。
但在教學評價實施過程中，存在許多因素影響這評價的合理性，具體如下：
1）評價者的不同的心理因素或主觀尺度造成的評價差異
在職業院校中，部分班級或者學生會對管理嚴格的老師故意惡意評價，即使采用排除最高分、最低分的方法來剔除可能造成差異的數據，也不能有效的減少因此個別評價者主觀評價而造成的誤差。
2）不同專業知識領域造成的評價差異
公共基礎類課程理論性較強，學生學習積極性較低；專業核心課程實踐性較強，學生較容易接受。所以，往往公共基礎類課程教師的評價得分比專業核心課程老師分數要低，但其實不能說明公共基礎課教師水平較低，只是專業知識領域差異造成而已。
3）不同評價項目，不同評價群體的結果是沒有可加性的
職業院校通常制定了一套完整的教師考核和教學評價制度，確定了評價內容、項目指標和權重。為保證評價結果更全面，教學評價參與人員涉及學生、專家、I導、教師本人等，最終將評價得分按權重比例進行相加處理。但從統計學角度，只有在各評價項目數據平均值與標準差均相同的條件下才能相加。簡單加權相加的評價結果是不科學的。
2 標準分計算原理
1）標準分計算公式
標準分是指原始分與其平均值之差除以標準差所得的商。
2）T分數
便于理解與記錄，標準分是需要線性變換成T 分數。T 分數通過T=KZ+C求得，其中K、C 可自定義的常數，可以根據記錄需要調整，如按總分是100，則可取K=13，C=59，使得T取值保持在21～99 分之間。
3）加權求和
3 基于標準分教學評價結果的優化
以某職業院校的教學質量評價實施過程為例。
3.1 評價指標和權重
該學校擁有多個專業系，而每個系又劃分若干個教研組，每位任課老師或兼課老師都分配到教研組，以便展開教研活動。而學校采用院系二級管理模式，讓各專業自主設定教學實施計劃。該學校制定的教師教學評價體系規定，教師教學質量評價由學生評價、教師教研組互評、教研組長評、系主任評等四個部分組成，該四部分評價所占權重分別是A%、B%、C%、D%。
3.2 評價等次的確定
教學評價評級分為優秀、良好、合格和不合格四個級別。每學期統計的教師評價綜合得分從高到低進行排名，優秀比例為10%，良好比例為40%，60分以下評定為不合格。
3.3 基于標準分優化的計算過程
1） 學生評價的標準分計算
計算每班對各任課老師評價分的平均分和方差，再按標準分計算方法（公式1）計算每位老師在該班級的標準分Zc。如果教師多個班級任課，則該教師的標準分計算是由任教所有班級評價所得標準分的平均計算所得。
2） 教師組內互評的標準分計算
教師組內互評時，教師評價得分Zg由所有組內教師對其評價的標準分（公式1）求平均計算所得。
3） 系主任、組長等（或第三方評價）評價標準分計算
計算各位教師的系主任、教研組長評分時，應以評分者為個體，先計算每位系主任、教研組長對其所評價教師評分的平均分和方差，再計算評分者所評的標準分Zm、Zl（公式1）。
4） 教師綜合得分
5） 校準分轉化成百分制分數
由于標準分是浮點小數，不便于識別和記錄?？紤]通過線性變換分段處理，轉換成0～100的百分制數。轉換前，必須先確定優、良與及格比例。
假設評價標準分排名前20%的教師是優秀，末位2位老師是不及格?？紤]便于記錄， 80分以上記為優秀，60分以下記為不及格（即C=59）。若參與被評價教師有200人，有40名老師可以評為優秀。首先，找到第40位教師綜合所得標準分，記為Zex；第197名教師標準分為Zpa；然后，計算及格到優秀之間，沒遞增一個教師排名，相當于增加的百分制分數K’=（80-C）/（ Zex-（Zpa））。最后，將每位教師綜合標準分Zi代入T分數線形變換公式得T= （Z-（ Zpa））*K’+C，求得每位教師評價的百分制分數，而且，還可保持教學評價綜合得分的合理排序。
4 在線教學評價系統的實現
4.1 系統模塊設計
教學評價系統模塊設計分為用戶管理、評價設置、評價實施、結果查詢四個部分，方便評價者在不同時間、不同地點登錄平成在線評價。具體系統功能結構如圖1。
4.2 評價實施流程
系統管理員登錄系統在評價實施前，輸入學生、教師、課程和課表等基礎信息，確定教學評價項目級別、內容、指標和權重。待教學評價全部完成，由系統管理員優化處理程序，計算價綜合得分。待統計完成，參與評價者可以登錄進入系統查詢評價結果。
4.3 系統的網絡運行環境
系統課運行于院校的OA辦公服務器上，評價者可以通過校園網訪問教學質量評估系統完成評估評分和查詢工作，也可以通過校園網官方首頁通過外互聯網絡進行單點門戶登錄。
5 系統功能實現與程序設計
教師教學質量評估系統是基于ThinkPhp開發，系統MVC框架如圖2。
1） 用戶管理模塊：用戶劃分四種角色權限：系統管理員、教師、學生和領導（專家）。
2） 評價設置模塊：實施教師教學評價工作前，系統管理員可通過頁面錄入或者Excel文件格導入的方法完成數據的初始化的配置，包括錄入教師、學生、課程等基本信息。
3） 評價指標模塊：系統管理員可在系統內設置兩級項目評價內容，并根據院校的考核要求合理分配項目權重，設置后由系統生成本學期的在線教學評價問卷。
4） 評價實施模塊：待評價指設置完成標參加評價人員可登錄系統錄入評價得分，
5） 評價統計模塊：
5 總結與展望
采用標準分優化的教學評價得分，有利于獲取更客觀教師教學評價結果。根據優良率和及格率的現實比例需求，將標準分進行分段定位、線性變換處理，使評價得分更便于記錄與理解。本系統設適用于通用網絡環境和操作系統平臺，易安裝，易維護，具有一定的推廣價值。
教師教學評價本是一門系統工程，如何設置合理的評價考核內容，如何合理分配權重指標，更有效地幫助職業院校幫助教師改善教學方法，仍是需要長期的研究和完善。還需要大量的教學評價數據，努力通過的數據挖掘或者變異系數法等科學的統計分析方法，尋求更客觀的指標設置與合理的賦權方法，才能真正達到幫助教師改進教學的目的。
參考文獻：
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在線學習計劃范文5
關鍵詞 現代化信息技術；高校體育；教學資源
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0143-02
1 前言
自20世紀90年代提出教學信息化的概念起，現代化信息技術迅速占領了課堂，現代化信息技術對教學改革和發展的作用日益凸顯?，F代化信息技術在高校教育中扮演的角色，主要有兩方面的含義：一是學習并掌握信息技術的教育；二是運用現代化信息技術進行教育活動[1]。現代化信息技術在高校體育教學中的應用顯然屬于后者，即從教育的手段和方法來理解現代化信息技術教育。
2 現代化信息技術應用于教學的發展歷程
現代化信息技術主要是指應用計算機科學和通信技術來處理和管理信息的技術，也被稱為信息和通信技術，主要包括傳感技術、通信技術和計算機技術[2]。世界上最早將現代化信息技術應用于教學領域的是美國。美國在其雄厚的經濟能力及其強大的科技實力基礎上，最早將現代化信息技術引入課堂，與教育教學相結合，開展了一系列相關的研究和實踐，構建了完備的現代化信息技術的實施環境，培養了一支優秀的、具備了現代化信息技術和意識的教師隊伍，為美國的現代化信息教學輸送了人才，同時為現代化信息技術與學校的教育教學融合積累了豐富的經驗[3]。隨后，英國、法國、新加坡等國也相繼開展了將現代化信息技術運用于教育教學的相關實踐，并取得令人矚目的成績。
隨著現代化信息技術的迅猛發展，信息化技術以其強大的影響力和優勢迅速占領了社會各行各業。教育領域在前期的實踐基礎上，嘗到現代化信息技術帶來的甜頭，現已全面推廣。高校體育教學作為素質教育中的重要一環，也應與時俱進，利用現代化信息技術轉變教學模式，使體育教學的理念、手段、內容都得到改革，從而提高教學質量，激發學生對體育學習的興趣，全面提升學生的綜合素質。
3 高校體育現代化信息技術教學現狀
當前，普通高校體育教師的綜合素質普遍不高，眾多高校面臨體育教師學歷低、數量少的窘境，教師自身的教學能力和掌握現代化信息技術的能力均有待提高。體育專職教師缺乏，師生比例嚴重失衡，體育教學質量低下，教學效果差[4]。此外，體育教學內容仍以競技體育為主，對學生的身體協調能力、基本功要求較高，學生難以承受，現代化信息技術的應用也未能改變這個僵局，教學效果難以優化。
4 現代化信息技術在高校體育教學中的具體應用
引導體育教學課件的制作，優化課堂教學資源 教師應先進行現代化信息技術運用的集體培訓，掌握基本的技術操作技能，再根據體育教學內容有計劃、有目的地進行教學課件的制作，如將某些復雜的動作運用Flash進行旋轉、定格，配以文字表述，將枯燥的語言講解立體化、生動化。教學課件的內容應做到既覆蓋教學的知識點，重點突出，又要考慮課件不能過于死板、生硬，避免專業體育術語過多，學生不愿意接受?？梢赃m當添加體育相關小故事，活躍課堂氣氛，調節學生的課堂情緒，激發學習熱情。
現代化信息技術能夠彌補教師在體育教學過程中的盲點 由于自身專業能力的限制，體育教師往往對自己所學專業內容比較擅長，能夠精煉而清晰地講解理論知識，進行動作示范時也能做到準確規范，學生容易理解，學習激情高，對所學知識或動作掌握快；反之，教師在講解自己不擅長的教學內容時，往往將理論知識一語帶過，語言不連貫，動作生硬，示范不到位，大大影響學生對授課內容的理解，教學效果不顯著。現代化信息技術的應用很好地彌補了這些教學中的不足。比如，教師專業是田徑，在準備籃球教學時，對籃球運動的理論知識和運動技巧都不甚了解，這時可借助計算機網絡下載關于籃球運動的相關資料，再將收集到的資料轉換成文字、圖片、視頻等，通過多媒體技術進行放映，讓學生直觀地對籃球運動進行了解，從而提高授課的專業度。將枯燥的課堂教學生動化，激發學生的學習動力，使學生主動參與到學習過程中，達到事半功倍的效果。
在體育重點、難點教學中引入現代化信息技術 高校體育教學中難免會遇到某些復雜的、困難的教學內容，在傳統體育教學中，教師一邊進行講解，一邊進行動作示范，難以獲得良好的教學效果。現代化信息技術的應用為體育教學中的難點講解提供了一種新的途徑。如在講解“挺身式跳遠”時，可以有效利用多媒體的演示，讓學生通過觀察，直觀地了解該動作的技術要領，同時配以詳細的解說，動作分解、定格等，使學生掌握正確的動作，降低教學的難度，增強體育教學效果。田徑項目中的空中動作、單杠的回環動作、體操的平衡跳躍等，還有投擲項目中的用力技巧、跳躍項目中跳遠的展體等，一系列的復雜動作和非常規動作，都可以通過現代化信息技術的應用，幫助學生了解動作的細節，掌握動作要領，提高教學質量[5]。
營造良好的體育學習氛圍，拓展學生體育知識的認識面 現代化信息技術在體育教學課堂上的廣泛應用，改變了傳統的書本教學、掛圖教學模式，新興媒體提供的各種國際性的體育比賽，各種競技與娛樂結合的運動，既能拓展學生的眼界，更能從各種比賽活動中感受體育精神、體育的美與快樂，了解到體育不僅是一種強身健體的運動，更是堅韌不屈的意志的磨練，是不畏困難、勇于拼搏的精神的養成，讓學生在輕松、自由的環境下了解體育，創造條件培養學生對體育學習的興趣，這也是現代化信息技術為高校體育教學帶來的福利。
構建高校體育教學遠程資源庫 高校體育教學，同大多數人文學科一樣，與其他學科有相互交叉，學科間的信息化教學是相通的，因此要善于吸取經驗和優秀成果，轉變傳統的教學方法。這就要求高校根據體育教學目標，對現有的體育課程教學資源進行整合與優化，構建完善的高校體育課程教學資源庫，學生可以利用空余時間自由瀏覽相關課程，提高體育學習的主動性，提升體育教學的有效性。如在體育課程教學資源庫里，增加一些體育競賽知識、衛生知識、生理與心理知識、著名的體育競賽錄像等，學生可以通過自由點擊，獲取大量體育運動的知識量，從體育競賽起源一直到比賽規則，從長跑運動的極限點到之后出現的肌肉酸痛，從調節比賽失利的心理狀況到青春期生理特點，都可以在瀏覽中尋找到答案。
5 結論
總之，現代化信息技術隨著科學技術的發展不斷革新，在新的時代要求下，與教育教學緊密結合。高校體育教學也應當揚長避短，利用現代化信息技術為教學服務。現代化信息技術在體育教學中的應用，幫助轉變傳統的教學模式，促進教育教學改革，既提高體育教學的課堂教學水平，提升體育教師的教學質量，激發學生對體育學習的熱情，又能利用新興媒體的遠程教育作用，拓展學生的體育相關知識面，為學生的課外自主學習創造有利的條件。
參考文獻
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在線學習計劃范文6
關鍵詞：熱電廠 在線監督 化學監督 現代信息化
我國的電廠在線化學技術監督信息化水平還有些差距，不能很好的滿足電廠現代化管理的需要。因此，加強對電廠化學技術監督信息化的研究，從中找出相應的解決措施，在當下顯得尤為重要。本文在參閱了國內外大量研究文獻的基礎上，以熱電廠的在線化學監督信息化研究為切入點，從在線化學監督信息化的研究研究內容、監督系統組成、化學監督具體措施等三個方面進行了深入的探討。
一、在線化學監督信息化概念
所謂化學技術監督，是指保障電廠中的電力設備穩定、安全、經濟向用戶供電的一項重要的技術，是水汽監督、油務監督和燃料監督的總稱。主要目的是及時地高效地發現電力設備在運行時潛在的安全隱患問題，如生產運行中的水、汽、油等的質量、性能進行監視、測量和分析管理，最大程度上防止電力設備在基建、啟動、運行、操作等期間，因為水、汽、油、煤的品質不良而引發安全事故。
在化學監督工作中，要做到事故發生之前切斷事故發生之源，防禍于未然，要嚴格執行“安全第一、預防為主”的方針與要求。化學監督覆蓋面廣，專業性強，對電力生產影響大，必須按照《化學監督制度》以及其它相關規定、原則和要求，制定各個階段及相關環節監督方法細則，保證熱電廠在線化學監督信息化進程的順利實施。
二、在線化學監督信息化研究內容
電廠化學監督的主要對象是水、汽、燃料和油，通過對其相應技術指標的監測，確定各項指標是否在《化學監督導則》等規定的范圍內，據此來控制鍋爐、汽機等熱力設備的結垢、積鹽和腐燭和各種輔助設備等，確保電廠設備的安全穩定運行。在線化學監督信息化的主要研究內容包括以下三個方面：
1.水、汽監督
電廠用水屬于工業用水，用水量較大的為冷卻系統的補充水，鍋爐用水以及水力除灰用水。它涉及面廣，對生產影響大，技術性強。水汽監督的質量直接關系到電廠鍋爐及汽輪機的安全運行，在整個水汽系統中，各個環節是相互聯系的，前一環節的監督工作質量會對后面環節甚至整個水汽系統的監督效果產生巨大影響。因此，做好水汽監督工作，是各項監督工作的重要環節。
2.油務監督
油務監督的內容包括汽輪機油、抗燃油、變壓器油等的監督。油務監督與電廠用油設備的安全運行密切相關，對系統中用油設備的油質進行快速準確的監督，及時發現電力用油在設備中的隱患，保證用油設備安全經濟和穩定運行。
3.燃料監督
熱電廠是將燃料產生的熱能轉化為電能，燃料的質量關系到電能的產出和鍋爐機組的安全運行，直接影響電廠的經濟效益。入爐煤質量必須符合鍋爐設計煤質的要求。加速推進入爐煤采制樣機械化進程，入爐煤自動機械取樣裝置采用微機控制系統，應用旋轉編碼器和美國進口AB公司Micro Logix1500系列PLC控制，能就地控制和遠程控制，系統根據采制樣的不同縮分比的要求，通過PLC控制調節縮分比。微機可接收電廠聯網信號，并能在每次采樣結束后，能自動打印。入爐煤自動機械取樣裝置的電源由3相四線制380V交流電源提供，電氣控制系統的電氣元件采用施耐德合資產品，配有專用電氣控制柜，作為取樣裝置各設備動作的指令發出和供電控制中心，并具有與各部件間形成各點報警及聯鎖功能。
三、電廠化學技術監督信息化系統組成
將電廠化學監督系統分為分散控制系統（DCS）、監控信息系統（SIS）和管理信息系統（MIS）三個部分，研究了監督標準、監督數據、專業業務、監督管理和應用評價五個主要方面的內容，介紹了系統的架構，并對其先進性進行了分析。將此化學監督系統應用于電廠，將有利于提高電廠的現代化管理水平，使化學監督更好地為火電廠的安全經濟運行保駕護航。
1.監控信息系統
優化控制、生產過程管理以及生產過程的實時監控三大塊合成一體，構成了熱電廠在線化學監督信息化的監控信息系統?？梢詫崿F化學技術系統運行的優化控制，通過科學地診斷，分析輔機與主機之間的故障產生原因與發生部位，并為此提出相應的解決辦法。監控信息系統包括設備分析系統與設備壽命的計算系統，可以根據電廠機械設備的生產工藝與熱工測量數據的變化，自發地對在惡劣環境中運行的重要設備與零部件進行壽命的計算、預測與分析，很大程度上保障了電廠化學技術監督工作的正常運行。
2.分散控制系統
分散控制系統，是由信號處理技術、計算機技術、測量控制技術、人機接口技術以及通信網絡技術相互作用、相互影響、相互滲透而產生的，對生產過程進行集中監控、操作、管理以及分散控制的一種新型控制技術。通過計算機的參與計算，實現人機互動，保證了良好的人機交互環境。此外，依據電廠化學工藝的特征，還可以將分散控制系統分為多個獨立的子系統，分別對凝結水的處理系統、原水預處理、鍋爐補給水、給水、爐水、飽和蒸汽、過熱蒸汽、生產回水的系統、爐內加藥等系統進行控制，實現全程監控的數字化，提高信息化管理水平。
3.管理信息系統
管理信息系統運用到電廠主要充分地運用電廠的經營與生產所產生的數據，科學合理地規劃電廠生產與管理的整套流程，從而實現計算機輔助決策與管理的效果。它利用計算機技術構建了一個數字化程度高、安全可靠的數據信息傳輸網絡系統，以實現對化學技術監督電廠日常工作以及綜合加工并處理數據的目標。
四、熱電廠化學監督信息化的措施
做好熱電廠化學監督工作應該從科學管理和把關技術等兩方面考慮。技術層面，主要從設計、基建、安裝、調試、運行、停用和檢修等各個階段層層把關。
由于高參數機組對水汽品質的要求不斷提高，手工取樣測量已經不能取代在線化學儀表在化學監督中的位置。其原因是：a）取樣測量不能準確測量純水條件下汽水的直接電導率、氫電導率、pH 值、鈉含量、溶解氧等指標；b）取樣測量人為影響因素降低測量結果的可靠性；c）取樣測量是間斷性測量，不能隨時發現間斷出現的水質異常情況。
1.方案設計及設備選型階段
根據熱電廠的實際數據，如水質資料，用水量統計數據等，從經濟環保等方面考慮，制定合適的水處理方案，同時，利用先進水處理技術，反滲透等膜技術加混床工藝，以及各種化學實驗儀器儀表等，提高出水水質。手工分析方法已經不能滿足高品質水汽分析的要求，必須依靠在線工業化學儀表進行監督。根據冷卻水水質，選擇合適的凝汽器管材。
2.啟動、試運、調試階段
在這個階段中，熱電廠在線化學監督信息化措施，除常規建立健全各類報表、制度、規程外，能指導的還應重點放在改善水質，盡可能采取一些其他臨時措施，使機組在啟停過程中最大限度的減少腐蝕。如在除氧器未能正常投運前，能接臨時汽源，接臨時汽源進行除氧，控制給水溶氧的含量；煮爐期間應保證藥液濃度達標，確保煮爐效果，煮爐后的再次啟動就應開大連排，加強定排，使爐水盡快合格等。
控制模塊：含有一個字符數字液晶顯示器（LCD）、一個編程鍵盤報警系統繼電器和電源。分析儀的所有功能由微機化電路控制，用戶編制的工作參數存儲在存儲器中，斷電時，由備用電源提供保護。分析儀連續監視自身的工作情況，由一個所警系統提示操作者影響分析的各種條件，有兩級報警：“系統警告報警”，表示需要操作者注意，由諸如電源，無法完成校準或試劑即將耗盡等條件觸發，“系統報警”表示錯誤動作使儀器停機，由諸如樣品中斷、試劑供給故障或燈故障等條件引發。
在線儀表配置，根據運行經驗，認為在線儀表的配置還可以作“優化組合”。提出以下幾點想法，僅供參考：
2.1把同類型的2臺機組或者4臺機組作為1個單元來處理，減少在線儀表的數量，本廠4臺200MW機組共用1塊硅表檢主蒸汽硅，能滿足生產需要。給水、凝結水溶解氧，爐水磷酸根的表計配置都可參照上法進行。若非給水自動加氨需要，也可以省去給水導電度表。表計少，系統簡單，等量投資，就可選質量好的表計（相對比較昂貴）。
2.2在線儀表取消顯示表，一次信號直接輸入CRT。本廠在線儀表改造后顯示表與CRT并存，兩個數據很難完全對應，有時差別還比較大，若將變送器產生的4～20 mA標準信號經A/D轉換后在CRT上顯示，則系統會更緊湊，數據更集中，監屏也容易。
2.3對重點監項目選用高質量表計。不同電廠因機組型號參數、地理環境不同，反映在化學監督上也有它的特殊性。如有的電廠凝汽器頻繁泄漏，有的電廠蒸汽硅易超標，也有的電廠蒸汽鈉離子易超標，有的電廠則有嚴重的磷酸鹽隱藏現象。凝汽器泄漏頻繁，影響爐水和蒸汽品質，要求凝結水導電度表、納表和爐水pH表、導電度表準確可靠。
3.設備檢修階段
在“質量第一、安全第一”的前提下，結合實際進行挖潛，通過技術更新、技術改造等，把恢復設備性能向改進、提升設備性能轉變，縮短檢修工期，保證設備的檢修質量。在線儀表的維護措施有以下幾方面：
3.1在線儀表投用后，運行人員要定期檢查與維護，調整好水汽樣品的溫度和流量，當儀表顯示數據發生一定幅度變化時，則人工分析該水汽樣品是否有品質變化，判斷在線儀表有否發生故障。當確認在線儀表故障時則及時處理，檢修管理中備品是重要一環。
3.2水樣溫度必須得到嚴格控制。在線儀表電極易被高溫水樣燙壞，水樣溫度過高（有時達60℃），儀表溫度補償困難，水樣中被測物的活度也受到了影響，在線表計準確度下降。鎮海電廠在線儀表改造對水汽樣品進行凝結水和工業水二道冷卻，進測量池前再加裝一道制冷恒溫裝置，能基本控制水樣溫度在20～30℃的合適范圍，但到夏季部分樣品溫度還是高出40℃?？刂坪线m的水樣溫度是在線儀表準確運行的基礎。
3.3在線儀表改造后經試運行和校驗，對比可靠，逐步取消了人工分析，僅保留24 h1次人工分析對比，充分信賴在線儀表。
五、結語
隨著計算機和網絡技術的發展，信息化已經成為提升電廠化學監督生產管理水平的重要手段?；瘜W監督是電廠技術監督的一個重要方面，在電廠中的作用舉足輕重，它涉及面廣，專業性強，是提高設備管理水平，保證電廠安全經濟運行的重要手段。本文通過對電廠化學監督信息化的現狀進行分析，對電廠化學監督工作的業務需求進行調研，結合發電企業自身的專業特點，依據標準化管理理論設計和開發了電廠化學監督管理信息系統，主要包括功能框架設計、系統平臺設計開發、系統詳細設計和系統開發等內容。
參考文獻
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