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高二生物考試總結范文1
一、切實抓好師德建設，增強業務能力
組織科組教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質、學識教風等方面不斷提高，為人師表。集體學習與個人學習相結合，認真落實《東莞中學常規教學要求》，仔細研究《高中生物新課程標準（學分制）》，不斷探索現代信息技術與生物學教學整合的新思路、新方法，提高教師個人的業務水平和個人素質。
組織好科組活動、外出學習交流活動，積極與市內外生物老師交流。第一學期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級學校）參觀學習，了解教改動態、交流研究性學習開展情況，并聽了高二一節《水分代謝》課，對我校生物常規教學有一定的啟發意義。承辦了全市的生物優質課初賽工作，學習了我市兄弟學校的課堂教學。了解全國新課改信息，討論初步決定高一使用人教版教材。
參與編寫市高三輔導材料，張子勝老師參與編寫《高三綜合科》一書和下學期的綜合復習練習，刁宏垠參與編寫下學期高考生物的練習。
參加全市生物年會，林春來當選為東莞市中學生物教研會副理事長，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當選為理事和常務理事。
二、認真落實常規教學工作
1、選好備課組長，組織好每周的集體備課，定時間定地點定內容，認真落實常規教學要求，具體見各個備課組記錄。每周至少有一節集體備課時間，要求做到“四統一”：統一內容統一進度統一作業統一練習?？平M長檢查落實。
高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）
高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）
初二：周平凡（組員：林春來）
選出高二備課組為優秀備課組。
2、搞好個人備課，提倡電子備課，網上交流；全體生物教師積極參與科組網站建設，積極向學生推薦科組網站，提倡網上師生交流。目前科組資源庫常用多媒體資源有7、36GB?？平M網頁得到更新。
選出何惠平的教案為優秀教案。
3、加強常規教學檢查，提高課堂教學貭量；計劃落實科組公開課，加強課堂教學研究。
第一學期的研究課
任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》
張子勝第十二周《生殖與發育》
周平凡第十三周《細菌、真菌在自然界的作用》
譚慧英第十四周《水分代謝》
選出張子勝的公開課為優秀公開課。
第二學期的公開課
任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優生》
周平凡第六周3、19《做一個心理健康的人》
選出任彩棉的公開課為優秀公開課。
5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學生的實際情況，有針對性、選擇性地練習，切實控制作業量，嚴把資料關。加強考試命題研究，提高高二“八校聯考”生物成績、高三市統一摸底考試成績。
高三生物班黃柏球同學以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點人數一般本科人數完成目標，超2人。
三、加大教研、教改力度
1、進一步充實完善科組資源庫，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學校教師打字比賽，成績優良。完善科組網頁。
2、完成學年度論文總結，向市教研會提交學科教育教學論文和學生小課題研究。
刁宏垠課例設計《觀察植物細胞的餓有絲分裂》市一等獎
周平凡課例設計《WEBQUSET主題探究——生物進化理論的發展》市二等獎
刁宏垠教學論文《性狀分離比的模擬實驗的拓展策略》市二等獎、省二等獎
任彩棉教學論文《創新教育與生物教學》市二等獎、省二等獎
張子勝教學論文《重視實驗教學提高學生素質》市二等獎、省一等獎
四、搞好第二課堂活動。
1、按照高二、初二生物課程要求，開展“研究性學習”。
周平凡老師指導學生小論文寫作，獲獎如下：
初二（4）吳曉翎陳彥《關于眼鏡問題的研究》市一等獎
初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對植物的影響》市二等獎
初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產在綠色的操場上》市三等獎
2、繼續做好初二、高二生物競賽輔導工作。
刁宏垠指導學生在20xx、7參加的全國中學生生物學競賽
高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國二等獎
高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂、高三（10）梁沃威三位獲全國三等獎。
任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導學生在20xx、4參加的全省中學生生物學競賽，20xx、510位同學參加全國中學生生物學競賽，結果沒有公布
省一等獎李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬
省二等獎王申鐘監森黃加敏
省三等獎曾堔王廣發袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲
周平凡、林春來老師輔導初二學生在20xx、5參加全省初中生生物競賽
省一等獎余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區永曦
省二等獎陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬
省三等獎袁鏡初謝無奇葉潤康
市三等獎梁曉琳葉立仁張瀟瀟
高二生物考試總結范文2
俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨”。二月伊始，草長鶯飛，萬物復蘇，處處生機盎然。高二年級全體師生正以飽滿的熱情播種牛年希望，以牛的精神打開牛年新局面?，F將二月主要工作總結如下：
一、落實常規工作。新學期第一個月，很多學生甚至包括教師可能還沉浸在新春佳節的喜悅之中，學生的學習習慣和生物鐘的調整還需要一段時間，學校、年級及其他處室的各項工作還在規劃。因此，落實常規工作就顯的格外重要。
二、突出重點工作。開學第一周，我們的重點工作集中在收費、流失學生的登記、學生入住寢室情況登記以及安全教育等。
三、開展專項整治工作。針對上學期高二年級教育教學中存在的問題，有計劃的開展專項整治，從第二周開始，配合政教處整治校園衛生環境。一方面班主任利用班會加強衛生習慣教育和宣傳，另一方面加大檢查力度，對于不合格的辦公室、教室、寢室、清潔區給予曝光，并要求相關班級和責任人重新打掃，直至達標。通過一個月的治理，目前我校衛生狀況又上一個新臺階。
四、狠抓教學質量。所有的工作都是為教學服務的，質量是學校的生命線，更是我們高二年級的救命繩，我們深知20**年高考的成敗意味著什么。年級組在開學第二周召開了期末考試質量分析會，會上總結上學期在教學中的得與失，并提出整改建議，目前正在對語文組和體育隊的教學查找原因，共商措施。
高二生物考試總結范文3
生物結考的鈴一響，仿佛經歷了一場浩劫似的。時間竟是始料未及的緊迫，而且從未這么被題目牽著鼻子走過，拿捏不定的空太多。考完后就心神不定的，覺得生物考試本不應該這么難。于是，回到家后，不惜花了半個小時把整張卷子大抵重做了一遍，便頓覺豁然開朗，仿佛久困于井底的礦工重見天日一樣，一切問題迎刃而解;又不覺心如刀絞，堅信當時韋尼克區或是額中回后部8區一定停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無力回天了。
總分85分，能上平均分，已經大大超出我的想象了。但我驚奇地發現，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥幾個。這時，自怨自艾就顯得矯情，因為誰也沒有規定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡單的一套題(呵呵，實際上我們的題并不簡單，題量也大)，不得95分，實在有失水準。當然，這些自我安慰的話最終是騙不過自己的。因此，我懷著沉重的心情，在此作深刻總結。
首先要說考試心態?？忌锴翱芍^是異常緊張。因為前三場考試已經輸得一塌糊涂了，這場考試就不是贏不贏的問題了，而是贏多少的問題。自己定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒有什么錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我就謹小慎微，不允許自己有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第三題就給我以沉重打擊。當我無比糾結于細胞膜蛋白質含有硫元素這個問題時，時間老人就在我身旁匆匆走過，于是便慌了陣腳。接著又碰上24題。這本身是很簡單的一道題，靜下心思考30秒應該就能出答案。可我的心里卻一團糟，眼巴巴地瞪著8個阿拉伯數字竟1分鐘沒動筆。最后，胡亂蒙了個選項，草草而過?？磥?，考試的結果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數。
其次要說審題。這是令我無比頭疼的一個問題，因為我數不清在這條河溝里到底翻過幾次船。比如第49題第3小問，這原本是不假思索就可以出答案的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無限增值基因還保留效應B細胞的抗體基因之間，取舍不定，最后得出的結論是，都要保留，于是便遲遲不肯下筆。其實，我的思考完全是多余的，因為題干第一話就赫然寫著：“科學家從某些能無限增殖細胞的細胞質中分離出無限增殖調控基因”?？僧敃r我果斷對其進行了中樞過濾，雖視而不見。這不僅直接導致了我有3個空完全不知所云，而且還奪取了本應屬于我檢查的寶貴時間。
我還清楚記得上學期期末考試我就犯了類似的錯誤。有一道基因工程的題，題目不難，我看過題之后就匆匆作答，結果中途遇到阻礙。有一個空雖絞盡腦汁，得其解，覺得其完全是空穴來風，反復琢磨了5分鐘，還是空著沒寫。其實，一個重要的信息就隱藏在題干里，而我卻忽略了。又如前不久做的一道北京市高考題，有如是一問：“生長素類似物應溶解于()”，我覺得問得莫名其妙，便毫不猶豫的寫下了有機溶劑;對于答案給出的“含糖的磷酸鹽緩沖液”，我瞠目了許久，再讀一遍題，才恍然大悟。
我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問題當然刻不容緩。其實，解決辦法很簡單，那就是：遇到不會填的空，請再讀一遍題吧。
第三點我想說說答題思路。考試絕不是一個人的游戲，揣測出題人的思路往往很重要。可是這次考試，我卻陷入了一個自己給自己挖坑的怪圈。譬如不該丟分的第46題，其第三小問如是說：“圖A中4和6兩種具膜結構的細胞器為適應各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是()”。我當時讀了好幾遍題，總覺得問得別扭，猶豫再三，卻寫下了一個極為低智商的答案：4為葉綠體，6為線粒體。寫完之后自己都覺得不對，可腦子就被絆在那里，怎么也繞不出來，于是便自我安慰，出題老師可能就希望我寫這個吧。2分注定落空。再如50題最后一空，首先引起刺激的，不是“小腸”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ng/ml。我就想，既然不選用4或8等殺傷性較強的濃度，必有其深刻的哲理;我一時聯想到了“生于憂患，死于安樂”，就像狼群之于鹿群，狼雖會殺死一部分羊，但對于羊群的發展壯大來說，反而是一件好事。于是，我進一步給出大膽猜想：盡管X物質降低了小腸細胞ATP的濃度，使其主動運輸受到影響，但這反而激起了它要吸收更多ATP的斗志。因此，我在那個幾乎沒人出錯的空上得意地寫下了：促進。
對于這類問題的解決，其實是沒有萬全之策的。調整到一個好的做題狀態，或是本著求是嚴謹的科學態度，可能只是空話;也許，在做題中不斷探索，才是硬道理吧。
最后還要談談個人對于實驗題的感悟。實驗題一直以來是我丟分的大項。我想，一個人做實驗題水平的高低，是他能力強弱的最真實的體現。因為實驗題所滲透的科學思想，是無論學多少知識都無法企及的。比如這次考試48題中問盛水玻璃柱的作用一空，不得不承認，這題我確實不會。其實說到底，不過是控制無關變量那點事，可真正將其運用起來，卻絕不是一朝一夕能實現的。再如第51題，這是一道原題，可再次坐下來，還是扣了四分之一的分數。可見，對于實驗題來說，除非掌握它的精髓，光靠題海戰術是駕馭不了的，這才是一張生物試卷真正的魅力所在吧。
高二生物考試總結范文4
在校期間，我能自覺遵守中學生守則，遵守學校紀律認真做好分內之事，我所在宿舍多次被學校評為星級宿舍。另外，我積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體。
在學習上踏實勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外學習活動。
在個人情商方面，我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，有時與同學相處不是很好。我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。 這一年來我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。
表達高二學生學期自我評價
我是在看到成績以后才開始寫這篇總結。說實話，看到成績的第一感覺，就是恐懼?；蛟S有人會說，不就是一次考試么，這次沒考好下次繼續努力。班主任也說了，消極悲觀是沒有用的。但我想的是更深的東西，不是努力，而是方向?；蛘哒f是方法。自高中以來，共經歷了三次大考，我的成績是逐次下降，但我可以保證我確實是一次比一次努力，卻只能看著成績往下掉，所以有恐懼。正所謂希望越大，失望越大，期末考完本以為差不到哪里去，結果正相反。就是那種努力之后沒有收獲的感覺是非常可怕的。
那么，既然我在總結，就說明我還是樂觀的，我要找出真正的問題所在，目前我認為應該是學習方法的問題。既然愈加努力，成績愈加下降，那么一定是努力的方向出了問題。這方面覺的很難，要改變學習方法，找到真正適合自己的。這也算假期作業了吧。
分析一下考試，總的來說物、化、生的選擇還可以，分別錯了1個、1個、0個。但二卷完全不行，物理二卷沒錯，但化學二卷扣了12分，生物扣了15分，二卷文字題比較多，這是我假期要彌補的重點。而語文、英語本就屬于我的弱項，這次依然不強，主要是基礎方面，問題很大，而英語二卷竟然扣了10分，我覺得是作文的問題。所以假期
語文、英語要抓基礎。至于數學，我個人認為完成作業就行了，而且要高效率，就是提高做題速度，加快自己思維轉速。我希望下次不會有太大問題。
文理分科到現在，我一直覺得沒有發揮出自己真正的理科實力，沒有真正運轉起自己的理科思維，總覺得腦袋僵化了，思維能力也下降了，我想這都是自己給自己制造的問題，只能靠我自己解決。
我想說，我從沒有悲觀過，這種恐懼，何嘗不是一種人生經驗?而我壓抑自己的情緒，并不是因為悲觀，而是怕過于樂觀讓自己懶惰，荒廢了假期，荒廢了學業。
看過了成績，我覺得自己距離理想又遠了一步。我媽曾說過，我理想的大學就像一個泡泡，讓自己自以為是，浮躁，到了高考，啪!泡泡破了，我就悲涼了。我理想的大學似乎遙不可及的存在，至少我認為現在的我沒資格以它為目標，但我相信有一天我可以?，F在的努力是為了讓自己有資格說出自己理想的大學，而總有一天我的努力會變成為了考上理想的大學而做出的奮斗。
另，我父母說他們不會在乎我的成績，只要別太差就行，但我知道，沒有父母會不在乎自己孩子的成績。我確實做的還不夠，我會努力。
就是因為考的不好我才寫了這么多，我真希望下次期末總結我只寫一個字：好。
高二學生學期自我評價參考
本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
高二生物考試總結范文5
一、創設背景情境，激活學生思維
課堂教學中注意精選史實，設置一系列的科學家探究實驗，不僅可以變換原有的授課方式，吸引學生的注意力，而且還可以滲透設計實驗的思路。比如：在復習光合作用的過程之前我首先將各位科學家的設想以及各自所做的實驗等等，進行了簡單地介紹；又如在復習生長素的發現時，將有關科學家所設計的實驗思路與同學們一起進行了歸納總結，最后提升到設計實驗的原則高度，既可訓練學生的創新思維，又可以提高學生的歸納分析能力。
二、嘗試讓學生自己設計習題。激活學生思維
學生如果能運用所學知識，自己進行改題，或以同桌為單位相互變題，可以大幅度地訓練學生的發散思維能力，也能讓學生自己去聯系所學的知識，真正將單純的知識點通過自己的內化而成為知識鏈，進而形成知識網。如以氨基酸、葡萄糖、水為中心，展開知識鏈接；結合習題講評的教學，與學生一起重點剖析題干與選項間的聯系，真正做到“知其然，知其所以然”。通過一題多變，多題歸一等，能幫助學生理解知識與題之間的聯系，進而活化學生的思維。
三、主動創設情境，激活學生思維
生物復習課若要提高課堂45分鐘的效率，必須充分利用網上資源，根據具體的復習內容適時補充一些熱點、新教材中的相關內容，拓寬學生的視野；從網上主動搜集一些與實際生活接軌、典型、新穎的題目，不僅能讓學生愿學，還能訓練學生的遷移運用能力。
四、掌握教材的基礎知識
根據生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發現教材的重要性。我們更應清楚基礎知識是學生解決問題的源泉，缺乏基礎知識就成了無源之水、無本之末，基礎知識掌握量的多少直接影響復習的效率。生物復習過程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應充分利用課堂時間引導學生對基礎知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。另一方面學生自身的主體作用更重要，學生應該養成良好的復習習慣，學會主動對各章節內容或相關知識進行整理和歸類，自覺發現其中有聯系的部分，再合理配以各章節練習和綜合練習，這樣有助于將死知識學活，將局部知識進行延伸和拓展，進而歸納出一條主線。以利于系統地理解基礎知識，并形成聯系的觀點，同時也能起到訓練思維靈活性的作用。從生物復體要求看，無論一輪復習還是二輪復習或三輪復習，不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。
五、控制練習的數量，強化反思
多年的實踐證明，高三選擇并使用好一本生物復習用書、一份優秀生物復習輔導報紙，如：考試報的高考生物版、中學生學習報的生物周刊高三版等(內含章節、單元練習、專題復習練習及綜合練習)足以應對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費時間而已。切忌以“題海戰術”來泯滅學生的思維和扼殺學生復習積極性、興趣。若使學生整天埋在作業和練習堆里，會使學生感覺身心疲憊，久而久之會失去復習的動力。因此，控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師和學生都應該注意的實際問題，因為這關系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復習效率問題。有的練習必要時可以重復幾次，讓學生找找“感覺”。而有的練習可以改頭換面，以新形式呈現出來，以激活學生的思維和合理遷移。同時，對于所做的練習，學生應抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲，對所復習的知識進行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學知識，獲得新知識和提高解題的應變能力。
六、增加錯題、典型例題的積累
進入高三后，學生所做的練習數量和次數肯定要比高二多，學生除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據自己的實際情況每周積累3～5個題，那么經過一月、一學期、一學年的積累，再加上自己的經常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人，在高考中應該可以厚積薄發、充分發揮、得心應手，取得高分。
高二生物考試總結范文6
一、精心備課，變“分散”為“統一”
1.每個學校都有自己集體備課的時間，而集體備課是否有效、是否落到實處則是最關鍵的。我們的做法是：每學期都把各個老師每周的授課節次、授課班級統計起來張貼在墻上，這樣公開課的安排就一目了然，方便而且實用；列出備課組計劃，周課題及時間，指定承擔課題的教師，提前備課，提前講課，任務明確；集體備課的內容包含考點分析、學案設計、教法選擇、重點如何突破、試題選擇五個主要方面。為了能真正起到集體備課的作用，主講人要先講一節示范課，組內成員評課以后進行補充和修改，然后再真正的進入授課過程，效果非常好。
2.在教學內容的安排上，盡量做到六個統一：教學案統一、教學進度統一、考試時間和內容統一、教學資料統一、教學要點統一、教學思路統一。但又鼓勵分散，在教學案的使用上，在教法的運用上鼓勵根據個人的教學特點和班級的實際情況進行。例如，在一輪復習中，同樣是“細胞分裂”的教學內容，我是在黑板上畫了動物細胞有絲分裂的細胞圖像，然后讓學生到黑板上畫出減數分裂的細胞圖像，讓學生有參照、有比較的回憶這部分內容，而另一位老師是直接讓學生畫有絲分裂、減數分裂前、中、后三個時期的九個細胞圖像來復習。在二輪復習到這部分內容時，我則用了一個有絲分裂、減數分裂、受精作用為一體的總的坐標圖來復習的。我們的方法不同，但內容一致，教學效果都不錯。這些教法和思路的設計需要備課時下很大功夫，因人而異。“分散”和“統一”使復習任務的完成，復習目標的實現有了更好的提升。
二、“精”在課堂
我們都知道，課堂教學“有效”才是教學是否成功的關鍵，課堂教學要做到有效果、有效率、有效益的確是個難題，這也是我們一直在探討的問題。在高三生物的復習過程中，我大膽在課堂上放手，取得了很好的效果。
1.注重基礎扎實
雖然高考越來越重視能力的考查，但離不開教材這個載體。由于高一、高二學生已經學習過了，所以只是要求讓學生去看課本而不檢查和督促，那么學生要么看不進去，要么不知道看什么，所以沒多大效果。我們的做法是：提前發的復習提綱一定要設計好要點，讓學生知道該看什么，收上來看完之后歸納總結，然后在課堂上進行有針對性的講解，重點突出。例如，在一輪復習到“細胞器”這部分時，發現學生總結“能產生水的細胞器”時多數不全面，就在課前讓做的好的同學說說自己的答案及理由，然后教師總結，而不是直接告訴學生答案。我們這樣做就是力求讓學生真正把教材“看進去”，做到扎實有效。
2.構建知識網絡
雖然到了高三是復習課了，但是在高一、高二學習的基礎上進行的復習，是對課本知識的深化、挖掘、擴展。由于復習過程仍然是一節一節的課的組合，每一節都有相應的知識點，要想讓學生建立起知識點之間的聯系，加強理解和應用能力，構建知識網絡就是一個很好的方法。一輪復習是小網絡，比如有關“蛋白質”的這部分內容，我們就體現了元素組成、氨基酸性質和特點、蛋白質結構和功能之間的聯系，又添加了和其它有機物的對照，這些內容構成了小網絡。在二輪復習到這里時，又引入了基因控制蛋白質的合成的內容、蛋白質多樣性和生物多樣性的關系等內容，構建了一個大的網絡，把必修的三個模塊聯系了起來，通過這樣的網絡建立知識點之間的聯系，讓學生受益匪淺。
再如，光合作用是一個重要的知識點，它包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等，在二輪復習時我們又把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯系起來，這樣也構成了一個有機的、系統的知識網，這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會熱點問題（如溫室效應）等聯系起來。當然這些網絡都不是直接呈現給學生的，而是學生自己構建的，學生加以補充，最后教師總結的，把整個課堂交給了學生。 3.放手學生參與
我們都知道，高三的復習時間緊、任務重，都想在課堂上多講點，一旦學生參與就有可能完不成任務，這個問題值得探討。最終我還是決定重點突破、追求效果。我的做法是：能畫的就讓學生畫出來，能寫的就讓學生寫出來，能說的就讓學生說出來。比如細胞分裂部分就始終是個難點，不管一輪還是二輪復習，我都讓學生到黑板上畫分裂圖、坐標圖，讓學生改錯，只有畫對了、解釋對了，不就掌握了各個分裂時期的特點了嗎，這樣做的效果不錯，所以到了三輪做題時，涉及到這部分題目學生錯的就很少了。再比如遺傳圖解在近幾年的高考中也頻繁出現，我們發現學生會看圖解，但真正自己寫出來那問題可就多了，要么不寫自交符號，要么該寫配子的不寫，要么忘記寫表現性及其比例，要么常染色體和性染色體上的基因控制的性狀同時出現時基因型寫的不規范，學生一寫很多問題就暴露出來了，我們就在課堂上專門找學生到黑板上寫，這樣雖然費時間，可是效果好。
4.強化字句精確
生物教學也要培養學生的語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，首先保證自己語言的準確、精煉。大家還會發現，學生答題的規范性不行，而高考在這方面要求也越來越嚴格。近幾年高考閱卷都體現了錯字、別字、用詞不當不給分的嚴格要求。我們在復習中也發現學生錯別字太多，語言不規范的問題，例如：“酶失活”描述為“酶死亡”，“減數第一次分裂”寫為“第一次減數分裂”這樣的語言性錯誤。再如線粒體的“嵴”寫成“脊”，“桑椹胚”寫成“桑葚胚”，“磷脂”寫成“磷酯”等字上的錯誤。這些錯誤教師只是只嘴上說讓學生記住、改正，效果不好，干脆讓學生到黑板上寫一遍，印象深刻，下次基本不會錯了，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用正確的字詞，用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達，所以平時作業和課堂上我們都是嚴格要求的。
三、“贏”在落實
1.發必收
不管是一輪還是二輪復習，我們都在上課的前兩天把回扣基礎的提綱發下去，然后在每節課前收回來，認真批閱，歸納總結學生問題出現比較多的知識點然后重點講解。不管是什么樣的試題和作業，包括假期作業我們都收閱，讓學生能有一個心理上的認可，能主動的完成作業，在這個過程中復習內容的鞏固性也就更好了。
2.收必改
要想知道復習效果如何，就必須了解學生的掌握情況，那么除了課堂上的反應和問答之外，作業批改就不失為一條好的反饋途徑。只要是做的作業或做的試卷我們都收起來批改，有的全批全改，有的抽一部分批改，有的找學生面批，形式不定，但都保證批改的有效，在講解的時候能針對學生的錯誤進行，不盲目。
3.改必講
