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學會放下范文1
放下，是一門心靈的學問;放下，是一種選擇的心態;放下，是一種智慧生活的表現。當我們放下自卑，就會獲得自信;當我們放下猶豫，就會獲得灑脫;當我們放下壓力，就會獲得自在……
相信大家都聽說過自尋煩惱吧?其實，諸般愁苦或許就是因為我們的放不下而造成的，或許我們都或多或少做過一些無聊的事，雖然知道是無意義的，卻還是很笨拙地去做了。收入增加了，但歡樂卻慢慢減少了;生活的物質條件改善了，但壓力的增加使得愁苦也隨之加大……人生為何感到苦?為何人們放不下?其實，大家都需要豁達之心，唯有如此才能使我們產生放下大念頭。當然，心態的調整是需要學習的，需要我們懂得有些事根本不值得我們惦記的。
對于一些看似有用卻不能令人再進步的東西，是最需要我們學會放下的。人生在世，唯有學會放下這些才能在不斷放下中得到自我的發展，才能攀登人生的另一高峰。人們常說“魚和熊掌不可兼得”，其實在生活中我們就不斷地在為了熊掌，而放下我們手中的魚。比如:為了崇高的真理，我們可以放下利祿乃至生命;為了事業的功成名就，我們可以放下消遣娛樂的活動……我們總是在取舍中選擇著，要想有所成就，就要懂得保留生命中最純粹、最有價值、最必要的部分，且要學會放下不必要的負累和牽掛，輕裝上陣。
在人生的道路上，要想邁步遠行，就要像法國哲學家伏爾泰說的那樣:“使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子?！蔽覀儽仨殞W會隨時倒出“鞋里”這粒“沙子”。換言之，這小的“沙?！币簿褪俏覀冃枰畔碌臇|西。為了不失去更珍貴的東西，我們就要努力不成為什么也不愿意放下的人。正所謂“柳暗花明又一村”，當你放下一些東西時，或許就會看到蔚藍的天空，或許就能聞到芳草的清香，或許就能感到陽光的溫暖……并且，當你決定放下的時刻，其實也就是找回了自己，找回了快樂的時刻。
學會放下，并非是一種隨意舍棄的態度，而是一切隨緣，一切莫強求。只有當你懂得該放下就放下時，你才能夠騰出手來，抓住真正屬于你的快樂和幸福，所以讓我們學會放下吧!
學會放下范文2
一、放下學生的過錯
人無完人，金無足赤。我們的學生，就像他們剛學走路時一樣，難免會摔倒。自然，他們在成長過程中犯錯誤也是難免的，但不管錯誤大小，都是他們所要經歷的一個過程。我們發現，我們在教育這些學生時，常常因為“恨鐵不成鋼”，而將老賬新賬一起算，結果這些錯誤就如小山般壓得他們喘不過氣來，漸漸地，他們就索性“破罐子破摔”了。這樣一來，我們也就無法再教育好他們了。
還記得：
一位講師在壓力管理的課堂上拿起一杯水，然后問聽眾：“各位認為這杯水有多重？”聽眾有的說20克，有的說500克不等，講師則說：“這杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久？拿一分鐘，各位一定覺得沒問題；拿一個小時，可能覺得手酸；拿一天，可能得叫救護車了。其實這杯水的重量是一樣的，但是你若拿得越久，就覺得越沉重。這就像我們承擔著壓力一樣，不管時間長短，到最后我們就覺得壓力越來越沉重而無法承擔。我們必須做的是，放下這杯水休息一下后再拿起這杯水，如此我們才能夠拿得更久。所以，各位應該將承擔的壓力于一段時間后適時地放下并好地休息一下，然后再重新拿起來，如此才可承擔久遠。”（《一杯水的重量》）
放下學生的錯誤，放下的是學生心里的負擔，而擎起的是學生向上的希望。
二、放下自己的昨天
當班主任，我們或多或少都積累了一些經驗，或許也積累了一些懲治學生的“陰招”。我們也常常為自己的這些招數能制服學生而沾沾自喜。似乎一些招數在一批又一批的學生身上總能見“成效”。
其實，我們見到的大多是表面的“太平”?！澳春Ｃ嫫饺珑R，要看海底萬丈深”，學生表面是服了，表面平靜了，可他心里服嗎？心里對身為班主任的您信服嗎？這倒未必。還有，我們也常常為屢次未能教育好某個學生而惱羞成怒，可我們想過沒有，我們的教育方法對路了嗎？我們的教育深入他的內心，觸及他的靈魂了嗎？我們關注了每個實實在在的鮮活生命了嗎？我們教育的是注重生命在場，還是自己的師道尊嚴在場？我們是以嚴厲的批評壓服學生，還是以自己的人格魅力去影響他們？當我們不斷地這樣追問自己時，才發現，我們是太把自己的過去當回事兒了。
曾看過這樣一個小故事：
英國前首相勞合?喬治有一個習慣――隨手關上身后的門。有一天，喬治和朋友在院子里散步，他們每經過一扇門，喬治總是隨手把門關上?！澳阌斜匾堰@些門關上嗎？”朋友很是納悶。
“哦，當然有這個必要?！眴讨挝⑿χ鴮ε笥颜f，“我這一生都在關我身后的門。你知道，這是必須做的事。當你關門時，也將過去的一切留在后面，不管是美好的成就，還是讓人懊惱的失誤，然后，你又可以重新開始?！?/p>
朋友聽后，陷入了沉思中。喬治正是憑著這種精神一步一步走向了成功，踏上了英國首相的位置。（《把身后的門關上》）
我想，不管我們過去有多少自認為很不錯的經驗，那都屬于過去。而且那經驗只能對過去那些學生有用，對于今天所處的時代與環境都有所不同的孩子們來說，卻未必有用。放下自己的昨天，我們才能以嶄新的姿態輕裝前行，也才能用發展的眼光去看待我們的學生，讓他們與新的“我”努力奔向希望的明天。
三、放下自己的身子
教育的成功，需要有較高素養的教師，但更需要有童心的教師。因為有童心，我們才能真正理解孩子們的所作所為，真正把握孩子們心里的需要，并進而真切地教育好他們。而要具有童心，很大程度上在于班主任要敢于放下自己的身子。
曾看到這樣一個故事：
幾個孩子正玩得不亦樂乎，一個小家伙突然摔倒在地上了，并立即哇哇大哭起來。一個小女孩看見了，先是愣了愣，接著，跑了過去，裝著一下子跌倒了，就跌在那小家伙的身旁，她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹淚，又玩起來。
如果班主任高高在上，說的都是一些教條式的話語，他們不但感受不到關愛，反而增強了他們成長中的“孤獨感”。班主任放下自己的身子，才能和學生想在一起，成為學生最忠實的伙伴，掌握學生最真實的成長狀態。只有看清了他們成長中的問題，才能營造出最利于他們成長的氛圍，把班集體打造成他們和諧成長的港灣，讓他們享受成長的。
學會放下范文3
暑假的一天，我在家學會下方便面了。
我先接了一鍋涼水，把它放在灶臺上，然后打開天然氣，開上大火，不一會兒水燒開了，沸水翻滾，熱氣升騰，我連忙打開冰箱取出一個大雞蛋。在臺子上一敲，然后我把雞蛋兩邊一拔，它就滑進了鍋里。開始下面了，首先把方便面袋子打開，把調料灑在碗里，等雞蛋煮熟后，把面下進鍋里，等面 軟了就把面條倒進碗里，再倒湯，一碗香噴噴的方便面就做好了。我一吃覺得比以前更美味。
今天，我學會了做方便面，我終于可以自食其力了。
學會放下范文4
［關鍵詞］智慧學習;大數據;教學
一、引言
人類正在邁入以創新為核心的新時代，創新已經成為當今社會發展的靈魂和根本動力，在短期內能夠決定一個群體甚至是一個國家的成敗。我國也正逐步進入“大眾創業，萬眾創新”的新時代，而在這個新時代下擁有和加強學習方法攸關創新的成敗。莊子說:“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已!”人生是有限的，但知識是無限的，毫無目的地追求無限的知識，必然失敗?？鬃诱f:“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習如果只死記硬背不思考，就一無所獲;而只空洞的思考而不去請教學習，那就只有疑惑，在追尋真理的坎坷中，在這個創新的大時代下，唯有不斷地學習，勤奮地學習，創造性地學習，擁有學習的智慧，才可翻山越嶺，成為時代的驕子。就如康德所說，科學是知識的有機結合，智慧是人生的有機融合。在傳統工作方法下，無論學生多么聰明，也學不完人類所有的知識，甚至連局限于專業知識都九牛一毛。人生短暫，大學光陰也只四年，能否培養學生擁有把已學的、未學的知識進行有機結合的能力至關重要，能否培養學生擁有大道至簡的能力也至關重要。創新需要靈感，是一個多變量和不確定的過程，需要在知識獲取、組裝的方式和方法上不斷優化改進，而學生能否在信息工廠、互聯網和大數據的支持下快速組成有效的知識，找到解決問題的方式方法、完成創新、達成目標，這與智慧學習有著密不可分的聯系。
二、國內外高校學生工作模式特點
“智慧學習”和傳統學習不同，是一種基于信息化、全球化和協同創新與知識融合的全新學習方法。國內很多大學的學生管理模式，都是禁錮的老舊的，只是培養工具的場所，或者是培養沒有思想的“天才”。我們的教育體制，管理學生的方式方法成了一種義務式的教育和公益性的教育，但是實際上我們忘卻了我們最應該給予學生的是思想的翅膀和學習的智慧，有了這些，我們的“天之驕子”才不會在市場的驚濤駭浪之中沉淪下來。福建師范大學，近年來采取“走動式”學生工作模式。管理用“以人為本”為核心，采用情感管理、現場管理、互動管理等方式，讓輔導員主動地參與到學生活動中來，了解學生各個方面的閃光點，就此發掘學生們的潛能;贛南師范學院的學生工作的模式是一種“課程化”的模式，通過輔導員上課的方式，教育學生，引導學生，培養學生，讓輔導員的工作更加人文性、普及性，并且體現了公平和效率。在新的時代國內外很多大學還結合新媒體，微時代等新興傳媒來和學生進行多層次的交流和溝通，在各個角度和方面來了解學生，熟悉學生，更好發掘學生們閃光點，讓他們成為社會國家的可用之才。學生工作的模式很多，各有優勢，但是在這個崇尚創新的大時代下，斯坦福大學卻為我們展現了“智慧學習”的新思路、新方法。斯坦福大學可持續發展和全球競爭力中心通過實踐，成功地用“智慧學習”培養了一批優秀的學習者。一位中國國內本科生，經“智慧學習”訓練后短短半年發表了多篇高質量的“智慧制造”論文。而對比國內的“填壓式”的教育方式，不僅在人才及科技成果的數量上較低效，而且在學習的思維方式上處于落后禁錮的水平。如何改變我們的學生工作模式，讓學生在短時間內成為“創新人才”，培養學生對于知識結構的正確思維方式，讓學生適應這個創新的大時代，是我們要思考和反思的。
三、創新智慧學習的工作模式
帶著對歷史和現實的科學審視與把握，提出培養學生智慧學習的概念和方法正當其時。創新智慧學習的工作模式框圖如下所示。1．對于學生進行“智慧學習”的培養，首先從思維上改觀學生的傳統依賴、禁錮的思想，讓學生在知識學習上變得“獨立”，變得“開放”。面對問題，我可以不懂，但不代表我的團隊不懂;我可以沒有導師，但不代表我的團隊沒有導師;我可以在一個角落，但我卻能擁有世界!讓學生們對于知識擁有一種初生牛犢的精神，卻又站在巨人的肩膀上!學生的思維方式改變了，對于新鮮事物和問題的看法和角度就會潛移默化的改變，我們不能苛求學生的思想觀念一下子變得智慧，變得優秀，這種思維方式的轉變需要一點一點地改變，改變他們幾十年學習的習慣，和讓他們學會良好高效的運用信息集成化的工具和方法。2．擁有了“獨立、開放”的學習思維，我們要幫助學生打破現有“口口相傳”的低效老舊的培育方式，打破現在填壓式的學習和被動的學習，讓學生的學習有發展性、持續性。力求他們全面發展，學習上不偏科，同時對于德智體美勞也要兼顧培養。當然，全面發展并不等于平均發展，更要尊重他們的特長、興趣，重點發展，統籌兼顧，讓學生高效持續的學習。3．我們要對于學生的培養還要立足于對他們的學習保證具有廣泛的引領性、跨越的系統性、自身的進化性。智慧學習必須始終保持在當代知識的前沿，只有這樣才可以掌握先進的研究方法和工具，為整合和升華提供了保證;而跨域學科的知識覆蓋范圍和深度是智慧學習的重中之重，學生們對于知識的攝入量越大，對于知識的涉獵面越廣，其學習的效率才會越高;在不斷地學習思考中，要要求學生保持自身的不斷進步，這樣才能更好地使自己適合社會和知識的進步。4．在擁有了廣泛知識的基礎上，我們還要培養教會學生們在龐大的信息網中，高效準確地提取、加工、整合知識的能力和技巧，在學生自己的腦海里形成了一個系統的“加工流水線”，從知識的學習獲取，到整合加工，再到最后的制造成型，清晰又準確的，完成任務，解決問題。這樣，學生們不僅能擁有正確良好的學習習慣，也可以在成果上獲得更多的突破和成就。5．輔導員需要在學生的“智慧學習”中把好關，一方面在知識學術上，保證他們的先進性、前沿性，準確性，為他們提供展翅高飛的知識燃料及寶貴的經驗指導;另一方面，在思想方式上，要保證他們在正確的道路上飛奔而馳，不受外來事物的干擾和影響。
四、創新智慧學習的實踐方法
對于“智慧學習”方法，我從多方面進行了實踐。一方面，對于課本知識及考試在班級內部成立了學習小組，用團隊的力量來完成棘手的問題。打破傳統依賴老師、依賴課堂的被動學習方式。小組討論，共同發現，共同探討，共同解決。小組自身定期評價、匯報，形成良好的競爭協作的氛圍。團隊中以人為鏡，互幫互助，相互促進，共同進退;另一方面，讓學生們主觀地參與到科研項目中，讓他們更直觀更具體的參與到科學創作中來。也許他們對于核心知識暫時沒有學習，沒有了解，但運用“智慧學習”的方式，查閱資料，虛心請教，相互配合，會很快很高效的了解相關的內容，并按照自己的興趣選擇方向，參與其中。不僅這些，我還鼓勵他們多參加各類科技競賽、人文比賽，讓他們在比賽中感悟科學，自我學習，向他人學習。在參與的過程中，增加他們的交際能力，培養他們的人文情操，讓他們快樂的學習，感受學習的快樂。同時，對于他們的學習、生活狀態進行及時的了解，走進課堂、走進宿舍，用實踐活動或談心的方式代替說教，來引導來提示學生們走在正確的道路上。不怕他們失敗，但是用智慧學習的方式來告訴他們，失敗后要更加努力，更加熟練的運用方法去解決問題，解決困難。具體實踐方案如下圖2所示。該模型對大數據交互形勢進行了分層，從具體教學實踐活動來看，各層之間的關系應該是相互交錯影響和密不可分的。智慧學習環境下的教學應該基于大數據下，更好地實現深度交互，最終使學生在運用知識解決問題的過程中更能清晰與其他學科進行交叉達到高度共識，從而激發智慧潛能，實現真正的智慧教育的意義?！爸腔蹖W習”實踐培養了學生新的思維模式、學習方式、生活態度等等。但是不能盲目投入精力，不可急于求成，要循序漸進地培養學生智慧思維的習慣。在這個萬眾創新的時代，如何讓學生們盡可能地適應其中，“智慧學習”的新理念、新方法、新實踐成為實現學生學有所成，志有所立的重要環節。
學會放下范文5
[關鍵詞]嵌入；經濟的社會建構；生活方式；價值觀
一、問題提出
“房奴”意為房屋的奴隸。是指城鎮居民抵押貸款購房，在生命黃金時期中的20到30年，每年用占可支配收入的40%至50%甚至更高的比例償還貸款本息的人群。長期的高額還貸深深地影響了其教育、醫療、撫養老人甚至正常的消費支出，給日常生活帶來了壓力，嚴重地影響了其生活質量。應當說，房奴現象的產生有其深層次的社會原因，而經濟社會學正是在社會現象的大背景下考察經濟現象的一種理論視角，從經濟社會學視角進行分析的意義在于：
首先，“房奴”現象不僅僅是一個經濟現象，通過經濟社會學的視角可以發現產生“房奴”現象的非經濟原因；其次，經濟社會學除了在微觀層面上考察房奴現象蘊含的系列經濟行為，還分別從中觀和宏觀層面來考察房奴現象背后的經濟結構和經濟體系；最后，經濟社會學綜合了經濟學和社會學的優勢，可以多角度、全方位地分析房奴現象。
筆者認為，房奴現象的產生主要受如下三個因素的直接影響：一是高額房價，二是過旺的市場需求，三是房貸政策。其中，高額房價使得有住房需求的人不得不去貸款買房，這是房奴形成的基本條件；而過旺的市場需求則是房奴產生的誘因，現行的房貸政策則是房奴產生的必要條件。在這三個因素中的每一個因素都不僅有其經濟原因，同時也具有社會原因，本文的主要任務是在上述三個因素層面上，從經濟社會學的視角探討房奴現象產生的深層社會原因，即“嵌入”和“經濟的社會建構”。
二、嵌入和經濟的社會建構
1.嵌入
“嵌入”最早由波蘭尼提出，意指經濟行動是嵌入于個人關系之中的（關系性嵌入），而經濟行動者又是嵌入于更為廣闊的社會關系網絡（結構性嵌入）。購房行為不僅是一個經濟現象，更是一個社會現象，其中就蘊含著深深的“文化嵌入”和“心理嵌入”。
(1)傳統的家文化嵌入。在中國傳統文化中，房子成了家的代名詞，正所謂“有房才有家”。房子對于中國人來說是一種情感性的東西，是家的象征。“金窩銀窩不如自己的狗窩”，在此情境下，房子承載著特殊的生命意義。住房的情感意義使得房子成為了有別于其它商品的產品，這從側面使得人們對于房子的需求居高不下，也導致了房價的持續高升，而高額的房價無疑是房奴貸款買房的重要原因。
此外，傳統文化中對于“安土重遷”、“落葉歸根”的強調使得租房遠不如西方普遍，在中國人看來，租房有可能沾染以往房客不好的晦氣，這種迷信的思想也使得購房行為遠遠多于租房行為。這無疑促進了市場對于房子的需求和大量房奴的出現。
（2）心理嵌入。消費作為一種符號體系可以表達、體現或隱含某種意義、價值或規范，在現今社會中，“有房有車”成為了財富地位的象征符號。當房產成為象征符號時，買房的動機就不單單是為了滿足居住的需要，同時也成為了一種炫耀性消費。由此能夠給購房者帶來心理上的滿足感和成就感。
正所謂“物以稀為貴”，房價越高，老百姓越買不起，那么擁有房子就越顯得地位顯赫，也就提升了百姓對于房子的心理訴求。而現行的貸款政策很好的滿足了這一需求，使得很多人產生了“寧做房奴，也要房子”的心理。
同時，同輩群體的影響也對買房產生了心理上的促進作用。調查顯示，年輕人在房奴中占到了很大的比例，而年輕人事業剛剛起步，雖然自己難有能力支付高額的房價，但周圍同輩群體的競相買房甚至甘為房奴的現象無疑也將眾多年輕人“拉”入了房奴群體中。
2.經濟的社會建構
格蘭諾維特認為，行動者在社會空間中的行為往往混雜著多種動機，僅僅用“理性行動者”或“利益驅動”來解釋所有的經濟行動是不充分的。而且，更重要的一點是，“社會空間”本身也不是自在自為的東西，它們深深依賴于社會的網絡、制度、價值觀等背景條件。房奴現象的產生，除了上述文化和心理的嵌入外，也蘊含了深深的“社會建構”。具體表現為如下幾個方面：
（1）城市家庭結構變化和私人空間的變革。在傳統社會中，“三世同居”、“四代同堂”的現象極為普遍。一座房子可以為好幾代人使用，人們對于房子的需求并不旺盛。隨著社會現代化和城市化的進行，尤其是我國計劃生育政策的執行，在家庭結構方面產生了家庭小型化、核心化的趨勢。二人世界、三口之家的家庭類型在城市總體家庭中所占比重越來越大，這些家庭的住房需求已經成為推動中國房地產市場的重要推力。
家庭結構的變化直接導致了私人空間的變革。在傳統社會原因的“大家庭”中， 私人空間相對狹隘，家庭結構的變化使得人們迫切需要一個屬于自己的私人空間，而擁有自己獨立的房子為私人空間的擁有提供了可能性。這從某種程度而言，也推動了居民對于房子的需求。
（2）社會制度的不完善。制度不完善主要表現為房地產調控政策執行不到位、保障性住房制度遠未達標、買房落后制度不合理等方面。
高額房價是房奴現象的一個重要因素，國家近來也實行了對房價的調控政策。然而，房價連年攀升，正所謂房價“越調越高”，由此可見房地產調控效果并不明顯。此外，由于調控政策的執行不到位，各地的炒房投機行為廣泛存在，這一定程度上拉動了房價的不合理增長。保障性住房制度遠未達標也使得市場對于商品房的需求過于旺盛。西方國家經驗證明：保障房是稀釋房價的源頭活水。以法國為例，早在1894年，法國政府就出臺了建立廉價住房制度的法律。其后一百多年間，相繼出臺相關廉租房的法律。2000年，政府適時推出了社會團結和城市革新法，規定經濟適用房占總住宅面積的比重不得低于20%。而透過我國經濟適用房面積占總住宅面積的比重卻連連下降，由2000年的23.3%降到2010年3.7%。保障性住房的不達標使得廉租房、經濟適用房等福利住房遠遠不能滿足百姓的需求，因而貸款買房也是普通居民不得已而為之的結果。
同時，我國現行的“買房落戶”的戶籍制度，使得房子具有了“身份含義”。人們為了獲得城市戶口，往往通過在城市買房的途徑來得以實現。“買房落戶”對于那些不需要房子但需要城市戶口的人而言，無疑是獲得城市戶口的有效途徑，但同時也加大了市場對于房子的需求，推動了房價的提高。“買房落戶”制度的不合理性由此可見一斑。
三、房奴的影響
由于每月高額的還貸，房奴的生活方式不容樂觀。浪網房產頻道一項超過2567人參加的調查顯示，有91.9％的人購房時選擇按揭方式，其中77.9％的人認為房貸還款負擔過重導致生活質量下降，而31.75％的人月供占其月收入的50％以上。在此情境下，房奴的生活方式發生了極大的改變。如因其還貸壓力太大，有很多人為了還貸不得不超負荷工作，甚至打兩份以上的工。參加體育鍛煉的時間將大大減少，甚至有人從不參加鍛煉，這樣，長期下來必將影響其身體健康；再如因還貸壓力，無暇抽出時間陪伴親人，進而影響親情關系等。
總體而言，房奴的生活進入了進入了拮據的狀態。正如某房奴在接受鳳凰網采訪時說：“自從貸款買房后，平日里生活省吃儉用，生怕用多了月底就不夠還貸了?，F在連稍微貴點的衣服、化妝品都不敢買”。
房奴的生活方式不僅給其生活帶來了壓力，也在潛移默化地影響著房奴的夫妻關系、職業規劃甚至人生價值觀。對于房奴家庭而言，由于高比重的還貸，其收入所剩甚少。省吃儉用的生活方式使得夫妻雙方不得不在金錢上采取精細化的態度。在各種精細化方式中，夫妻AA制的財產獨立方式較為普遍。這樣使得原本以家庭為單位的資金使用變成了夫妻獨立狀況。長此以往，對于金錢的過于計較或有可能淡化夫妻間的感情，這是值得警惕的。
此外，對于房奴中的大多數年輕人而言，其都有自己的職業生涯規劃?？梢坏┵J款買了房，其職業規劃就必須要進行修正。很多年輕人因買了房而放棄了對自己人生來說是轉折點的發展機會大為存在。比如在公司要整體搬遷到外地且外地有更為適合自己的發展機會等情況下，很多年輕人因買了房而放棄這樣的機會。這在很大程度上影響了個人發展和職業規劃。對于金錢的過于精細化，除了可能會導致夫妻關系的變化之外，還有可能導致房奴價值觀的改變。在高額房貸下，房奴們為了還貸，金錢就在房奴心中具有了特殊的重要意義。這種狀況或有可能導致拜金主義的廣泛存在。
綜上可知，房奴現象的影響不容樂觀。為了避免成為房奴，不僅政府要加強保障性住房建設，更重要的是“準房奴”們要改變自己的觀念，將買房轉變為租房，這樣才能免受房奴之苦。
參考文獻：
[1]趙敬.房奴的深層心理剖析[J].網絡財富,2010(18)
學會放下范文6
社會經濟的迅猛發展導致了產業結構的多樣化發展，同時產業結構的變革也使得專業型的人才需求逐漸旺盛。社會的發展需要專業人才，同時，產業發展也需要專業化素養作為支撐。會計專業作為財經類專業中較為熱門的專業之一，受到眾多大學生的歡迎。同時，隨著會計專業畢業生隊伍的不斷壯大，會計專業人才崗位的競爭也不斷加大。因此，如何開展高效的會計教育教學活動成為了許多會計專業和教師考慮的重點。
二、新課改下會計教育教學方法探析
（一）細化會計教育課程教學內容的具體要求
會計學科是一門理論與實踐相結合的課程，隨著社會需求的多樣化，會計被廣泛運用到各個領域。因此，在會計教育教學中，要細化會計教育課程教學內容的具體要求，在會計課程的教學上，做到會計課程與相關科目、相關專業教學內容的有機結合，在教學內容的安排上，要注重理論與實踐教學相結合，不斷完善教學內容，制定出適合學生發展的教學大綱和教學計劃。同時，對會計教學活動進行教學設計，明確會計教學目標和要求。在此基礎上，針對不同專業的課程給予相應的指導教學。對于不同專業的學生，其會計課程的學習要求有所不同，教師要格外注意這一點，采取因材施教的教學方法。
（二）重視培養實用型人才
會計課程教學的根本目的在于培養實踐性的人才，要求熟悉會計實務操作并能解決實際問題。因此，理論結合實際、鍛煉學生實踐能力和創新思維不僅符合該課程的基本教學宗旨，也與教育發展的最終目標相契合。會計學科的產生時間較長，在長期的實踐活動中，表現出以下特點：首先，會計學科的實踐性十分鮮明，會計學科通過研究會計的基本原理、原則以及各項財經法規要求系統的對會計工作進行分析以及結構探索，并將會計原理運用到實際的工作中，在實際學習中，學生也可以感受到日常的教學活動多于會計工作實踐相關聯。也可以說，學習會計學科最終目的是為了更好的開展會計工作。因此，會計課程集中精力培養實用型的人才，這反映在會計學習的方方面面。其次，會計課程要求學生具備實際的工作經驗和技巧。對于會計課程而言，僅僅掌握與會計有關的理論知識是遠遠不夠的，也需要在實際工作中不斷積累工作經驗，將理論運用于實踐。教師要合理安排理論性教學和實踐性教學的比例，引領學生在學習過程中做到理論結合實際，將理論知識運用到會計實際操作中，提高自身的實踐技能和實踐經驗。雖然會計專業的就業門檻并不是很高，但是大學生要想獲得長遠的發展，必須從基層做起，在會計工作實踐中不斷積累經驗。最后，會計專業對學生的綜合素質要求較高，學生除了掌握會計方面的專業知識外，還需具備財經、法律、管理以及政治方面的綜合知識和素養，以此獲得長久的職業發展。
（三）創新教學方法，提升教學效率
會計課堂教學方法的創新對于提升教學效率、調動學生學習積極性與創造性及改善教學現狀具有直接且有效的影響[1]。因此，教師要擺脫對會計教材的過度依賴，豐富課堂教學方法，例如采用情景演繹法、感官刺激法、案例教學法等；教師要營造自主開放的課堂學習氛圍，引導學生相互間進行交流，培養學生的合作意識及聯想發散能力。此外，教師要合理安排教學內容，為學生適當減負，根據教學大綱對會計教材知識進行梳理，必要時可增加教材以外的學習內容，以拓寬學生的學習視野，提高會計教學質量，使得學生會計素養和思維能力得到全方位的提高。同時，隨著現代科技的發展及多媒體技術的進步，傳統的教學手段已無法適應目前的數學課堂教學需要。因此，實施現代化教學是現實發展的需要，也是提升會計教學效果、改善目前教學困境的有效舉措。首先，教師可采用電子教學為主、板書教學為輔的教學方法，利用電子影像、PPT教學、網上學習等先進的教學手段加以教學，以此創新教學方法，拓寬會計知識學習的廣度和深度[2]。此外，多媒體教學也將使得知識的教授更為生動、立體、可感，學生對理論性較強的會計知識將獲得更為直觀的感受，以此強化學習效果，減少了學習過程中的困難，提高了學習效率。
（四）營造良好氛圍，增強師生互動
會計教學實效性的提升需要營造良好的學習氛圍，建立師生之間良性互動的教學環境。學生要積極發揮學習的主體精神，具體要做到以下兩點：第一，突破傳統的課堂會計教學模式，轉換教學角色，成為會計課堂學習的主體。在教學中，學生要深刻的認識到教師引導者、服務者的角色，不應一味服從教師的權威，學生要積極參與會計教學過程，發揮學習主體的作用。第二，對個人發展有清楚認識，為個人制定特色化的學習方案。在教學過程中，學生要及時進行教學情況的反饋，以此解決學習難題，發現各自的優勢及劣勢，獲得教師針對性的指導，創新提問方式，積極大膽思考，積極提出自己的看法[2]。同時，隨著教學壓力的增大，教師也要改變傳統的教學習慣，開設網絡教學平臺，使得學生課堂之余能夠通過該途徑深入會計知識學習，體現因材施教的教學理念，也能夠減輕教師的教學壓力和負擔。此外，網絡學習平臺也大大增加了師生交流的機會，營造了和諧互補的師生關系。此外，課后反饋是教師在會計教學中較為容易忽視的環節，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目[1]。此外，多與學生進行課后交流，了解自身在教學手段和教學方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充，加強師生之間的良性互動，提高高中數學課堂教學的實效性。
（五）利用多媒體教學提升學生學習興趣
利用多媒體技術進行教學不僅容量大，而且集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點，多方位刺激學生的視覺、聽覺、觸覺器官，從而激發學生的會計學習興趣，讓他們積極主動的參與到課堂教學的各個環節。興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在心理因素。因此，教師應該充分利用多媒體教學，激發學生會計學習興趣。多媒體技術是創設真實情境的有效工具[2]。多媒體技術集圖像、聲音、動畫、文字等各種功能于一體，便于在課堂上創設與現實生活相仿的情景。真實情境更吸引學生的注意力，激發學生的會計學習興趣，學生很快就能進入會計實務操作過程。同時，加強對學生會計實務的聯系，鍛煉學生實務操作的能力，培養學生的實踐能力和水平。
