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高三學生自我總結范文1
"1+1251"新型地理課堂教學模式中第一個"1"指的是課前完成復習鞏固舊課練習、自主預習共10分鐘（ 要求學生提前一天通過查閱課本、資料，完成學案課前活動區的"復習舊課練習"和"新課知識體系梳理"），第二個"1"指的是課堂上用10分鐘檢查互批，并引入新課，"2"指的是用20分鐘"自主或合作探究-展示、點評-精講點撥（ 完成學案課堂活動區的"探究點"），"5"指的是課堂上用5分鐘"總結當堂知識（學生自我總結本節課規律方法和知識體系），第三個1"指的是課堂上用10分鐘檢測鞏固（ 完成學案課堂活動區的"課堂檢測"）。"
高三一輪復習在整個高三階段占有很高的位置，奠定了學生搏擊高考的知識基 礎。因此， 高三一輪復習的課堂教學效果顯得尤為重要。課堂教學效果與一輪復習課堂模式有很大的關系，合理的、科學的課堂模式是提高課堂教學效率 的關鍵，現與大家交流一種新的高三地理一輪復習課模式。由于高三一輪復習課的特殊性，特在1+1251高效課堂教學模式的基礎上，對高三一輪復習模式做一些改動。老師要根據單元復習任務和復習目標要求，編制復習導學案，教學模式環節如下：
1.課前準備
這個環節對于學生有針對性、帶著疑問和目標的聽課，起到重要的作用，可 以大幅度提高學生的聽課效率。
1.1 解讀單元學習目標。教師要有針對性、有層次地確定教學目標，并通過對目標的解讀，使學生對本單元所學的知識有比較系統的了解，感到內容清晰， 層次分明。明確單元復習任務。
1.2 知識梳理，明確重難點。通過預習，讓學生找出在本章知識中存在的問題和需要解決的問題。
1.3 繪知識結構圖， 讓學生自主完善知識結構，形成初步的知識體系，把握知識間的內在聯系。
1.4 教師要認真檢查預學案，以便準確把握學生的知識和能力的缺陷，在課堂探究的精講點撥環節中做針對性的點評，提高復習效率。
2.課堂重點合作探究
2.1 學生合作討論。教師用案例的形式，針對在預習環節學生出現的疑難問題引導學生進行合作討論。首先，可以讓學生在小組內進行討論交流，發揮學生的 主觀能動性，讓學生在小組內對疑難問題展開討論，對問題進行合作探究，通過合作的形式解決疑難問題。
2.2 精講點撥。教師針對預習和討論過程中發現的問題，進行有針對性的講解和分析。講解和分析要做到語言簡練，善于運用啟發式，注重從分析問題的方法人手，充分調動學生的思維，讓學生積極地投入課堂教學中。根據老師的分析，引導學生總結出一般的地理規律和方法。
3.課堂小結提升
通過自主學習、合作探究的方式，調動了學生學習的積極性 ，突出了學生在學習中的主體地位，相信學生能夠較好地完成絕大部分學習任務，但這種方式并不能解決所有問題。這要求老師從學生做的導學案中和學生合作探討的問題 過程中發現疑難之處，作為精講點撥或拓展的內容并進行小結提升。
3.1 需要精講點撥的問題：① 學生確實解決不了的問題；②學生解答不準確的問題； ③ 學生解法缺乏條理性的問題；④學生有議的問題；⑤針對易錯、 易混、熱點、考點需要進行強化的問題等。
3.2 需要拓展的問題：具有開發價值.拓展學生思維的問題。① 能夠舉一反三、觸類旁通、歸類總結的系列問題，由此歸納方法與技巧，培養學生的邏輯 思維能力，如" 影響類" 的問題的答題方法；② 能夠由點帶面、點面結合， 進而加強本學科知識前后聯系或與其他學科知識聯。培養學生的發散思維能力； ③能夠理論與實踐相結合，解決生活、 生產中的實際問題，培養學生的情感、態度和價值觀。
4.課堂練習
通過經典案例，鞏固重點，學生對典例的分析、交流、解答和教師對典例的 解析起到如下作用：
高三學生自我總結范文2
【關鍵詞】詞匯復習；自主能力；個性學習
進入本校的學生基本都存在英語基礎差或者英語嚴重偏科的問題，學習習慣相對較差，大多數學生面對大量的詞匯，無所適從，到了高三就更能體現出其薄弱之處。如何在高三進行有效高效的詞匯復習教學就成為了一個亟待解決的問題。以學生為主體，立足對學生自主能力以及個性學習的培養，或將是一種較好的解決途徑。筆者進行了如下的嘗試。
一、遵循記憶規律，提高復習信心。
眾所周知，思想決定行動。本校許多學生都為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘了。久而久之，學生對英語學習，尤其是詞匯的學習就失去了動力。進入高三復習之后，面對那么多的沒有記住的單詞，他們明顯地感覺到吃力，雖然努力地背單詞，但卻難以堅持下去。于是他們就抱著反正在寫作中也用不上幾個單詞，在完型填空和閱讀理解中可以“蒙”、“猜”的心理，索性就放棄了詞匯的記憶。因此，筆者在進入高三的初期，和學生進行了一定溝通，向學生解說了艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，指出詞匯學習是一個與遺忘作斗爭的過程，需要不斷復習鞏固，減少學生因記不住詞匯而產生自卑或放棄心理，重新樹立學生的信心；大家一起努力，對詞匯進行多次反復復習鞏固，每個人根據自己的實際水平去學習，只要比原來多掌握一些，都是進步。因此，一定要樹立信心，堅信有付出肯定會有回報，長期堅持、不斷反復肯定能夠有效地提高詞匯能力。
二、立足《考試說明》，定位復習范疇。
對于本校的高三學生，英語基礎較差，詞匯量少，高一高二所學的詞匯甚至是初中所學的一些基本詞匯已經忘得一干二凈，而新課程教材中所出現的部分詞匯超出《考試說明》范圍，讓學生對照單詞表去記憶詞匯就顯得浪費學生精力時間?！皼]有詞匯控制的詞匯教學是不符合教學規律的，會令學習者無所適從的。”（趙勇、鄭樹棠2003）因此，筆者指導學生立足《考試說明》，排除超綱詞匯，使自我詞匯復習更有成效。
1.在《考試說明》下發之前，筆者在進行課文的復習過程當中，按照上一屆的《考試說明》，將每個單元中所出現的考綱詞匯圈出并告知學生，學生根據自己的實際情況制定學習目標。極個別基礎相對較好的學生對于超綱詞匯按自己的能力掌握，大多數同學掌握考綱內的詞匯，少數基礎薄弱學生在反復回顧原先學習的高頻詞的基礎上掌握單元中所出現的高頻詞。
2.在《考試說明》下發之后，學生自己先進行初步了解高考范圍，進行自我總結，圈出考綱中所出現的不認識的詞匯，發揮自己的主觀能動性，查閱字典，將該生詞的常見意義標注在旁邊，或自己將生詞抄錄在自己的生詞本中，同時也抄錄意義。而后，筆者在每次早晚讀時會隨機隨時抽查學生，根據被抽查對象的《考試說明》，檢查其掌握內容，在一定程度上給予相應的指導，使得不同層次的學生有相應的提高。
三、“出入”教材，優化復習效果。
教科書是落實《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》各項要求的核心材料，是它們的具體體現。對于本校這樣的學生，高三階段的復習更不能脫離課本，更應該回歸到書本，回歸了基礎知識的鞏固和落實上。筆者在第一階段的復習中，從課文中將含有重要詞匯的句子截取出來，幫助喚起學生原有的記憶，提高復習的有效性，又讓學生學會在一定的語境中理解詞匯，更好地掌握詞匯的運用。例如，筆者在復習必修1第二單元講解recognize時，把高中階段教科書中所出現的含有本單詞的句子都摘錄下來（這點特別感謝教研室的課文整理），讓學生進行了多次語境的復習。
（1）.Although many Americans move a lot， they still recognize and understand each other’s dialects. （1-2r）
（2）.Even when they wore sunglasses or beards people recognized them. （2-5ul）
（3）.When Darlene Coulon from France came dashing through the door， she recognized Tony Garcia's smiling face. （4-4r）
（4）.John was presented with his award at a ceremony which recognized the bravery of ten people who had saved the life of another. （5-5ul）
三、活用考試真題，減輕復習負擔。
對于本校的學生而言，要他們去學習高考要求掌握的知識以外的內容就是增加學生的負擔。因此，將高三復習立足于高考，更加能夠提高本校學生復習的有效性。高考真題都是教育專家“斤斤計較”精心編制，其信度、效度以及指導性比任何資料都要高。筆者在復習的過程，積極地研究高考真題，把握一些常見單詞與詞組的考察范圍，以免復習負擔沉重。
高三學生自我總結范文3
重要。
關鍵詞：再創造；規律；探究
高三第一輪復習主要是要求學生能夠掌握必修一至必修三各單元的基礎知識，并形成知識體系。那么，教師應該怎樣上課才會使學生覺得高三的復習課并非是高一新課的重演，而是使學生真
正把握各章節內容高考的方向，各章的基礎知識和基本能力得以強化和完善，對重難點的把握能力得到提高，解題能力將得到質的飛躍呢？本文旨在探討本人在近幾年高三的教學中不斷地反思，不斷自我完善，探討更好的教學方法。
一、讓所有學生都積極參與，化被動為主動
在高三地理第一輪復習的教學中，我們往往都是簡單地運用新課的講授方法和模式組織復習課的課堂教學，這樣的課堂就相當于高一新課的重演，學生在被動地記憶知識，當然也會覺得很枯燥，不能引起學生學習的興趣，甚至容易走神，所以，復習課取得期望的效果往往是不理想的。因此，教師應該想辦法讓所有學生都積極參與到課堂教學中來，化被動為主動。
新的教學理念強調，教師是課堂學習“平等中的首席”，是學生發展的促進者。教師應明確：在高三的復習課中，教師的職責是引導學生在參與、互動的過程中鞏固基礎知識，培養學生的思維能
力。教師在每節課上課前都應該認真研究本節課內容在廣東高考考試大綱（文綜）的地理考點分析、備考建議以及近幾年高考這部分內容的考題，把握好高考的方向。課堂中教師給學生提供本節課的考點分析、備考建議后，讓學生自己完成知識點的歸納、梳理等。
比如，本人在復氣受熱過程之前，先讓學生明確本節課的考點分析：（1）大氣對太陽輻射的削弱作用（主要在白天）；（2）大氣對地面的保溫作用（主要在晚上）。然后布置任務，要求每位學生都自己在筆記本上按順序畫出受熱過程的示意圖，并且寫出受熱過程的形成過程、大氣削弱作用的基本原理和大氣保溫作用的基本原理。最后請一位學生上講臺通過投影儀講述他的畫圖順序，錯誤的地方自然有學生給以糾正，當然學生看不出錯誤的教師可以提
示。這樣就和平時上新課區分開來，學生就不會覺得這是干巴巴的知識的重復，而是一個有目的地圍繞著考點進行的活動，由于人人有機會上講臺講，自然學生就會有一定的成就感，學習的興趣就會倍增，而且不容易養成依賴的習慣，同時也可以提高他們的地理術語表述能力和思維能力。
雖然仍然有一些學生對大氣受熱的形成過程不十分理解，但通過這種“任務型”加上主動的參與意識，我相信這些同學會通過同學之間的互動得到一定的幫助。
可見，第一輪復習不是一次簡單的知識再現，而是一次再創造；學生在與教師再創造活動中更深刻地理解到知識的原理，再也不會感到學習上的枯燥。
二、鼓勵學生多發表自己的見解，培養學生創新精神
傳統的課堂教學都是教師精心備好課后，按自己的思維方式“滿堂灌”，學生只能循規蹈矩，機械模仿，死記硬背，這樣的教學環境十分不利于學生創新能力的培養，結果是學生對所學知識鞏固
從此以后，我總喜歡問學生有更好的方法嗎？這樣課堂上能為學生營造一個良好的創新氛圍，使學生積極主動地參與到“探究、嘗試、發現、創新”的過程中來，敢想、敢說、敢為，才能不斷地激發創新的情感，而且教學方法也得到不斷的完善。
三、學生互糾互評訓練題，提高解題能力
解題能力和解題思路，一直是地理教學中一個重要的問題。而解題思路是否一定要在第一時間分析得清清楚楚呢？這個問題是值得大家去探討的。
在以前的評卷課上，我會把學生的錯題的解題思路分析得清
清楚楚，可是效果不佳，因為點評過的試題再訓練，得分率沒有明顯提高。這也就說明這樣的評卷課沒有做到啟發學生思維，讓學生突破思維障礙，提高分析問題和解決問題的能力。因此，要調動學生積極思考問題，那就應該給學生評講一部分的試題。當然課前要布置學習小組對錯題先進行討論，如果學生因在講評的過程中講
錯而引起全班哄堂大笑時，教師應該給以講評者鼓勵，表揚他大膽說出自己的解題思路，并得到教師和同學的糾正，以后涉及這些知識點的題肯定就不會再錯了；對于講得好的同學，教師對其所創意的想法也及時給予肯定和鼓勵，同時在充分肯定的基礎上，與學生一起對不夠完善的地方進行修正。這樣能使學生產生自豪感、上進心，不但提高學生的學習興趣，而且利于學生發散思維，提高解題能力。如第4題的得分率很低，選A、B、C答案的人數差不多，個別同學選了D答案。在講評這樣的一道題目時，學生辯論如下：
因此，解決學生的思維障礙，需要他們動起來。
高三學生自我總結范文4
【關鍵詞】普通高中；年級組管理
年級組長是學?；鶎庸芾碚咧胸熑沃亍⑷蝿辗倍?、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是年級工作的組織者、領導者。一個學校的學風、校風的好壞與年級組和班級管理工作的到位與否密切相關。所以抓好年級組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學校整體管理的效率和教育教學質量，而且還會推進學校素質教育的實施。下面我結合作實踐談談高中年級組管理工作的一些粗淺看法。
年級組的管理工作任務重、要求高、責任大。因此，年級組管理工作要出成效，就必須有嚴格、科學的管理措施和方法。在近三年的高中年級管理工作中，我理出了三條規律，即：高一抓“嚴”，高二抓“實”，高三抓“緊”。我們年級組的教育教學管理工作正是依照這樣一條系列管理思路，以班主任為核心來落實管理工作的。
1 高一抓“嚴”
用“嚴”規其行，實行“三抓”，夯實基礎，引導學生上軌道。
良好的開端是成功的一半。具有良好常規的班級對高中學生良好道德行為的鞏固，道德習慣的形成及不良道德行為的改變有巨大的促進作用。學生從初三進入高中伊始，我們就對全年級學生的日常行為規范進行嚴格管理，實行“三抓”。
1.1抓德育，思想領先。即抓思想教育，幫助學生度過轉折期。從初中進入高中是學生必須面對的一個重要的轉折期。針對這一階段的學生特點，我們通過尊重、信賴的教育，積極主動地引導學生，幫助他們完成心理上的成熟，順利的度過轉折期：利用每周的班會，全年級的學生大會，各種形式的座談會，引導學生確立高中三年的奮斗目標，鼓勵學生勤奮學習，積極向上，勇于挑戰自我；要求各科教師在傳授知識的同時教給學生本科學習的方法，使學生逐漸適應高中的教學，掌握學習方法，學會做聽課筆記；在學生中開展辯論會、演講比賽、詩歌朗誦會等活動，使學生盡快熟悉高中的學習生活，并且在教育與自我教育中逐漸養成良好的學習和生活習慣，平穩順利的度過轉折期。
1.2抓紀律，“嚴”字當頭。在高一年級我們始終堅持依章據規抓養成教育。一開學就以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》來規范學生的言行，引導和幫助學生培養良好高尚的情操。并在此基礎上抓養成教育，營造良好的學習氛圍，養成良好的學習習慣。高一開學的第一周我們就組織召開了學生大會，向學生講解《中學生日常行為規范》和校規校紀，對學生提出了嚴格的要求。在班主任的組織和科任教師的積極配合下，高一的下學期我們的學生就基本形成了良好的學風和班風。學生行為習慣的養成，要靠老師的率先垂范，老師必須言行一致，用自己底實際行動來教育引導學生。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭怯形覀兊陌嘀魅蔚姆e極配合，以身作則，對學生嚴格要求，用榜樣的力量激勵學生，學生的行為規范才能得以在高一就養成了。
當然，在嚴格管理學生的工作中，年級長既要率先垂范，又要敢于承擔責任，做班主任的堅強后盾。這樣，班主任的工作才會無后顧之憂。這也是我們在高一年級能夠順利度過轉折期的一個重要原因。
2高二抓“實”
以務實為原則，抓好“五個落實”，做好“兩項準備”。
高二，是高中階段極為關鍵的一年。同時，我們必須看到，在高中階段，高二年級的學生是最難管理的。這個年級的學生心理和生理既成熟又不成熟，既是孩子又是大人，他們的自我感覺良好，眼高心大，桀驁不馴。針對這一現狀，我們的管理措施就定在一切從常規抓起，從身邊小事抓起，從課堂和自習抓起，從生活和起居抓起；在各個環節抓規范，抓落實，抓傳統，抓成效，在“務實”上下大工夫。為此，我們要求做到：
2.1 抓好“五個落實”
2.1.1 抓好班級一日常規要求的落實。要求班主任早晚自習和課間操必須到位，
明確凡是有學生活動的地方班主任必須到場，導師必須全面負責學生的學習、生活及思想的輔導、指導和溝通疏導的工作，年級組定期檢查到崗到位的情況。
2.1.2 抓好學生目標激勵的落實。
2.1.3 抓好學生學習中的自我反省、自我總結的落實。
2.1.4 抓好學生學習方法指導的落實。
2.1.5 抓好學生心理健康教育和心理疏導的落實。
2.2做好“兩項準備”
一是堅持目標管理，為大幅度的提高升學率做好準備；
二是激發學生的競爭意識，為全面提高教學質量做好準備。
3 高三抓“緊”
以學生為主體，強化教學管理，在和諧的級風中凸顯拼搏緊張的氛圍。
高三畢業班是學校管理工作的重頭戲，也是檢驗學校教育教學效果的關鍵年級。因此，抓好畢業年級的管理工作，對于提高教育教學質量具有重要的意義。我們將高三畢業班教學管理工作分為三個管理階段，即前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要抓基礎知識的復習和檢測。要求做到步步為營，扎實準確，考點逐個過關；中期管理主要抓重難點的突破，進行綜合題的復習和檢測，考點逐個過關；后期管理主要抓全面復習備考，在一輪二輪復習的基礎上進行綜合復習檢測，同時進行補缺補漏。三個管理階段各有側重，又緊緊靠住一條主線――為高考服務。
3.1教學目標管理。在高中三年的管理工作中，我們始終堅持全面提高學生的綜合素質的原則，抓質量不忘教書育人，發現問題及時做好學生的思想工作；抓復習迎考，不忘面向全體學生；抓中間促兩頭，尤其注意尖子生的發現與培養；抓課堂教學提高成績，不忘學法指導。
3.2教學計劃管理。高三年級組在摸底檢測、月考分析、聽取任課教師意見、充分掌握情況的基礎上，制訂出高三年級的復習指導計劃。各科教學計劃要為三個復習計劃提出明確的目標，具體的要求和相應的措施。明確要求各科教師必須根據學生掌握知識、具備能力的情況，依據教學大綱和考綱的要求，對教材的各個知識點及技能的要素，按一定的邏輯順序分類組合，寫出全學年的復習備考計劃。在計劃實施過程中，年級組隨時進行階段目標的檢查，并適時的進行調整修訂。
3.3教學方法管理：
3.3.1強化集體備課，突出團隊作用。高考備考過程是一項綜合性、長期性的團體性強的工程，強化團隊精神是這項工程的核心環節。我們要求凡是兩位教師以上的學科必須堅持共同研究、資源共享，教學進度和教學內容一致的原則。
高三學生自我總結范文5
偉大的教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處?！笔堑模瑥男某霭l不僅需要時間和精力上的付出，還要有來自心靈深處的情感流淌，這份情感猶如偉大的母愛，匯聚成滔滔河流，滋潤在學生心田；這份情感是對學生無盡的愛，為師生之間搭起溝通的橋梁；這份情感是春雨，滋潤在學生身上；是陽光，溫暖在孩子們心里；是高山，胸懷博愛，為他們撐起一片天?！敖處煹膼凼且环N神奇而偉大的力量”，教師的真情付出增進了師生感情，形成了和諧融洽的新型師生關系。我愿將深愛的種子播撒在學生心間，默默耕耘，到達理想的彼岸。
一、“五心”育人，桃李芬芳
班主任的工作平凡而瑣碎，雖沒有驚人之舉，卻是一項實實在在很有意義的工作。正如“平淡真實才是美”。在日常工作與學習中，我用愛心、信心、細心、耐心、虛心，這“五心”做為工作的基石。
愛是教師最美麗的語言，更是學生前進的內動力。2011年學期初，我在“辛苦一年，幸福一生”主題班會上，讓學生談目標、談理想，讓家長代表談想法。開誠布公、各抒己見的交流方式對同學們觸動很大。在距離高考120天時，我帶著感情和祝福在教室后面的黑板上寫滿“2012，我們上大學了！”，并讓54名同學在黑板上簽上自己的名字。我想，默默地關愛一定會震撼他們的心靈。2012年1月9日，我因身體不舒服做了一個小手術，當時校長和主任要我休假，我堅持回到學校上課。很多學生紛紛勸我回家休息，都被我婉言謝絕了，因為我心里裝著他們，在家也不安心哪！姜婧婧同學闌尾炎動手術，我捧著鮮花到醫院去看望她，祝她早日康復，她深受感動，在母親節這天，她給我發來了短信：“親愛的老師，您一直像母親一樣關心我們，在此之際，衷心希望您母親節快樂，愿您萬事如意，我一定不負您所望，考上理想大學！”2012年，她以711分被清華大學的環境科學專業錄??！一個畢業于1999年的學生朱軍濤在賀年卡上寫道：“老師，感謝您在我媽住院期間經常鼓勵我，資助我……”這些我習已為常，早已忘記的點滴小事，都會被他們銘記在心，因為學生的心靈是最容易感動的，哪怕一點小小的愛。我像愛自己的孩子一樣去愛學生，讓每一個學生都能做最好的自己，得到最大程度的發展。
為學生樹立了信心，就好比為航船鼓起了風帆。做好班主任，應為每個學生樹立信心，平常我對后進生，總是放大他們的優點，讓他們鼓起勇氣的風帆。其實好學生也需要大加贊揚，班干部更是如此。我班的一名班干部平時總采用命令式的工作方法，導致同學們對他舉辦的活動反應冷淡，他自己也很苦惱。我給他出了一個點子，讓他先說出活動的設想，將大家的胃口吊起來，然后用征求的方式：“同學們認為這周活動好呢，還是下周好呢？這叫二選一，既暗示了活動一定要搞，又給了大家選擇時間的權利，使同學們覺得受到了尊重。從那以后，這名班干部重新拾起了自信，將班級活動搞得有聲有色。
班主任應擁有一顆纖細如發的心，細心觀察學生的一舉一動，做到“勤觀察、勤交流、勤電訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。一個孩子的媽媽因車禍去世了，一段時間以來，臉色蒼白，情緒非常低落。我想此時只有媽媽才能觸發她的心靈，讓她重新找回自我。我擁抱著她耐心地開導：“孩子，要面對現實，你想，老師看到你這樣都很心疼，那如果媽媽在天有知，看到你這種狀況，她會怎么樣？堅強起來，你有老師，還有身邊的同學，我們陪著你一起渡過難關……”她頓時淚流滿面，說：“謝謝您，我會做好?！逼綍r，我有意識地觀察她、啟發她、鼓勵她，給她母親般的關愛，并常常叫我愛人給她送飯、買衣服等，漸漸地，她變得堅強了。2012年，她以650分的成績被北京科技大學錄取。
耐心是做好班主任工作的關鍵。高三上學期，我班的兩個孩子偷了高一學生的幾十元錢，我痛心疾首。雖然錢的數目不多，但是樹人先樹德，我一定要挽救孩子！當晚，我來到學生家與家長和孩子溝通，先挖出拿錢的根源，再進行思想教育。我慣用“問題假設”的談話方式：“你想過這些錢可能就是別人一個月的生活費嗎？如果你處在這樣的困境中，你這個月怎么過……”溝通持續到深夜12點多。第二天，我對外聲稱“兩人生水痘請假一周”，實際上是執行回家反省一周、記過一次的處理。以后，我經常觀察兩人的一舉一動，及時挖掘他們的閃光點，比如學習上有了一點小進步、獻愛心、幫助別人等，果然，日久的熏陶改變了他們的不良行為，今年高考他們分別被南京理工大學和山東財經大學錄取。
虛心是創新的源泉，學問的向導。幾年來，為提高班主任的管理藝術，我如饑似渴地閱讀大量的教育書刊，虛心向有經驗的班主任學習，以取人之長補己之短。
二、高考路上，風雨同舟
工作中，我發揮帶頭作用，和其他任課老師一起為畢業班學生“出謀劃策”，對在學習上遇到障礙的學生竭盡全力去幫助他們，使他們不斷進步，最終成為一名優秀生。
2011年，我班學生李佳昊面對自己英語63分、數學37分的成績一籌莫展。這時，英語老師和數學老師來到他身邊，幫他分析原因，找出整改方案。我及時鼓勵他、指導他，陪他一起填寫自我激勵卡、自我超越卡和自我創新卡。終于，他積蓄已久的激情迸發了，在高三一年的時間里，他“開足馬力不松勁”。第二年，這個在別人眼里不可能上本科的孩子竟然過了一本線，拿到了哈工大的錄取通知書，成了高三、二班的一個“神話”。
董明浩由于成績差產生了自卑感，平時很少與老師交流。面對這種情況，我多次與他促膝交談，告訴他成績差不是問題，關鍵要樹立自信心。我結合我主持的課題研究，建議他填寫自我激勵卡，每天自己對著鏡子大喊三聲：我是最棒的！讓他從鼓足勇氣開始，循序漸進，慢慢提高學習成績。功夫不負有心人，在2012年的高考中，我欣喜地看到，他以589分的成績超過一本錄取分數線，被同濟大學口腔醫學專業錄取，成了高三、二班的又一“傳奇”。今年高考類似的“神話、傳奇”較多，所以全班上公辦本科院校50人，其中上重點本科院校26人。
在高考的沖刺階段，我常常被任課教師的敬業精神所感動。鞠章英老師在家里最困難、最需要她的時候只說了一句話：“學生12年寒窗苦讀只為了最后這兩天，我不能請假。”遺憾的是她重病的父親沒有等到高考結束就離開了她。劉敏和畢彩霞老師一次次不厭其煩地找學生談話，幫助學生解決思想和學習上的問題。還有顧芳麗、鄭霞、張秀妮等幾位老師，他們在最后一個月的時間里，經常利用吃飯時間到教室“坐堂門診”，有的甚至帶病堅持上班。大愛無疆，同事們忘我地工作精神，讓我感動至深。
三、家校聯手，真情感化
我在多年的教育教學經驗中挖掘了“心連心”方法，當遇到自制力差或難管教的學生時，我及時與家長溝通，一起幫助學生改正平時的不良習慣。
凱的自制力特別差，上英語課時愛睡覺，語文課時搞各種小動作，玩轉筆、刻橡皮……為此，各科老師很是頭疼，也很惱火，多次制止也不見好轉。我從家訪中得知，凱的爸爸是船員，常年不在家，而媽媽工作忙，無暇顧及他，有時還因調皮打他，教育方式的不正確使他產生了逆反心理。了解情況后，我根據課題研究制定了轉化方案：通過言傳身教耐心說服，并與家長共同監督他的平日表現。我趁辦公室沒人時把凱叫到身邊，用鼓勵的眼光告訴他，老師并不在乎你以前的表現，一切都從頭開始，只要用心去改，就一定能夠成為一名優秀的學生。通過多次思想交流，他的逆反心理慢慢平和了。第一步成功了！我暗自欣喜。接著，我開始挖掘他的優點，真誠地稱贊他，鼓勵他：“你的數理化學得很好，那文科也一定不遜于其他人，只要稍微努力成績肯定會上去的，我對你充滿了期待?！眲P聽了后半信半疑地點了點頭。我趁機結合“課題”，讓他填寫自我反省卡，從卡上可以看出，他缺乏家長的關愛和自我控制能力。千里之行，積于跬步；萬里之船，成于羅盤。我讓他堅持每天進步一點點，堅持下來，一定會有不小的進步。后來，我又多次找到媽媽，說她兒子很棒，只是由于家庭環境的原因，導致孩子產生了逆反心理。凱的媽媽連連點頭，表示今后一定配合老師好好教育孩子。后來，我特意安排他去參加物理競賽，讓他看到真正的好學生是不會偏科的。為了促進他自覺學習，我結合課題研究，為他制作了高三學生每日各科反思卡，請媽媽在家監督他的反思情況，我根據凱填寫的反思卡抽他背誦英語和語文。就這樣，他以超常的毅力堅持了一年，最終在2012年高考時被南京工業大學錄取。凱的媽媽含著激動地淚水說：“于老師在我孩子身上花費了很多心血，我感激不盡哪！”
通過與孩子和家長的接觸，我總結出一些家長的想法：擔心遇到不負責任的教師；擔心因孩子違反紀律，或不完成作業接到老師的反饋電話；擔心太辛苦對孩子的健康不利，又害怕孩子不用功考不上好大學……諸如此類的擔心太多，我內心產生了一種深深的憂慮，這樣不但對學生的成長不利，也給家長造成了一定的思想負擔，怎么辦？看來應改變一貫的教育模式了。于是，我試著和家長做朋友，和家長保持聯系，在電話中溝通聊天、去家訪、開家長會，了解學生的思想動態和在家的表現，詢問家長對老師有什么建議和要求。平時，我還利用網校發信息，一是通過家長的手機信息與學生對話；二是定時發送信息，將時間定在學生快放學回家時，給家長和孩子提供一個交流溝通的話題。這些辦法比“亡羊補牢”的事后談話效果明顯，并且預防了很多不利事件的發生。
四、課題研究，碩果累累
一直以來，我對“班主任促進學生自我教育、自我管理的研究”的課題有著很濃的興趣，通過扎實有效的課題研究，培養了學生自我約束和自我管理的能力。
盡管高中的教學任務重、課時多、時間少，卻沒有阻礙課題組的研究熱情。我擠出時間組織課題組成員制定研究方案，抓實研究過程，定期進行階段總結，讓課題研究與教育教學工作密切結合，并取得了較好的階段性成果。
學生藝是我們課題研究中的典型個案，他上了兩年高二，高三開學時，他戴著耳環染了頭發，他的突出“個性”在校內造成了不好的影響，還對老師的說服教育不放在心上。針對這個“特殊生”，我制作了悅納自己卡、自我反思卡促進他自我教育、自我管理，并和家長一起幫助他填寫內容，但效果甚微。這時，我想起了去北京的培訓學習，那時我找機會請教了多位專家名師，專家不僅為我解開了困惑已久的疑團，還為我主持的課題研究指點了“從角色定位的層面入手”的創新性研究方向。我感覺一下子找到了解決問題的突破口：像藝這類學生的難題能否用角色定位卡約束呢？我立即召開了課題組成員會議，重新定位課題研究方向，并為藝設計了角色定位卡。我拿著角色定位卡找到藝，當我問他，“現在即將踏入成年人的行列，今后如何去擔當男人這個角色”時，他迷惑地搖了搖頭，看來這次又失敗了。回到辦公室后，我細細分析了一下原因，覺得一是因為太急于求成，導致準備不充分；二是氣氛渲染得不夠好，在填寫角色定位卡時，應讓學生清楚自己應該充當什么角色，這個角色應承擔哪些義務等一些切合自身實際的問題，以此激發學生的興趣和動力，這樣的話他們就會積極配合了。為此，我和課題組做了進一步研究，決定召開班會，進行全面推廣。這次，我欣喜地看到，藝主動站起來發言表態了，這個不思進取的學生終于邁出了成功的第一步！我決定“趁熱打鐵”，利用課題研究進一步教育他，徹底改變他。
工作中，我帶領全組成員利用一切機會鍛煉、提升自己，我們積極參加學校申報的國家級課題“學生互助合作能力培養研究”；課題組的班主任在管理中主動從促進學生自我教育、自我管理入手，實踐課題研究的內容；在威海市班會主題課程資源征集中，我們課題組研發了題為《自立自強地做自己的救星》的課程資源；在文登市舉行的優質班會課評比中，我們課題組執教了《認識自我，悅納自己》的班會課；同時，我經常利用培訓的機會向專家老師請教課題組遇到的困惑，每次學習回來，我利用平臺“名師論壇”，與老師們一起解讀、交流、研討專家的資料，把體會分享給全校的老師。
五、滿懷信心，激情前行
高三學生自我總結范文6
〔關鍵詞〕高中生；手機依賴；原因；對策
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2013）21-0010-03
隨著信息技術的發展和手機的普及，越來越多的高中生成為手機擁有者，手機的使用為學生、教師、家長之間的溝通帶來了方便，但是由此而出現的高中生對手機依賴增強甚至成癮的事實也逐漸開始引起人們的重視。本研究基于前人關于手機依賴、大學生手機依賴現狀的研究，對高中生使用手機的情況及手機依賴現狀進行了調查研究，以期闡明高中生手機依賴產生的原因、手機依賴特點，并提供相應的解決對策。
一、高中生手機依賴現狀
1.調查工具
本調查使用自編的《高中生手機依賴量表》，該量表具有良好的信度和效度，信度為0.9284。量表共計26道題，采用5級評分制，選項依次為“幾乎沒有”“偶爾有”“有時有”“經常有”“總是這樣”。調查數據采用spss11.0進行分析和整理。
2.被調查學生的基本情況
本次調查的被試是黑龍江省佳木斯市某高中高一至高三學生，共計247人，其中192人來自城鎮，55人來自農村；高一98人，高二95人，高三54人；文科143人，理科104人；男生98人，女生149人。學生的居住方式分別是和父母親居住、住寢室、和父親或母親單獨住在一起（可以粗略判斷為單親家庭）、寄宿、和家里老人居住在一起。
3.高中生手機依賴情況數據統計分析
調查數據顯示，被調查的高中生幾乎人人擁有手機，由此出現的手機依賴情況有上升的趨勢。
第一，高中生幾乎人人擁有手機。在接受調查的247人中，僅有10人沒有手機，筆者通過單獨調查得知，這10名學生都是剛剛升入高一的，其中8名學生報告說家長馬上會給買手機，2名學生說家長答應給買手機，只是最近沒時間而已。由此可見，當前高中生能夠達到人人擁有手機的情況。
第二，一半以上高中生手機開機時間過長。通過調查得知，高中生每天開手機的時間在12小時以下的為61人，占總人數的25.4%，12小時以上的為179人，占總人數的74.6%。通過個別訪談得知，很大一部分學生開手機時是在接電話、發短信、上網、聽音樂、看電子書、瀏覽視頻及擺弄手機等。高中生每天的學習和課外活動安排都比較滿，開機時間過長勢必會影響他們正常的生活和學習。
第三，高中生手機依賴情況趨向嚴重。例如：在“經常把手機放在身上”的問題上，92名學生選擇了“總是”；在“經常下意識地找手機”的問題上，93名學生選擇了“總是這樣”；在“會在深夜使用手機”的問題上，116名學生選擇了“總是這樣”；在“如果手機被沒收會很煩躁、氣惱、焦慮”的問題上，113名學生選擇了“總是這樣”；在“當手機鈴聲響起時你會感到興奮”的問題上，120名學生選擇了“總是這樣”；同時在“晚上睡覺也開著手機”“當一段時間手機不響時，會感覺很失落”“與朋友、家人在一起時你會因為無聊而擺弄手機”“丟錢與丟手機相比，丟手機會讓你感覺更糟糕”“在排隊或其他等待過程中，總是利用手機打發時間”“經常會因為玩手機而忘記該做的事情”“手機不見時，心情很煩躁”等問題上，選項“總是這樣”的選擇率都非常高。由此可見，高中生手機依賴情況嚴重。
二、高中生手機依賴原因分析
1.高中生的心理特點
高中學生正處于獨立性增強但自制力較弱的階段，開始關注自己，追求個性，對新鮮事物接受快但是沒有選擇性，對群體有較強的依賴性和歸屬感，因此虛榮、從眾、攀比、愛表現、追求時髦等心理日益增強，在“別人有，我也要有”“別人玩，我也要玩”及“別人的好，我的就要更好”的心理影響下，一些高中生購買和使用手機的初衷并不一定是自己真的需要。通過個別訪談得知，一部分學生家在外地，不能天天和父母見面，因此手機成為生活必需品；一部分學生說父母主動給自己買手機，是為了聯系方便，但是大多數學生沒有回答出自己真正需要手機的原因，只是看到別人都買了、都在用，便認為自己也應該有手機。手機給高中生人際溝通提供了更豐富的方式，但由于其自控能力較差，很容易對手機產生依賴。
2.高中生的心理需求
高中生通過打電話、發短信、發微信等方式隨時隨地與其他人取得聯系，能夠滿足其社會交往的需要。越來越先進、人性化的智能手機具備上網、音樂、游戲、電子詞典、視頻等功能，能夠滿足高中生娛樂的心理需求。此外，高中生正處于人生的“第二次斷乳期”，面臨學業的負擔、人際的困擾、情感的困惑、家庭的壓力等問題，情緒波動性很大，因此手機成為高中生必不可少的宣泄工具。在訪談中，當問及學生“心情低落的時候有什么辦法排解”時，有很多學生回答“上網”“給親人打電話”“看電子小說”“打游戲”等，可以看出手機在這方面有著不可或缺的地位。
3.手機自身的特點
首先，手機有開放性、快捷性、多元性等特點，而且更新換代的速度快，其豐富的內容吸引人們沉迷其中，有很多大人都“手不離機”，更何況處在成長中的高中生。其次，手機具有便攜的特點，小巧精致，可以隨時隨地使用。再次，手機越來越具有和電腦一樣的功能，甚至比電腦更尖端，處理文字功能、游戲娛樂功能、衛星定位功能等不斷升級，吸引著人們在各種場合應用手機。
三、應對高中生手機依賴的策略
對于高中生手機依賴現象，學校、家庭都應該嚴肅對待，加強對學生的關懷、引導和教育；學生自身應加強自我管理和教育，減少手機依賴的負面影響?；诟咧猩謾C依賴的現狀，筆者通過自我總結和查閱資料，提出如下應對措施。
1.學校方面
高中生大部分時間是在學校度過的，所以學校的環境、教育思想等對高中生的心理和行為發展有著相當大的影響。學校面對學生擁有手機的現實，首先應該有針對性地開展有關正確使用手機的教育，讓學生了解手機的用途及過度使用手機的弊端，讓學生形成正確的“手機使用觀”。其次，應開展豐富多彩的校園文化活動，如開展各種團體活動、成立興趣小組、組織社區活動和參觀等，使學生的課余生活充實起來，以免高中生將大部分時間放在手機上。再次，學校還應該對高中生使用手機進行嚴格的管理，比如在課堂、圖書館等地禁止使用；或者在上課期間設置信號干擾，家長如果找學生可以通過班主任而不直接給學生打電話等，以減少學生對手機的使用量。此外，班主任及其他教師還應該積極促進學生之間的溝通和了解，建立良好的同學關系和師生關系，減少學生利用手機排解困擾的情況。
2.家庭方面
作為家長，首先應該引導高中生樹立正確的消費觀和人生觀，要多給孩子鍛煉及體驗生活的機會，引導孩子多參加社會實踐，多了解現實，而不是沒有人生規劃，隨波逐流，把所有的注意力放在手機短信、手機游戲、電子書籍上。其次，要引導孩子走出攀比、從眾、虛榮的心理誤區，認真思考自己是否真的需要手機，理智思考自己的需要。再次，家長應該積極、耐心地與孩子溝通，平等對待他們，認真傾聽他們的心聲，讓學生多體驗親子溝通的樂趣，享受家庭的溫暖，從而減少無聊、無助、被冷落等現象。
3.高中生自身
俗話說：“解鈴還須系鈴人?！币霃母旧辖鉀Q高中生的手機依賴問題，不僅需要學校、家庭的努力，更需要學生自身的積極配合。首先，高中生要培養自己頑強的意志力，培養正確使用手機的習慣，做到定時、定量、定性使用手機，不盲目跟風。其次，培養廣泛的興趣愛好，鍛煉人際溝通及生存的技巧，盡量參加一些有益身心的活動，將注意力從手機轉移到日常生活中。再次，一些已經形成手機依賴的學生，除做到以上兩項以外，還要積極尋求外界幫助，如果靠自身力量實在擺脫不了對手機的依賴，就要真誠地與教師、心理醫生等溝通，采取措施克服手機依賴，健康快樂地成長。
綜上所述，手機依賴現象越來越多地出現在高中生當中，對學生的身心健康和學習生活造成了很大危害。因此，學校、家庭、學生自身三方面要形成合力，構建和諧的校園文化，建立良好的親子關系，加強人文關懷和心理疏導，引導高中生積極進行自我教育，從而使高中生克服手機依賴，養成良好的意志品質，實現身心健康發展。
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