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通用技術教學論文范文1
教育是一種非常復雜的社會現象，它的復雜性不僅體現在教育的主體復雜多樣，系統內
部紛繁變化，還體現在與教育系統息息相關的外部環境的復雜多變上。因此，研究教育有必要從復雜性的視角來審視。復雜科學是國外20世紀80年代提出的研究復雜性和復雜系統的科學。復雜科學包括控制論、信息論、系統論（簡稱“老三論”）和耗散結構論、突變論、協（簡稱“新三論”），以及相變論、混沌論、超循環論等其它新的科學理論。這些理論主要是研究和揭示復雜系統的有關特性，如非線性、混沌、突現、自組織、非還原性等。[1]正是基于對教育系統復雜性的認識，人們提出將復雜科學的原理和方法引入到教育系統的研究中，從復雜性角度來理解教育系統及其復雜性，轉變學習概念，重新設計與復雜性相適應的學習系統，為學生提供從復雜系統中涌現出的新的思維方法，幫助他們提高學習效果，最終達到增強教育系統效能的目的。
物理學中耗散結構理論、協同學提出了解決復雜自然系統的理論、方法，為統一自然系統和社會系統建立系統科學準備了材料。物理學以前討論的系統是可逆的、退化的，牛頓第二定律、熱力學第二定律判定了系統的演化方向和特點。這類自然系統的演化方向與生物界、社會科學中普遍存在的發展、進化等演變現象相矛盾，人們無法用統一的方法來研究自然系統與社會系統。I.Prigogine提出耗散結構理論：開放系統在遠離平衡狀態時，由于同外界進行物質、能量、信息的交換，可以形成某種有序結構。在自然界的物理、化學系統中可以發現存在著與生物學一樣的進化現象，并可以利用耗散結構來統一討論。H.Haken提出協同學，認為復雜系統的相變是子系統之間的關聯、協調作用的結果。我國著名學者錢學森教授在80年代提出了系統科學體系的框架，分析了在不同層次上的學科內容，提出了它們之間的聯系，使系統科學走上了全面發展的新階段。我們從系統科學的角度來討論問題，這就可以站得更高，對問題分析得更深入。對這些復雜系統的分析不僅是對系統理論的應用，同時在研究中所采用的新的方法，所得到的新的結論也會豐富系統理論本身的內容，使系統理論真正成為解決復雜系統演化的理論。[2]
二、系統科學方法指導教育技術，以實現最優化
系統科學理論“老三論”（控制論、信息論、系統論）和“新三論”（耗散結構論、突變
論、協同論）為許多學科包括教育技術學科的研究提供了新的研究思路和研究方法。系統科學的思想觀點和方法對教育技術學學科的形成和發展有著廣泛和深遠的影響，成為教育技術學最重要的理論基礎。系統科學方法具有以下特征：整體性、綜合性、有效性、定量化和最優化。其中最優化體現了系統科學方法解決問題時所要達到的目標，它可以根據需要和可能為系統確定出優化目標，運用新技術手段和處理方法，把整個系統逐級分成不同等級和層次，在動態中協調整體和部分的關系，使部分的功能和目標服從系統總體的最佳目標，以達到總體最優。
教育技術（AECT）94定義：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術是以系統方法為核心展開全部教育實踐的，即對學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價?，F代教育技術的目的是追求教育的最優化。教育最優化是指一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學得多些快些好些。最優化標準有兩個：一是最大效果；二是最少時間。用最少時間得到最大效果是教育技術所追求的目標。
如前所述，耗散結構理論認為：任何遠離平衡狀態的開放系統，都能通過與環境進行物質和能量的交換，這時系統可從原有的熵增的狀態，轉變為一種在時空和功能方面的遠離平衡的有序狀態，即形成一種組織化和有序化的耗散結構。孤立的系統只能出現負熵，最終導致有序結構的破壞。[3]目前，中國的應試教育還根深蒂固，必須以和諧的方式從教育系統的外部引入負熵，營造開放的教育環境，促進系統內部長期積累的熵增的逐漸減少，通過系統內部的各要素之間的相互作用，使教育系統從無序向有序進行。教育技術可以實現以上轉變。教育技術具有開放性和旺盛的科學活力，它與全新的認知理念同步發展，并及時把相關科學和高新技術引入到教育系統中，促進人們更新教育觀念，改革教學方法，使教育領域成為培養適應社會的創新人才的基地。
開放是系統減少熵增和內耗的調節劑，開放使系統不斷更新，也使系統獲得良性循環的保證。系統要達到開放必須具備兩個條件：系統內部各要素的相互開放和交流，系統內部和外部的各種影響因素的相互開放和互動。開放的本質是系統吐故納新，教育技術的靈魂是整合，它意味著教育對各個學科的開放，接納和綜合。[3]
教育技術具有開放的顯著特征：（1）開放的教育觀念學會學習是當今教育的主旋律，培養每個公民的信息素養增強了教育技術的開放性，教育技術實現了教育理念的全面開放。（2）開放的教育對象從教育走出校園，面對社會每個公民，面對不同職業，不同年齡的人，可以按學習者的需求，構建教育環境。（3）開放的學習重視學習的過程，從學習方式的單一化向多樣化開放，如集體學習，個別學習，研究性學習，協作學習等。傳統的認知方式是人們長期形成的習慣，而電子學習創造了全新的學習空間和學習模式，激發了認知潛能。（4）開放的學習能力從重知識的獲取能力到處理信息的能力。培養人的信息素養是學習的主要目的，強調個人對信息的獲取、分析、加工、評價、創新的能力。（5）開放的信息資源電子閱覽室、數字圖書館、多媒體教室、視頻會議系統和信息高速公路把全世界的信息資源通過文本、視頻、音頻、動畫、數據等傳播形式呈現在學習者面前，讓學習者能夠隨時隨地獲取信息。
三、闡釋學、模糊邏輯、混沌理論與教學設計
教學系統由學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體構成，教學設計是對教學系統
的優化設計。教育技術的核心問題是教學設計。因此，教學設計應擺在教育技術學研究與實踐的核心位置，這是因為教學設計不僅構成教學開發與應用的前提，更直接影響到開發與應用的質量。人們獲取學習信息或學習資源的手段、環境及學習目的都發生著變化，因此，教學設計處于變化之中。傳統的系統理論研究教學設計具有一些局限性，如教學設計的線性、確定性、封閉性和負反饋性等與當前以人為本的教學實際有一定的距離。[4]20世紀90年代以來闡釋學、模糊邏輯、混沌理論等多種學科領域的研究為教學設計提供了多樣化的視角。
（一）闡釋學與教學設計
闡釋學（Hermeneutics）是一種關于意義、理解和解釋的哲學理論。從廣義來說，它是對于意義的理解和解釋的理論或哲學。闡釋包括兩個基本的意思：一是使隱藏的意義顯現出來，二是使不清楚的意義變得清楚。“闡釋學是一種理解世界的方法。通過闡釋學原理的應用，在解釋者對世界所熟知的意義和世界擁有的某種未知的意義之間架起一道理解的橋梁，縮短二者之間隔閡的距離?！盵4]在闡釋學發展過程中，有關學家研究總結出以下法則和原理：正確理解文本意義的法則。對文本的理解和解釋不僅僅是一個語言的過程，而且是一個創造性的心里過程。（1）歷史性原則——結合作者所處的具體條件理解文本的意義。（2）整體性原則——在一定的語境中理解每個詞語的意義。（3）代入性原則——進入作者創造時的情景，重新體會其原意教學的主要目的就是對所學內容獲得正確的理解，或者幫助學習者對所學內容闡發個性化的意義。根據學習者的理解過程來促進學習者的個性化理解，教學便有“建構”的意義。闡釋學為教學設計思維提供了一種有意義的視角，對教學設計的啟示主要表現在以下方面：（1）沒有學習者的理解活動，理解不可能產生。學習的產生在于學習者能參與到理解的活動之中。闡釋學認為，當理解者與文本以共同的觀點融合在一起時，理解便產生了。（2）背誦不等于理解。以促進理解為目標的教學，應當關注文本創作者和解釋者所處的不同文化或社會情境。文本的理解不是通過文本的背誦而獲得，而是通過解釋者的闡釋。（3）教學不要奢望某種統一的意義理解或學習結果預定。理解并不是一種僵硬的過程，它涉及所處時代的社會和歷史的影響。要從一個群體中期待一種可信的、客觀的學習結果預定，是不可能的。（4）學習是一種個別化的社會性的活動。每個對話/交流都是不同的，忽視這一現象將導致在教學實踐中錯誤地判斷學習者理解了什么，學到了什么。
運用闡釋學原理為教學設計尋求一種解決方案，意味著我們在為學習者深化某一問題的理解尋求方法。教學設計的思維和操作可以沿著以下原則展開：（1）利用理解的空白，促進學習者對學習內容表現他們個人化意義的理解。這種處理理解“空白”的活動，是基于闡釋學的教學設計的主要任務之一。學習者在對待理解“空白”的問題上，要求表現個人化的解釋/意義生成。教學設計就是要為學習者對文本形成個人化的意義創造/組合大量的機會。例如，為學習者提供開放性問題的課堂討論練習，就有利于學習者展現個人化的反應和發展學習者的個人化意義。（2）多數學習者在學習過程中，在理解主題內容時，都會帶著自身的偏見和切身的利益。這就意味著在學習課程內容開始，教師可以通過引發討論的問題，來發展學習者的主觀性意義。（3）為了促進學習者對學習內容的理解，教學應當在“文本創作時代”與“理解者所處時代”之間架起一座溝通之橋。在任何一種學習活動之中，學習者都會把其自身的時代和文化代入其中，對意義的解釋產生影響。
（二）模糊邏輯與教學設計
模糊邏輯（Fuzzylogic）是美國工程師LotfiZadeh（1965）提出的一個概念。模糊邏輯對傳統邏輯提出了嚴峻的挑戰。傳統的邏輯假設是：人的思想是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是精確的。它以命題的二值性為基礎，以排中律為基本原則之一。因此，傳統的邏輯所遵循的是二值性原則和排中原則。一個命題或者是真的，或者世界假的，并且一個及其否定必有一真。而模糊邏輯卻與概念、命題意義的不精確性相一致，它推理的結論并不嚴格依據前提。模糊邏輯的出現，為解決復雜性、交叉性的問題開拓了道路。
模糊邏輯對教學設計的啟示表現在以下三個方面：（1）模糊邏輯理論對教學設計中的需求分析和評價具有啟示意義。這些分析在教學系統設計模式中居核心地位。從模糊邏輯理論的角度來看，在理念與行為只常常存在一種或然的、非線性的關系。因此，運用模糊邏輯作為一種分析工具，更能有效地解釋行為。（2）模糊邏輯理論對認識/處理學習者的感知問題更為有效。學習者對自身能力的感知及自信心，與學習者獲得好成績同樣重要。（3）運用模糊邏輯超越決定論的思維和設計方法，在評價“現實生活”的問題方面顯得更為有效。[4]世界并非是黑白兩極的，而是絢麗多彩的。
（三）混沌理論與教學設計
20世紀60年代，誕生于數學與物理學的混沌理論，與相對論、量子理論并譽為20世紀的三大科學革命理論?；煦缋碚摰漠a生始于量子物理學不滿牛頓機械決定論對物理現象的解釋。牛頓物理學認為宇宙中的每種實踐都是有序的、規則的并可以預測的。量子物理學認為宇宙并非是一個巨大的、事先決定的存在，所有的物理現象都是不可決定的，也是不可預測的。這種非決定論為解釋世界的混沌現象提供了認識/研究途徑。所謂“混沌”，是指非決定論的不可預測性與無序性、復雜性、不平衡性、多樣性、非線性及不穩定性的存在。理解混沌，應當注意兩點：第一，混沌系統中隱藏無序；第二，混沌是存在于無序中的有序模式。理解混沌理論要把握以下三個關鍵概念：
1．對初始條件的敏感依賴性（Sensitivedependenceoninitialconditions）：一個系統中的混沌是指系統內初始條件的小變化會引發后續的大變化。這也常被稱為“蝴蝶效應（ButterflyEffect）”。混沌系統對其初始條件的異常敏感性說明，最初狀態的輕微變化導致不成比例的巨大后果。當一個系統的初始條件不清楚或不確定時，我們是不可能預測到會發生什么結果的。
2．分形（Fractals）：分形理論創始人是美籍法國數學家B.Mandebrot.fractal，本意是不規則的、破碎的、分數的。用此來描述自然界中傳統幾何學所不能描述的一大類復雜無規則的幾何對象。例如，彎彎曲曲的海岸線、起伏不平的山脈、令人眼花繚亂的滿天繁星等。它們的特點是極不規則或極不平滑。直觀而粗略地說，這些對象都是分形。分形，意指系統在不同標度下具有自相似性質。由于系統特征具有跨尺度的重復性，所以可產生出具有兩個普通特征：第一，它們自始至終都是不規則的；第二，在不同的尺度上不規則程度卻是一個常量。
3．奇異吸引子（StrangeAttractors）：吸引子是系統被吸引并最終固定于某一狀態的性態。而奇異吸引子則通過誘發系統的活力，使其變為非預設模式，從而創造了不可預測性。
混沌理論對分析學習系統提供了另一種科學視角，對我們在分析教學系統中常用的決定論科學方法提出了質疑。（1）如生物學系統一樣，教學系統也是充滿了混沌。傳統的教學設計原則和假設在兩個方面與混沌理論相抵觸：一是教學系統的決定主義假設；二是學習者和學習過程是可預測的。（2）混沌理論挑戰傳統教學設計中的線性教學程序——設計者或教學者認為只要按照預定的教學程序，對學習者施加干預/影響，就可得到預期的學習結果。但事實上，預成的線性教學設計很容易被教學中的混沌實踐所顛覆，導致教學過程難以預測，難以單靠線性的操作程序來控制教學過程，并得到預期的教學效果。（3）混沌理論認為教學設計必須認真考慮學習過程。學習的信息處理模式通常在本質上把學習描述為一種線性過程（短時記憶——長時記憶——工作記憶——績效）。但是，學習的發生過程是學習者個體差異以一種混沌的形式相互交織在一起，共同發揮作用。（4）走向重視學習者元認知能力的發展。處理教學系統設計/實施混沌理論的最有效方法是：幫助學習者學會反思其學習活動，發展其元認知意識，提高其元認知/反思水平。發展學習者的元認知意識是一種幫助它們處理復雜現實世界問題的方法/途徑。元認知是指關于我們如何人感知、記憶、思考和行動的知識。掌握這些過程并在學習中及時應用，直接影響學習者的學習成效。（5）情感與混沌。在學習中處理混沌現象最有力的促進因素要靠人類的情感。已有的情商研究表明，經常性的情感挫折或情緒波動會影響個體的智力水平，損害/削弱學習者的學習能力。自我意識是情商的關鍵性能力。了解和控制個人的自我意識，對于成功做出決策來說，是至關重要的。
就目前我國教育技術發展情形來看，以上這些研究還未完全體現在教學實踐過程中。但是，積極地吸納各種相關理論的研究成果，適應時展和健全自身發展，卻是新時期教育技術發展的必然趨勢。
參考文獻
[1]王強．中國教育和科研計算機網．/20031029/303496.shtml
[2]姜璐．系統科學之窗．/chistory/xtno3.htm
[3]朱式慶．以耗散結構理論分析教育技術學的開放性[J]．電化教育研究，2004，(3)．
[4]鐘志賢．闡釋學、模糊邏輯、混沌理論與教學設計[J]．電化教育研究，2004，(2)．
通用技術教學論文范文2
（1．江蘇省揚州市新華中學，225009；2．江蘇省邗江中學，225009）
通用技術在我國是一門新興學科，沒有太多現成的經驗可供借鑒，因此，我們必須以教研活動為抓手，深入研究和實踐，探索出一條適合學校發展的通用技術教學之路。
一、交流教學資源，提高課堂教學效果
大多數學校開設通用技術課程只有短短的六七年時間，加上有些學校的通用技術教師崗位不穩定，造成不少學校的通用技術教學資源沒有得到很好的開發。而要想上好通用技術課，長期吸引學生的興趣和注意力，就必須挖掘豐富多彩的教學資源。教師要勤于搜集和整理教學案例，用新鮮生動的生活案例將通用技術課上活、上出特色。在教研活動中，我經常鼓勵教師們交流自己的教學資源，實現資源共享。
我曾在上海世博會期間看到炒菜機器人的報道，于是深入挖掘編制了這樣一個案例：2002年，深圳繁興科技公司劉經理在品嘗了揚州美食后說：“我是個美食愛好者，卻不善烹飪，如果有一臺機器人可代勞就好了?！边@一想法引起了揚州大學烹飪學院教師們的共鳴，2002年下半年，揚州大學聯手上海交通大學共同研制炒菜機器人。2006年，世界首臺炒菜機器人終于研制成功。研制這臺炒菜機器人歷時4年，其間申請了50多項專利，其中包括十幾項國際專利。世博會之前，揚州大學旅游烹飪學院與上海世博局簽訂合作意向，世博會期間，揚州大學將輸出烹飪機器人為世博貴賓提供服務，這在歷屆世博會尚屬首次。在講“技術的性質”時，我讓學生根據這則材料進行分析，教學效果非常好。因為這個案例發生在揚州，在教研活動時推薦給同組教師也得到了大家的認可，他們在課堂上用了這個案例，教學效果也非常好。
當然，除了案例資源，還有許多資源可共享，如視頻資源、課件資源，這些資源的收集與制作往往要耗費大量的時間，教研活動時可以分章節布置教師收集，共享優秀資源。
二、同課異構，提高教師教學水平
為了提高通用技術教師的教學水平，給教師提供一個展示自我的平臺，還應定期開展同課異構教學研討。
比如，在教學“設計的一般原則”時，請三位教師分別執教：第一位教師以不同品牌、不同價格的手機為例，說明任何產品的設計都要遵循創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展的原則。第二位教師以學生作品《互動視力表》為例進行演示，該視力表中E可以隨機轉向，克服了紙質視力表E朝向可記憶的缺陷，從而分析創新性原則；從操作遙控器，分析產品設計的實用性原則。第三位教師讓學生通過對礦泉水瓶設計的分析，了解產品設計需要關注的原則。三位教師引入案例各不相同，可以促使聽課教師主動地去學習、思考和探究。在“同課異構”中不排斥教師使用相同的材料，也不排斥教師使用相同的方法，只要是適合教學要求的，就是最有效的。
“同課異構”教學研討為教師提供了一個面對面交流互動的平臺，多維的角度、迥異的風格、不同策略在交流中碰撞、升華。在這個平臺中，教師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。
三、教學具交流，提高教師技能
通用技術是一門立足于實踐的課程，教學具是開展教學的必要物質條件。首先，通用技術教學具極其缺乏，不少學校的通用技術教師都是依靠書本和教案教學，最多也就是借助多媒體進行教學，基本上沒有教具可用。其次，即使一些有經濟實力的學校配置了實踐室，但通用技術項目設計需要的工具不同，全部購買則成本極高，自制教具作為補充非常必要。第三，教師的自制教具是從教學的實際需要出發，相對于商品教具在突出重點、突破難點上作用更為突出。第四，也是最重要的一點，自制教具可以培養教師的創新意識、創造能力和技術素養，也可以促進教學思想、教學內容和教學方法的改革。
在教研活動中，教師可以研討如何自制一些低成本、實用的教學具。比如，在教學“開環控制系統”時，一位教師展示了他自制的教具——電話遙控收衣關窗裝置。使用者只要用手機撥打家中的電話，電話鈴一響，機器人手臂先將衣架收攏了，然后自動關好窗戶。演示過后，大家一起就該系統的輸入、被控對象進行分析，對進一步改進該裝置提出建議。改進后的裝置獲得了江蘇省自制教具展評二等獎。再如，一位教師設計了懸梁強度測試裝置，在教研活動中，教師們分析了使用該裝置的缺陷：學生用紙折疊方形、三角形、圓形紙筒非常困難，特別是折疊方形、三角形紙簡要花費較多時間。另一位教師就此提出了設計方形、三角形、圓形木棍給學生作為模具的方案。實踐下來，學生折疊方形、三角形、圓形紙筒的效率大大提高，克服了試驗難點。
近幾年，我校在自制教具方面取得了令人滿意的成果，自制了十余種教具，獲得了江蘇省自制教具先進學校稱號，我還獲得了全國自制教具能手稱號。這些成績與教研活動中重視對自制教具的研討是分不開的。
四、撰寫教學后記，積極開展教學研究
通用技術教學論文范文3
關鍵詞通用技術;發展;策略
通用技術學科不是高考科目,在教學過程中得不到應有的重視,如一些學校在逐漸刪減通用技術學科課時,實驗耗材經費不到位,教學形式過于單一,優質師資不愿流入,教師隊伍不穩定等,可謂“前途堪憂”。
面對諸多問題,我們嘗試將學科課程與科技教育結合,以課題研究提升教師的育人能力和開發能力,取得了良好的效果。
搞好學科規劃,根據學科特點探索學科發展策略
一、搞好學科規劃
2008年,我們認真分析了通用技術學科的現狀和趨勢,找到自身存在的差距和主要問題,制訂了我校《通用技術學科三年發展規劃暨行動規劃》,《規劃》分學科整體發展目標、學科課程體系規劃、教學質量與管理目標、師資發展規劃、科研管理規劃、實驗室管理規劃和科技競賽規劃七大部分。作為指導該學科今后工作的綱領性文件?！兑巹潯访鞔_了我校通用技術學科未來三年的發展方向和著力突破點,按照我們既定的目標,合理規劃,循序漸進,不斷發展。
二、根據學科特點探索學科發展策略
有了《規劃》,我們還要結合學科的特點和學校實際因地制宜地制定發展策略。通用技術學科在當前有兩大特點。一是學科動手實踐性強,課程內容廣泛,可遷移性強;二是師資隊伍薄弱、缺乏教學和管理經驗,教學資源匱乏。針對這兩個特點,結合學校實際,我們制定了如下策略。
以學科課程帶動科技活動。利用課程內容廣泛、可遷移性強的特點,將科技教育課程化,不拘泥于必修課,通過選修課、研究性學習和社團活動小組等多種方式,最大可能激發學生潛能,充分發揮學生的創造力,不斷引導和挖掘在科技方面有潛質的學生,給予個別指導,滿足學生個性化發展的要求。
以課題研究提升育人能力。將問題和困惑升華為課題研究,通過教師的互助、學習和探索,來促進教師專業化發展,提高教師的育人能力,豐富課程內涵,挖掘和整合教學資源,為學科的建設和發展作一份貢獻。
教師和學生是教學的最主要因素,把握住了這兩點,以此為策略穩步實施,突破難點。當然,作為新的學科,教師一定要注意心態,不要著急,不要氣餒,冷靜認真地分析問題的根源,相信只要我們努力了,就一定能有收獲。
整合科技教育資源,以學科課程帶動科技活動
一、提出本策略的背景和原因
科技教育在我國基礎教育領域是一項重要內容,但受多年應試教育的沖擊,個別學校的科技教育只停留在了對極少數科技特長生的教育上,三年投入幾十萬元甚至上百萬元,為的就是幾個科技生得些全市甚至全國的獎項來裝點門面,這與科技教育的初衷相違背。科技教育雖然經費充裕,但始終沒有固定的載體,無法讓更多的學生體驗到科技教育帶來的收益,這一直是基層科技教師的遺憾。以動手實踐和創意設計為特征、以綜合性為特點的通用技術課程,為科技教育課程化找到了良好的載體,為更多學生享受科技教育提供了可能。
二、本策略的實施
我們通過整合科技教育資源,通過在必修課程中滲透,在選修課程中挖掘,在社團活動中選拔,在研學課中深入的方式進行科技教育課程化的具體實施,形成了四位一體的學科課程體系。
我們通過整合打通壁壘,將天文臺、高科技實驗室、生物情景教室、理科數字化實驗室、機器人實驗室等科技教育資源與通用技術課程實現共享。充裕的科技教育經費也解決了通用技術學生實驗耗材資金的短缺問題。
高二通用技術必修課是每個學生必須學習的模塊,我們在課程中結合教材中“發現問題”、“方案的構思方法”等章節的內容,滲透講解一些學生獲獎的案例,如“明天小小發明家”、青少年科技創新大賽、國際青少年科技與工程大獎賽等。通過這些案例的講授,拉近了學生與科技大賽的距離,消除了陌生感和畏懼感,讓學生覺得,創意設計就在我們身邊,每個人都可以進行發明創造,進一步激發了學生的創新意識和創造力。這一措施實現了科技教育全員覆蓋,為選拔有特長有興趣的學生做了有效的鋪墊。
我們在全員覆蓋的基礎上,通過認真實施通用技術選修模塊,對有興趣的學生進行進一步的選拔和輔導?！峨娮涌刂萍夹g》和《簡易機器人》是許多高中生非常感興趣的內容,學生通過應用物理知識進行結構組裝和電子線路的識別焊接,應用信息技術知識進行程序設計調試,完成了一個會按照既定路線行進的簡易機器人的制作,真正實現了學以致用和學科整合,甚至對學生未來職業和理想的選擇都起到了重要作用。
學生社團活動更給學生提供了廣闊的空間,教師利用中午和下午放學后,為這些經過選拔的學生提供更深入更個性化的指導。他們不僅在這里能得到思維和技能鍛煉,還能提高社團管理能力,性格變得更加開朗,學會了如何與人交往。他們向師哥師姐學習做人的道理,又把這種精神身體力行的傳遞給學弟學妹。每當看到學生外出參加科技大賽時,他們互幫互助的情景,作為教師我感到由衷的高興,覺得孩子們忽然間長大了。
以課題研究為主軸提升教師的育人能力和開發能力
一、提出本策略的背景和原因
當前,通用技術教師都是學校臨時指派過來承擔教學任務的,來自物理、化學、數學、勞技、信息技術等學科,有的還是實驗員或電教室的老師,教師學科背景和教學經歷不同,師資隊伍相對不夠穩定,普遍年齡比較年輕,教師人數少,互助機會少。以朝陽區為例,教師的學科背景較為復雜,35名教師來自6個學科,一半老師在35歲以下,僅有15%的老師有中學高級職稱。如圖1、2、3所示。
這樣的師資隊伍又面臨著新的學科,如何有效開展教學,是一個巨大的困難。除此之外,還面臨實驗室管理、資金投入、課程開發、整合教育資源等多項工作。如果處理不好,學生不愛上,其他學科老師側目,更難以得到學校領導的支持和認可,任課老師非常辛苦,又沒有經驗可以借鑒,逐漸失去信心,學科的未來發展堪憂。經過一年的探索,我們找到了一條更好的方法,就是將問題和困惑升華為科研課題,通過對科研課題進行研究提升教師的育人能力和課程開發能力。
二、本策略的實施
我們以學?！笆晃濉敝攸c課題《提高通用技術課堂教學綜合性和深刻性的校本研究》(2009年1月至2011年7月)的研究工作為主軸,為老師們搭建了互助學習和交流的平臺,整體提升組內教師的理論水平、教學能力和研究開發能力。
本課題的研究目標是“以通用技術課程標準為綱,以通用技術教材為主線,側重以技術實踐實驗活動為載體,滲透和整合物理化學生物等多學科知識,以研究性學習方式引導學生探究實踐,重構通用技術校本課程體系,提升通用技術課堂教學的思維深度和廣度,促使學生將多學科知識和能力綜合的應用到更高層次,提高學生的綜合能力、技術素養、創新能力和動手能力,反過來又促進和提高學生對物理、化學、生物等中學學科的學習興趣和綜合學習效果?！?/p>
課題研究的整體要求是,以科研課題為主軸,著力學習新課程及學科整合、有效教學等相關理論,加強教學創新的實踐,提高教師對課程資源的二次開發能力;以教學開發為主線,梳理整合資源,重構通用技術學科校本課程體系實施方案,為設計教學活動、建設學科資源庫和學科網頁作充足準備;以提高教學能力為核心,以提升學生思維能力為落腳點,通過不斷的教學實踐,撰寫出學科滲透整合的《課程案例》,編寫出通用技術學科《校本補充教材》和《實驗活動項目匯編》,形成一批優秀教學設計、教學論文、教學成長案例、教學反思材料和研究性學習成果。
主要成果展示
付出總會有收獲,隨著我們不斷深入實施通用技術學科發展策略,在教和學各方面都取得了一定成果。
2009年,我校學生獲得朝陽區青少年機床“動手做”大賽的一等獎,獲得北京市青少年機床“動手做”大賽的優勝獎。機器人小組獲得北京市和全國青少年機器人VEX比賽的第一名。趙冬杰同學參加了2009年在山東省濟南市舉行的第24屆全國青少年科技創新大賽,獲得了工程學一等獎。王滿強同學參加國際青少年科技與工程大獎賽(INTEL ISEF)獲得二等獎。
我們的課題研究獲得田樹林校長和多學科老師的大力支持,并得到區教研中心的認可。教師的育人能力顯著提高,多位老師獲得學校教學基本功大賽二等獎。老師們經常在一起討論交流,教學設計在區里頻頻獲獎。因地制宜不斷開發出新的學生實驗活動項目,學生變得愛上通用技術課了。
通用技術教學論文范文4
論文摘要： 網絡使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。本文從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網絡環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。
發展迅速的因特網正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受因特網和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網絡的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經逐步出現計算機輔助教學、多媒體教學、網絡教學等新型教學模式。
網絡使英語教學已經步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網絡環境下，傳統的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規律的基礎上，充分發揮現代科技的優勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現狀出發，深入探討了在網絡環境下，如何培養大學生英語自主學習的能力。
一、計算機網絡技術對自主學習的支持和促進
網絡帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現了全球一網。目前很多大學已先后開辦了完全通過網絡講授的本科和研究生課程。網絡縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網絡為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網絡提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網絡上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經任何處理的資料。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網絡技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網絡這一資源。所以，用好網絡和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統的語言課堂相比，網絡技術能更好地給語言學習者創造自主學習的環境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們并不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規劃學習過程和建立繼續學習的動機。而網絡技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。
二、如何利用網絡技術促進學生的自主學習
首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網絡上得到大量的語言學習材料，這是網絡環境的一個主要優勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學生應該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，并且使在線的學生能夠找到這些材料。
其次，要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系。由于網絡提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什么，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什么目的；告訴學生上機學習時要學什么內容，完成哪些作業，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課后去機房完成所有的聽力材料，并且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課后完成作業的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據學生的實際情況、學生的水平和表現來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替傳統的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統教學和網絡教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發揮多媒體和網絡的作用。學生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網絡和圖書館資料，充分準備，讓他們更有信心，更規范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態儀表和聽力都得到很好的訓練。
最后，教師本身也應該樹立現代教育理念，很好地適應和充分利用網絡這一資源。教師們的現代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目的，而是要培養學生應用知識的能力。應用能力的培養只有經過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現，因此，英語教師教學能力的一個重要體現是能否調動學生積極參與英語實踐活動，并有效地培養其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從“要我學習”到“我要學習”。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現代教育理念的理解，對計算機網絡技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主學習的能力。
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，學生人數急速增加，而高校大學英語教師人數則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網絡技術的發展為培養學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網絡資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網絡聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課后時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。
參考文獻
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通用技術教學論文范文5
關鍵詞：中韓自貿區；黑龍江??；物流園區
中圖分類號：F061 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01
中韓自貿區的建成，不僅促進了中韓兩國經濟貿易的發展，更是東北亞地區經濟發展的助推器，中韓是東亞最大的經濟體，而黑龍江省是東北亞經濟地帶的核心和腹地，黑龍江省與韓國在貿易和經濟技術合作方面具有較強的互補性，韓國現在已成為黑龍江省的第三大貿易伙伴和第四大投資來源國。黑龍江省及時抓住相關的契機，2015年3月30日，由省長陸昊帶隊，黑龍江省在韓國首爾舉行“2015黑龍江一韓國經貿合作推介會暨黑龍江省重點產業項目對接洽談會”，向韓國企業宣傳黑龍江省的產業投資機會與發展潛力。黑龍江省與韓國在物流業、信息產業、旅游業等領域都有更深更廣的合作空間，促進中韓貿易的發展，而貿易的發展離不開物流的發展，如何提升物流的發展，促進物流園區的建設、滿足是迫在眉睫需要解決的問題。
一、擬構建航空物流核心產業園區
哈爾濱作為黑龍江省的省會，利用其獨特的地理位置、經濟發展優勢，在龍運物流園區、哈東華南城商貿物流園區等園區的基礎上，擬在哈爾濱市道里區太平鎮建立臨空開放經濟綜合試驗區，具置位于哈爾濱太平國際機場東南側區域，總規劃用地約43平方公里，擬建設航空物流區、航空保稅區、航空教育培訓基地、核心產業園區等。飛機拆解基地與跨境電商物流兩個項目，作為先期啟動區，規劃用地約4.9平方公里，緊鄰機場跑道。這樣便于開展高的服務平臺，同時也是國際航空物流門戶的樞紐，更為東北老工業基地的發展和提升帶來了新鮮的血液。
1.硬件基礎設施設備的完善
運輸是物流的兩大功能支柱之一，運輸的設施和設備是保證物流高效、準確、快捷的先決條件，所以作為不同運輸方式的公路、鐵路、航空、水路都應該加強建設和構建，并且使不同的運輸方式能夠有效的銜接，達到現代化要求的現代交通體系。
在公路建設中，要進一步加強向偏遠的鄉、村級公路的拓展，同時也要延伸高速公路的抵達范圍，建設以哈爾濱為中心的賓縣、五常等高速公路環線，加大沿邊公路的建設，繼續加強國道建設，形成一圈多線的公路網，促進客貨市場的良性發展。
在鐵路建設中，繼續擴大哈牡、哈佳為代表的東環線的建設和“哈大齊北綏哈”鐵路西環線的完善，同時進行沿邊鐵路的建設，形成四通八達的鐵路運輸網絡系統。
在航空運輸建設中，進一步加強和完善哈爾濱太機場的擴建，同時建設一批民用和通用的機場，并對佳木斯等現有機場進行擴建等相關建設。依托機場及陸空聯運，大力發展航空物流業；依托哈爾濱現有航空制造產業基礎，通過存量優化和增量布局，積極發展航空制造業；通過龍頭企業和大項目帶動，引進和培育發展臨空型電子信息制造業；依托機場客流及便捷交通優勢，加快發展商務、商貿、金融、旅游、總部經濟等高端服務業。
繼續加強水利基礎設施建設。實施重大水利工程，加快全省水利設施現代化進程。
2.物流園區建設的原則
（1）位于城市中心區的邊緣地區，一般在城市道路網的外環線附近；在眾多交通運輸通道中，公路仍然是主要的貨運方式
（2）位于城市物流的節點附近，現有物流資源基礎較好，一般有較大物流量產生，如工業園區，大型賣場等企業集聚區，有可利用和整合的物流資源；從而能更好地節約物流成本；
（3）有利于整個地區物流網絡的優化和信息資源利用。最理想的物流園區，應該是鐵路網絡、公路網絡、航空、水空網絡的聯節點和交匯地
（4）堅持高起點，現代化的原則物流園區在建設過程中，一定結合世界最先進的園區建設經驗，把目標定位在世界級的水平上，重視物流信息系統平臺的建設，并且以當前的市場經濟運行為出發點。
（5）物流園區在建設過程中要積極引進先進人才。在高科技的背景下，一定需要高技能、高學歷、懂管理的復合型人才，所以要組建一支具有豐富經驗、銳意進取、各個層次都有的階級型隊伍，便于物流園區的長遠發展規劃。
二、圍繞“商貿物流”構筑“四個中心”
隨著“一帶一路”國家戰略和黑龍江省沿邊開發開放戰略的深入推進，緊緊圍繞“引進培育現代商貿物流產業”的中心戰略，重點構建“四個中心”。
園區站在打造21世紀陸海絲綢之路經濟帶對俄沿邊開放窗口和對俄、韓、日、蒙等東北亞國家開發開放橋頭堡的戰略高度，按照承載國家一級物流園區布局城市功能的現代商貿物流產業示范園區標準，在商業貿易、倉儲物流、電子商務、綠色食品、總部經濟、休閑旅游等方面開展務實合作。啟動“物流+互聯網+金融服務”的智能公路港建設，將全國公路物流網絡和新亞歐大陸橋貨運通道有效聯通。毗鄰哈爾濱綜合保稅區和聯通全國鐵路貨運網絡的哈爾濱鐵路集裝箱中心站，正在建設的哈佳、哈牡高鐵將貫通園區，154條鐵路專用線輻射東北地區和俄羅斯遠東地區。依托眾多地理和交通優勢，道外產業園區正逐步構建輻射東北亞的“商貿展示交易中心”、“陸港倉儲物流全智能服務中心”、“對俄經貿合作交易中心”及“綜合物流示范中心”。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一專業教學論文，歡迎光臨dYLW.neT]
總之，在中韓貿易背景下，在國家一帶一路政策的指引下，黑龍江省物流園區的建設和發展迎來了哪的的機遇和發展空間，物流園區的進一步完善將為龍江經濟的騰飛。
通用技術教學論文范文6
關鍵詞：公路工程；計量支付；管理
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.069
1 公路工程計量支付的具體要求
第一，一定要如實填寫《中間計量表》，根據計量表上所記錄的數據進行計算， 并將有關的計算公式、 簡圖和備注添加到計量表中，經有關責任人審核簽章后方可上報。駐地監理工程師必須對有關的上報資料的復印件進行嚴格審核，審查合格后交于承包人保存，以便以后的核查。
第二，《中間交工證書》的提交要視情況而定。對于計量較為簡易的工程，必須事先提交《中間交工證書》；對于需要分次計量才能完成的工程，必須要提供質量檢驗證明，并且在最后計量完成時要提交《中間交工證書》。
第三，必須按照合同的規定建立健全公路項目臺賬管理機制，確保公路工程計量的真實性和準確性。項目臺賬的建立需要一些文件和單據作為憑證，比如合技術規章、合同契約、施工設計圖紙、審批文件、以及工程驗收報告等。
2 公路工程計量支付管理現狀分析
2.1 公路工程計量支付管理意識薄弱
當前，大多數公路工程項目的管理者和有關計量人員嚴重忽視計量支付管理工作的重要性。項目管理者針對計量支付管理的投入不夠，由于資金的短缺導致無法及時更新計量手段，落后的計量方式既不能提高工作效率，也不能確保工作質量。此外，在實際的計量支付管理過程中，不嚴格遵守相關規定，私自更改合同條款的現象普遍存在。這樣自然會導致計量人員無法按照正常的程序保質保量的搞好計量工作，同時也使得計量管理工作無法順利開展。
2.2 計量方法缺乏統一標準
從當前情況來看，缺乏統一的標準來對公路工程的計量支付方法進行衡量，導致不同的企業所采用的計量方法五花八門，這就嚴重影響了計量的質量和計量工作的管理。計量工作都是有嚴格的時間限制，計量人員必須在規定時間內完成相應的計量工作，因此公路工程項目的負責人應考慮采用統一的計算方法和計算公式對公路工程進行精確計量。只有這樣才能加快計量工作的進度，提高計量工作人員的工作效率，同時也有利于有關審計人員對計量結果進行審核和驗證。
2.3 計量條款以及實施細則不規范
《公路工程國內招投標文件范本》是公路工程計量的主要參考文獻，大多數公路工程的計量工作都依據該規定進行。但是，因為每個公路工程所處的地理環境是不盡相同的，所用到的計量條款和規定也就會有所差異，所以一些單位就會制定專門的計量條款專，該條款會將原有條款中不合適的計量規定或者內容進行修正。然而，由于這些專門條款的審核不夠仔細和嚴格，致使條款的技術水平較低，條款中的許多內容也不夠規范。同時，即使有的工程采用的是通用計量條款，他們也對計量條款的內容加以補充，導致計量套用公式的缺乏，大大增加了計量核算的難度。此外，公路工程計量實施細則也只是規定了分項工程的計量工作，針對分項工程以下細目的規定不夠明確和詳細，而收款方則主要根據細目進行收款，這就會使得支付方與收款方的認識不統一，極易引起爭議。
3 公路工程加強計量支付管理的對策
3.1 加強工程前期計量支付的管理
做好公路工程的前期計量支付管理工作，要從以下幾個方面入手。第一，要增強計量支付工作人員的工作能力，不斷學習新的專業理論和技能，做到能夠準確理解并把握各項工程技術的規法要點，熟悉相關的施工設計圖紙和文件。第二，要構建科學合理的計量支付臺賬制度。所有的工程設計圖紙和文件都必須經過嚴格審核，并把審核結果及時上報給相關單位和部門，確認無誤后方可建立臺賬。第三，工程數量明細臺賬和計量支付臺賬必須建立在工程數量清單的基礎之上。這是因為計量支付管理工作的基本單位一般都是分項工程所以要特別確定分項工程的劃分，因此，必須對分部或者分項工程進行詳細劃分。
3.2 加強施工階段的計量支付管理
完善計量支付管理也要從施工階段做起，首先，在進行計量時必須嚴格遵守計量標準，并將設計圖紙所規定的凈值、現場施工情況和相應的規范要求緊密結合起來，才能對工程數量進行準確計量。其次，對于沒有變更的工程項目必須進行準確計量，而對于清單中沒有呈現的項目可不予計算。最后，必須要在工程項目質量驗收合格的前提下，對施工項目數量進行計量。
3.3 樹立正確的索賠程序觀念
在計量支付工作中，索賠程序的技巧性最強，同時也最為復雜。因此，必須加大對索賠工作的重視程度，規范索賠的法定程序。首先，必須嚴格控制索賠項目的審查過程，結合對應的規范和現場的記錄數據，計算出索賠的準確數額。其次，找出由承包商所承擔的工程合同中有相關索賠的條款，并根據這些合同條款向有關部門或個人進行索賠，以獲取一定的賠償。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
