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［摘要］隨著現代教育技術的快速發展，多媒體技術已深入課堂教學之中，在通用技術教學中，教師應用多媒體技術，既可以創設豐富的學習情境，又可以幫助學生快速突破學習重難點，培養學生的自主學習能力。教師也可以應用多媒體課件創設探究式課堂，使課堂變得更生動有趣，進而加深學生對書本知識的理解。
［關鍵詞］通用技術；多媒體；創設情境；探究學習；自主學習
當前，以多媒體和互聯網為主的信息技術迅猛發展，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式，同時，也對傳統的教育觀念和教學模式產生了巨大影響。現代信息技術在教育領域的滲透和應用，為教育提供了新的技術手段，也改變了教育教學的方式。在高中通用技術教學中，筆者利用多媒體的優勢，創設豐富的學習情境，激發學生的興趣，培養學生的自學能力，給課堂增添了無窮的魅力。
一、利用多媒體，促進學習情境化
在傳統的課堂上，有的教師多是借助課本和板書的形式，以有限的手段將知識傳授給學生，有時缺乏靈活性、貼合性，教學方式較單一，較難激發學生興趣，從而導致教學效率較低下。借助多媒體技術，教師可為學生創設多樣化的教學情境，讓學生在課堂的開始就對教學產生期待，對課堂的內容產生興趣。為此，筆者在教學中適時使用圖片、視頻、動畫等，使課本靜態信息動態化，知識傳遞多樣化，生動形象地呈現教學內容，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。例如，在講解設計的評價時，教師首先展示了一張新穎的插座圖片吸引學生的注意力，然后展示評價表和評價坐標圖，學生通過討論和分析，利用評價表和評價坐標圖分別評價這款插座，提高了學習有效性。又如，在講授技術的性質時，采用視頻的形式，以手機發展史為主線，從最早的手機“大哥大”，到翻蓋手機、滑板手機、直板手機，延續到現在的智能手機，闡述手機的發明與革新和人類需求之間的關系，學生通過討論，揭示出通用技術的目的性和創新性。在學習設計原則時，書本共講述了七條，如果教師采取課堂上逐一講解的方式，難免枯燥乏味，引不起學生興趣。教師可以通過短視頻微課的形式，對每一條原則進行講解，把知識點融入真實案例之中，改變傳統的單一課堂講授方式，提升課堂教學的有效性和趣味性。再如，在學習正投影與三視圖時，設置了Flash動畫游戲測驗，利用課件的交互性，把物體三視圖中的正視圖、俯視圖、左視圖拖放到課件設置的熱區位置，如果放錯會彈回原來的位置，放對會出現贊美語，這種方式活躍了課堂氣氛，提升了課堂的趣味性。因此，借助多媒體技術，教師可以在通用技術課堂上創設有趣的教學情境，給學生傳遞豐富的知識，帶領學生更快地進入學習狀態。
二、利用多媒體，快速突破重點與難點
在高中通用技術教學中，存在較抽象的知識點，如結構的受力分析、控制系統的分析等。由于高中通用技術是本次課改新增的內容，相關的試驗演示設備略顯匱乏，如果教師采用傳統的講授方式，學生可能無法理解和運用這些抽象的概念。應用多媒體技術能夠把抽象的知識更加具體化、直觀化和形象化，幫助學生輕松地理解和掌握知識。例如，學生在學習《技術與設計2》第四單元“控制系統的組成和工作過程”時，如果教師只是單純地把什么是開環和閉環控制工作過程及方式照本宣科地告訴學生，學生理解起來會比較困難，甚至有些排斥，導致教學效率不高。教師借助多媒體課件的形式，展示燈泡的亮與滅和紅外感應水龍頭出水的Flash動畫，啟發學生思考控制的特征是什么。然后，展示控制自行車速度和控制電風扇速度的動畫，讓學生從系統的角度思考，控制系統是由若干部分組成的。在此基礎上，教師展示游泳池定時注水和定水位注水的動畫，學生通過觀察、分析，歸納開環控制和閉環控制系統的組成部分。教師采用Flash動畫進行演示，化抽象為具體，有效地突破了教學重難點，讓學生更加詳細地了解課本內容。又如，在學習“正投影與三視圖”時，三視圖的形成過程是教學難點，也是教學重點，對于學生圖樣表達能力的培養十分重要。有的學生依靠自己畫圖和書本上的文字說明，較難對三視圖形成過程有全面透徹的理解。教師制作了三視圖展開的Flash動畫，通過動態演示三投影面體系和三視圖的形成過程，能夠讓學生對技術圖樣表達有更具體的認識。教師借助多媒體課件，給學生展示三投影面體系建立以及三視圖形成的過程，可以幫助學生迅速突破這個學習難點。
三、借助多媒體，創設探究式課堂
傳統課堂教學中，有時有的教師忽視了知識的來龍去脈，只重視結論。當知識與其他事物割裂開的時候，就變成了死板的信息教條。德國教育學家戈·海納特說過：“向學生預視結果和解決辦法都會阻礙學生努力研究。因此，應該對結果和調整遲下結論，對學生的錯誤不應看得過重。教師須明白，所有有活力的思想，都是一個緩慢的過程。”重視過程就是教師引導學生深入知識的發展或再發現的過程，就是揭示知識的形成過程。因此，借助多媒體技術，教師可以為學生創設探究知識的環境，讓學生在探究的過程中完成知識的建構。例如，在學習正投影與視圖內容中的“中心投影法和平行投影法”時，教師為了讓學生更加具體地理解這兩種投影的特點，利用Flash動畫互動技術，直接讓學生動手操作課件，展示中心投影和平行投影形成的不同過程。學生在觀察的基礎上，深入思考、比較、融合、提煉，最后得出中心投影法和平行投影法的不同特點。又如，教師教學閉環控制系統的組成與工作過程時，可以恒溫箱為例，采用動畫演示過程。教師詳細地將每一步操作所產生的變化展示給學生看，學生在這個過程中，思考恒溫箱哪些組成部分參與了溫度調節控制？這些組成部分控制流向是怎樣的？在此基礎上，深入了解出閉環控制系統組成部分及工作過程。借助多媒體課件中的動畫創設探究情境，引發學生的認知沖突，引導其發現問題、提出假設、驗證問題。這與學生自己閱讀課本相比，他們將學習得更加系統化。
四、借助多媒體，培養學生自主學習的能力
隨著技術的快速發展，學生接觸到的技術和學習平臺越來越多，為了讓其能夠借助多媒體技術學到更加全面與深刻的通用技術學科知識，教師要充分調動學生的學習積極性，培養學生利用多媒體技術和網絡資源的能力。較強的信息技術應用意識對于培養學生良好的學習習慣和創新精神有重要的作用。例如，在學習“結構的設計”時，本節內容要求學生確定一個簡單對象進行結構設計，筆者選擇了學生日常生活中常見的“花盆架“作為載體進行結構設計，布置學生進行花盆架相關信息的收集與整理，然后形成調查報告。學生完成任務包括兩個階段。第一階段是收集信息，主要通過實地參觀花卉店、留意身邊的花盆架、網絡搜索等方式，仔細觀察各種樣式的花盆架。教師指導學生收集花盆架的相關信息，包括花盆架有哪些種類？所用的材料是什么？架子高度是多少？不同的花盆架桿件尺寸大小是什么？桿件連接方式如何？花盆架的幾何形狀有哪些？第二階段是整理信息，學生對采集到的信息進行圖文并茂的編輯，然后由小組代表向大家作口頭報告。這樣的教學模式可以鍛煉學生自主學習的能力，也可以讓學生體會到收集信息和獲取網絡資源的重要性。因此，教師在培養學生自學能力的過程中，應該充分利用信息技術，為學生在現代社會中學習打下堅實的基礎，為高中生在未來學習中的可持續發展做好充分準備。綜上所述，教學情境的創設、教學活動的多樣性與教學內容的呈現都離不開多媒體技術。多媒體技術應用在高中通用技術教學中，使“清冷”的課堂變得“熱鬧”起來，學生參與課堂的積極性提高了。但是，在運用多媒體技術進行教學時，教師要注意結合教學內容與學生需要恰當選擇，根據教學實際靈活運用。運用現代信息技術不是教學改革的全部內容，也不是最終目的，教師切忌盲目濫用多媒體技術。
作者:趙洋 單位:安徽亳州市第二完全中學
