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高校體育教學論文范文1
1.1全面實施素質教育,灌輸創新理念轉變教育觀念和方式是高校進行教育體制改革的重點,堅持全面實施素質教育,努力培養創新型人才。在培養學生的時候,不僅要重視培養學生的專業知識和技能,更要注重開發學生的思想素質和創新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學生的綜合素質,培養現代型人才最重要的是培養其創新能力。隨著知識經濟時代的到來,創新能力將成為推動社會經濟發展和進步的關鍵,是生產力發展中人的因素的最高體現。此外,在進行體育教學的過程中,還要對學生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學生從本質上認識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學生在學校學習的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現實,放眼未來,不斷培養自己的體育興趣,養成鍛煉的習慣,這樣學生也就自然而然的產生一些創新意識,體育課堂教學將呈現出生動活潑的局面。
1.2加強創新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學技術迅猛發展,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關鍵性的因素就是創新人才的培養。科技的進步、知識的更新以及競爭取勝的關鍵都在于創新,缺乏創新的民族必定難以強盛,沒有創新思想的學生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進行自我更新,培養自己的創新意識。隨著時代的發展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業知識領域也在不斷地進行擴展。因而,在培養人才的過程中,應該注重綜合素質的培養,政治素質、思想道德素質、人文素質、心理素質、身體素質等都要進行培養,才能跟上時代的潮流。
1.3優化體育教學的課程結構,實行多模式教學課程結構在體育教學中發揮著重要的作用,科學合理的課程結構能夠使學生更加高效率地投入到課堂教學中,教學質量也會得到很大的提高。課程是在學校教師的指導下出現的學習者學習活動的總體。結構是組成一個系統的各個要素間的穩定的相互聯系,是系統內要素間排列組合方式。合理的課程結構能夠將師生資源進行更好的優化,有利于學生樹立目標的建立,同時課程結構還能體現教育者的價值取向,是教學活動能否取得進展的關鍵決定性因素。想要對課程結構做出優化配置和調整,首先應該對體育課程中的競技運動項目做出調整,使其符合現代學生的認識規律,以學生的身心健康為主要教學目標,注重積極性和興趣的培養。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂休閑體育等課程內容。在教學模式上也可以進行更新,充分調動學生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學生自己選擇上課時間和所要學習的內容,培養學生的興趣和創新能力。
1.4依據創新性教學原則,實行創新性教學方法為使學生形成創新意識,在進行課堂教學中,應注意以下教學原則:(1)探索性原則。盡量使整個教學活動充滿樂趣和探索性,讓學生在發現問題、解決問題中學到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學生提供新穎的學習意境,提高學習的積極主動性。(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關系,尤其是在課堂教學的過程中更應如此,課堂是傳道授業的地方,需要的是輕松愉快的學習氛圍和環境,這對學生創新意識的培養有著很重要的意義。(3)合理性原則。教師在教學方法上要堅持合理性原則,盡量培養學生的創新意識。對待學生提出的質疑和問題,老師要進行創造性的回答,以培養學生的想象力。(4)個性化原則。培養創新意識的重要一點內容就是個性的塑造和培養,教師要尊重學生的獨立性和創造性,對待學生的特長要進行鼓勵和支持。在教學方法上也要進行創新,改變灌輸式的教學方法,采用啟發式的教學方法。老師先提出問題,然后讓學生進行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學生的探索精神。通過對新規律的探索,學生可以鍛煉自己的發散性思維,從而提高自己分析問題的能力?，F在的專業性人才已經朝著多元化的方向發展,需要的是綜合素質。因而,學生應該學會如何利用各個學科間共有的知識,并對其進行聯想,提高自我認知能力。
1.5調整考試和評價方式,促使學生創新能力的培養體育課的考試方法是影響學習成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內容和結果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學生素質的意義。定性的考試模式從而僵化了學生的思維,缺乏一定的創新能力。可以采取學生自主選擇考試項目的方式來對其進行考核,在進行考核評價的時候,也要體現公平公正的原則,注意個體和整體的結合,全面地提升學生的綜合素質和創新能力。在對高校學生的體育成績做出考核評價的時候,不應該以單一的方式來對其進行考核,可以以學生的綜合素質作為評價標準。具體包括學生的專業素質、心理素質、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學生形成一種固定的思維模式,從而導致學生更加缺乏創意。
1.6建設一支高素質的高校體育教師隊伍推進素質教育的關鍵在教師教師的素質和能力直接影響著教學的質量效果,影響著學生的創新能力的培養。曾任哈佛大學校長的科特南曾經說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數,而在一代代教師的質量?！卑凑战逃弑仨毾仁芙逃牡览?要全面提高學生的素質,必須首先提高教師的素質;而想要提升學生的創新意識,首先要讓老師傳授創新思想。在教學觀念上,老師要進行轉變,使其教育層次和教育事業更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養學生的創新意識。
2結語
高校體育教學論文范文2
有關調查研究表明，部分高校在進行體育教學過程中過分強調現代信息技術的重要性，甚至出現了現代信息技術的絕對化問題。大部分的高校教師表明，現代化信息技術教學可以最大程度地調動學生的學習積極性，極大地刺激學生學習體育的欲望，從而幫助學生養成主動學習體育運動的動機，最終提高學生的成績，所以，在進行高等院校的體育教學中應用現代化信息技術應該是教學內容的主體，并且可以完全改變目前高校體育教學的現狀，從而把目前的體育教學現狀發展為理想的教學目標。雖然現代信息技術可以作為體育教學的補充，但是其不能完全取代體育教學，也就是說，教師板書式的教師模式并不能被完全取代。把現代化信息技術作為傳統教學模式的補充是完全可以的，但是若完全依賴現代信息技術，片面追求高科技和教學方式的現代化而嚴重忽略其他教學模式，這樣就容易造成計算機教學的表面化，從而對學生的體育學習并不能起到好的作用。所以，計算機的現代化信息技術并不是萬能的，在進行體育教學過程中，應該合理結合傳統的教學模式和現代化信息技術，從而促進高校體育教學的合理化發展。對于以上這些問題，應該注意以下的教學對策：現代的信息技術并不能完全凌駕于傳統的教學模式，現代化的信息技術應該為傳統的教學模式所服務，從而健全和發展傳統的體育教學模式；對于高校進行體育教學來說，身體實踐才是主要的教學手段，不能過分的夸大信息技術教學的重要性，從而忽略親身實踐的意義，避免出現本末倒置的教學情況。僅僅是靠現代化的信息技術是不能培養學生健康體質的，高校應該正確處理好現代化信息技術和體育教學的關系，并且在進行教學實踐中要及時發現問題、解決問題，對于信息技術在體育教學中的應用做出及時的完善和改進。
二、高校體育教學與現代化信息技術的整合問題
隨著現代化信息技術的發展，人們的生活越來越離不開現代化的信息技術，人們對現代化信息技術的應用能力也代表著其適應社會的能力。在進行高校體育教學過程中，教師除了對學生進行體育方面知識和技術的講解之外，還應該注重對學生利用現代化的信息技術的應用能力的培養，從而讓教師的教學模式從板書式向電子板書式轉變。那么，是否就是說只有把現代化的信息技術與傳統的體育教學模式進行完全結合才是好的教學模式？根據有關調查研究表明，在進行體育教學過程中，雖然現代化的信息技術在進行教學過程中發揮了很大的作用，但是盡管其存在多么大的教學優勢，板書教學形式也是不能被現代化的信息教學模式完全取代的，所以體育教師在進行教學過程中，應該根據高校體育部的教學大綱進行教學內容和教學形式的安排，從而把現代化的信息技術整合到體育教學當中，并且應該對不同體育項目的教學特點和學生的學習興趣進行適當的調整，選擇因地制宜、因材施教的教學方法。對于多媒體課件制作的越精美就說明現代化的信息技術和體育教學的整合就越好的觀點是錯誤的，若是在進行高校體育教學的過程中，過分強調對于體育技術的學習和掌握，那么就忽略了學生學習的多樣性，限制了學生的主動性和創造性，不利于學生的全面發展。所以，高校在進行體育教學的過程中，應該以學生的全面發展為出發點，打破傳統的教學模式和教學理念，追求體育教學內容的健身性、科學性、娛樂性和文化性，培養學生養成終身進行體育鍛煉的思想。
三、結束語
高校體育教學論文范文3
高校體育課程內容設置過于籠統，學的很多，掌握程度不好。課程項目仍以競技類居多，其它保健課、娛樂類課程、傳統體育所占比例太小，內容設置過于集中化和大眾化。同時，理論課內容還缺乏對鍛煉方法、體育理論、衛生保健方面知識的教學，這些知識對學生來說是終生受益的，比如正確的體育鍛煉方法，讓學生掌握了解如何去鍛煉才能不至于損傷自己。在最近幾年高職體育教學改革過程中，大部分186院校開設的體育選修課仍以競技體育項目為主。這就導致當前高職體育沒有跟上高職體育改革的步伐，課程內容突出體能訓練，忽視了社會發展對體育項目需求的變更，缺乏體育本身應有的實用性和時代性。此外課程內容大部分是以單項運動教學和訓練為主，忽視了群體活動項目的作用。群體活動項目有助于培養學生良好的社會道德與合作精神，群體活動項目各項運動都必須遵守嚴格的規則，人們只能在規則允許的情況下努力創造成績，任何違反規則的行為都會遭到譴責和懲罰。同時，在一個集體項目中，每個人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就十分有利于人的社會化，有利于培養人的遵紀守法的觀念和行為。課程內容設置的時候忽視了學生特長和興趣的培養，現在體育教學模式大多從競技體育中演化而來，它的特點是強化訓練，帶有一定的目的性，讓體能發揮到極致，為了名次而進行訓練，完全沒有考慮到學生自身的身體條件和各方面的其他條件。這種做法有悖于素質教育的思想，不僅使教學成績差，還會使學生對體育的關注度降低，從而影響了體質的強化。國家體育總局和教育部共同的《全國學生體質與健康調研結果》顯示，我國大學生的體質下滑仍然持續，大學生群體總爆發力、耐力等體質指標都呈現明顯的下滑趨勢。因此要求課程設置既能強身健體，又能增強職業競技意識。
2建立學生自主模式，突破高校體育教學模式
教學模式是把教學理論和教學實踐緊密聯系起來，具體化的教學系統和教學過程。我們要不斷嘗試新的教學模式和教學手段，按照學生的興趣建立新的模式，學生自主模式的建立對于高校體育教學也是一項新的發展。我國大多數高校的體育教學模式主要是依據前蘇聯教育家凱洛夫提出的系統學習教學模式建立的，這種模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學內容灌輸式的教授給學生，教學的重點是“基礎知識、基本技術、基本技能”三基的學習與掌握，這種模式強調基礎而不是選擇，重秩序而不是創造性，忽視了學生的主體性，限制了學生的主觀能動性和創新思維能力的培養,使得許多學生對體育課不感興趣，習慣地認為體育就是身體教育、體質教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學生的主觀能動性？各家說法不一。我們認為教師教授的課程要具有實用性和趣味性。實用性是指課程一方面要考慮學生專業，選擇與學生今后從事職業相關的教學內容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎，選擇對學生來講實用的課程。既考慮到學生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。體育項目是一個競技的項目,往往上課的時候氣氛過于緊張,如果我們在教學中采用一些現代化的元素會讓課程更加充實。體育教師應該運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對所學內容有一個正確的動作認識和運動興趣。采用性別分組、技術分組、自由搭配等分組練習，學生在練習時有目標、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學生喜聞樂見的體育活動，也是學生最樂意參加的活動。體育教師安排學生游戲，既可以安排和主教材有關的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內容和方法，可以根據現有的體育器材或者不用器材，讓學生自由創設游戲；也可以讓學生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進方案，調動學生創作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學和娛樂教學的方式可以讓大學生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時候，要讓學生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學的趣味性在此也可以充分體現。教師在授課過程要充分發揮當下教學改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。就體育教學的特點，根據每節課的知識目標，教師要充分發揮教學引導者的角色，帶動學生自主學習，掌握知識目標，達到教學目的。現代高職院校體育教學不能再像傳統教學模式那樣：教師最先說一下課程內容，然后進行簡單動作示范，學生在接收動作指令后，根據教師所做示范將動作依次模仿。這種固有教學模式只考慮到將課程內容完成，并沒有達到應有的效果，學生會因此產生厭倦感，最終并沒有達到體育教學的目的。體育課程教學模式的改革必須注意要達到使學生終身鍛煉的目標，而不是填鴨式教學。做好體育教學改革，會使學生終身受益。學生的年齡層偏小，本身就是好動的時候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點，積極引導學生。不能按照原有的教學計劃進行，必須根據學生特點以及每一節課的課程設置標準進行安排，積極調動起學生學習的積極性。體育本身是讓學生達到鍛煉的目的，教師要充分發揮教學的引導者作用，搞好體育教學。作為體育教師，應該充分調動學生自我鍛煉的積極性，盡職盡責地為學生的自我鍛煉創造條件，營造氣氛，把課堂教學任務有效地轉化為學生課內外自覺積極的行動，努力培養和提高學生的自我鍛煉能力，以實現素質教育中體育教學的目標。我們要培養和發展學生從事體育活動的自我鍛煉能力，養成終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，體會到體育的無窮魅力。因此，學校體育教學關系到能使學生具有體育鍛煉的意識，培養終身體育鍛煉的習慣。
3根據學生自主教學模式，合理選擇授課資料
高校體育教學論文范文4
職高語文在教學過程中，要使學生能被課堂學習內容所吸引，使他們把注意力都投向課堂，需要教師在上課一開始就運用好的導入方法來調動學生的積極性。由于高職學生的性格活潑，要讓他們在一整堂課中保持高度的注意力很難，教師根據他們的特點來進行課堂教學導入的設計，使學生能自主地對知識進行探究。例如，在教學《長亭送別》時，教師運用生動的語言進行了新課導入：“人在成長的路程中，在進行不斷的追究和奮斗。在這個過程中，面臨著許多種的離別，有‘勸君更進一杯酒’的惆悵。還有‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”學生被教師生動的語言和豐富的情感所吸引，使他們想探究要學習的課文中寫的是哪種離別，就會積極地閱讀課文，進入有效的學習中。所以，教師要提高語文教學效率，就要從精彩的導入入手，從全局對課堂進行設計，既要考慮學生的興趣點，又要考慮學習的內容，以使學生的注意力快速地進入到課堂學習中，同時還能激發學生探究的欲望。
二、制定學習計劃，提高學生的語文認知能力
職高學生在學習過程中，由于沒有科學的學習方法作為指導，使他們在學習過程中取得的效果不大，這就會對學生的積極性造成打擊，使他們認為語文學習很難，不愿意對知識進行探究。在教學時，教師要根據學生的實際情況對學生進行學習方法上的指導，使他們在學習時的效率大大提高。同時還要幫助和引導學生制定學習計劃，使學生在學習時有一定的目標。在制定學習計劃時，教師要讓學生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學習計劃。在學習過程中，學生要嚴格執行學習計劃，使學習的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學過程中，語文教師要通過學生在課堂學習中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學生檢驗自己是否達到了制定的學習目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學生明確自己的進步。教師也可以讓學生進行小組合作學習，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學習的過程中，學生對自己學習的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學習的成效。
三、和專業教學相結合，促進語文課堂的實效性
職高學生一般都對專業課的知識比較重視，而對語文課堂的學習投入的精力不大，這就使學生在完成教師布置的課堂任務時積極性不高。要發展學生的語文綜合素質，提高他們在專業課上的學習能力，教師需要對學生的專業課進行探究，了解學生的專業特性和就業導向，在語文教學中把語文知識和專業知識進行有效結合，促進學生學習語文知識的積極性。教師要引導學生體會語文作為一種工具對他們專業知識學習的重要作用，從對專業課的重視到對語文學科的重視。在教學中，教師要有意識地培養學生學習的自主性并養成良好的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。
四、重視實踐，培養語文能力
語文學習不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學中還要突出語文學科的實踐性，通過讓學生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學中，教師要引導學生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學習活動，提高學生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學習語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學生出一期語文小報，讓學生主動收集各種資料，在調動學生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現了學生在學習上的主動性；教師還可以組織學生進行辯論賽，促進學生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學生對語文學科充滿興趣，有助于教學效率的提高。
高校體育教學論文范文5
關鍵詞：小學 語文教學 有效性 提高
一、引言
在新的時代背景下，小學語文教學不但要完成基本的教學任務，更要針對學生的綜合素質和綜合能力進行有效提升，才能夠落實素質教育理念，迎合現代教育發展的必然趨勢。
因此，教師必須要讓小學語文教學的有效性得到提高。目前，已經有眾多專家與學者探索如何提高小學語文教學的有效性，并且已經取得一系列的學術成果。但這些成果并不具體與系統，還有待完善。
基于此，本文在此淺論如何提高小學語文教學有效性，以期能夠為相關人士提供有益參考，推動小學語文教學的發展與進步。
二、小學語文教學要以建構知識理論為基礎
在傳統的小學語文教學中，因為應試教育理念的深遠影響，教師過于重視學生的語文成績，一切以提高學生的成績為目的。在這種背景下，教師從主觀上忽視了學生的主體性，長期將學生置于被動接受知識的地位，對學生進行知識的灌輸。
哲學認為，人獲得的認識分為感性認識與理性認識，感性認識是淺顯的認識，只有理性認識才更加深刻與精確。不難看出，學生被動接受的知識就只是淺顯的感性認識，它并不牢固，也不精確。這就表示，學生在傳統的小學語文教學中獲得的知識并不牢固，導致其教學的有效性較低。
因此，教師要切實提高小學語文教學的有效性，也就必須要以建構知識理論為基礎，要在教學過程中引導學生主動的建構知識，從感性認識上升為理性認識，形成具體、系統的知識體系。
例如，在小學語文拼音教學中，教師要讓學生切實掌握清輔音和濁輔音的區別，掌握卷舌與翹舌的區別。如果只通過單純的講述和灌輸，學生根本無法快速掌握其中的關鍵，也無法將其應用于口語表達中。
此時，教師可以引導學生進行主動的探究。教師可以要求學生通過口語發音進行實踐，逐步總結兩者之間的區別和聯系，并結合教材的內容進行系統的整理與歸納。
在此過程中，學生就是在主動的探究，發揮了自身的學習主體性，使自身的主體意識得到提高。在探究與總結的過程中，學生所獲得的認知更加深刻，教學的質量和有效性才能得到提高。
三、要用多樣化的教學方法填充課堂教學
另一方面，教師在傳統的小學語文課堂教學中，通常只是用單一的講授式方法開展教學。單一的教學方法不但無法激發學生的學習興趣，同時還容易讓學生對語文學科產生抵觸和抗拒情緒，進而降低教學的質量和效果。
因此，教師要提高小學語文教學的有效性就必須要用多樣化的教學方法填充課堂教學。多媒體教學法、小組交流合作法、自主探究學習法等等都是先進的教學方法，值得教師進行合理的運用。
例如，在小學語文閱讀教學中，教師以《手捧空花籃的孩子》為內容開展閱讀教學。此時，教師可以選擇小組交流合作法，引導學生在小組中間進行積極的討論與交流。
首先，教師要按照一定的標準或條件對學生進行合理的分組。在此基礎上，教師要求各個小組通過交流與總結探討這篇文章的主要內容和主旨，并談一談自己的真實感受。
最后，教師要對學生討論與交流的結果進行匯總與總結，針對學生遇到的疑難點進行更有針對性的教學。在此過程中，教師是引導學生建構知識，通過小組的形式提高了課堂教學的有效性，同時也有效提高了學生的交流能力、團隊合作能力等各方面的綜合能力。
值得注意的是，在小組交流學習中，教師要明確自己引導者的身份，并不能對學生的交流與討論強行干預，但也不能完全讓學生自己發揮。這就需要教師發揮自己的引導職能，對學生的討論與交流進行合理的引導，使學生的討論更有價值。
此外，教師需要針對小學語文教學中的各項內容靈活的選擇教學方法，提高小學語文教學的生動性與趣味性，提高教學的有效性和效率。
四、充分利用教學評價對課堂教學進行升華
最后，教師必須正視教學評價在課堂教學中的重要作用。通過積極有效的教學評價，教師才能夠對學生的學習情況進行總結，才能夠調動學生的主動性和積極性，起到激勵、導向和調控的作用。
一方面，教師可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導學式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學生聽而不厭，學而不倦。另一方面，教師可以將口頭語言的評價和體態語的評價相結合，地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。
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關鍵詞：小學語文 教學效率 提高
提高課堂教學的有效性一直是各科一線教師追求的目標，具體到小學語文課堂中，有效的教學就是教師在新課標的指導下，依據語文教學的規律，用最少的時間、精力使學生的語文能力和水平得到提高和發展。雖然實施新課改后，小學語文教學有了很大的改觀，但是部分學生仍然缺乏學習興趣，學習態度消極，學習能力較為低下，這些現象嚴重影響了小學語文教學效率的提高。因此，采用有效方法改善當前的教學狀況，激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性，提高小學語文教學有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問題。下面筆者根據自己的教學實踐和經驗，針對如何提高小學語文教學有效性談幾點粗淺的看法。
一、利用信息技術激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是求知的先導，是學習的動力。在小學語文教學中，培養和激發學生的學習興趣離不開生動形象的教材。我們的語文學科原本就是極具開發性的一門課程，它為我們呈現的是五彩斑斕的世界，但是長期的應試教育使學生覺得語文學習索然無味，只是枯燥的識字、背誦課文等。因此語文教師可以利用信息技術集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點，為學生展示豐富、生動、形象的情境，使學生能夠身臨其境，進而充分發揮自己的積極性和主動性。另外，信息技術還具有信息容量大的特點，可以為學生提供豐富的課外知識和學習材料，能夠最大限度地滿足他們的求知需求和好奇心，進而引導他們深入到學習中進行思考和探究，使學生從無趣轉向有趣，在充滿趣味的氛圍中愉快地學習語文知識。比如，在教授《火燒云》一課時，為了讓學生更直觀地感受到火燒云的變化，筆者通過信息技術將文中描寫的火燒云的顏色和形狀展示出來，再現了火燒云出現的情境，使課文內容形象化，有效地激發了學生的學習興趣，誘發了他們的學習動機，取得了良好的教學效果。
二、注重發揮學生學習的主體作用
語文是一門綜合學科，其內容豐富多樣，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學生全面掌握這門知識不是一件容易的事，而且小學生好動愛玩，缺乏毅力，不容易對一件事情產生長期的興趣。因此，我們小學語文教師要依據學生的現有知識基礎、思想狀態、情緒心理等，喚起他們的學習興趣，使他們意識到自己是學習的主人。那么如何充分發揮學生的主體作用呢？從學生的方面來看，他們初學課文時，往往在明確了課文的大致內容后會有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內涵的表現，因此，教師要鼓勵學生提出自己的疑問，并及時引導他們解決問題，學生覺得自己被重視了就會有更大的動力進行之后的學習。從教師方面來說，教師要為學生提供質疑、思考的機會，有時候教師提出問題后，課堂上會出現短暫的沉默，但我們不要認為學生對問題沒有反應，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應當抓住學生這種自覺進入角色的狀態，對他們進行及時的引導和點撥，使他們品嘗到學習的樂趣。
三、提高課堂教學的互動性
提高小學語文課堂教學的有效性的一個重要途徑就是加強教學的互動性，以往的課堂基本是“教師講學生聽”的單一互動方式，學生只能被動地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動變為師生雙向或者多向的互動，為學生營造自由輕松的學習氛圍，激起他們學習的主動性和積極性，進而提高課堂教學效率。要加強師生間的互動，教師應當注意幾個問題，第一，教師應當站在與學生平等的地位來進行教學，而不能夠以權威、長輩的姿態來與學生交流、討論，這樣才不會讓學生感到老師高高在上而不敢發言。第二，教師要與學生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學生就能從各種互動中展示自己、認識自己，進而更加主動地投入到學習中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據具體的教學內容和情況，靈活地運用教學中的互動，為提高課堂教學有效性打下堅實的基礎。
四、提升教師業務素養，加強課堂調控能力
課堂節奏的把握、課堂氣氛的調控、學生學習進度的掌握都是由教師來掌握的，也就是教師在課堂教學中主導作用的具體表現。這就要求我們小學語文教師必須有牢固的專業知識、扎實的教學基本功以及較高的教學水平，這樣才能以自己的專業能力宏觀組織課堂教學，真正實現教師與文本、學生的對話，讓課堂活躍起來。同時在信息高速傳遞、知識不斷更新的今天，我們語文教師不能吃“老本”，固步自封，不重視自己業務能力的繼續提高，而應不斷提高自身素質，以適應日新月異的教學需求。所以，語文教師首先要有全新的語文教育觀念，明確學生是學習的主體，要認識到只有有學生主動參與的教學活動才是成功的教學活動。其次，語文教師要樹立教學相長和終身學習的觀念，不斷累積、更新知識，因為教師全面的素質是提高語文教學效率、讓語文課堂充滿活力的重要保障。
總而言之，提高小學語文課堂教學有效性既是一個長期的過程，更是一種教學理念，教師不僅要重視學生知識技能的獲得和提高，更要重視學生綜合能力的提升。這就要求我們語文教師在教學過程中要充分發揮自己的主導作用，引導學生主動積極地參與教學活動，進而實現有效的、多向的和高質量的互動，實現課堂教學效率的提高。
參考文獻：
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