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高三英語教學計劃范文1
關鍵詞：話題；英語教學；有效性
新的英語課程標準指出：語言教學應進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而一個積極主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。義務教育教科書小學《英語》（譯林版）教材（以下簡稱新《英語》）中各單元的課題就是一個個教學的話題，如果能有效地組織好英語話題教學，就可以達到培養孩子的語言運用能力和人文素養。本人根據教學經驗覺得應該從以下方面來探討：
一、系統解讀教材的編寫概況
新《英語》是以話題來安排單元教學內容的。所以在進行單元教學時，教師有必要對教學內容和資源進行重組和開發，從而提高話題式小學英語教學的有效性。
1.分析單元話題的內部結構
新《英語》按“話題―功能―結構―任務”的體系，設計和編排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。所以當我們進行單元教材分析時，就可以發現小學英語教材的每個單元便是一個特定的話題。在這些話題中，教材巧妙地安排了相應的語言結構和交際功能。在教學時，我們只有了解話題的內部結構后才具備了單元課時安排的基本依據。
2.關注話題編排的邏輯性
新英語教材遵循循環往復、螺旋上升的原則來安排各單元的話題。例如，Unit1 Hello圍繞的是見面打招呼展開，在cartoontime中也滲透了I’m…句型，此句型就是Unit2的重點句型。同時教學到Project1時就對第3、4單元做了一個綜合練習。
3.領會話題與語言項目之間的關系
在英語教學中，我們要以話題為中心來展開教學活動，在對貼近學生生活實際的話題互相溝通中來學習語言結構。例如教學Unit2I’mLiuTao時，圍繞句型Are you…？展開，教材中是確定是否某人，但是同樣可以補充fat，tall，thin等形容人的詞來交流：A：Areyoufat？B：No，I’mnot.A：Are you tall？B：Yes，I am.A：Are you Luzhou？
B：Yes，I’m.
二、有效組織單元話題教學
單元教學是教材進行的載體也是落實話題教學的中心，如何組織單元教學也就是關鍵，例如在新英語教材中Unit 4 My family就是圍繞家庭這個話題展開進行教學設計的，它與上一單元介紹朋友相關可以通過對朋友的介紹過度到家人的介紹。這樣來安排就能突出語言的交際性和生活性，由單純的模仿和機械操練轉向具有交際性、實踐性和啟發性的話題活動，從而培養學生的語言技能和交際能力。
1.用話題激活詞匯教學
3A unit4 My family圍繞介紹家庭成員這個話題展開，上課開始時，我先通過照片介紹自己的家庭成員，然后進入課文教學麥克的家庭成員，最后讓學生通過自己帶的照片介紹自己的家庭成員，在整個過程中孩子們很快就能運用到father，mother，family等詞匯。這樣處理讓詞匯教學一開始就與重點句型的學習相結合，并融于話題情境中，學生非常愿意使用這些詞匯。
2.用話題推進會話教學
詞匯教學和對話教學都需要結合語言的運用與實踐。但詞匯教學中的交際實踐主要是要讓學生在運用中掌握詞匯，而對話教學中則要求學生掌握一定的語言結構和交際功能。所以我們有必要對教材中的對話進行適當的改編，使其適合學生的實際情況，能夠讓學生進行真實的交際，并鼓勵學生自由發揮展現自己的獨特個性。
高三英語教學計劃范文2
【關鍵詞】高三英語 課堂教學 重要意義 情感教育 實施方式
我國的主要教育模式是以應試教育為主，很多教師因受應試教育的影響，在教學過程中，只注重學生的學習成績，教師關注的只是學生分數的高低，而忽略了教學過程中對學生情感的教育，教師自身對情感教育的概念欠缺理解，對教學中學生的情感教育欠缺認識，因此，使學生的英語教學質量得不到提高，這樣的教學現狀影響了學生的英語學習，阻礙了學生的英語發展空間。在學生的學習中引入情感教育是有必要的，對于高三的學生來說，在高三學生的英語教學中引入情感教育是促使學生提高英語成績的首要前提。
一、高三英語教學中情感教育的重要意義
高三的學生處于非常特殊的一個學習時期，這部分學生因面臨高考，因此，課業任務比較重，壓力比較大，高三學生在學習過程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語法和句型。為了能夠幫助學生緩解緊張地學習氣氛，教師在英語教學過程中，應該對學生進行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語教學過程中，教師應該把握好情感教育的尺度，在英語教學中引入積極的情感教育，幫助學生提高學習效率，促進學生英語學習成績的提高。在高三英語教學中引入情感教育，能夠調動學生的積極性，激發學生的英語學習興趣，促進學生英語學習能力的發揮。在高三英語教學中，有部分教師在教學方法上沒有創新，使用傳統的填鴨式教學方式進行教學高三英語課程，教師在這個過程中，不關注學生的學習狀態，對于學生對英語知識的掌握情況，教師沒有了解，那么在教學中會出現教師盲目教學的現象。教師在教學過程，教師按照教學計劃，將大量的英語知識灌輸給學生，教師用自身的理解能力去估量學生的理解能力，從而使教學效果出現事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學生將自身的能力得到充分的發揮，提高學生的英語學習效率。高三英語教學中的情感教育能夠促進學生提高對知識的理解，同時也有利于提高教師的教學質量。
二、高三英語教學中情感教育的實施方式
1.趣味教學，激發學生的英語學習興趣。高三英語課程的教學對于教師來講是一項非常艱巨的任務，而高三英語課程的學習對于學生來講也是非常嚴峻的挑戰。高三學生面臨高考的巨大壓力，思維和神經處于緊繃的狀態。有多部分學生在模擬考試過后，心理受到影響，學習狀態也會受到影響。教師的英語教學方式存在很大問題，英語課堂教學中，教師的教學模式單一，教學方法傳統，英語課堂教學沒有新意，學生對這樣的英語課堂失去興趣，教師的教學方法影響了學生的學習效率，從而使學生喪失英語學習的信心。教師在英語教學中引入情感教學，變換自身的教學方式，讓課堂教學充滿生動的氣息，教師可以用一些英語小故事引起學生的注意力，教師在課前為學生講一些富有趣味性的英語小故事，來激發學生的英語學習興趣，從而提高高三學生的英語學習成效。
2.教師應該注重對學生學習狀態的關心。高三英語教學過程中，教師在課堂教學中要對學生進行情感教育，同時，教師還應該在課下多關心學生的學習狀態，教師應該主動了解學生對英語知識的掌握情況。高三的學生都背負著沉重的思想包袱，教師應該多關心學生，學生是學習的主體，教師對學生進行情感教育，能夠有效提高學生的學習質量。教師在思想上應該給予學生鼓勵和信心，幫助學生增強自信心，教師在英語教學過程中引入情感教育，教師的這種教學方式能夠讓學生充分感受到教師對自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學生提高學習的自主能力，讓學生保持積極的學習狀態，促進英語成績的提高。
三、結束語
總而言之，高三英語的學習對于高三學生來說非常關鍵，提高學生的英語成績是高三英語教師的首要教學目的。在高三英語教學中引入情感教育，能夠有效激發學生的英語學習興趣，對學生進行情感教育，能夠促進學生學習英語的積極性，能夠充分調動學生的英語學習思維，提高學生的英語學習成績。對于高三英語教學中的情感教育問題，教師在情感教育的教學方式上，還存在很多缺陷，教師的教學方法還需要不斷改進和創新，在實際的英語教學中，高三教師還應該不斷總結教學經驗，完善自身的教學方法，促進學生英語學習成績的提高，同時也促進學校英語教學事業的發展。
參考文獻：
[1]王雪梅.高三英語教學中情感教育問題研究[D].東北師范大學，2012.
高三英語教學計劃范文3
一、掌握學生情況
這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力；理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。
二、研究課標、高考，認真制定教學計劃
1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。
2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。
4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。
三、有的放矢開展復習工作
依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：
1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。
新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。
2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。
4、強化詞匯記憶和運用。
每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。
5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。
四、加強學習，提升自身素質
高三英語教學計劃范文4
一、提高教師的課堂教學藝術
高一英語課的教學質量與效果不在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生像初中時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。
二、培養學生良好的學習習慣
作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。
高一學生剛入校，師生間都很陌生，教師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時地了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得，因此，要讓他們明白學習英語要有正確的學習方法。
三、訓練學生的心理素質
一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。另一方面，教師可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事。這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可以使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。
高三英語教學計劃范文5
關鍵詞：高三復習；知識；興趣；專項訓練
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-053-1
一、教學依據
課程標準、考試說明、省教學要求、教材、近三年高考真題。高三的所有教學實踐活動都應嚴格依據以上五個教學依據，并結合學生實際，科學安排教學計劃，聚焦學生問題，把握《標準》、《說明》和《省教學要求》，緊扣教材，注重考試研究，精心設計教學環節，合理安排復習與訓練。
二、基本原則
筆者認為高三英語復習首先堅持“兩手抓”，即知識與能力并舉。但具體教學過程中，如何找到抓知識與促能力的最佳切合點尤為關鍵。各校應結合自身實際，在這一問題上進行分類處理。例如，筆者所在學校理化類學生整體英語基礎相對其他組合稍強，尤其是實驗班，因此重點抓能力，主要通過加大閱讀的訓練量和提高閱讀速度來鞏固基礎知識，以新帶舊；而其他兩類組合，物生組合和文科組合，學生英語基礎較為薄弱，因此知識的鞏固與能力的發展兩方面相對保持均衡，確?！皟墒侄家病?，在閱讀材料的難度上分層要求。
三、復習模式
如果按照傳統一輪復習的要求，在一?？荚嚽敖Y束一輪復習，即課本內容梳理，對于部分學生基礎較薄弱或英語課時安排較少的學校，勢必會出現“貪多嚼不爛”的問題，一味追求進度，卻無法真正讓學生掌握牢大綱要求的基礎知識。因此，適當放慢進度，在復習完每單元內容后留適當時間讓學生及時消化鞏固和整理反思。在這一過程中，對閱讀緊抓不懈，每天堅持半小時的閱讀相關訓練。同時，每一模塊內容復習結束后，可穿插一個語法專題復習，專題復習的順序大致按其重要性和難度安排。語法復習講義的編寫應涵蓋要點，但同時精煉易懂，突出重要考點，并輔以適量示例，最后再補充適量配套練習，包括近三年高考真題及精選模擬題。
隨后轉入二輪復習，這一階段主要任務是提高學生語言綜合運用能力。對各地的綜合試卷，絕不能簡單地搞“拿來主義”，應重新整合試卷，進行試題模塊研究，確保綜合練習的質量、控制好難度，篩選出一部分閱讀練習當做課堂隨堂專項訓練。這一階段的語法復習重點在糾錯和新題上，可安排每周一次錯題重現（主要是變式訓練），同時加上最新模擬題中出現的高質量新題。
四、復習策略例談
1.得閱讀者得天下。
閱讀的重要性眾所周知。因此，高三的閱讀教學顯得尤為重要。我校閱讀訓練主要可分為兩類，一類是傳統的閱讀理解等題型的訓練，第二類是補充時文、美文等的閱讀欣賞。每晚穿插布置閱讀、完形的相關練習，限時30分鐘，分題材訓練。每周安排一到兩節閱讀課，用來處理補充閱讀材料。閱讀材料的選擇上，兼顧材料長度、難度、內容和趣味度，針對精講的閱讀材料設計合適的閱讀練習，其他補充材料則只用黑體字標注出閱讀高頻詞匯。
2.重視詞匯的基石作用。
詞匯量是制約高三英語學習效率的重要因素，但是很多學生覺得單詞太多，記不住，或者記住了不會用。一般說來，高一高二的詞匯教學要寬而廣，但是高三一定要準而精，聚焦高頻詞和重點詞，并要過好“兩關”，即搭配和辨析。復習過程中，對于詞匯的復習一定要擴充到位，注意一詞多義，一詞多性，在溫故中知新，在鞏固中擴充。此外，教師還應有意識地增加詞匯的復現率。
3.強化書面表達這一重要爭分點。
書面表達方面，進入高三第一件事應是嚴把書寫關，排除非智力因素的干擾。眾所周知，只有在涵蓋所有內容要點的基礎上，運用了較為復雜的句法結構和詞匯，并有效使用多種銜接手段，全文語言流暢、內容連貫、結構緊湊，完全達到了預期寫作目的的文章，才能是高分作文。因此，筆者認為，在語言知識的運用上主要可通過“三步走”策略加以訓練。第一步，熟悉寫作模板和寫作萬能句，并模仿運用；第二步，學習優秀范文并模仿運用；第三步，從文章整體結構的高度，從連貫、流暢、地道的角度不斷完善文章表述。同時特別關注學生語段發展能力的培養。
4.糾錯不容忽視。
糾錯包括學生自己整理錯題以及教師以變式訓練的方式進行高頻錯誤滾動重做，確保學生對于問題各個擊破，舉一反三，最終能在不同語境下識別出該語言點并作出正確解答。滾動糾錯的范圍除了選擇題，還應包括所做過的完形填空。
高三英語教學計劃范文6
關鍵詞：高中英語；課堂合作學習；心得
一、引言
新課標教育模式指出：新時期要注重課堂合作學習的作用，積極利用課堂合作學習模式來達到提升英語教學效率，進一步提升我們對于英語的學習興趣。就目前所反映出來的現狀是，大多數英語教師已經在新時期的影響下，改進了教學模式，引進了先進的教學資源，此時更需要學生要積極接受新的教學模式，改變學習方式。課堂合作學習能夠在很大程度上提升我們學生的學習興趣，幫助我們學生從自我的缺陷出發尋找英語學習中的弱點，也就進一步提升英語學習的技巧性。
二、高中英語課堂合作學習的優勢
（一）促進同學之間英語合作學習的競爭性
英語的學習過程中要對各個部分進行一定的學習，一旦同學們在具體的學習過程中遇到困難，就會喪失對英語學習的信心，而且目前學生在學習過程中遇到問題也不會積極提出來，導致問題拖延下來，就會使得整體成績下滑。但是通過課堂合作學習就能很好地幫助解決學習過程中的問題，課堂合作學習是通過建立學習小組，同學們可以一起學習，有出現英語問題可以及時得到解決，而且小組之間合作學習會形成一種隱形的競爭力，在小組成員之間形成競爭意識，大家都會想在小組成員成績排名上占據好的地位，進一步使得合作學習的競爭性。通過課堂合作學習能夠有效地促進我們主動對英語語法等學習，從獨立學習、獨立探究到合作學習，對兩者進行很好的融合，進一步促進學生綜合能力的提升，更能促進學生通過自己的探究來提高英語成績。
（二）促進合作意識的形成
經濟發展以及社會進步的過程中包括一個重要的內容就是合作意識，“合作共贏”的理念是重要的發展措施，在合作的過程中能夠集思廣益，提出更好的發展理念，促進綜合發展。合作意識在高中英語的學習過程中也是重要的理念，同學們在具體的學習過程中將自己的學習經驗分享出來，可以借大家共享，這樣就能在很大程度上幫助到其他學習能力略差的同學，更能促進班級和諧進步。同時，在這個過程中學習成績好的同學可以給學習成績略差的同學提供一些學習建議。例如：根據一位高考畢業生的親身經驗：“在我高三的學習生涯中，我的英語教師將我們班分成了六個小組，每個小組七個人，在小組中由成績好的學生負責它們的學習，上課期間會安排小組競答環節，還會根據小組的表現提供一定的獎勵，這就使得整個學習小組都把心思投入到具體的學習中來。而且在我們小組中組長也會制定一些要求，每次月考成績上升或者下滑都有一定的獎勵或者懲罰，就按照這樣的方式，我們整個班級利用課堂合作學習的方式使得英語成績大大提升。”
三、高中英語課堂合作學習措施
（一）同學們要及時接受教師的引導，接受新的教學模式
學生在具體的學習過程中會因為學習過程中出現的困難喪失學習興趣，而且在具體的學習過程因為傳統教育的弊端，導致學生在一對多的教學模式下失去學習信心。同時，在英語教學過程中，教師都采用按照英語教材進行教學，學生就會在老師的教學安排下學習英語，在這種大課堂中，學生如果不緊跟著教師的教學計劃安排，就會跟不上后面的學習，教師也不會因為一個人去暫緩教學計劃。因此，同學們要在一定程度上改變學習思路，緊跟教師安排的學習計劃，而且很多教師都在教學過程中掌握了每個學生在英語學習過程中的困難，積極改變教學模式，安排課堂合作的學習計劃，保證每位同學的學習量。教師在進行一系列改變時，同學們也要積極接受教師安排的學習計劃，只有通過課堂合作學習，學習略差的學生聯合成績好的學生，通過好學生帶動差學生的方式來帶動整體的成績。
（二）學生要對自我英語課堂合作學習進行一定的評估
學生在英語學習過程中組成課堂學習小組，學生按照老師所提供的學習計劃，一步一步地探索學習，保證了學習效率。但是在課堂學習的推行過程中要對整體進行評估，而且教師會先安排小組之間進行評估，對于每個小組成員的優缺點進行分析，分析出學習過程中出現的問題進行一定的探討，保證每個我們學生在具體學習過程中所出現的問題及時得到解決。因此，學生在這個評估的過程中也要高度重視起來，對于自己的成績以及小組成員的成績都有一定的把握，掌握自身的問題，找出自己與他人相比之間的差距。同時，教師會在評估的過程中會對我們進行排名，這個時候我們就要把握自己的排名，以此來提高學習積極性，促進自身的學習主動性。同時，在具體的評估工作結束后要我們自己要做一定的總結表，分析每次評估過后改進與退步的內容，及時把握自己的弱項，讓自己及時掌握自己的學習狀況，提高英語學習效率。
四、結束語
高中英語課堂合作學習能夠在很大程度上促進學生的學習競爭性，督促學生合作意識的形成，所以，我們要積極配合教師的教學引導工作，積極接受新的教學模式，及時對自己進行課堂合作學習的評估，保證英語學習效率。
參考文獻：
［1］張曉芳．新課程理念下高中英語課堂合作學習的策略應用［D］．華中師范大學，2012．
［2］曹偉玲．新課程理念下高中英語課堂合作學習策略研究［D］．河北師范大學，2013．
