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中學化學教育論文范文1
在基礎教育中，化學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，是化學科學素質的基礎，是化學教學的主要任務。因此，強調素質教育并不意味著可以淡化“雙基”教學，相反，加強“雙基”正是為了從根本上提高學生素質。問題關鍵是怎樣擺脫應試教育束縛，在減輕學生負擔的前提下，提高課堂教學質量，這就要求教師改變教法，充分發揮學生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰術”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應試教育的怪圈。做到“教師應以先進的教學理論為指導，借鑒一些行之有效的教學模式，堅持啟發式教學，加強學生的探究活動，創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地進行學習”（大綱語），素質教育下的“雙基”教學就是教會學生“會學”，重視學生動腦、動手，指導學生真正理解化學知識的內涵和聯系，最終達到“會用”。
二、化學科學能力教育
這是科學素質的核心，大綱上說：“培養和發展學生觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，使學生初步學會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應用化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學中應十分重視培養學生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創造型人才。
化學是一門以實驗為基礎的學科，要培養學生的能力，就應充分發揮實驗的優勢，加強實驗教學，在教學中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學生都能看清楚，同時要引導學生對各種實驗現象進行細致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結果。通過觀察開闊學生的眼界，豐富學生的感性知識，啟迪學生的思維，養成良好的觀察習慣，提高學生的觀察能力。學生實驗是提高學生的實驗能力的重要途徑。應多創設一些學生動手的機會，以培養學生的實驗操作技能和實驗設計能力，引導他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學實際問題，在學生實驗教學中，教師要嚴格要求學生，并對實驗全過程進行指導和評價。提高學生的思維能力，首先，要培養學生獨立思考的習慣，向學生充分展示教學的思路和解題的思路，鼓勵學生多提問題，培養他們良好的思維品質和思維方法，特別應關注學生的創新思維能力的培養，自學能力的培養對學生未來的發展具有重要的意義。在教學過程中，教師要教給學生自學的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養成良好的自學習慣。三、化學科學方法教育
這是科學素質的翅膀，是獲取科學知識的手段。學生只要掌握了科學方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學知識，提高學習效率，起到事半功倍的作用。而且，科學的方法對人一生的學習和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學方法比掌握知識更重要。
在化學教學中，應結合具體的教學內容指導和訓練學生掌握一些重要的科學方法。如在“堿金屬”的教學中通過實驗和觀察，將實驗現象和數據等資料加以分析找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識，進一步對一些物質的性質做出推論和預測,當這些推論和預測以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機物烴的教學中，以一種具有代表性的烴為典型的物質，分析它的結構、性質以及結構與性質之間的關系，并在此基礎上歸納、推導出這類烴的通式和通性。
四、化學科學意識教育
這是化學科學素質的一個重要表現形式，科學意識包含辯證唯物的世界觀和用科學知識解決實際問題的意識?？茖W意識教育就是促使學生樹立物質第一的觀點、尊重客觀事實的觀點、相信科學反對迷信的觀點、愛護環境保護自然的觀點、理論聯系實際的觀點等。
在化學教學中，可以結合具體事例來強化學生的科學意識。如結合鹽類水解的有關內容，介紹如何利用鹽類的水解為工農業生產和科學實驗服務，教育學生學以致用；學氧化硫的用途時，介紹二氧化硫對空氣的污染及當前世界關注的環境保護問題，使學生具有環境保護的初步知識，提高環境意識。
五、化學科學品質教育
這是科學素質的動力，包括興趣、情感、意志、作風、態度等。良好的科學品質能使人樹立堅強的意志，表現出高度的自學性、頑強性和自制性，發揚艱苦奮斗、勤儉節約、遵規守紀、不怕挫折的精神，養成實事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹慎、尊重他人、樂于協作的習慣。
在化學教學中，可以結合具體的教學內容對學生進行科學品質教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創新、無私奉獻、執著愛國等高貴品質。
參考文獻：
[1]李志剛.多維假設與求證的探究教學模式研究.北京：北京教育出版社，2006.
[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.
中學化學教育論文范文2
1.1按完成時間分類
(1)即時型作業
一些簡單的鞏固練習，必須在學校完成。必須做到四及時：及時安排(新知識點到最后的布置)，及時收集(當天或一天，作業必須交)及時批改和及時的信息反饋(即教師的工作在最短的時間內反饋給學生)。這種類型的操作是最大的優勢是：因為學生在學校必須完成的作業，制止回家在抄襲作業的可能性。也因為及時反饋，教師可以在最短的時間內，真正，準確的發現在學生知識和教學問題及缺陷，實現教學信息反饋，及時的改進教學和教學方法。
(2)延時型作業
延遲作業是以完成的時間定義，它不能在第二天完成。例如，讓學生完成調查為基礎的一些任務，這可以鼓勵學生充分發揮語言來獲取所需的信息溝通功能，還可以增強他們獲得信息進行了分析，總結，和得出結論、表達意見的能力。
1.2按操作分類
(1)書面型作業
這些工作是必不可少的，每天教師根據所教授的知識，配套安排適量的工作，有利于鞏固當天學到的知識。
(2)實踐型作業
這些行動的目的是：打破封閉的圈子，由課外延伸的整合工作和生活。例如，在分子運動節，讓學生回家打碎和裂紋雞蛋，觀察蛋清蛋白。以實踐為基礎對學生的工作增長了知識，開闊視野，提高作用明顯，強烈的情緒體驗對學生的能力，因為傳統知識使用的工作壓力是一個虛擬的場景，而實踐的重點是現實運作情況。
2化學作業設計的策略
2.1化學作業布置要有梯度、有層次
化學課堂的知識，有的是基礎性的知識，有的是需要加深理解的知識，難易不一。因此教師在設計作業時要根據本節課的知識點，由淺入深，由近及遠，步步深入，讓學生在做作業時，不是一開始就被問題嚇倒，而是運用自己這節課所掌握的知識，沿著老師設計好的臺階一步一步地走下去，順理成章，此外同一個班級,學生的認知水平本身存在著一定的差異,作業的布置要具有一定的難度梯度，讓不同基礎的學生都得到發展，體現面向全體學生的理念。
2.2作業要貼近生活
生活中處處有化學，也處處要用到化學。為此，作業必須建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，把學生生活有關的作業進行設計，引導學生動手和腦，自我探索的化學問題，使學生用所學的化學知識去分析和解決實際生活問題，使所學知識是擴大和延伸，同時實現化學的價值，感受到化學真正在身邊。例如，每天生活中，一些物質可用于化學品使用，如易拉罐(鋁)，鐵釘，鐵絲，鉛筆(石墨)，木炭，鹽，堿面(碳酸鈉)，廁所清潔劑(鹽酸)、白葡萄酒，白醋，碘，PP粉(高錳酸鉀)，花瓣汁(代替酸堿指示劑)，農業硫酸銅，建筑砂石(主要是碳酸鈣)，生石灰，熟石灰等。
要聯系日常生活的化學知識并且運用到實踐中，解決生活中的問題。例如鑒別礦泉水，純凈水等的標志，理解的“紅心鴨蛋”原因：蘇丹紅4號化學成分及毒性；如何消除水垢，如何降低水的硬度，如何去除冰箱異味，為什么洗衣粉禁止添加磷？元旦晚會上化學魔術表演：空中取火----氯酸鉀與濃硫酸的氧化性使酒精燈著火；水中起火----白磷在水中燃燒，秘密圖紙----石灰水使酚酞溶液變紅。更換泡沫滅火器藥液時應注意些什么？制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水，學釀甜酒，學蒸饅頭等等。通過應用型作業，使學生深刻體會到學習化學的實用性和趣味性
2.3作業的形式要多樣化
化學作業應側重于學生的實踐，創新，課外工作能力。研究各種形式的作業，根據學生的需求，興趣和專長，內容和運作形式等來布置作業。學校和教師要充分利用資源，課外活動(興趣學習小組，競賽指導)，社會調查(酸雨的確定，環境污染后果的，吸煙的危害)，參觀考察(參觀小村莊黑松油植物提取等)等多樣化，所以制定新課程理念并更好地反映學生在學習過程中的性質，體會到化學的實際應用價值和趣味性。
中學化學教育論文范文3
雖然教學改革一直在我國進行，但是我國的化學課程教學形式的改革是非常少的。另外，一些改革在實際教學過程中由于各方面的原因并不能全部得到實行，這就造成了高中化學教學形式比較傳統。例如：一些化學用品在相互混合的時候會產生濃煙或者對人體有眼的氣體，無法使學生單獨進行操作，這就無法使學生對這些化學用品有深刻的印象。因此，對于如何保證高中化學教學內容跟上時代的發展是我國高中化學教學的重中之重。
2傳統教學的效率太低
在我國的教學中，高分一直是衡量化學教學水平的標準，這種方法是不對的，高的分數致使學生努力學習的一種表現。我們注重的是學生綜合素質的發展，分數不能作為檢驗教學成果的唯一標準。因此教師在教學過程中要以學生的全面發展為主要目的，提高高中化學教學的水平。
3化學教師存在一定的問題
我國的高中化學教師對與教學理念還沒有足夠的認識，雖然一些年齡大的教師有很多寶貴的教學經驗，但是他們對于固有的理論也有很強的依賴性，不愿意對新知識進行學習，更加注重學生的學習成績而忽視了學生的學習過程，對于學校建立的化學試驗室，很多教師不能充分利用，這種問題是亟需解決的。
4高中化學教學的幾點建議
4.1理論與實踐相結合
曾經有人說過，實驗室對于培養全面的化學人才有非常重要的作用，因此實驗教學在高中化學教學中有不可替代的作用。只有使學生經常參與到實驗教學中來，學生才能對化學產生濃厚的興趣，見證到化學這門學科的神奇之處。比如：教師可以帶領學生到實驗室中，讓學生觀察老師對化學試劑的操作，從而更深刻的理解課本上所學到的知識。因此，通過理論與實踐相結合，才能充分發揮化學這門學科的作用，解決傳統教學中所存在的問題。
4.2將化學教學與生活結合
隨著經濟的快速發展和人口的迅速增多，我們的地球所面臨的問題也越來越多，例如：環境問題、健康問題、能源問題等，這些都與化學是息息相關的，所以說化學與人們的實際生活有很重要的聯系。為了提高學生對化學課程的學習興趣以及學習的主動性，教師要將化學學習融入到日常的生活中來。例如：為了檢查煤氣是否泄漏應該用肥皂水，可以讓學生用化學理論進行解釋。不能單單從高考的角度來對學生進行教學，這樣不利于學生綜合素質的發展。
4.3提升課堂教學效率
高中化學教師在進行教學的過程中要時刻注重教學方法，既要使學生掌握好基本理論，又要提高教學的效率，例如，教師在進行授課以前先提出一些問題，帶著這些問題對學生進行教學，這樣可以讓學生在解決問題的過程中學到更多知識提升課堂教學效率。
4.4師資力量的培養
學校應當注重對教師的培養，既要改變老教師的傳統觀念，又要注重對高學歷人才的培養，并使教師熟練運用實驗室中的設備，向教師灌輸“活到老，學到老”的理念，通過提升教師的綜合素質來帶動學生的學習。只有雄厚的師資力量才能帶動整個高中化學教學的發展。
5總結
中學化學教育論文范文4
素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。因此，素質教育必須面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才?；瘜W是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，而大搞“題海戰術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展。然而，強調面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。
二、強化德育功能，培養現代意識是貫徹素質教育的標志
進行素質教育，思想道德素質起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任，化學課也不例外。
1依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育?；瘜W學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質量守恒定律、分子、原子、離子、質子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶等內容樹立學生的對立統一的觀點；通過元素周期律等內容幫助學生理解量變到質變的規律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關系培養學生的聯系轉化的觀點；……總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。
2在化學教學中，應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育。化學發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業迅猛發展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。
3在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中，結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。學到SO2、SO3的性質時，告訴學生硫氧化合物會污染環境，嚴重危害人們的健康。1952年12月發生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養學生形成三個觀念：愛護淡水資源節約用水的觀念；防止污染，保護良好生態環境的觀念；節約能源，合理利用現有能源的觀念。強化兩個現代意識：科技意識和減災意識
三、養成思維習慣，學會思維方法是落實素質教育的核心
21世紀更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質是密切相關的，因而我們應重視學生能力的培養?；瘜W教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養，而發展思維能力是能力培養的核心。在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。
求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯關系去探索結論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構體，四氯苯有幾種同分異構體？按常規，學生會先寫出四氯苯的一種結構式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構體是二個氯原子在苯環上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構體。培養學生的求異思維，應做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現出思維的靈活性、變通性和發展性。
逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構、位、性”互推，有機物官能團與化學性質的互推，各種不同濃度的互算，根據化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發展。
聯想思維是指對有相似特點的事物通過對比聯想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法。化學教學中，有許多物質之間存在著相似的結構特點，因而具有相似的化學特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結構特點，從而性質也相似。這樣，通過類比聯想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應的化學方程式。由醛基官能團的特性，可聯想到具有這種官能團的物質，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發生銀鏡反應。由相似性質的氣體可聯想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學生一旦掌握了聯想思維的方法，就可舉一反三，減輕學生負擔。
四、增強應用化學知識解決實際問題的能力是提高學科素質教育的重要手段
知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在于應用。學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。
首先，讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發生了什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？再如學到《硫硫酸》一章的計算題時，不妨讓學生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強化學生的環境保護意識。對農村學生可提出如何科學使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學生了解科學種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。
中學化學教育論文范文5
論文摘要:當前大學英語教學中,仍存在過于注重語音、詞匯、語法等基礎知識傳授,忽略英語文化背景知識傳授的現象,學生跨文化交際能力不強。本文擬從語言教學、真實語境、交際實踐三方面著手探討如何對大學生進行英語跨文化教育。
一、引言
當前大學英語教學中,仍存在過份強調語音、語匯、語法等基礎知識傳授,忽略英語語言中體現的西方價值體系、思維方式、審美情趣和文化現象的傳授,導致學生跨文化交際不強。對大學生進行跨文化教育也是為了加強中西文化交流和、順應高等教育國際化發展趨勢的需要。本文擬通過寓文化意識于語言教學中、創設真實的語言環境理解西方文化、開展跨文化交際實踐活動三方面著手對大學生進行跨文化教育。
二、寓文化意識于語言教學中
語言使用上的差異是由文化的差異引起的,在教學中,要使學習者關注語言的運用上體現的母語文化與英語文化的差異之處,把文化差異融入到語言教學中,培養學生社會文化的洞察力和跨文化意識。
(一)詞匯的文化差異
1、詞匯在中西文化中的字面差異
龍在漢語中為圖騰與吉利的象征,dragon在西方文化中卻是罪惡、邪惡的象征。as wise as an owl中作為智慧的象征的owl與漢語中視為壞兆頭的貓頭鷹。漢語中農民無貶義,而peasant則是沒有教養,社會地位低的人。紅在漢語中常與喜慶相關,red則有多樣化含義。red letter day 為“喜慶日子或紀念日”,to see red 為“使人生氣”,wave a red flag為“做惹別人生氣的事”,one’s face glowing with health為“紅光滿面”。to cast pearls before the swine則為漢語中的“對牛彈琴”。
2、詞匯在不同文化背景下的聯想意義
涉及到歷史、傳說、文學或宗教中人物或事件的詞匯,意義深遠,要越過字面意義去了解聯想意義。英語中shylock是《威尼斯商人》中的角色,意為惟利是圖、心腸歹毒的小人。童話中灰姑娘cinderella指貧窮、善良的最終獲得幸福的女孩子。willow是和莎士比亞的戲劇中奧菲莉、黛絲泰蒙娜的悲慘命運聯系在一起的,成為悲傷命運的象征,“楊柳”形容離別與女子情感以及妓院等。林黛玉代表指弱不禁風、多愁善感的形象。
(二)語用上的文化差異
語言總是體現了某種特定的思維方式、價值觀念、文化背景,關注這些差異,有助于進行成功的跨文化交際。漢語習慣以詢問別人到哪里去作為寒喧語,西方則是對于天氣的評論和預測。年齡、婚姻、收入等是西方禁忌的話題,屬個人隱私,美國人對于稱贊語一般坦然接受并回以“thankyou!”,中國人則謙虛地加以否定。再如對某個場所的表達。美國英語中rest room是劇院、商店等大建筑物中的設有廁所、盥洗設備等,供顧客、雇員等使用的房間,即是浴室、廁所的委婉說法,并非漢語中的“休息室”。
三、創設真實的語言環境理解西方文化
利用教材、多媒體、原版材料創設真實的語言環境,通過情景化的教學氛圍讓學生全方位感受語言,達到語言與文化的整合。
(一)挖掘教材、充分使用多媒體
以教材為核心,將英語國家的文化習俗、歷史背景和故事傳說介紹給學生,讓學生了解其文化現象和文化內涵。同時利用多媒體營造視覺、聽力的真實語言場景,把教學中的相關文化背景知識加以形象化、具體化,培養學生主動對英語語言文化進行探詢,引導學生關注同一事物在不同文化語境中的表達差異,提高學生的跨文化意識。
(二)選擇原版材料進行補充
選擇適量能反映西方文化背景、風俗習慣、社會關系的視聽材料,了解真實語言環境下英語的運用情況,加深對中西文化內涵的理解,積累相關的材料。如體現了社會理念和文化背景的文學作品,介紹當前社會動態和社會問題的報刊,收看中央電視臺英語頻道(cctv-9)和收聽中國國際廣播電臺(china radio international)的節目,鼓勵學生根據自身英語基礎選擇部分國外英語電視電臺節目觀看,英語原版電影更是展現了英語民族如何進行交際的真實情景和鮮活語言,這些材料既煅煉了閱讀與聽力能力,又是了解英語國家文化知識的重要途徑。
四、開展跨文化交際實踐活動
《大學英語教學大綱》中明確指出:“語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力?！狈e極開展形式多樣、內容豐富的跨文化交際實踐活動,通過這些活動讓學生品味和體驗文化異同,培養學生的語用能力,增強他們的跨文化意識,創造英語交流的機會。如定期開設中西方文化知識講座,用媒介語或英語向學生全面介紹英語國家的民族傳統、文化特點、社會風俗等;以某個西方文化元素為主題開展英語沙龍、英語演講比賽,選擇教材中故事性較強、情景性突出的文章進行情景劇表演等等;擴展交際空間,與在中國學習和工作的外國人進行語言交流,直接感受到文化的差異;創造機會參與涉外工作的翻譯與服務工作。
參考文獻:
[1]賈玉新.跨文化交際學,上海外語教育出版社,1997。
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中學化學教育論文范文6
隨著現代教育觀念的不斷更新，中小學課程改革也日趨向上發展。新課程改革的教育更加廣泛地面對全體學生，這樣的改革更加重視培養學生的思維能力、挖掘學生的創新能力，使學生成為教育的主人，更好地促進學生學習化學的動力。應當承認，在全社會教育工作者的不懈努力下，我國的教育事業取得了不斷的發展，但同樣也不得不承認，新課程改革中也有一些問題，值得我們去思考。普通高中化學新課程改革后，分為必修和選修兩大類型，其中必修課程有兩個模塊，而選修課程有六個模塊。但是在必修的課程內容方面和選修的管理方面卻存在三個問題。一是必修課程內容的基礎性不明顯，二是選修課程的選擇性未充分體現，三是課程標準對內容的表述太抽象。在目前的化學課堂上，雖然存在著一部分生本教育的方式，但這種方式對生本教育的理解也僅僅浮于表面，往往都是教師自己講流程和設置好模式，然后讓學生在課堂上按照自己的思路一步步得到事先設定好的結論。學生在這個過程中扮演的只是個徹徹底底地執行者角色，根本沒有實現自己思路的權利與機會，這種教學方式其實已經背離了生本教育的初衷。
2生本教育在高中化學課堂中應用的必要性
傳統性的化學課堂教學活動中，教師是整個課堂的核心，新課程改革的目的歸根結底是改變以往教學模式下形成的高分低能者，打造自主學習者，讓學生在課堂中起著主導地位，而不是按照老師事先制定好的思路來學習，更不是按照教材的思路來獲取知識。當下深化教育改革的重心在于將教育主體設定為學生，為了學生的終生發展，教師應該由以往的知識傳遞者轉變為學生學習的指路者。長久以來，教育的關注點往往在于“怎樣教”的問題，而學生“怎樣學”的指導則相對較為缺乏，被動式的接受是學生的習慣性學習方式，這樣的學習方式導致學生的學習主體地位得不到充分的體現，扼殺了學生學習的創造性和主動性，在學習過程中依賴教師，無法形成自主學習的好習慣。通過調查發現，新課程改革已經實行了很多年，但現在的化學課堂中，仍然以教師講授為主要的教學方式，學生的任務就是聽講和做筆記，對此，教師的理由是為了高考，學生的反應是“習慣了”。但問題在于這種模式的學習方式，使得基礎知識好的學生能夠在教師的指導下提升學習能力，卻使大部分中等生因部分難點知識造成課堂效率低下，同時這樣的方式也在很大程度上束縛了學生的思維，阻礙了他們發揮應有的主觀能動性，形成高分低能，違背新課程改革初衷，并不能適應社會發展的需要。
3生本教育理念在高中化學課堂中應用的可行性
《普通高中化學課程標準》的頒布標志著化學課程改革進入一個新的高度，高中化學新課程改革的主要目的是要求學生能適應現代社會生活和未來發展的需要，提高全民科學素養，打造知識技能相融合，過程與方法能配合的高中化學課程目標體系，強調盡量將書本中的固定知識轉化為實驗的方式讓學生去理解，讓學生親手做實驗，激發學習興趣，強化探究意識，實行另一種新型的學習方案，從而最大限度地培養學生動手能力和激發探索的熱情。眾所周知，和生物、物理等理科課程一樣，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，實驗過程是化學學習的重要方式，是中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要手段，它貫穿于中學化學教學的全過程，尤其是中學教育階段，學生主動探索問題，學習科學的研究方法，對于未來的發展，尤其對于將來有可能步入科研領域的學生們，具有特別重要的意義?？墒牵斚聭嚱逃w制下，教學過程中急于求成，很少有老師愿意花費大把大把的珍貴且有限的課堂時間來安排學生自己做實驗，實驗活動變成演示實驗，學生實驗變成課堂上講實驗，甚至隨之產生了教師講實驗，學生背實驗的奇怪現象，忽略學生動手能力的培養，這是目前我國中學生動手能力較差的一個重要原因。從中國當前社會制度發展情況來看，課堂教學目前并且未來很長一段時間內依然是實施中學教育的主要方式，成功的課堂教學是提高中學生學習能力的關鍵。高中化學新課程標準明確提出：在當前及未來的化學教學中要注意以“關注學生發展”為核心思想，在教學活動中要更加關注學生們需要什么，想要什么。同時在學習中一定要培養學生的探究精神，要有追根溯源的習慣，不能僅僅局限于課堂上老師所教，課本所寫，而是要敢于通過自己的實驗來驗證那些化學方程式或者化學現象的正確性，敢于質疑已有并且被大多數人認可的東西。在生本課堂的實現過程中，教師教育方式的改變也是極其重要的。首先在備課時，就要把重點放在讓學生怎么學，而不是自己怎么教；在課堂上要時刻提醒自己這里是學生的舞臺，要讓學生成為課堂的主人，做學生的組織者和幫助者。當然，這需要通過相關教育部門組織培訓和實踐活動來幫助教師完成角色的轉換，改變自己傳統的教育觀念，形成符合生本教育要求的教師觀和課堂觀，并且通過學習和實踐總結出一套真正可行的生本課堂的教育模式。
4生本教育理念在高中化學課堂中的具體應用
4.1生本教育在新課程高中化學常規課堂上的應用
生本教育在高中化學中的運用最主要的形式便是培養學生的探究學習能力，目前高中新編化學教材中的部分內容編排，采用探究性學習的方式來加強學生的主體地位。以“魯科版”高中教材為例，為了讓學生能夠理解離子鍵是怎么形成的，高一的化學課本中是先安排鈉與氯氣反應進行化學實驗，先讓學生在宏觀上對此化學現象有個大概的理解，之后通過分析原子的組成結構，他們結合的方式、原理以及結合條件，最終達到讓學生明白離子鍵的實質是陰、陽離子產生的靜電作用導致的。對于新編化學基本理論課程中其它的一些理論性的知識，也可以采用探究性學習的方法來方便學生理解、加深學生的印象，比如為了讓學生盡快理解并將元素周期表爛熟于心，可以從量變和質變這一規律來講述元素周期律的實質，引導學生主動了解元素周期表創始人門捷列夫當時的創作靈感和編排原則，模擬科學家們當初創造發明的情景，讓學生用設身處地的學習方式來學習化學，研究化學問題，打破原先的思維定勢，從而讓學生們帶著興趣和極大的探究熱情來學習化學。
4.2生本教育在新課程高中化學實驗課堂上的運用
