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八年級地理總結范文1
一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
八年級地理總結范文2
一、認真研讀課標和考試要求，把握復習方向
八年級地理會考范圍包括中國地理和世界地理，涉及知識點較多。由于地理學科課時少、任務重，地理教師要認真研讀課程標準和考試說明，把握考試方向，突出復習重點，做到詳略得當、有的放矢，有效提高復習的針對性和實效性。在復習中，教師要對重點知識多加復習，對不考知識大膽舍棄。
二、立足教材，提取主干知識，提高復習效率
每年的地理會考試題都是緊扣課本內容，側重考查學生的基礎知識和基本技能。但是，這些知識點比較分散，學生普遍感覺無章可循，無從下手，達不到預期的復習效果。因此，教師要以課本為主，對知識點進行合理的整合，提取主干知識，提高復習效率。
八年級學生因知識水平有限，并不能很好地進行復習，因此教師要幫助學生梳理主干知識，充分利用寶貴的復習時間，構建知識網絡，加深對知識的理解和把握，從而達到融會貫通的目的。
三、培養用圖能力，突破復習瓶頸
在“無圖不成題”的考試理念下，如果學生沒有讀圖意識，脫離地理圖像進行學習，就無法取得良好的成績。由于學生不注重培養閱讀地理圖像的習慣，因而缺乏從地理圖像中提取地理信息的能力，無法利用地理圖像解決地理問題。因此，在復習過程中，教師要注重使用地理圖像，借助多媒體輔助教學，強化讀圖指導與讀圖訓練。
在培養學生讀圖、析圖能力的同時，教師還要引導學生將所學知識落實到相關地圖中，這樣既能培養學生的空間思維能力，又能減輕學生的負擔，激發學生的探究欲望。
例如，在復習“中國的地理差異”這部分知識時，教師可引導學生在“我國的四大地理區域圖”中描出四大地理區域的界線，并注明界線的組成、界線的劃分依據、區域的主要差異和特征等信息。
四、講、練、補相結合，提高復習質量
講是指教師要根據課標、考試說明和復習指南，向學生講解基礎知識和基本原理，做到重點突出，并將所講知識有機地聯系在一起，使學生明白各地理要素之間的相互聯系。
練是提高復習質量的重要途徑。學生只有通過練習，才能掌握解題的技巧，鞏固與深化所學知識，提高運用知識解決問題的能力。同時，教師也只有通過學生的練習，才能檢查學生的復習效果，從而調整自己的教學。需要注意的是，教師要精選典型性和啟發性較強的試題，有針對性地進行訓練，力爭達到舉一反三、觸類旁通的目的。
補是在練的基礎上進行的評析與補充，是提高復習質量的重要環節。教師要根據學生暴露出來的問題，再次進行有針對性的講與練，彌補學生的不足，消除學生的知識盲點，突破知識難點。
五、增進溝通與交流，提高復習動力
八年級學生既沒有七年級學生剛入學的那種新鮮感和認真勁，也沒有九年級學生升學的那種緊迫性和壓力感，他們正處于初中階段的轉折期，其行為規范和學習習慣都亟須進一步培養。
首先，教師要開展思想動員工作，通過開年級會、班會、家長會，使家長、學生重視會考。
其次，教師要增進師生間的情感聯系，多跟學生進行談心，多對學生進行鼓勵，發揮學生的主觀能動性。
八年級地理總結范文3
關鍵詞：課程資源；開發利用；現狀分析
藏區有著豐富的生物資源和特殊的地方文化背景，為本地區的生物學教育教學提供了很好的教學資源和條件，在教學過程中結合本地學生的實際開發利用本地生物課程資源，適當充實教學內容，可以使學生更好地理解教材知識。另外，由于中考的原因，生物被認為是一門小學科不被重視，利用藏區生物課程資源使課堂與學生實際生活相聯系，能夠激發學生的興趣。為了解藏區生物課程資源開發利用現狀，筆者就所在學校對學生和任課教師進行了調查，并對結果進行分析總結。
一、學生方面
1.對生物學的學習態度和所在班級的課堂氣氛。七八年級學生都比較喜歡生物課，七年級占85%，八年級占66.67%。但隨著年級的增加出現了下降的現象，這與目前合作市的考試制度有關，目前合作市的初中畢業考試科目中不包含生物這門學科，由于升學壓力，學生、家長甚至學校最關心的是畢業會考的成績，所以部分學生越來越不重視生物學習。
2.對學習素材的認識。超過80%的被調查學生認為生活中生動有趣的素材對提高自己的學習興趣和學習成績更有幫助。所以開發與利用本地生物課程資源在生物教學中發揮本地生物資源的優勢能提高學生學習興趣。
3.對利用地方生物課程資源的態度。超過85%的被調查學生認為生物知識與生活密切相關，并且80%的七年級學生、86.67%的八年級學生希望教師在課堂上滲透與實際生活相關的生物學知識。由于八年級學生對生物知識的學習和積累更多一些，認識也更深，所以86.67%的八年級學生認為，生物學知識對自己的未來和生活更有用。大多數被調查學生認為，合作市的本土資源很有特色，當老師在教學中列舉了本地區的一些自然資源、生活現象時會覺得更有興趣，并且增進了對自己家鄉的了解。七年級80%、八年級86.67%的學生希望老師在課堂上經常滲透與實際生活相關的生物學知識，并且超過半數的學生希望老師根據實際情況對課程內容進行相應的調整。所以，學生對開發和利用地方生物課程資源的態度是比較認可的。
4.對教師使用地方課程資源的反饋。教師以學生熟悉的本地資源為例介紹教材中相關內容的頻率不高，而只有25%的七年級學生和16.67%的八年級學生會經常嘗試用所學的生物知識來解決生活中遇到的一些與生物有關的問題。學習知識的目的就是為了解決生活中遇到的問題并且將學到的知識運用于生活實踐中，所以，指導學生將所學的知識運用到實際生活當中，提高學生的生物科學素養是當務之急，也是新課程的要求。
5.對本地特色資源的了解程度。臥奶是合作市的一種特色美食，大多數學生都了解臥奶的制作，八年級有46.67%的學生自己家里制作過臥奶，并且有36.67%的八年級學生認為臥奶的制作過程和生物知識聯系比較密切。所以學生對本地特色資源了解比較多，有利于開發和利用地方生物課程資源在教學中的運用。
二、教師方面
1.教師普遍使用的課程資源是教材、教參和教輔材料，因為適用于考試。學校實驗室和網絡資源的使用也比較多，因為前者學生比較感興趣可以提高教學效率，而后者則比較方便實用，有利于教師查閱資料。
2.教師對本地生物學課程資源的開發利用較多的是本地常見的動植物資源，并且主要用于實驗教學當中，但是本校一線的生物學教師中外地人占了半數，對本地生物課程資源了解相對較少。
3.教師對生物課程資源有一定的了解，但大多數只是停留在狹義的課程資源概念上。對于開發和利用課程資源有一定的意識，但教師普遍反映的問題是工作繁忙，沒有多余的時間去深入學習和開發，更愿意去利用現成的資源。
三、分析與結論
1.學生對本地生物課程資源比較熟悉，更希望老師能在課堂教學中滲透本地生物課程資源；教師也普遍認為在課堂中利用本地生物課程資源能活躍課堂氣氛，提高學生學習生物學的興趣。
2.初中生物學教師專業對口率比較低，雖然初中生物學課程改革進行了很長時間，但目前的初中生物學教學模式仍然是以教為主體，以傳授知識為目的，教學內容大多局限于教材。
3.初中生物學年輕教師居多，開發利用課程資源的能力有限，加之老師的工作壓力大，沒有過多的時間和精力去開發與利用地方課程資源。
4.合作市目前的初中考試制度對初中生物課程資源的開發和利用也有影響。目前，合作市的初中畢業考試中沒有生物這門課程，教育部門舉辦的各種活動中關于生物學科方面的也很少，所以學生及家長對生物學科不夠重視。
總之，開發和利用地方課程資源不僅可以使本地區的課程資源得到較充分的開發和利用，而且通過利用本地生物課程資源可以讓學生意識到生物學就在自己身邊，增加學生對本門學科的認知，提高學生的興趣和對生物學的重視程度。
參考文獻：
[1]曾秋珍.客家地區生物地方課程資源的開發利用研究[D].廣州：廣州大學，2012.
八年級地理總結范文4
一、討論活動
討論活動是各版本初中地理新教材中出現得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經過問題情境設置、自由討論、表達見解和總結評價這四個步驟。現以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發和保護山區應當注意哪些問題，如何充分合理地開發利用山區資源，實現社會、經濟和生態協調發展?！睘槔?，具體說明應如何開展討論活動。首先，設置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據教學需要，從教學內容著手，設置具有啟發和探索性，能夠激發學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環境。課堂教學的問題情境可以利用現代化教學設備和手段來創設，可以通過講述歷史故事來創設，也可以利用古詩詞等途徑來創設。對于這個討論活動，教師可以利用現代化教學設備，向學生展示有關山區自然景觀、自然資源、山區的開發利用以及山區的地質災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區的地形特點、其地形特點對開發帶來的有利和不利影響、山區自然資源的開發利用、若對山區進行不合理的開發利用、可能會引發的地質災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當的時間，進行自由討論。教師應根據學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當的討論時間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內發表見解。發言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發言。在發言結束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質疑。若出現相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結果進行總結和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。
二、讀圖、繪圖活動
“讀圖”是地理教學必不可少的內容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區域綜合圖等）、景觀圖、地理統計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。
從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節，而較少注意地理環境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。
三、調查活動
調查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調查家鄉的土地利用狀況；調查家鄉的水資源利用狀況，并對家鄉的水資源利用，提出節水的建議和措施；調查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調查家鄉是否有水污染情況，調查污染的主要原因，提出治污的對策等。
調查活動能培養學生的社會調查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養學生關心家鄉自然、人文環境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質。
四、動手操作活動
動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統籌安排，為學生提供好各種條件，根據教學計劃靈活地實施這些活動。
對于實驗和演示，可以根據實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據實驗現象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態度。
八年級地理總結范文5
關鍵詞：初中英語；閱讀；教學法
一、任務型教學法探究
1.任務型教學法的優勢
任務型教學法是一種時下流行，受到不少英語教師追捧的閱讀教學法。顧名思義，任務型教學法就是在任務教學中采用布置任務的方式，通過使學生完成教師所設置的任務，以達到相關的教學目的。任務型教學法有利于充分調動學生的學習興趣和動力。
2.任務型教學法的運用
在新目標英語八年級Go for it下冊Unit1 will people have robot這一單元中，任務教學法更能達到教學目的。這一單元的reading是Do you think you will have your own robot？在課文的預習階段，教師要給學生下達相關的任務。例如，讓學生觀看某部關于機器人的電影，并且提出自己對于機器人未來發展方向的觀點。在閱讀課文中，教師同樣要布置相關的任務。例如，比一比誰先讀完課文、看看誰能將文中“robot”這個單詞全都圈出來、文中出現了多少個疑問句等任務。通過提出這些任務，以增強學生的閱讀興趣和動力。
二、問題式教學法探究
1.問題式教學法的優勢
問題式教學法是初中英語閱讀教學中一個收效不錯的教學法，其主要是通過聯系文前和文后相關的問題的方式，使學生帶著問題進行閱讀。問題式教學法具有很強的針對性和目標性，能夠使學生全神貫注地進行閱讀。同時，帶著相關的問題，則有利于學生充分地理解課文。
2.問題式教學法的運用
在新目標英語八年級Go for it下冊Unit 2 what should I do 這一單元中，課文的題目是maybe you should learn to relax。這一單元主要在講青少年遇到困擾時該如何處理。教師要充分結合前一部分中的兩個短篇閱讀，根據這兩篇小閱讀和大閱讀之間的聯系，設置相關的問題。例如，3a中的那個同學遇到了什么問題，如果是你你會怎么辦，你是如何處理Self-check中遇到的問題的。通過這些問題的設置，讓學生帶著問題去閱讀Reading，更有針對性，有利于學生充分地理解課文。
三、合作式教學法探究
1.合作式教學法的優勢
合作式教學法也是近些年興起的教學法，其符合素質教育的要求，符合教育改革的精神，因此很多學校鼓勵教師采用合作式教學。合作式教學法就是通過合作學習的方式，最大限度地發揮學生自身的主觀能動性，發揮集體和團結的力量，以獲得良好的教學效果。同時，合作式教學法有利于培養學生的團隊合作能力和綜合素質。
2.合作式教學法的運用
在新目標英語八年級Go for it下冊Unit3 what were you doing when the UFO arrived？中的Reading是Do you remember what you were doing？這一單元是對UFO的探討，其語法點是過去進行時。閱讀教學時，教師將全班進行分組，讓學生在小組中討論，得出各自的結論，然后各組派代表發言，最后教師進行總結。通過小組合作的模式，有利于學生對課文的理解。學生更容易接受同齡人的觀點和意見，因此小組學習能夠使學生進行思維的碰撞，從而得出更加完善的觀點。
四、情境式教學法探究
1.情境式教學法的優勢
情境式教學法就是通過利用相關的道具、教學技巧等方式，構建有助于學生閱讀的相關情境，以促進閱讀教學的開展。情境式教學法是一種接地氣的、符合學生學習規律的教學法。因此，在實際教學中具有教學效率高、教學效果明顯的效果。
2.情境式教學法的運用
在新目標英語八年級Go for it下冊Unit 5 if you go to the party，you will have a great time。這一單元的對話內容是關于聚會的，通過這一部分的學習可以增強學生的閱讀能力。在教學過程中，教師可以很輕松地運用情境式教學法。教師通過將教室裝扮成party的方式，利用多媒體設備播放相關的音樂，讓學生穿上自己喜歡的衣服，教學這一節課。通過構建這樣的情境，使學生認識到西方文化中的party文化，從而提高學生對于閱讀對話的興趣，同時有利于學生更充分地理解閱讀中的相關細節。
五、交際式教學法探究
1.交際式教學法的優勢
交際式教學法側重英語閱讀的功能教學，即明確英語閱讀的教學目的是交際。在交際式教學法中，閱讀變成交際的工具。通過交際式教學法，教師能夠對學生的交際能力進行有效培養，從而提高學生的英語交際能力，有利于改變我國英語教學中“啞巴英語”的尷尬現象。
2.交際式教學法的運用
在新目標英語八年級Go for it下冊Unit 4 he said I was hard-working，閱讀的題目是she said helping others changed her life。在讀完課文后，教師可以就相關的問題與學生用英語交流。例如，文中的女孩都做了什么事？她為什么會那么做？你認為你要如何幫助貧困山區的同齡人？在口語交流的過程中，一方面能夠鍛煉學生的口語交際能力。另一方面，能夠增強學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。
參考文獻：
[1]王傳亮.任務型教學法在初中英語閱讀中的應用[D].華東師范大學，2009.
八年級地理總結范文6
在期中考試結束后，很的同學都會想要做一次自我反思。下面小編就和大家分享八年級語文期中考反思，來欣賞一下吧。
八年級語文期中考反思(一)在學習和做事中有兩個必不可少的因素，那就是端正的態度和良好的方法。我記得曾經有一位足球教練說過這樣一句話“態度決定一切”，如果你做事態度端正并且非常努力但是最后沒有成功，別人也不會責怪你。
方法也非常重要，往往細節決定成敗，然而這些細節和你的學習方法緊密相連。
我的第一大問題便是沒有學會制定計劃，每次回到家，只是完成老師布置的作業，接著便是沒有頭緒的學習，一會兒想讀一讀英語，不一會兒又做幾道數學題，在就是寫幾篇閱讀，翻一番名著小說，總之像只無頭蒼蠅一樣亂忙碌，心一直煩躁，不僅浪費時間，而且沒有什么收獲。真是這樣低效率的學習才會使我在考試前手忙腳亂的復習，懷著臨時抱佛腳的心理進入考場，考試后自然也沒有什么太大的把握與自信。我應為下階段的學習指定一個切實可行的計劃，并要堅持下來。既然了解到自己學習上的問題，就要改正過來。光說不做可不行。都說人戰勝自己是最大的超越，將壞習慣消除，好習慣繼續堅持，我堅信自己的成績會有很大的提高，加油!
在發成績那天，我明知道自己好多題都不太確定，但我還是期待著有奇跡發生。果然還是印證了那句諺語：一分耕耘，一份收獲。我考砸了，而且除了英語發揮一般，其他兩科都考得是前所未有的差。這次比月考考得還糟糕。
不過在悲哀的同時，我覺得這次期中考試也給我敲響了警鐘：一定要努力了。我可不想讓我的學習跟那次運動會似的：剛開始跑得太慢，等想起來沖刺，已經快到終點了，已經來不及了。跌倒了不要緊，就怕爬不起來。雖然我這次失敗了，但我也不灰心。在只剩下的一個多月里，我會給自己制定一個新的學習計劃，抓緊每分每秒地努力學習?，F在努力還不晚，知道自己學習上哪有漏洞，趕緊把它弄懂，爭取在期末考試中考一個好成績。別又在期末唉聲嘆氣的說：我要是早點努力就好了。
從今天起，從現在起，開始努力吧!
八年級語文期中考反思(二)在剛剛結束的期中考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數.
我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系?？傊?，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划斂荚?，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
對于各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的!
八年級語文期中考反思(三)一、教學沒能真正達到教學目標，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的語文知識，通過學生的聯想.閱讀，激發學生學習語文的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對語文學習的抑制情緒?，F用的語文教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的語文和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對語文學習的抑制情緒，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調動。
對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優化語文課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優化，培養學生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
