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秋天的圖畫作文范文1
秋天來了，秋婆婆用她沙沙的聲音告訴綠樹兒、草兒、花兒們，“金色的秋天來了，不能穿得太少，小心感冒喲！”可是這些淘氣的小樹、小花兒和小草們根本不聽，它們嘩嘩的齊聲說“嘻嘻！我們不聽不聽。你瞧嘛！我們一個夏天都穿綠裝，多好看呀！”秋婆婆有些不高興，蕭瑟的秋風一吹，樹葉、小草由青變黃，開始飛舞。從火紅的花兒變成大燈籠的石榴，用大喇叭訴說秋天的故事。
中秋之夜，星星眨巴著亮晶晶的一雙大眼睛，伴著一輪古銅色的圓月從銀河中升起，嵌在澄碧如水的夜空上。大雁伴隨著它清厲悠長的鳴叫排成一字形，沖上云霄……
蕭瑟的秋風中只有松柏沒有厭惡它一身的蒼翠之色，仍然給秋天添了一抹洗不掉的綠。而那楓樹急忙用秋天的第一墜露珠洗臉，用第一簇陽光當漂亮的紗裙，用一抹彩霞當胭脂，用一縷秋霜當絲巾，它們各各爭奇斗艷，花枝招展，引人注目。
秋天就像一幅圖畫，多么美麗，絢爛！
秋天的圖畫作文范文2
秋天來了，樹葉黃了。果樹們結出了自己的果實。田野里的稻子都累彎了腰，紅紅的高粱漲紅了臉，玉米像一個個金娃娃。又是一個豐收的季節。農民在田地里快樂的勞動，收獲著自己的幸福。這里給大家分享一些關于小學三年級寫作文秋天的圖畫600字,供大家學習。
小學三年級寫作文秋天的圖畫600字1盼著，盼著，黃色來了，秋天的腳步近了。
一切都是喜洋洋的樣子。水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
高粱紅著臉笑彎了腰，玉米撐著紅纓傘呵護著快要成熟的金黃的孩子，谷子舉著齊刷刷。沉甸甸綿羊尾巴似的谷穗歡迎你。大豆也搖響了金鈴。園子里，田野里瞧去，一大片一大片，五彩繽紛的顏色。
桃樹，棗樹，蘋果樹，梨樹，葡萄，你不讓我，我不讓你，都結滿了香甜的果實。我的家鄉在農村，有一望無際的田野，連綿起伏的山巒。秋天一到，滿山遍野異彩紛呈，比傳說中的仙境更美麗?？?山上，滿山像一個大果園，栽著各種各樣的果樹，使人一看就”口水直流三千尺“。葡萄紫中帶亮，圓潤可愛，像一串紫色的明珠。
圓潤的葡萄，臉紅的蘋果，金燦燦的鴨梨，火海般柿子和瑪瑙似的山楂，會讓你感到目不暇接。我最喜歡的就是那棵橘子樹，你看，黃澄澄的橘子你擠我碰，爭著要我去摘呢!我摘下一個，剝開它的皮，誰知一不秋天，一些鮮艷的花兒枯萎了，凋謝小心橘子汁被擠了出來，噴得我滿臉都是，”你這頑皮的家伙，我非一口把你吃了!“于是我狼吞虎咽地把橘子肉全塞進嘴里，味道甜甜的，真好吃。
“遲日江山麗，春風花草香”這是唐代詩人杜甫寫的，世界上有許多繪炙人口的名句是贊美春的，可是有誰知道秋的美。
但卻迎著燦爛的陽光盛開怒放。有黃色的，有白色的，有紫色的，有的像龍飛，有的像煙火，還有的像美麗的蝴蝶，在微風中亭亭玉立，五彩繽紛。雖然樹葉枯黃了，但松柏卻依然那么蒼翠。漫山的楓葉紅了，紅得像晚霞，好像是在向寒秋挑戰，果真是”霜葉紅于二月花?！?/p>
秋雨是最尋常的，一下就是兩三天，使人們無法出去干活。屋檐邊，雨水嘩嘩的向下淌著。使樹葉發亮，小草青可映人。傍晚時，開燈了，一點點黃暈的光烘托出一片安靜而溫馨的夜。
稻田，從一片黃燦燦的田里飄出一陣陣芳香。顆粒飽滿的稻穗，壓得稻桿直不起腰來，好像是在感謝大地養育之恩。
我愛我家鄉成熟的秋色，不僅因為山上的美景和田野里的生機，更因為它是養育我的地方。
我愛故鄉，更愛故鄉的秋天!
小學三年級寫作文秋天的圖畫600字2人們總是認為秋天是嚴寒的象征。一年之季在于春，看來，春天是最美好的。但在我看來，秋天才是最美麗的。
時光不停的向前走去，天氣漸漸涼爽起來，吵人的蟬鳴聲被秋風吹走了，代替它的是蟋蟀來到了夜晚的草叢中鳴叫。秋天帶來了金黃邁著輕盈的步子，來到我們大家的中間。
秋天，有“春種一粒粟，秋收萬顆子”的豐收，卻又有“四海無閑田，農夫猶餓死”的凄慘，有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的迷人景色。亦有“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”的蕭瑟。有“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的感傷。更有“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”的曠達。
秋天，山上的林間小道，哪一處都是那么的美，那么的迷人，那么的讓人移不開眼。仰望重重疊疊的山上一片一片的金黃，那一片片黃色的樹葉一片片落下來，像飛舞的蝴蝶，隨風飄揚，隨風擺動，落在樹下，那一片一片的秋葉，組織成了一片金黃色的地毯，讓人感到心曠神怡，山上蜿蜒的石階隱約出現，像一條蜿蜒的巨龍。天還是那么的藍，幾朵白云飄飄悠悠的和地面的金黃構成了一幅美麗的圖畫。
秋天是個豐收的好季節，好時光。農民伯伯們提著竹筐上山去摘水果。秋姑娘來了，點綴著世界的萬物生靈。一切的葉子都成了金黃色了，跑近點，大片大片矮小的植物紅的似火，中間還點綴的小白菊，這樣一來，紅白相間，看上去像一個豐富多彩，五彩繽紛的一個大花羅，蜜蜂也在中間湊熱鬧。
一陣陣秋風吹過，帶來一絲絲的涼意，空氣還是那么清新，并沒有因為是下午而變得干燥。這風使我心曠神怡，精神放松了，疲憊的身上抖擻一下，又挺立起來。秋風如同一支神奇的畫筆，給樹葉涂上了一層金黃金黃的顏色，繪成了一幅五彩的山水畫。秋風帶來了清脆的鳥叫，優美而動聽，秋天把人們的憂愁全都帶走，秋天，使水果成熟，秋天帶來了歡樂，秋天給人孩子們無限快樂。秋的金黃，給大自然增加了一份成熟的顏色。
秋天像金色的老人邁著蹣跚的步子而來，農田里金燦燦的一片;累累碩果壓彎枝頭，像一個孩子沉浸在幸福中笑;睛空上方的大雁沖上云霄，正暗示了明年又有一個好的收成。
秋天迷人的景色，使我更加難忘。
小學三年級寫作文秋天的圖畫600字3一眨眼，又到了秋天。秋天來了，樹葉黃了，紛紛揚揚地落了下來。我們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。她用袖子拂去夏日的炎熱，卻將沉甸甸的果實，奉獻給人類。
秋風悄聲無息地來了，她舒緩了強烈的陽光，催熟了田野的糧食，吹醒了沉睡的花苞，吹涼了人們內心的急躁。她干完這些活后悄悄地走了，正如她悄悄地來不帶走一絲涼意。
秋雨悄悄地來了，她滋潤了干涸的河水，滋潤了冒煙的田野，滋潤了田野里的果實，滋潤著人們的心田。悄悄地，那綿綿的秋雨走了，正如她悄悄地來，不帶走一滴涼水。
秋天的太陽在幾場秋雨后悄悄的來了，她照暖了半開的花，照干了地上的積水，照暖了那瑟瑟發抖的糧食，照亮了人們黑暗的心靈。過了一會兒她走了，正如她悄悄地來，不帶走一片云彩。
秋天來了，、桂花、芙蓉花又開了，那朵朵金黃橙紅的桂花，在學校里爬了滿樹，那小巧的花兒，的也不過只是一個指甲蓋那么大，那老桂花不說香飄十里，反正整個校園都沉浸在桂花香里。雖然不是很香，但外表可比桂花漂亮多了，那細長的花瓣，大都是金黃色的，頗像天空中炸開的五彩繽紛的煙花。芙蓉花最傲慢，一天到晚穿著一件粉紅色的裙子，把頭抬著高高的，那明明就是皇宮里的小公主嘛。
秋天爭氣的果實也上場了，一個個飽滿新鮮，皮上還掛著幾顆水滴，剝開果實，濺出滴滴果汁。那水盈盈的果實咬下一口，一股甘甜的滋味涌上心頭。那果園里花花綠綠的果實高掛枝頭，老遠就聞到一股果實的芳香。田野里，莊稼早已成熟，小麥、高粱、水稻，一筐又是一筐，引得蝴蝶在莊稼上面飛來飛去。
秋天來了，動物們也不閑著，因為不久，冬天就要來了，如果現在不準備糧食，那冬天，豈不是要餓死。一只松鼠在樹上爬上爬下，尋找食物，他們從一棵樹跳到另一棵樹，從另一棵樹再跳向遠方。一會兒他們又回來了，只是手里捧了一堆堅果，一邊走一邊敲，到窩里，只剩下一半。幾只胖乎乎的大熊在家邊走來走去，尋找蜂蜜，其中兩只大熊回來了，一手拿著一個蜂窩準備過冬啦。
一群小朋友正在秋游，他們穿的服裝一致，步履一致，手里拿著零售，一邊走路一邊聊天，不亦樂乎。
看到美麗的秋天，我的心情非常自豪，這就是我們祖國的秋天，家鄉的秋天，我為有著如此美好河山的祖國而驕傲。
我愛秋天，我愛祖國。
小學三年級寫作文秋天的圖畫600字4秋天是一個浪漫的季節。這是一個充滿遐想的季節。涼風慢慢地吹著樹葉，叮當作響。當你有空的時候，你可以仔細聽。似乎你也能聽到快樂的笑聲。樹上的葉子不再是一片綠色，而是一幅非常層次分明的黃綠相間的景象，給人既有懷舊之情，又有想和善的感覺。
秋天的早晨是一天中最冷的時候，刺骨的寒風無情地跑進了領口和袖子。當風中夾雜著一些新鮮樹葉的味道時，會給人一種希望的感覺。雖然天空仍然灰蒙蒙的，你仍然可以看到遠處一片淡淡的紅色。雖然紅色與灰暗的天空相比顯得如此渺小，但隨著時間的推移，它不斷地向四周擴展，充滿了生機?？释蚴澜缱C明它的存在的熱情使它毫無畏懼地前進。這種紅色讓人從心底感受到一種強烈而發自內心的喜悅。
秋天的中午是一天中最熱的時候。炎熱的陽光可以和夏天的陽光媲美。它毫無保留地給世界帶來光和熱。它是不屈不撓、勇往直前的，它是百倍自信，永不放棄，它挑戰自我，在困難面前奮進。這是最有活力的時候，它使玻璃反射出黃色，地面是黃色的，人的臉是黃色的，一切都是成功的顏色。它想向世界展示自己的能力和價值觀。雖然有時一層層的白云會掩蓋它的光輝，讓一切平靜下來，但它不愿意落后。面對挫折，它是樂觀的，從不氣餒。很快，它的光將穿過云層，穿過宇宙，到達地球。
秋天的午后是一天中最神秘的時刻，雖然太陽已經很弱了，但它還是想把它最后的光芒留給世界，那種毫無保留的奉獻是多么可貴。天空已經灰蒙蒙的，但遙遠的西邊還有一片紅色，那是一種執著與奉獻的美。在灰蒙蒙的天空中，它是如此耀眼耀眼。它指出了新力量的方向，完美地傳遞了最后一根棍子。
秋夜是一天中最悲傷的時候，天空一片漆黑，幾顆不亮的星星無力地點綴在天空中，給人一種哭的沖動。風吹得更瘋狂，有時還夾雜著一些水滴，秋雨拂過地面，細細的蜜雨在天空編織著一道灰色的帷幕。
“別哭，第二天早上太陽就要升起了!”
小學三年級寫作文秋天的圖畫600字59月，迎著颯颯的秋風，我來到了繁榮的溫哥華街頭散步。
空中正飄著牛毛細雨，絲絲細雨使空氣變得甜潤。擠過嘈雜的人群，才發現這座小城是多么的擁擠，而一群正在雨中漫步的麻色小鴨卻格外引人注目。
這群麻色小鴨在一只憨態可掬的鴨媽媽的帶領下，也并不怎么拘束了。它們穿過大街小巷，嘴中還哼著一支支小曲兒——那是一種聽了只會讓人難受的飽嗝般的叫聲。路人紛紛向小鴨子們投來詫異的目光。
越繁鬧的地方，也是越容易出事的地方，走散、物品被盜就如家常便飯。六只小麻鴨只顧著欣賞風景，并沒有留意腳下的路，這時，危險也便悄然而至……
大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡繹不絕得來往著，在這種繁華的大街上，街頭的下水管道特別多。跟在鴨媽媽后面的小鴨子群中，有兩三只特淘氣，它們有時跳來跳去，有時左顧右盼，根本沒有注意到腳下的.下水道，便一個個有節奏的跌了下去。
鴨媽媽此時還并不知曉她的孩子們遇到了危險，當她下意識地回頭一瞥時，便心急火燎——幾只小鴨不見了!鴨媽媽率領其余幾只小麻鴨東奔西走、尋尋覓覓，終于在一下水道內找到了那幾只不幸落水的小鴨。
“嘎嘎……”，小麻鴨拼命在水中撲騰著，還時不時向鴨媽媽發出求救。鴨媽媽雖然很著急，但她極力抑制住自己的情緒，沉思了一陣，她對聲旁幾只小麻鴨叫了幾聲，那聲音仿佛在說：“孩子們，在這兒等我，別走開!”小麻鴨回叫了幾聲。
過了一會兒，鴨媽媽用嘴扯著巡警的褲腳來到了下水道旁，對巡警“嘎嘎”叫著，并用腳蹼使勁指了指下水道中的小麻鴨。巡警明白了她的意思，對身邊圍觀的群眾說：“她是請我們幫忙救出她的孩子啊!”在場的人都十分感動，連忙吩咐好心人去對面的漁具店拿了個大網兜，請巡警把即將耗力的小麻鴨從水中給撈了出來。
秋天的圖畫作文范文3
【關鍵詞】作文教學 畫寫結合
第一階段：以畫，說、畫結合
孩子剛離開幼兒園，這個階段的孩子，是有傾訴欲望的，有開心的、驚訝的事，總是急于告訴別人。最直接的就是說，其次是畫。設計以畫，說畫結合的訓練，旨在激發學生表達的欲望，培養觀察生活的習慣，訓練孩子說通順的話，說完整的話。
1.觀察校園生活，開展多彩活動，記錄畫筆，并用簡單、完整的話說一說。我們的校園文化活動內容豐富、形式多樣，如運動會、安全周、閱讀周、藝術節等等。如“尋找秋天的腳步”等主題班會，讓學生在豐富多彩的實踐活動中，學會觀察，并轉化為筆墨色彩，再進一步轉化為一句句簡潔而完整的語言。學生在積極參與過程中，也就獲得了豐富的畫寫材料。
2.繪本閱讀課，搭建畫寫平臺。繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領孩子走進故事情境，蘊含了文字無法表達的語意，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子預留了想象的空間，可以引發孩子產生豐富的聯想。在繪本寫話中，如果能夠引導學生仔細讀圖，展開想象，給畫面補白，可能會收獲別樣的精彩。找到了繪本閱讀和寫話教學的契合點，便可以開發和利用學生喜歡的繪本資源，為學生搭建愛讀樂寫的寫話平臺，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，有效地激發學生寫話的熱情，提高學生的寫話能力。
第二階段：畫畫添話，畫寫結合
有了親子閱讀、繪畫說話訓練，學生就有了一定的漢字積累和語言表達能力。繪畫不再是寫話的主角，繪畫和寫話的分量相當，讓畫畫來輔助寫話；用畫來增加話的表現性，使表達的內容更生動、更豐富、更有趣。
1.開辟“書香小角”。為了增加學生的詞匯量，我們可以在教室角落開辟“書香小角”。每天寫上幾個成語，幾句美文，每周自由選擇幾個自己喜歡的詞句，來畫一畫。如“花紅柳綠”，學生就可以用彩筆來描繪繁花似錦，綠樹成蔭的美景。這樣，學生在讀課外書或說話時再次碰到這些成語或好詞佳句的話，印象就深刻了，同時詞匯量也增加了。
2.做賀卡，寫祝愿詞。春節、“三八”婦女節、教師節、國慶節，一年中有那么多節日需要大家共同慶賀，互贈賀卡。一張自己制作的賀卡，再寫上自己真誠的祝愿，當然是與眾不同。讓“畫寫”走進生活，融入生活。
3.以繪畫再現故事場景，并轉化為條理清晰、形象生動的句子。中高年級的作文往往寥寥數語就結束了。除去詞匯量不足之外，還有一個很大的原因是，學生寫作時，完全把自己置身與事件之外，雖親身經歷了這件事，卻不能再現當時的場景，體會情感。而繪畫時，學生的狀態完全不同。思維如畫筆顏料般源源不斷涌現，有了繪畫作為轉折，加上平時較大的閱讀量做后盾，在寫話時，學生也不會感覺到無話可寫了。
第三階段：寫話為主，以畫促話
經歷了前兩個階段的訓練，學生看到圖片，就會自然地對場景、對人物心理進行分析，寫出的話常能緊扣圖意。接下來就可以對學生進行以寫話為主的訓練，以畫促話。
1.以繪畫日記的形式，記錄每天發生的事。孩子們的生活是多姿多彩的，他們的生活中充滿了喜怒哀樂。讓學生把自己生活中的見聞、感受、想象記下來，再用簡筆畫畫下一個個場景。有了繪畫作輔助，學生寫日記就不再是從早上醒來穿衣，一直寫到晚上洗好睡覺，洋洋灑灑，卻沒有一件中心的事情了。一般都能畫出這一天發生的相對有意義的一件事。等畫好了，日記也已經在胸中，在筆端了。
2.想象添（貼）畫編故事。教師給學生提供一個簡單的圖形，如出示兩個圓圈，讓學生把它畫下來，并在此基礎上加以想象，添上幾筆，變成另外的東西，然后編成一個小故事；或讓學生把自己在生活中搜集來的小圖片經過組合，再加工粘貼成一幅畫，然后進行想象創編故事，或者寫寫自己添畫貼畫的過程。
3.詩配話，在詩情畫意中升華。在古詩教學，特別是低段的古詩教學中若能“詩”“畫”結合學詩詞，以詩還畫，以畫明詩，幫助學生個性化的理解詩詞，可以在順利達到理解詩情詩里的目標，還可以讓學生獲得更多的知識，對品析語言，揣摩意境，增強學生閱讀能力、感悟能力有很大的幫助。
畫寫的形式還有很多，如看圖編故事、做游戲畫場景等，教師因勢利導，不斷豐富畫寫形式，創設適當的畫寫時機，孩子們樂此不疲，興趣盎然。
秋天的圖畫作文范文4
所謂“山水，大小李一變也；荊、關、董、巨一變也，劉、李、馬、夏又一變也......”，從中可以看出，南宋四大家在山水畫繪畫史上有著重要轉折點的地位，以李唐為首，劉松年繼之，至馬遠、夏南宋山水畫繪畫風格臻于成熟。由于北宋到南宋地理環境的轉變，家國處境和心理情感的變化，南宋四大家尋求繪畫上的突破，出現了不同于以往的繪畫風格，從而也得到了不同的意境之美。目前，對南宋四大家繪畫賞析多從繪畫的藝術風格入手，但是對繪畫的意境沒有太多具體的論述，本文將從情景交融、暢神精神、詩畫一律的角度結合具體作品對南宋四大家的山水畫意境美進行研究。
南宋四大家
作為南宋畫院的元老級人物，李唐經歷了北宋與南宋兩個朝代。在北宋時期，李唐家住北方太行山一帶，其山水畫作品以此為題材，運用全景式構圖，彰顯北方山水的渾厚魄力。自南渡后，李唐接觸到溫婉清幽的江南山水，一改之前的全景式構圖，著意于表現詩意的山水，他的《清溪漁隱圖》（博物院藏）成為南宋山水畫風的開篇之作。饒自然在《山水家法》中對李唐作出了準確的評價：“南渡以來，推為獨步，自成家數?！?/p>
劉松年是南宋職業宮廷畫師，錢塘（杭州）人，居于清波門，終身與西湖相伴，沉醉在西湖美景之中，以繪西湖景色見長。他的《四景山水圖》（北京故宮博物院藏）描繪了西湖的四時之景，筆法細膩，觀察細微。劉松年沿襲李唐的繪畫風格，對山水、人物皆通，山水畫多表現江南山清水秀、云靄彌漫的景色，并巧妙的將青綠山水和淋漓的水墨結合在一起，筆法細膩優雅，是南宋四大家中最具個人風格和特色的畫家。
馬遠出生在繪畫世家，馬氏家族大多為宮廷畫師，后世贊譽的“一門五代七畫家”里，就有六位供奉于宮廷。馬遠沿襲了李唐的水墨技巧，畫風簡約豪放，構圖巧妙，意境悠遠綿長。馬遠構圖獨具新意，多取一角之景，使其山水畫獨樹一幟，被稱為“馬一角”。他繪畫的重要特色是詩意無窮，山間溪流、渺渺云煙、青翠山巒等經過他的描繪都能流淌出詩一般的意蘊。
夏擅畫山水、人物，尤以山水見長。筆法蒼勁，水墨淋漓，因其畫風與馬遠極為相似，后世多以“馬夏”山水相稱。夏構圖上取半邊之景，世稱“夏半邊”，其畫突出近景，舍去中景，遠景處理的飄渺清幽，因而畫面顯得空靈，意蘊深長，極致的表現出山水的空靈美。夏在水墨技法的運用上達到了“醞釀墨色，麗如傅染”的境界。明代吳門畫派代表人物文徵明稱夏的畫“全以
趣勝”。
南宋四大家山水畫的意境
一幅好的山水畫作品，除了筆墨技法之外，妙就妙在它的“意境”，正如郭熙談意境所說“故畫者當以此意造，而鑒者又當以此意窮之，此之謂不失其本意”，此為最佳。南宋地處江南，氤氳山水，為四大家的創作提供了素材，他們自創山水畫風格，所繪作品充分體現出了情景交融、暢神精神、詩意內涵的意境之美，將山水的意境淋漓盡致的表現了出來。
1.情景交融
“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”即景中有情，情中見景。畫家在繪畫創作中出于對景色的喜愛與領悟，將對景色的情感繪于作品中，看起來為景，實則包含著作者的個人情感。郭熙眼中山川的姿態是有情之物：“真山水之煙嵐，四時不同，春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡?！睂⑸降乃臅r之境描繪的細致入微，達到了情與景融的意境。
南宋四大家處于江南的煙雨朦朧的秀美景色中，在情景交融的境界上做到了可圈可點的地步。李唐的《清溪漁隱圖》開創了南宋山水畫邊角構圖的新篇章，樹木、房屋、溪流自成一景，天地的空白處被抹去，樹木的頂端忽略不計，整個場景被放大，仿若置身其中，能聽到風吹過的聲音和潺潺的流水聲，有身臨其境之感。江南之景在李唐的筆下多了些跳躍的歡快，皆是因李唐將自己的喜愛之情與景色融為一體，才會繪制的如此婀娜。
西湖作為國都的勝景，受到帝王的喜愛，必然也受到畫家的垂青。劉松年在這些畫家中可謂是翹楚之一，他所繪的西湖圖景深受贊揚。劉松年的《四景山水圖》（北京故宮博物院藏）描繪了西湖的春、夏、秋、冬四時之景，并配以水榭樓臺，構圖布景有序，對西湖不同時節的景色刻畫的極其到位，西湖春天的春暖花開，夏天的柳岸荷花，秋天的秋高氣爽，冬天的白雪皚皚，無一不被刻畫進了劉松年的畫中，情感注入景色之中，情與景相互烘托。
馬遠繪畫構圖巧妙，大膽創新，極富特色的是“一角”構圖?！渡綇酱盒袌D》（博物院藏）中，馬遠一改前人取景之法，以平視角度取代俯角視圖，出現了高山不見頂，近山高，遠山低的情況，此圖也是馬遠的一角構圖的運用，將馬遠對春行的愉悅與清幽的心境繪于圖畫之中，從而使得畫面充滿了質感。
夏的《溪山清遠圖》（博物院藏）無疑將山水之情寓于圖畫之中。該圖是長卷畫，展現了千里的清幽山川，山水被煙云籠罩，山莊茅舍若隱若現，宛如山間有翠笛聲聲，清幽之境躍然紙上，前人陳川曾有題詩曰：“人家制度太古前，雞犬比鄰往還少?！币徽Z道出此畫的蒼古淡雅。
在李、劉、馬、夏的作品中幾乎都能體現出情景交融的情趣，江南山水風景秀麗，他們把對風景的喜愛注入到繪畫的創作中，形成的了情景交融的意境，這是山水畫的必然要求，也是優秀的作品和畫家必須具備的。南宋四大家正因為山水畫中情景交融的運用，才展現了其獨特性。
2.暢神精神
所謂暢神指自然景物本身的美可以使欣賞者心曠神怡，精神為之一暢。首先提出暢神的是宗炳，他在《山水畫序》中提倡“澄懷觀道”、“澄懷味象”的山水畫精神，就是以澄清、空明的胸懷，在自然山水中見出宇宙的生命，旨在從山水審美中反映對人生境界的追求，體現了在審美經驗中重生命感悟的自身完滿和自我超越的境界。徐復觀說：“所謂‘澄懷味象’乃‘清潔其情懷以玩味由道所顯之象’?！薄拔断蟆钡年P鍵是一種精神的升華，超越審美對象本身而獲得一種精神的自由。徜徉山水是文人名士的一種時尚，南宋也不例外。從南宋的四大畫家的作品中亦可見到他們的這種
情趣。
李唐的《松湖釣隱圖》（博物院藏）采取的是截景式的構圖，展現了清新的山水風景，近處松樹斜垂于湖畔，遠處的山景若隱若現，水面氤氳著水汽，一葉扁舟行于湖上，上方是大片的空白之景，顯示了天空的開闊，使整幅畫面虛實相生，靜謐的心境躍然畫上。他的《采薇圖》、《清溪漁隱圖》等作品無一不是他對山水的暢神的體現，李唐沉浸在這山水之中，體會到了一種人生淡雅的境界和對生命的追求。
劉松年的西湖之畫，如《秋窗讀易圖》、《松下雙鶴圖》、《四景山水卷》，淋漓的筆墨，空靈的畫面，足以感受到西湖水波的蕩漾和曼妙的煙雨朦朧中的西湖，將他對西湖山水的傾慕之情表達的淋漓盡致，他對西湖的描繪，是對西湖自然雕琢的美景的喜愛，他縱情于這山水中，在西湖的美景中體驗山水的生命之感，從中體會生命的價值。西湖的四季也是他生命中的四季，他與西湖融為一體。西湖無論是濃妝還是淡抹，都是他的摯愛，劉松年一生與西湖相伴，這種暢神已經與他的生命融為一體。
馬遠、夏有“馬夏”之稱，他們分別具有“馬一角”、“夏半邊”的稱號，他們的寫景構圖極具特色，通過對邊角之畫的選取，生動詩意的描繪出了山水的姿態，將對山水的喜愛，詮釋為“一角”、“半邊”，更加的細致優雅。馬遠的《寒香詩思圖》、《踏歌圖》、《梅石溪鳧圖》等作品對山水景色的領悟蘊含著他對人生的思考，對生命境界的追求。夏的《松崖客話圖》、《雪堂客話圖》、《遙岑煙靄圖》、《梧竹溪堂圖》等，風景設色層次分明，半邊構圖，與馬遠之畫有異曲同工之妙，盡顯暢神之情。
南宋山水畫中暢神精神無處不在，四大家對山水的暢游情懷的融入，才使得山水畫更加具有意境，不但山水在畫面上淋漓盡致的體現，其中的暢神精神也躍然紙上，具有天地的生命之感。
3.詩畫一律
“詩畫一律”由蘇軾提出，他在《書摩詰藍田煙雨圖》中寫道：“‘味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。詩曰：“藍溪白石出，玉川紅葉稀，山路原無雨，空翠濕人衣。’此摩詰之詩。或曰：非也，好事者以補摩詰之遺?！奔丛娭杏挟?，畫中有詩，畫上所題之詩能體現出畫面的意境，為畫作文字的解釋，而畫又為詩提供了畫面感，更加的具象，但畫中的詩不是畫家直接拿來，畫也不是詩的直接轉換，而是加入真實的感情，并與現實生活接觸而得來，正如石濤對意境的理解：“詩中畫，性情中來者也，則畫不是擬張擬李而后作詩；畫中詩，乃境趣時生也，則詩不是便生吞活剝而后成畫。真識相觸，如鏡寫景，初何容心。今人不免唐突詩畫矣?！惫跽f：“更如前人所言：‘詩是無形畫，畫是有形詩?！蹦纤嗡拇蠹以谠姰嬕宦傻倪\用上也是相當的成熟，增添了山水的意境美。
詩畫一律的運用一度成為科舉的試題形式。據明代唐志契《繪事微言》記載：“馬醉狂述唐世說云：政和中，徽宗立畫博士院，每召名公，必摘唐人詩句試之。嘗以“竹鎖橋邊賣酒家”為題，眾皆向酒家上著工夫，惟李唐但于橋頭竹外掛一酒簾。上喜其得“鎖”字意。”可以看出當時宣和畫院的科舉取士采用“以詩作畫”的形式，而且李唐的繪畫抓住了“詩眼”，遂畫出了新意。這是以詩為題創作繪畫的形式，從詩入手去構思畫面，具有詩意的繪畫能達到詩畫同構的境界，從而詩和畫結合來體現意境。
馬遠的《踏歌圖》中題詩“宿雨清畿甸，朝陽麗帝城。豐年人樂業，壟上踏歌行”，詩中表現了人們安居樂業的生活，頌揚了生活的安貧樂道。圖中山峰高聳，云煙飄渺，叢林若隱若現，畫下方有一位老人手拄拐杖，踏歌而行，其他人手舞足蹈，氛圍歡樂。詩畫的表達相輔相成，意境通過這兩者的結合傳達出來。另一個著名的例子是馬遠的《寒江獨釣圖》，畫中一葉扁舟居于湖中，舟上漁翁身體前傾，全神貫注的注視著水面。而其他地方取大片的空白之景，展現了冰雪的大片覆蓋，體現了孤寂蕭涼之意，突出了“獨”字的意境，傳達出深遠寬闊的意境。此畫與唐代柳宗元的絕句《江雪》相應和：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！鼻擅畹膶⒃姰嬕饩辰Y合，可以領略到“詩是無形畫，畫是有形詩”的境界。
南宋畫家中詩畫的運用非常普遍，四大家更是如此，將詩與畫結合為繪畫增添了色彩，意境悠長而耐人尋味。
綜上所述，南宋四大家在江南找到了屬于他們的一片天地，充分利用自然山水的地域優勢，吸收山水風景的美色，為我所用，寄情山水間，同時，繼承山水畫的技巧，水墨的運用靈活自如，有所創新，開創了邊角取景的構圖法，開一代畫風之先河。在山水畫中注重情景的交融，以情襯景，以景烘情。他們徜徉在山水間，關心山水本身，從山水中思考人生，尋求生命之感。他們將詩與畫結合，通過詩畫的相互補充，展現出詩意的境界，尋求深遠的意境美。南宋四大家的繪畫對元、明繪畫，甚至對日本的繪畫都產生了重要的影響。