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法語培訓總結范文1
一、深入開展“作風建設年”活動，不斷提高工作能力和水平
1、開展社會主義法治理念教育和規范化建設。一是以開展法治理念教育為契機，緊緊圍繞創建“平安*”、“法治*”，構建和諧社會的目標，認真履行職能，整改突出問題，努力提升人民群眾的滿意度；二是采用集中學習與個人自學相結合、專題輔導與座談討論相結合、派出去與請進來相結合等形式開展社會主義法治理念教育；三是進一步加強規范化建設，健全完善了有關規范化方面的各項規章，建立了依法執法、依法行政內部管理的長效機制；四是組織司法行政機關人員進行了社會主義法治理念知識的考試。
2、“作風建設年”暨“三創一爭”主題實踐活動深入開展。3月始我局開展“作風建設年”暨“三創一爭”主題實踐活動。全局機關干部職工學習縣委縣府關于“作風建設年”暨“三創一爭”活動文件精神，局黨組提出，通過“作風建設年”暨“三創一爭”活動，致力于干部隊伍建設上水平，致力于作風建設抓實效，致力于制度建設抓根本，努力營造“想干事的有機會、會干事的有舞臺、干成事的有地位”的氛圍，使工作作風得到新的改進，服務質量得到新的提高，整體形象得到新的提升，司法行政的職能作用和整體作用及融合作用得到進一步發揮。
3、新一輪機關干部全員聘任工作順利進行。根據縣委組織部《*縣鄉鎮、部門中層干部選拔任用工作意見》的要求，結合我局干部聘任期已到的實際，3月份，在全局范圍內開展新一輪中層干部競爭上崗和一般干部雙向選擇的全員聘任制工作。在編中層以下干部全員參加。中層干部實行競爭上崗，由局長聘任；一般干部實行雙向選擇，由科室負責人聘任。
二、以“基層基礎建設推進年”為主題，推進司法所各項業務
1、加強培訓，抓好網絡，切實發揮人民調解保障作用。一是按照年初計劃，開展了鎮、村兩級和有關部門人民調解員培訓活動，內容涉及調解范圍、程序、制度、文書制作和常用法律知識，效果良好。二是抓好網絡建設，建立了由縣人民調解工作指導委員會、12個鎮（開發區）調委會、261個村居（企業）調委會（其中企業調委會76個）、1031名人民調解員構成的“四級”工作網絡，成為化解我縣各類民間糾紛等人民內部矛盾的中堅力量。形成了以行政區劃設置建立調委會為主、社會民間新生力量（天凝“老娘舅”、洪溪“大阿姐”等隊伍）調委會為補充的人民調解工作機制。
2、延伸平臺，拓展領域，構建大調解機制。一是成立全縣人民調解工作指導委員會。1月份在全市率先成立人民調解工作指導委員會，并召開了第一次聯席會議，17家成員單位參加了會議。二是聯合法院出臺《涉訴民事糾紛引導、委托人民調解若干意見（試行）》。這一《意見》的出臺，是在司法調解指導下提高人民調解工作水平，探索民事糾紛案件在法院受理前、受理后、開庭審理前以及審理過程中引導、委托人民調解工作的有益嘗試，也是切實加強和推進我縣新時期人民調解工作的又一項新舉措。三是為確?！皟晒潯?、“兩會”期間的社會穩定開展大排查。組織基層司法所和調委會認真開展不穩定因素大排查。今年全縣各級調解組織受理糾紛2457件，調處成功2373件，調處成功率達96.6％。
3、積極探索、鞏固基礎，做好社區矯正試點前期工作。年初，我縣正式被確定為全市第二批社區矯正試點縣。為確保我縣社區矯正試點工作依法、規范、有序進行，我局在抓緊做好前期準備工作的基礎上，研究制定工作方案和工作措施，著力在健全組織、落實力量、完善制度、加強銜接等方面下功夫，完成了組織機構組建、人員配備、宣傳動員、文件制度的修訂，社區矯正對象的多次排查與相關部門的銜接交流等多項前期準備工作。至今我縣有矯正對象237人，計劃年底前完成交接工作，全面啟動。
4、完善制度，強化銜接，做好幫教安置基礎工作。進一步完善了各級幫教安置領導小組及辦公室的工作制度，制定了詳細的崗位目標責任制，實行責任倒查。完善幫教對象信息庫，進一步完善了就業指導和培訓制度。八月份在大云鎮召開現場會，推廣大云鎮幫教安置“八個一”制度建設實施方案，并結合一人一檔工作要求全縣司法所全面實施?，F有幫教安置對象947人，已落實幫教安置940人，幫教率為99.3％，當年度歸正人員無重新犯罪。
三、立足發展，創新工作，不斷增強法制宣傳教育工作實效
1、加強協調，整體推進，“大普法”格局初步形成。去年年底，建立了法制宣傳教育部門分片聯席會議制度，成員單位共有44個。聯席會議每季度召開一次，主要負責分析全縣法制宣傳教育的特點、規律，統籌研究、解決全縣法制宣傳教育工作中出現的新情況、新問題，促進部門協作配合，實現信息共享。此項制度的實施，初步形成了各部門齊抓共管的長效工作機制。今年4月，結合本地實際，制定《關于開展“法律七進”活動的方案》，把“法律七進”作為“五五”普法的主要形式，并于五月初舉行“法律七進”啟動儀式，各牽頭單位及時按照制定的方案狠抓落實，取得良好的成效，我縣的“法律進農村”“法律進學?！钡然顒佣继幵谌械念I先地位。出于推進工作的需要，縣考評辦把法制宣傳教育工作列入縣委縣政府對各鎮的年度綜合目標考核，硬化了基層黨政的主體職責。
2、豐富手段，優化載體，法治文化建設備受關注。為全面推進全縣“五五”普法工作，拓寬社會參與途徑，努力形成各方面踴躍參與法制宣傳教育的生動局面,今年6月到11月，在全縣開展法制文藝創作比賽、法制專題村級簡報比賽、法制漫畫（動漫）比賽和法制攝影比賽。縣法宣辦共收集到法制文藝作品40多件、法制專題村級簡報近50份、青少年法制漫畫（動漫）作品50多件、法制攝影作品100多件，為20*年全面推進“法律七進”活動打下了堅實的基礎。各鎮也充分發揮法制文藝這一深受群眾喜愛的形式，深入基層廣泛開展宣傳活動，送法到基層，受到了群眾的熱烈歡迎。
3、內外兼修，整合資源，隊伍整體素質得到提升。在鞏固原有基礎的前提下，整合各部門的人才資源，建立健全了法制宣傳教育“五個百”隊伍，即：百名普法講師團隊員、百名法制副校長和法制輔導員、百名法律服務志愿者、百名法制宣傳教育聯絡員、百名政府行政執法和法制工作人員隊伍，擴大了法制宣傳在全社會的影響力，顯示了法制宣傳教育工作的生命力。在局機關內部實施法制宣講全員參與制度，在全縣開展法制宣傳教育導師帶徒活動，在全縣范圍內有一定影響的7名普法工作者被聘任為法制宣傳教育導師。
4、拓展領域，加強外聯，努力擴大普法陣地。借助“*法治網”平臺，對法律法規進行解讀，以生動的案例宣傳法律，開展法律學習的入門教育，共上傳法制新聞（圖片）319篇；利用電視媒體覆蓋面廣的特點，發揮報刊深度解讀的優勢，開設《說法》、《法治時代》專欄，共播放（刊發）法制類新聞和節目44期；充分利用縣法制宣講團，深入到基層舉辦法制講座230場次，增強全縣干部群眾的民主意識和法制觀念；通過律師和法律工作者參與接待和調處民事糾紛，廣泛宣傳法律知識。主動聯系上海華東政法大學、紹興政法學校，在隊伍培訓、專題講座、司法考試輔導等方面達到合作關系，以更好地運用外部資源為我縣普法工作服務。
四、以深化“法律服務質量年”活動為契機，著力提升法律服務監管水平
1、扎實開展深化“法律服務質量年”活動。一是以所、處為單位，按照要求對律師、公證、基層法律服務和法律服務管理的有關法律、法規、規則進行學習討論，同時，學習教育與社會主義法治理念教育結合起來，與自身業務學習結合起來。二是開展以“聽庭、查卷、詢訪”為主要載體的法律服務質量檢查，組織聽庭7次7名律師和1名法律工作者，抽查案卷301卷，其中律師辦結案卷176卷，公證辦結案卷64卷，基層法律服務辦結案卷51卷，法律援助案卷10卷，并將檢查結果反饋各法律服務機構進行整改。
2、完善法律服務管理機制。實行“三位一體”的管理方式，即以司法行政機關的宏觀管理為核心，以行業協會的行業管理為主體，以法律服務機構的自律管理為基礎，形成服務質量、誠實信用、職業道德和執業紀律為重點的動態監管和常態管理平臺。在原有法律服務管理機制的基礎上，又建立了律師服務風險告知制度和案件證據交接制度、公證處和公證處主任考核辦法、基層法律服務“三統一”制度，形成具有自身特色的法律服務監督管理長效機制。
3、形成社會公益服務的有效形式。以政府、鄉鎮、社區、企業、單位、社團、部隊為依托，完善法律服務七進工作，組成律師、公證員、基層法律工作者為骨干、司法行政機關人員、基層司法所人員參與的百名法律志愿者隊伍。進一步強化律師參與領導接待日制度，積極參與政府行政決策、處理突發性和涉訴涉法事件。配合《物權法》的頒布和實施，組織律師參加縣人大“人民權益”欄目解讀《物權法》電視訪談和《*日報》（*版）作專題宣傳。
4、法律業務總體穩步發展，服務質量明顯提高。1－11月份，全縣律師事務所擔任法律顧問197家，民事案件358件，經濟案件541件，刑事辯護案件242件，律師事務所業務收費626萬元；縣公證處共辦證2910件，其中國內1644經濟件，國內民事765件，涉外457件，涉臺44件，業務收費158萬元；基層法律服務擔任法律顧問16家，民事411件，調處各類糾紛125起，業務收費1131821萬元。
五、以深化“文明窗口”創建為抓手，打響法律援助品牌
1、加大宣傳力度，提高社會知曉度。一是通過報刊等傳媒宣傳法律援助。在法律援助維權服務過程中，將遇到的發生在弱勢群體身邊的一些典型案例以及法律援助工作新情況、新特點、新趨勢等編寫成信息，及時通過報刊等社會媒體向廣大群眾宣傳講解。二是廣泛開展咨詢活動，擴大法律援助的社會影響。在各種紀念日、活動日期間，積極參加各部門組織的上街法律宣傳與咨詢活動。通過分發資料、現場咨詢和講解等形式，大力宣傳法律援助條例等方面的法律法規。三是開展法律援助進鄉村活動，積極為新農村建設服務。借助“法律七進”和百姓課堂陣地，開展法律援助進農村、法律援助牽手農民的宣傳咨詢活動。
2、完善制度管理，規范工作機制。堅持以法律援助規范化建設為重點，以制度建設為抓手，促進我縣法律援助工作水平上新臺階。結合工作實際，按照《法律援助規章制度結構體系圖》的要求，著手制訂并完善鄉鎮法律援助工作程序、中心學習制度、接待咨詢制度、崗位職責等制度，以及法律援助受理、審查、指派規則、法律援助機構服務承諾、受援人須知等公示材料。同時將有關規范化建設的要求、目標和任務體現在其中，明確了法律援助受理、審查的具體處理程序和一次性告知等工作制度。
3、整合社會資源，發揮援助站、點作用。加強基層法律援助工作的指導和管理，把工作重心下移到鎮、村，指導鄉鎮法律援助工作站、村（社區）法律援助聯系點開展工作。在社區、行政村及各鎮“新*人”管委辦設立了199個法律援助點，與法援中心、鎮法律援助工作站呼應，形成了橫向到邊，縱向到底的三級法律援助服務網絡。主要做法是：一是規范管理，以村（居）調委會為依托來配備人員。二是加強指導，提高法律援助工作點的工作效率。另外，中心還整合資源，組織縣法律援助中心全體人員、律師、法律工作者、各援助站工作人員、法律援助志愿者等，到全縣各鎮、社區、外來人口集中居住地、職工公寓等循環宣傳，開展法律援助流動站服務，將法律援助職能引入社區，建立法律援助向弱勢群體延伸的又一個工作平臺。
4、深化“文明窗口”創建，提高服務水平。以優化窗口功能，樹立司法行政機關的良好形象為宗旨，爭創“群眾滿意服務窗口”、“效能建設示范崗”。將窗口建設作為一項為民服務的實事工程，完善窗口服務。按照便民原則，采取三條措施提高窗口辦事效能。一是抓好窗口接待服務的工作機制。確保群眾來訪、來電咨詢得到及時接待，及時登記、及時解答。二是倡導文明服務的規范用語，主動與來訪群眾拉近距離。三是在縣局的支持下，堅持每周六輪流安排局內干部到援助中心值班，以方便群眾來訪，接受群眾監督。
5、開辟“綠色通道”，應對群體性案件。針對目前群體性“討薪”案件和突發性事件不斷發生的現狀，中心采取多項措施：一是實行特事特辦，簡化辦理手續。二是做好“討薪”的預警、預防、預報的法律援助工作，暢通上下信息反饋的渠道。加強法律援助中心與基層法律援助工作站、點的聯系，做好對農民工的法律引導，防止因拖欠工資引發農民工過激行為和，保證社會穩定。三是加強與各鎮、開發區及勞動部門的協調聯系，合理運用法律手段，積極采取非訴訟與訴訟并舉的形式辦理涉及農民工的法律援助案件，保證農民工維權案件的辦案效率。今年共辦理群體性拖欠農民工工資法律援助案件10件，為761名農民工追償工資320萬余元，與去年同期相比，分別上升了33％、236％、387％。
截至11月底，共接待群眾來電來訪1439件2156人次，受理援助案件2*件。
法語培訓總結范文2
一、立足于早，保證學習活動及時有序的展開。
我院為了及早的啟動此項教育活動，主要抓了三個"早"，即早行動、早建組織、早做計劃。使開展教育活動有了良好的開端，保證了教育活動及時有序的進行。
早行動，社會主義法治理念教育讀本下發后，我們就已經開始利用每周五的全體干警集中學習時間進行了對讀本的學習。這就為與全市檢察系統的同步教育奠定了良好的基礎。
早建組織，在接到市院開展社會主義法治理念教育實施方案后我院黨組十分重視這項工作，成立了以黨組書記張雪彤為組長、各位副檢察長為成員的7人教育活動領導小組，下設辦公室，負責日常工作。小組成立后立即召開會議，認真研究如何開展好學習培訓階段的各項工作。次日，在全院的早會上便宣布了將“開展社會主義法治理念學習教育活動”作為全院的重點工作的決定，并做了認真部署和指導。檢察長張雪彤在會上做了動員講話反復強調要提高認識，加強溝通，在程序保證下創造性地開展好活動。
早作計劃，根據市院總體安排，我院較早制定了教育活動實施方案，從而使我院的社會主義法治理念教育活動有章可循。
二、立足于實，保證教育活動突出實效
為了保證學習、培訓階段不走過場，我們采取了“三個定實”的具體工作方法，以保證學習內容保質保量的完成?！叭齻€定實”即，學習時間定實、學習內容定實、學習方式定實。通過這“三個定實”的有力推進，我們的學習活動也取得了階段性的成效。
把學習時間定實。首先確定了理論學習的時間，從5月10日開始，我們保證了每天利用一個小時的集中學習或自學，在保證完成工作的前提下無一人曠課2學時以上，可以說我們的理論學習首先在時間上是完全達到上級要求的。
把學習內容定實。學習內容緊緊圍繞中政委和省、市院的有關指示精神，和社會主義法治理念教育讀本中的五個專題。使干警普遍認識到，深入開展以“依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”為主要內容的社會主義法治理念教育活動，對于檢察機關和檢察隊伍永葆忠于黨、忠于人民、忠于法律的社會主義本色，更好地履行職能，具有重要的現實意義。
把學習方式定實。為了靈活多樣的將社會主義法治理念教育活動開展的更有實效，我們采取的了三種學習方式。首先是班子成員專題輔導。五位正副檢察長分別結合五個專題以集中授課讀材料和聽課人員做筆記的方式基本將規定的材料內容傳達給干警。此外，檢察長張雪彤還做了題為“牢固樹立社會主義榮辱觀”和“”的由來兩次專題輔導。要求每位干警必須做出完整的學習筆記，截止目前每位干警手里已經基本有了一份萬字的學習筆記。其次是認真組織收看市院聘請的黨校老師和省院宣講報告團的講課。第三是以集中學習為主，自學為輔的形式。要求干警在工作之余將學習形成一種行為。通過報紙、網絡、新聞媒體等多種多樣的渠道對牢固樹立社會主義榮辱觀有了更全面了解和認識。
三、立足于新，保證教育活動有我院的特色。
法語培訓總結范文3
[關鍵詞]法語教學 低年齡 低學歷 高年齡 高學歷
在法語培訓教學過程中,筆者接觸的學生大致可分為以下兩類:一為高學歷、高年齡的法語學習者(簡稱為“雙高”人群),二為低學歷、低年齡的法語學習者(簡稱為“雙低”人群)。這兩大類學生在年齡、學習能力、學習自主性等方面均存在較大差異,因此,需要截然不同的教學方法,才能達到較好的教學效果。
一、學生差異
1.年齡差異
由于“雙高”人群基本都已工作一段時間,且在各自崗位取得了一定成績,因此,他們的年齡一般處于35～45歲之間。另一方面,“雙低”人群全部為應屆高中畢業生,年齡在18歲左右。
根據美國語言學家Eric Lenneberg于1967年提出的“語言獲得的關鍵期”(the critical period for language acquisition)概念:語言學習存在一個關鍵期,即2歲開始至青春期到來之前,這一時期內大腦具有可塑性,語言學習能夠自然而輕松地進行。青春期到來之后,多數人的大腦發生了側化,人腦已經充分發育成熟,學習語言也越來越難。
將本文提及的兩類學生群體進行對比,“雙低”人群更接近青春期,即更為接近“語言獲得的關鍵期”,理論上在外語學習方面具有一定優勢。通過日常教學觀察,這些學生的發音可塑性的確更強,只要授以純正的發音,他們便會很好的接受。除此之外,低年齡學生普通話水平更高,在法語學習過程中受方言影響較小:例如,[n]、[l]音的區分。
在記憶力方面,一般認為年齡與記憶力的關系成倒U形曲線,但關于最高值的出現時間尚無定論。在具體的教學過程中我發現:年齡差異對記憶力的影響還是比較明顯的:在課堂上(可基本保證學生的精力集中),對于同樣的單詞或課文,“雙低”學生的記憶效果明顯高于“雙高”學生,且記憶時間更長。
2.學習能力差異
“雙高”人群大部分已獲得碩士、博士學位,經過系統的高等教育,具備優秀的創新和總結能力。
“雙低”人群剛剛高中畢業,習慣了應試教育模式,往往比較欠缺獨立思考、優化學習方式的能力。
舉法語中的動詞變位學習為例:法語中的動詞共分三類,其中前兩類動詞變位有固定規律,第三類需要特殊記憶,但通過仔細觀察也可再細分成若干小組,并非毫無規律可循。在針對兩類學生的教學工作中,我發現,“雙低”學生往往采取見一個記一個的方式,在初級課程結束后,對學習過的動詞變位尚不能完全掌握,更做不到舉一反三。而“雙高”學生一半以上有自己總結的“動詞變位手冊”,他們將遇到過的動詞變位進行逐一歸類,遇到新的動詞,提問的內容不是“怎么變位?”而是“是不是和XX動詞的變位相同?”如果相同就納入已有的類別,如不同則單列一類。
這樣的例子還有很多。總之,高學歷的學生更懂得利用成功的學習方法,具備比較豐富的百科知識,積極進行學習的正向遷移。他們更善于總結以及利用資源,具備較高的學習能力。但是,已有的一些學習習慣也會產生一些負面的影響,例如他們在學習法語時總是過多的分析、研究語法規則,習慣用規則對特例情況加以質疑。他們更傾向于學有關法語的知識,而不去思考如何應用它來達到交流的目的。而“雙低”學生模仿能力更強,張口快。
3.學習自主性差異
“雙高”學生一般是在自己原學科取得過一定成績的專門人才,他們中的大多數是自己主動提出申請:或出國進行學術交流;或前往較不發達國家進行專業援助。通常是接受半年或一年的語言培訓后前往目的地國家開展學習、工作。具有較強的目的性和迫切的學習需求。
“雙低”學生則是在國內學習一年法語,然后前往法國進行三年的大學專業學習。但通過與這些學生的交流,我了解到:他們中大部分人是由家長作主選擇的學校和專業。且由于年齡尚小,對出國后生活和語言方面的困難并沒有足夠的預知和心理準備,認為“只要到了法國,法語進步會很快”,所以,對國內階段的法語學習并不十分重視。除此之外,剛剛離開高中環境和家長管束的他們缺乏一定的自制力,對大學生活還不太適應。
出勤率可以從一定程度上反映學生們的學習自主性:“雙高”學生基本可以做到無“極特殊情況”不請假。這里的“極特殊情況”主要指病假和原單位緊急召回的情況。而“雙低”學生的出勤率往往難以保證:一個十人的班級,兩三個人曠課的情況時有發生。
4.其它方面差異
除上述三點主要差異,兩類學生還在其它方面存在不同,例如,“雙高”學生受客觀環境影響更大,由于他們中的大多數都有家庭需要照顧,因此課后的時間并不能全部用來學習,而“雙低”學生沒有其它顧慮;因為年齡較大,有些“雙高”同學比較顧及“面子”,怕犯錯、張不開嘴;而“雙低”學生往往比較活潑,同學之間法語交流更為頻繁,但一旦遭遇挫折也更容易失去信心……
“雙高”與“雙低”兩類學生在諸多方面存在或主觀或客觀的差異,而這些差異勢必會影響到他們的學習效果。法語作為一種和母語完全不同的語言,它的學習更多地受到社會、文化、心理等方面的影響。只有因材施教,針對各類學生的特殊情況采取不同教學方法,并在教學過程中不斷總結經驗,才能幫助學生們揚長避短,增強學習信心,達到預期的效果。
二、因材施教
1.針對年齡差異
(1)由于“雙低”學生模仿能力較強,因此,在語音階段應十分注意糾正他們的錯誤發音。碰到發不準的音,甚至可以花時間一個一個地練、一個一個地糾正。只要掌握了正確的發音方式、了解發音規律、再多加練習,即使遇到沒見過的單詞他們也可以快速地作出反映,給出正確發音,可以為以后的學習節省不少時間。而“雙高”學生確實在語音方面不占優勢,尤其是有些學生受方言影響,個別音素區分不開。在這種情況下,雖然糾正發音是必要的,但一味地去糾正語音,會讓學生感到沮喪。在這種情況下應該對他們給予一定的鼓勵:好的發音無疑是非常重要的,但更重要的是如何順利的交流。
(2)對于兩類學生而言,創造法語環境對于培養純正的發音是很有利的,但他們對于不同的媒介接受起來程度有所不同?！半p低”學生由于年齡關系,對于新鮮的、流行的事物充滿好奇感,我會給他們推薦現在法國年輕人比較喜歡的歌曲、電視節目。而“雙高”學生則對一些經典的電影比較偏好,我會提供給他們一些法語版的老電影,有一些電影他們對中文的對白都很熟悉,法語的看起來也就不太吃力。更重要的是,在娛樂的過程中他們可以熟悉法語發音、增強語感、對課堂教學內容有所補充。
(3)記憶力方面,“雙高”學生比較不占優勢。“雙低”學生聽過一次就能記住的內容,往往要給他們重復講解才可以。為了讓他們記得更清楚、牢固,我會將一些比較難記的東西歸成類,總結出實用的規律,幫助記憶。除此之外,就是“多重復”:例如,法語的數字比較復雜,我就會在剛接觸數字的一兩個星期內每天花幾分鐘復習1～100這些數字,并加以練習:從發音到阿拉伯數字、再從阿拉伯數字到法語發音。每天用的時間都不長,但長期下來他們就會記得很牢固。
2.針對學習能力差異
(1)“雙低”學生由于年齡低、學習經歷短,缺少歸納、總結等學習能力是可以理解的。這時候我會比較注意學習方法的講解和學習習慣的培養。除此之外,對于這些年齡比較小的學生,語感的培養有時候比講解語法更為重要。因此,我會讓他們背誦一些有用的課文;在聽力練習之后要求他們復述錄音中的內容。我認為,背誦、復述也是一種很重要的學習能力,而這種能力對于低年齡的學生更容易培養,也更為實用。另一方面,“雙高”學生自學能力很強,因此,對于生詞這種可以通過查字典解決的問題我會要求課前預習,課上時間則多鼓勵他們利用掌握的詞匯發表對某件事情的看法,進行拓展學習。對于某一學生的好的學習方法,我也鼓勵他介紹給其他同學,這樣一來班級里就有了很強的學習氛圍。
(2)對于“雙高”學生,特別是理科學生過分重視語言形式、語言規則的問題,首先要讓他們在觀念上了解“語言學習不同于做科學研究”,不是所有的現象都可以用規律去解釋,也并不是所有用規律“套”出來的都可以稱為正確的法語。往往在語音學習階段,我就開始給他們一些“特例”,讓他們逐步擁有“語言思維”。其次,在他們做口語練習的過程中,我拒絕回答“XX詞怎么說”這樣的問題,目的在于培養他們用現有的、簡單的詞匯表達自己看法的能力。畢竟,在交流過程中,人們重視的不是復雜的句型和高級的詞匯,而是能夠正確地傳遞信息,這樣對于大部分非法語專業的學生就足夠了。
3.針對學習自主性差異
(1)對于“雙高”學生,我在學習方面提的要求比較少。偶爾布置課后學習任務,但基本不需要特意地檢查,他們也會十分自覺地完成。在這種情況下我就會盡可能多地提供一些學習資源:比如法語學習的網站、法語雜志等,幫助他們通過多種渠道提高語言能力。但是“雙低”學生和他們不同,學習的自主性比較差。重要的內容我都會在課堂上要求他們當堂記憶,由于記憶力好、課上精力也比較集中,在這種情況下學習效率更高。對于課下的內容,我要求他們把重要的內容落實到筆頭上,課上檢查。這樣可以督促他們的學習。
(2)除了多提要求、多檢查,從主觀上培養“雙低”學生的學習自主性是最有效、最長遠的教學方法。只有了解到法語學習的重要性,他們才能積極主動地接納知識。因此我會在課余時間給他們講述我自己的留學經驗,告訴他們只有擁有好的法語基礎,到了法國才可能進一步完善法語水平。我還會從側面引導他們認識一些法語水平出色的年輕人,通過榜樣的力量增強他們的學習動力。
4.針對其它方面差異
法語培訓總結范文4
【關鍵詞】外教資源 視聽說課程 外教管理
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0082-01
法語是世界上最美的語言，全球超過兩億人在講法語。作為世界上第二大語言，在當今社會也越來越受到人們的重視。目前國內有百余所學校開設法語專業，同時還有大量學生將法語作為第二外語來學習。但是在同學們的實際學習生活中，視聽說能力并不是很好。一般開設法語專業的院校，都會在大一、大二年級開設外教口語、視聽等課程，但外教課是否真正的鍛煉了學生的口語，培養了學生的語言輸出能力，有待研究。因此，我們從學習法語的目的，方法，態度等方面，對法語專業的同學們發放了調查問卷100份，進行調查，問卷回收率100%。
調查問卷顯示，同學們給予外教教學一定的肯定，但也存在著一些問題：初學時期，65%學生認為外教經常會指導并糾正發音；當一半多的同學沒理解外教的問題時，59%學生認為外教會把問題簡單化以便學生理解。對于用錯的詞，外教經常會舉例讓大家明白其正確用法；同時他會圍繞同學們的回答內容稍作展開，引發學生的思考和興趣；當同學們回答完問題，62%學生認為外教還會對回答稍作補充，51%的人認為，外教很少把問題中的重要信息重復一遍讓大家注意。
外教最吸引同學們的是幽默風趣，肢體語言豐富，其次是教學內容豐富多樣，能讓同學們認識和接觸真正的西方文化，還有外教標準的口音和地道的表達，對口語提升有很大幫助。比起口頭傳授，同學們更喜歡外教使用黑板板書和多媒體教學的教學方式。85%的同學最想在外教課上得到的不是專業的語法知識而是外語交流能力。
外教課未能給學生帶來理想的效果，多數同學認為原因是外教開課次數不夠，使用教材次數太少并且學生不認真上課，學習意識不夠。但大部分同學對現在的外教課還是比較滿意的，希望在課后定期舉辦活動，加強與學生的交流，促進學生口語水平的提高。
我們對以上問題進行了分類整合，結果如下：
1.雖然外教有一口流利的法語，但對教學課程及教學方法的研究有限，教學經驗的積累與沉淀不夠，在一定程度上對法語的教學帶來不便，讓中國學生很不適應。很多外教上課不按某一教材對學生進行有目的、有計劃的系統訓練，訓練內容也沒有做到由淺入深，循序漸進，而是比較隨意，同時教學計劃、重點、難點不是很清晰，課下沒有及時進行授課內容的總結，因而使部分學生對課上內容掌握不好，一節課下來不知道自己學了什么。少數基礎差的學生在課堂活動中因為受語言水平的限制，做不到暢所欲言，久而久之就會對外教的課失去興趣。
2.由于文化差異，外教對中國文化和中國傳統教學模式的了解不充分，課堂氣氛隨意，使教學質量下降。在課堂上外教對學生循規蹈矩不敢提問的表現大惑不解，并認為是對自身的否定，影響授課情緒，而我們的部分學生對外教采取隨意的，非正式的教學模式也無所適從。
3.學校對外教的管理和溝通存在不足。由一個教務老師管理所有外教教學和生活，既不能有效地和授課班級進行溝通，也不能及時反饋課堂教學效果，不利于外教教學的管理。
4.學生由于法語基礎薄弱，在外教課上不能及時吸收外教所講，不能全部理解外教所指，同時外教中文表達能力弱，使部分學生回答不上問題時沒有應對措施，久而久之，學生對法語外教課不再重視，使外教資源得不到充分的利用。
根據以上問題，我們提出以下建議：
1.制定詳細的方案，提出具體的要求，選拔受過高等教育或對外法語教學專業的外籍教師，并對外教進行培訓，讓外教熟悉我們的教學環境，教學對象，教學內容，教學方式等等。每月上交教案，包括教學方法、教學內容、重點、難點、課上活動、實施方案等方面。每兩周召開法語教研會，讓外教了解我們的學生實際學習能力、學習情況，提高教學效率，有的放矢，因材施教。
2.對外教的教學進行考核，讓中國教師和外教進行互評，互相交流教學經驗，以促進其工作，對于考核優秀者，給予一定的獎勵。適時的課堂上，可以中教輔助外教上課，便于學生透徹理解所授內容。
3.加強學生與外教的溝通與交流，課上課后積極利用外教資源，盡可能的提高自己的法語溝通能力。同時，學生應該提高自身的法語素質，增加詞匯量，便于提高課堂效率。
法語培訓總結范文5
關鍵詞： 法語語音教學 教學模式 情境教學 語調
一
語音學習是語言學習的一個非?；A的部分，普遍的共識是教授語言首先應該從教語音開始。學習一門新的語言，尤其是在法語專業大部分學生都是零基礎的情況下，語音學習是首先應進行的任務。教師根據教材，采取的語音教學模式基本上是分析語言方式，即主要采用音標、發音描述、音位圖，或者對比比較法，再借助相關語音輔助設備的方式，幫助學生進行模仿和發音練習，由于法語語音發音有規律，因此教師還要同時采用歸納型教學模式，幫助學生對語音規律進行記憶。
從整體來說，現階段法語專業的語音教學模式，對于法語專業零基礎的學生來說是有必要的，可以讓學生在短時間快速掌握法語語音發音要領。但是這種教學模式還是有不足之處的，主要表現在以下方面。
第一，只在最開始的語言學習階段安排語音教學，教師比較注重單個音素的發音教學，以及糾正單詞和句子的發音錯誤，對學生的語音訓練出現前緊后松的現象。目前法語語音教學都會安排在新生入學的第一個學期進行，專門的語音課時比較少，需要在基礎法語課上補充進行語音教學。教師通常會集中時間和精力嚴抓學生的語音語調訓練，希望在短時間內能讓每個學生掌握法語語音。一般來說，經過一個學期的嚴格訓練，幾乎每個學生都能過關。但是，從第二學期開始，由于不再開設語音課，課時量減少，再加上教師把重點放在對詞匯、語法和課文的講解上，語音語調的訓練就越來越難以保證。目前法語專業學生使用的是馬曉宏新版法語教材，發音教學和練習主要集中在第一冊前十個單元，在這些單元中，除了詳細地用圖式方法講解了每個音素的發音，配合了大量單詞語音練習外，同時還講解了發音規律、重音、語調、聯誦等語音知識。但這種語音教學的練習主要以單詞為主，與具體語言環境有所脫離，對語調節奏的學習不是很有效果。雖然該系列書在后幾冊的每個單元也進一步地編排補充了一些語音知識，但由于各方面的限制，教師很少能進行講解，往往不能堅持不懈地對學生進行語音語調訓練。
第二，語音教學忽略了學生對語音的感知學習，課堂內容無趣味性，學生一般是被動學習。目前的語音教學模式多沿用“學習新音素—講解語音知識—做發音練習—布置作業—復習所學音素”這種陳舊的程序。課堂完全由教師主宰，學生的主要任務是聽、模仿、練習，趣味性不強，課堂氣氛較沉悶。整個教學過程是從教師的角度出發，忽略了發揮學生的主觀能動性，同時也很難有時間調整學生認知能力的個體差異。此外，教師用課本上大量的發音練習來訓練學生，比較強調單個音素發音的正確性，但這種單純進行語音的模仿訓練方式脫離了語言使用背景，實際使用性不高，學生可能不能很好地運用語言進行交流，因為在真正的語言運用中，某個音素的發音會因相關因素的影響而有所改變，所以這種以教師為中心的傳統教學模式有很大的局限性。
二
如何對現有的語音教學模式進行修改？筆者近期參加了由法國武漢領事館舉行的一場教師教學法培訓，對此有所啟發。該講座內容講解了法國教育者在課堂上如何進行語音訓練。筆者經過思考總結后，發現法國的語音課堂模式與國內的有比較大的不同，他們采用的是一種情境式語音教學模式。這是一種主要以學生為中心，旨在運用學生已有的感性認識來組織語音教學的模式，語音教學的訓練以法語詞組和句子為基礎，重點強調語調。會上，法國教育者講解了一堂課的設計。大致步驟如下：（1）明確一個主題：例如一堂課的內容為講解動物，老師先要設定幾個跟動物有關的問題，讓學生參與回答，這樣的目的是調節課堂氣氛，讓學生放松下來，能夠找到共同話題，并且快速建立信任感。（2）自主學習：放一段影片，里面會出現不同的動物，以及對應的詞匯，和該動物有關的特點或諺語，然后讓學生回想，把記住的動物名稱寫下來。（3）協作學習：把學生分成幾個小組，讓他們一起討論，找出剛學的動物詞匯相對應的特點或諺語，再讓學生寫到黑板上，接著老師帶領學生讀所寫的內容，采用一些身體動作糾正錯誤的發音，特別是進行節奏語調訓練。（4）任務學習：老師設定一個場景，讓學生談談自己國家的一些動物的特點和相應的諺語，進行跨文化比較。
這種形式的語音教學模式優點在于，首先，比較注重培養學生的語調節奏，因為語言的交際功能常常是通過語調來表現的。其次，這種學生主動參與的情境式語音教學模式，可以充分調動學生的積極性，使學生能夠自主地參與和挖掘學習語音的潛力，有利于緩解學生對錯誤的擔憂與緊張心理。特別是法國教育者在教學中使用各種手勢或者動作，比如拍手、踏步等，幫助學生找到發音的感覺，很值得借鑒。總之，法國教育者采用的這種語音教學模式，趣味性、實用性和學生參與性較高，可以有效地提高學生對語音學習的興趣。
但是這種語音教學模式并不是完美的，因為它適用的對象是具有一定法語基礎的學生，對于零基礎的學生很難在課堂上進行操作，所以不能完全照搬這種模式。但是可以從法式語音教學模式中借鑒一些有用之處，然后根據實際情況，對現有的語音教學模式進行調整。
第一，對于零基礎的學生，還是要以傳統的教學模式為主，在設計整個課堂和講解音素時，教師可以教學生一些手勢動作來學習發音，這樣不僅可以烘托課堂氣氛，讓學生逃離枯燥的口頭模仿教學，還能提高學生的學習興趣，在課后自己積極主動進行練習。第二，避免語音教學僅僅集中于第一學期，但以后也要重視語音教學，特別是語調節奏方面。教師應該把語音教學與其他法語知識教學相結合。比如在進行單詞講解時，除了提高學生對單詞的實際運用能力，還要播放一些含有該單詞的句子給學生聽，讓學生掌握單詞的正確發音和辨析單詞發音的方法，以提高聽力和口語能力，更好地培養學生的語言交際能力。第三，可以和外教一起上課，或者有條件的話，找不同國家的講法語的留學生，這樣做是為了給學生足夠的機會面對真實的語言信息，聽取不同講話者的不同情感的語調，熟悉不同的地方口音、不同的語言風格和措辭等，培養學生的語音感知學習能力，尤其是模仿節奏和語調的能力，從而形成正確標準的發音。
法語專業的學生有必要掌握法語語音的基本知識，最好的目標是學生的語音水平能夠和法語為母語的人是一樣的，要想達到這個目標是有一定困難的，然而語言是用來交流的，是一種工具，所以最低的目標是學生的語音能夠讓聽者理解，沒有違和感。新的語音教學模式要實現以上目標，就要以交際原則為基礎，改變以教師為主導的課堂，設定一些真實的語言交際場景，讓學生發揮想象力，通過增加肢體語言，改善課堂氣氛，以此提高學生的語音水平，從而能進一步培養學生的聽說技能。
參考文獻：
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[3]李靜.英語專業語音教學模式探析[J].洛陽大學學報，2004，（9）.
法語培訓總結范文6
大學英語四、六級證書(cet-4，cet-6)：極其重要；
專業八級：只有英語專業才有資格考，但很多職位要求，如翻譯或者外籍主管的助理；
大學英語四、六級口語證書：證書不重要，能力重要，面試的表達重要；
英語中高級口譯：含金量很高；
托福(tofel)：只有少數企業會問到是否考過托福，但同時會擔心你工作不久后，可能會出國溜掉；中國*編輯。
雅思(ielts)：少數英聯邦國家企業會注意到你考過雅思，但絕不是必要條件；
劍橋商務英語(bec)：證書說明了你的英語能力，還有你在大學里很好學，懶惰的同學不會去學，或者學了考不過的；這是企業關注的。
托業考試(toeic)：雞肋，有比沒有好；沒有培訓，只是考試，企業不感冒。
小結：四六級證書最重要，其他有比無好；至于口語，關鍵看面試時的表現。
no.2：計算機證書
office操作是基本技能，不需要證書的。
全國計算機二級證書：有些大城市申請戶口時用，必要條件，如上海市。
此外還有三級和四級。
其他如：accp、mcsa、ccna，以及名目繁多的專項技能計算機證書，則與未來具體的工作選擇相關，不是每個企業都會看重，甚至知道這些證書的。
我們統計了約5萬條招聘信息，18.6%的招聘信息中提到了計算機，但提及具體證書的不到0.1%。更多的描述是模糊的，例如：“從事java編程兩年經驗”“熟練電腦操作”。對很多同學來說，如果從大二開始學習java，到大四時可以算做三年經驗了。
關于計算機技能的各種培訓很多，但被企業認同的證書卻不多，關鍵看實際操作技能。
no.3：學校證書
包括：獎學金證書、三好學生、優秀畢業生、優秀學生干部等
獎學金證書非常重要，有的hr看不懂大家給出的各種復雜算法的gpa，但一看是否有獎學金，就有一個大概
印象了。獎學金證書被很多企業列為篩選簡歷的必要條件，沒有獎學金，就沒有面試機會。
學生干部經歷非常重要，如果再有一個“優秀學生干部”的證書，就更能起到證明作用了。
三好學生、優秀畢業生等，在申請戶口時候可以加分(上海)，非常重要。
還有一項不是證書的，黨員，在申請公務員、到中學當教師的時候，作用很大。
no.4：第二外語證書
會一門第二外語，將大大增加進入相關企業的機會。
時下比較熱門的第二外語：
日語(世界500強中87家日本企業)
法語(世界500強中36家法國企業)
德語(世界500強中35家德國企業)
韓語(世界500強中13家韓國企業)
其他如葡萄牙語、西班牙語、意大利語、阿拉伯語等，因為中國與南美國家的經濟往來，與阿拉伯國家的石油合作，前景看好。
還有，學習德語和法語，不僅是找工作，還可以在申請到德國或法國留學時起到作用。
no.5：財務類證書
注冊會計師(cpa)：共五科，每科報名費80元
注冊金融分析師(cfa)：需要相關方面3年以上工作經驗，考證難度很高(考證費用2～3萬元)。
特許公認會計師(acca)：acca被稱為“會計師界的金飯碗”。英國立法許可acca會員從事審計、投資顧問和破產執行的工作，有資格直接在歐盟國家執業。(考試費用在2萬元以內)。
希望從事
有相關企業兼職實習經歷及證明，求職時極具優勢。
no.8：、專利證書
對于研究生來說，做過相關項目，撰寫過有質量的相關論文，被ei/sci收錄，這些的證明，在尋求相關工作的時候會有極大的幫助。
另外，本科生或研究生在申請出國的時候，如果發表過高質量的論文，就更容易獲得國外教授的青睞。
還有專利證書，在申請戶口中起加分作用。專利申請分為發明、實用新型和外觀設計三種類型，發明專利較難，但實用新型和外觀設計專利還是非常容易申請的。擁有專利和申請專利都可以獲得戶口加分，而且企業對專利證書也很重視。
no.9：競賽獲獎證書大學里或者社會上的各種競賽，獲獎證書也非常受青睞。
一名同學大學里多次參加辯論賽獲獎，被一家企業老總直接聘為總裁助理；
西安交大一名同學，挑戰杯獲獎，直接獲得了麻省理工(mit)的全獎；
上海交大兩名參加acm競賽獲獎的同學，李開復直接打來電話搶先挖去；
歐萊雅“全球商業策略競賽”的獲獎者，大多直接獲得了在歐萊雅工作的機會；中國*編輯。
浙大一名同學大學四年不斷參加各類編程比賽，累計贏得獎金20萬美元，近日被topcoder聘為中國技術副總裁；通過參加競賽鍛煉能力，獲得證書，找到工作的例子遍地都是。
no.10：畢業證、學位證、第二學位
這是最重要的證書，存在三點區別：一是名牌院校和普通院校的區別；二是熱門專業和冷門專業的區別；三是專科、本科、研究生的區別。
專業背景是企業最最看重的，很多職位只給限定專業畢業同學面試機會。
具有第二學位，跨學科輔修某些專業，使自己成為復合型人才，也是很多企業所看重的。
雖然說企業看重能力，而不是學歷，但名牌大學、熱門專業，就是一塊有分量的敲門磚，進得門里才有機會展現能力。
總結：
證書代表了大家的能力；
