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英語教師專業技術總結范文1
【關鍵詞】高職 英語 反思性教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0068-01
一 反思性教學概述
反思性教學是首先在西方興起的一種教學方式。20世紀80年代，西方國家為了促進教師專業的發展，興起了旨在革新教學理論和教學實踐的反思性教學。反思性教學的一個重要目標就是提高教師的教學水平。教師應當具備一定的反思意識，并且在反思性教學中有意識地培養和發揮這種意識的作用，通過對自己教學理念的反思和對自己教學行為的重新審視，找到自己的不足之處，進而調整完善自己的教學，在這個過程中，不但自己的教學水平得到了提升，而且還培養了自己查缺補漏，發現不足的能力，以便在今后的教學實踐中更加及時有效地完善自己。具體而言，反思性教學就是教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。目前高職教育在我國蓬勃發展，為我國社會源源不斷地輸送著大批專業技術人才，而且在這個過程中高職教育對自己的定位也越來越清晰，那就是培養符合社會需求的高層次專業技術人才?，F階段，高職英語教育為社會培養的英語人才還不能滿足社會的需要，這就需要高職英語在教學中不斷反思。
二 高職英語反思性教學中存在的問題
1.教師自身認識不足
自覺反省的意識不足是影響我國高職英語開展反思性教學的最大障礙。英語教師自我反省的意識不足，不但對于反思性教學理論重視不足，而且對于自己所開展的其他教學活動也沒有足夠的動力做及時的反思。自我反省意識的不足導致教師在教學中遇到困難時第一時間的解決辦法就是求教有經驗的老教師，在問題解決之后，事情到此結束，再也沒有其他任何研究討論，以更加細致地分析自己的不足之處。由此可見，教師在反思性教學中的自我認識不足。
2.教師專業素養不足
教師專業素養不足表現在高職英語對實際應用能力的需求與教師無法滿足這種需求之間的矛盾。高職英語專業的教師大都是高等院校科班出身的英國語言專業畢業生，他們對英語的學習和掌握大都是純語言性的理論知識。而高職英語所要培養的專業人才需要能夠在實際環境中通過英語解決具體問題，這就造成了教師專業素養與高職英語職業需求之間的矛盾。因此，高職院校針對這種不足普遍加大投入力度、完善設施，增強教師們解決實際問題的能力，但是師資來源仍然填補不了巨大的缺口，導致教師的反思性教學沒有一定的物質基礎，使得長期以來高職英語教師專業素養不足。
3.高職院校教育體制
反思性教學是受教育體制影響的。例如，普通高等院校教師課時設置較少，教師有充足的時間對自己的教學做反思性研究。但高職院校的教學模式卻不利于教師對自己的教學進行反思。因為高職院校英語專業的教師課時安排要比普通高等院校多，而且課時不穩定，這大大阻礙了教師的反思性教學。
三 反思性教學實踐對策
1.加強培訓，提高教師反思意識
針對反思性教學，有必要開展定期的、系統化的專門培訓。反思性教學對高職英語教學水平雖然不能起到立竿見影的作用，但是就長遠來看，它是一種提高辦學水平的量的積累過程，沒有平時的量變很難有最后的質變。因此，喚起教師的反思意識，推進反思性教學對于高職英語教學來說意義重大。通過定期培訓的形式不斷加強和培養教師的反思意識是推進反思性教學的有效途徑。在培訓中應當著重向參加培訓的教師說明反思性教學的重要性，以完善的評估機制考察參加培訓者在實際工作中的觀念轉變情況，及時根據他們的變化制定適當的培訓策略。
2.提高教師專業素養
高職英語反思性教學受教師專業素養的影響較大。所謂反思性教學就是在對現在的不足有充分認識的情況下，充分發揮主動性去思考和完善這些不足，從而縮小與理想目標之間的差距。這其中教師的積極性起著非常重要的作用。而目前高職院校英語教師大多來自高校英語專業，他們自身的能力與高職所需要的專業素質之間存在很大的差距，這很容易使他們看不到希望，挫傷他們反思的積極性，因為需要反思的東西太多了。因此，在初始階段，應當由院系組織有經驗的老教師幫助這部分教師提高專業素養。
3.完善教學體制
在制約高職英語反思性教學發展的諸多因素中，教學體制的不合理是一項重要內容。高職英語教師由于體制所限沒有充足的時間和精力進行反思性教學實踐。因此，高職院校應當調整英語專業的課程設置，擴大英語教師規模，減輕教師的教學任務，保證他們有充足的時間和精力開展反思性教學。
總之，高職英語反思性教學是提高英語教學質量的重要途徑，更是實現教師自我完善和自我提高的重要方式，針對目前我國高職英語教學與需求之間的矛盾，開展反思性教學顯得十分重要而且迫切。
參考文獻
英語教師專業技術總結范文2
【關鍵詞】EOP教學模式 高職英語教師 專業能力提升
一、引言
隨著經濟全球化的腳步進一步加快，我國各行業企業對外交流也日益頻繁。如今，對人才的需求也進入了一個新的階段，單純的外語人才或某一專業人才已不再是炙手可熱的人物，招聘即擁有專業知識又說一口流利英語的復合型人才更是大勢所趨。為滿足新的社會需求，相應的教育模式也應順勢而變動，EOP教學模式進入高職院校成為必然。
二、EOP教學模式
EOP（English for Occupational Purposes） 作為 ESP （ English for Specific Purposes） 的重要組成部分，可以翻譯為職業用途英語或行業英語。ESP（專門用途英語）自20世紀80年代末被引入中國英語教學，其組成部分學術用途英語（EAP―English for Academic Purposes）和科技用途英語（ESP―English for Scientific Purposes）就引起廣泛關注，而同是重要組成部分的EOP，直到最近幾年隨著高職教育教學改革的推進，“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針的提出，人們才逐漸加大了對EOP的研究和實踐。
EOP教學模式，是在研究了當今社會對就業人員英語能力要求的基礎上，結合高職院校學生英語水平，提出一套動態的、具有實用性的教學體系。EOP（職業用途英語），重點培養學生的職業能力，強調將英語視作一種用于交流交際的工具來學習，使學生可以將所學知識真正運用于工作，真正做到學以致用。對于英語基礎薄弱的高職學生而言，減少不必要的英語學習，且學習的知識與未來職業生涯息息相關，其學習積極性將大大提高。
三、EOP教學模式下提高英語老師的教學能力的重要性
老師是學校教學中最為重要的一部分，因為學校的教學水平的高低很大程度上取決于這個學校里老師的教學能力的強與弱。EOP教學模式是一種全新且先進的教學模式，要想推動它的運行，老師在其中起到了關鍵性的主導作用。EOP教學模式要想達到同時傳授外語知識和專業知識、達到以學致用的目的，對高職英語教師擁有更高的要求，教師們除了掌握自身英語知識外，還應具備其他某一專業的能力，達到英語專業化、專業英語化的有效結合。這就對高職英語教師提出了新的要求，要結合企業某專業的需求和學生的英語水平來實施行之有效的教學。但是，現階段大多高職院校的英語教師離EOP教學模式的要求相差甚遠，他們雖然掌握了很強的英語能力，但并未掌握其他專業知識，所以加強高職院校英語老師專業能力是推行EOP教學模式的重中之重。
EOP 教學模式的目的所在，主要是使學生將英語課堂所傳授的書本內容與專業知識有機的結合到一起，將其有效的運用到日常工作實踐中去。要想達到這一目的，首先就得要求高職英語老師除了英語知識外，還能夠具體了解和掌握學生的專業技術知識。在備課過程中，將學生的專業與英語教學有機結合，針對學生的專業要求、行業特點，制定不同的教學方案，達到將專業知識與英語教學相互滲透的目的，讓學生真正吃透教學的內容，這也對高職院校英語老師的綜合能力提出了更高的要求。
在過去，傳統的教學模式以老師教學為主導，課堂教學主要通過老師制定教學計劃、內容和任務，對學生的接受能力、專業知識、興趣愛好以及實踐運用等等沒有充分考慮。隨著社會的發展，傳統的英語教學模式已不能滿足學生和社會的要求。而EOP教學模式徹底改變了傳統英語教學模式存在的種種不合理的現象，為培養學生的綜合運用能力，培養出實踐性人才提供了有力的保障。EOP模式能夠將理論英語與專業知識相融合，使學生能夠真正做到掌握專業英語知識。
在進行EOP英語教學中，高職院校英語老師除了具備較強的英語能力，還必須具備學生的專業基礎知識，將專業知識與英語相結合，將其運用到教學中去?？梢哉fEOP教學模式為高職英語教師專業能力提升提供了基本的理論依據和全新的教學視角。
四、在EOP教學模式下英語老師應如何運用
現階段，如何提高學生的綜合職業技能，提高就業率，是每一個高職院校老師必須要首先考慮的問題。而要達到這樣的教學目的，首先需要教師從自身素質提高做起，我認為，要想提升高職院校英語老師的專業知識水平，應該從以下幾個方面入手，具體如下：
1.培養高職院校英語教師自主學習的能力。一般而言，主動獲取的知識更能快速有效的被人掌握。為了讓英語教師群體迅速有效的提升相關專業水平，應引導教師自己主動去學習相關的專業知識，掌握專業英語。高職院校應在分析當前的就業形勢，認清社會對人才的需求的基礎上，制定具體的教學計劃、評教機制、激勵和獎懲機制，在制度和政策上為教師提升專業能力制造動機和適當壓力。英語教師也應與時俱進，積極主動提升自身專業素養。此外，高職英語教師應意識到將理論用于實踐的重要性，在提高專業英語能力的同時，應更注重將英語與實際應用相融合，例如，在對會計專業學生的英語教學中，英語老師不僅要掌握會計專業知識中財務知識、術語、流程等等相關概念，而且還必須了解會計專業中賬務流程、財務報告、賬本的建立等等。只有真正了解了相關專業知識，英語老師才能在英語教學中，理解學生的薄弱點，有效的解決問題，提高學生學習英語的興趣。這就是EOP教學模式的精髓所在，高職英語老師要真正的合理運用這一教學模式，提升自己自主學習的能力，從而把英語教學能力提高到一個新的高度。
2.深入了解教學專業的現狀提高自身教學水平。為了使教師可以迅速高效的提升專業知識，最實用的方法便是將理論用于實際。高職院校在推進改革的過程中，應加大英語教師的參與性，使之以主人翁的熱情參與院校組織的教學活動。高職英語教師只有真正了解了所教授專業的現狀、知識理論結構、專業技能、未來前景等各方面，才能真正的成為一名合格的教師。高職英語教師也應該在具體推進EOP教學模式的實施下，總結經驗，積極反思遇到的哪怕每一個小問題、每一個小失誤，認真對待每一個小創新點，不斷提升自己的專業能力，讓探索階段的種種成為自己以后教學過程中的寶貴的前車之鑒。
3.高職院校應提供多種途徑提高英語老師的學習能力。為有效提高英語老師的綜合素質，高職院校應努力將校內外的資源充分利用起來，為英語老師開創多種學習的通道，來保障教師可以運用最適合自己的學習方法，并允許老師根據自身情況選擇教授某一專業，讓英語老師對教授的專業進行全方位的學習和理解。第一，整合校內資源，組織學校的專業老師與英語老師就專業教學進行有效的溝通與合作，使英語老師的專業知識能夠得到迅速的提升；第二，利用好外部資源，學校應主動與校外合作企業聯系，組織學校英語老師到企業進行定期或者不定期學習，在了解了專業知識的情況下，與英語知識相結合，提高綜合能力；還可邀請企業專家學者、技術能手等開展專題講座，或直接進行現場教學與指導；第三，提供多層次培訓機會，依據教師所掌握的專業知識的水平的不同，為英語教師提供不同院校、不同水平層次的培訓和學習機會；第四，有效合理的利用互聯網，如今，網絡課程已成為一種新的趨勢，高職院校應利用網絡資源加大與不同院校、不同行業的合作力度，為英語教師提供更豐富、更專業的網絡資源，使英語教師更快地提高自身的專業技能。
五、結語
就像與世界接軌是我國經濟發展的趨勢一樣，將EOP教學模式用于高職院校的英語教學也是我國高職教育發展的必然。高職英語教師應順應教學模式的改變，在提高自身英語素養的同時，主動利用各種渠道學習并有效掌握某一種專業知識，從而提升自身綜合教學水平。
參考文獻：
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英語教師專業技術總結范文3
論文摘要： 英語教師的素質決定了高職英語的教學質量，新形勢下高職英語教師應具備的素質內涵包含兩個方面的內容：師德素質和專業素質。英語教師不斷提高自身的素質，是高職院校英語教學改革和發展的前提。
目前，各高職院校都對英語教學進行改革以適應時代和社會發展需求。但是高職英語教學總的來說尚未形成具有高職特色的英語教學理論和方法，也未形成與之相適應的管理體系。而隨著各高職院校的擴張，高職英語教師師范性不強的問題也暴露出來，如學歷和教學水平參差不齊，道德素質問題，科研能力不強，教書育人意識缺乏等。教師素質的高低在很大程度上決定了英語教學質量的高低。如何在目前有限的條件下提高自身素質，豐富自身素質內涵，提高高職院校的英語教學質量，是當前廣大高職院校英語教師必須思考的問題。
一、高職英語教師師德素質
（一）愛崗敬業
高職英語教師面臨著許多問題與挑戰。許多高職院校尚未形成自己的英語教學理論體系和方法。除了建設時間比較短，生源的問題也比較嚴重。高職院校招收的學生，幾乎全部是本科落選考生，英語基礎普遍薄弱，尤其是來自農村的學生。因此，教學內容的難易程度、教學模式的采用和探討、教學管理上的尺度和教學方法的使用，都在一定程度上存在問題；尤其是對學生的管理，既不能像高中生那樣嚴格，又不能像本科生那樣松散，這都讓英語教師感到迷惘。高職英語教師目前還面臨的問題有：學生多教師少，教學任務繁重；提高學歷，職稱評聘的壓力；學校經費少，教師學習進修機會少，等等。這就對英語教師的責任心和敬業精神提出了更高的要求。熱愛自己的本職工作和強烈的責任感，是保證教學成功的前提條件。任何教學方法，沒有教師的熱情和投入，都難以落實；任何教學研究，沒有踏踏實實的學習提高和教師自身的教學反思和總結，都不可能取得真實的成果。高職英語教師面臨難題與挑戰，只有對英語教育事業真誠地熱愛和對學生負責任，關心學生的前途，才能使目前的英語教學與研究扎實有效地開展，才能使高職英語教學走出迷惘，才能使高職英語教學更好、更快地發展。
（二）師德高尚
成為學生的道德楷模和對學生進行道德教育是每一個教師的職責。不論是在中學，還是大學，或是高職院校，教師除了傳道授業解惑外，還是學生學習的榜樣。師德不但會對學生的品行和情操產生影響，而且會給教學帶來深刻影響。一名師德高尚的教師，對學生的影響和教育是潛移默化的。優秀的英語教師應該首先在道德修養上成為楷模，使友愛、誠實、守信等品質成為自身的素質，也成為學生為人處世所必備的基本素質。教師人品高尚，為人友善，富有愛心，會使學生信服，也會使學生對教師所教的課程產生濃厚興趣，更加有利于英語教學任務的落實。針對高職學生讀書少，對民族文化和西方文化了解不多，更不能正確對待其差異的現象，有必要在教學過程中進行適當對比和分析，糾正學生的偏激認識，在培養民族自豪感、愛國情懷的同時，汲取西方文化的精華，培養學生堅強、理智、誠信等美德。
（三）教書育人
高職院校的培養目標是應用型人才，對知識的要求是“實用為主，夠用為度”。而且知識是不斷更新、不斷發展的，是可以終身學習的。而畢業后真正追隨學生終身的、穩定的，并且能夠影響學生做事做人成敗的，是行為習慣、心理品質、情感意志等這些陪伴學生終身的素質。高職院校招收的學生，絕大多數是本省三校生，在德、智、體方面都存在諸多問題，在心理上普遍比較脆弱、自卑、意志薄弱，行為習慣比較差。目前的高職英語教學中重視知識傳授和強化技能訓練，很少注意素質培養和性格培養，教師上課除了傳授知識，很少關心學生的為人處事，教師上完課就算完成任務。很多學生就業后在認識自我、經受挫折、與人合作等方面素質不高，甚至不能勝任本職工作。要想做事先學做人，教育的實質不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。因此英語教師在教學過程中有必要挖掘知識中蘊涵的深刻思想，并對課本知識作適當補充，將積極正確的人生觀、世界觀，博愛、自信、自尊、自強等內容滲透到教學過程中。對學生的不良行為習慣，英語教師也要及時給予提醒和糾正，而不是視而不見。英語教師點滴的提示和教育也許起不了思想政治課的作用，但正是這樣點滴的滲透和教化，對學生未來做人做事將起到積極的作用。
二、高職英語教師專業素質
（一）學習與科研意識
多數高職院校的英語教師隊伍，都是整合了幾個中職學校的資源以后形成的。教師受教育程度不同，師資水平良莠不齊。老教師多年從事英語教學，職稱較高，在英語教學中起著中流砥柱的作用，但他們的教學能力和教學理念在新形勢下已經不能適應教學目標的要求。青年教師經驗不足，缺乏靈活多樣的教學方法和駕馭課堂的能力。隨著社會的發展，人們對高職英語教學提出了種種新的要求，高職英語教育也需要與時俱進，不斷改革和發展。而且語言本身作為社會文化的載體，就是不斷發展的。教師自身的業務素質和科研能力如果不提高，就很難完成教學任務和教學目標。這就要求高職院校的英語教師不但要提高學歷層次，而且要有自我發展提高的意識和意志，其中最重要的是深入理解科研對教學的意義。高職院校的英語教師在科研方面處境比較尷尬，筆者深刻體會，一方面自己在科研方面缺乏專門訓練，不得要領。另一方面教學任務重，提高學歷的壓力大，時間短缺，安心坐下來閱讀鉆研相關書刊的時間和耐心都不夠。但是教學和科研向來都是相輔相成的，教師對高職英語教學規律的認識、對課程設置和目標定位、對教學方法和手段的運用、對學生學習的評價和指導等，都是科研的對象及內容；而在教學過程中所生發的值得研究的課題更是不勝枚舉。高職英語教師要充分認識到搞科研的目的是提高學術水平，更好地為教學工作服務。因此，只有克服困難，耐得住寂寞，不斷學習，開闊眼界，增長知識，博采眾長，才能為本校和高職英語教學摸索出一條合適的道路，才能跟得上高職英語教育教學發展的步伐。
（二）教學能力素質
高職英語教學目標中對學生應用知識的能力提出了更高的要求，也對教師的教學能力提出了新的要求。過去那種“滿堂灌”的教學模式必須得到改變。如何激發學生學習和實踐的興趣，如何在教學過程中充分調動學生的主觀能動性、積極性和參與意識，如何兼顧學生之間基礎和能力的差異，如何恰當使用多媒體來輔助英語教學和合理利用課件，選擇什么教學方法，等等，都是教師教學能力素質的體現。教師的教學能力直接決定了學生的學習效果和成敗。這就要求英語教師要不斷地對教學過程和效果進行反思，同時加強教育教學理論方法的學習研究，向高職英語教學和研究成績顯著的兄弟院校學習取經。除此之外，英語教師還要加強自己的基本功訓練和提高非常重要。有些英語教師教書教到老，也不能講一口純正流利的英語。英語教師只有自己英語好，才能教好學生，使學生心悅誠服。同時英語教師應注意自己的語言和文化修養。教師語言豐富、表達清楚準確、幽默自信富有魅力，是吸引學生走進課堂和對英語發生興趣的最重要因素，也是教師個人人格魅力和教學能力的充分體現；教師視野寬闊，知識面廣，見解獨到也是搞好英語教學的保證。高職英語教師自身教學能力的提高，是解決目前高職英語教學面臨諸多問題的有效保障。
（三）“雙師”素質
高職院校培養的是技能型人才，要求高職院校的教師熟悉職業教育和管理特點，既能講授專業理論知識，又有一定實踐經驗，能夠指導學生進行實驗和實踐?！半p師”素質不是簡單地體現在持有某種資格證和職業資格證，它包括學科理論、職業技能、教學能力、綜合素質等。目前高職院校英語教師“雙師”素質的培養和認證還存在較多問題。在素質培養途徑上，由于教師理論教學安排緊張，難有大段時間進修提高，學校也很難安排教師到生產第一線或者實訓基地進行專業實踐鍛煉。英語教師“雙師”素質的形成，主要還是要通過個人努力，取得相關專業技術職務資格證書、專業技能考評員資格或教育部頒發的教師專業技能培訓合格證等。比如取得導游資格證書，對導游業務、法規，導游工作性質、任務、流程等熟悉后，就可以更好地指導學生進行導游英語實踐；積極主動地使用學校實訓室、實訓基地進行實踐教學，采取靈活多樣的實踐教學方法手段；鍛煉自己實踐能力和實訓課設計指導能力；多了解本地區英語人才技能需求狀況和就業形勢，在指導學生實踐、實習、畢業設計時要緊密地結合企業需要，盡可能地做到結合企業的服務標準，這些都是行之有效的培養“雙師”素質的途徑。
總之，高職英語教師只有在教學過程中不斷提高自己的素質，才能切實提高高職英語教學質量，更好地為地方經濟建設服務。
參考文獻
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英語教師專業技術總結范文4
關鍵詞：地方高校 轉型發展 青年外語教師 專業發展
一、地方本科院校轉型發展的必要性
地方所屬高校（省屬高校）是指隸屬各省、自治區、直轄市、港澳特區，大多數靠地方財政供養，由地方行政部門劃撥經費的普通高等學校（2500多所），作為我國高等教育體系的主體部分，以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才。
隨著世界產業的轉型升級，對人才的需求提成了新的要求，應用型技能人才成為經濟發展的主力軍。為了更好地彌補地方經濟對新型人才的需求，地方高校轉型，提供實用技能人才已經成為地方本科院校生存與發展的必經之路。
黨的十報告提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。十八屆三中全會決定提出，要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。《國務院關于加快發展現代化職業教育的決定》指出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。
二、地方高校轉型發展中青年外語教師面臨的問題
1、轉型主動性不強，自主發展動力不足
很多教師對轉型發展的認識與重視不夠，面對轉型發展缺乏明確的自我定位和職業發展規劃。教師的職稱晉升機制仍然以科研成果評價為主，對教師在實踐、教學和社會服務方面的工作卻沒有硬性要求，致使教師一味追求申請項目和，在應用性教學和提升自身實踐能力方面不愿下功夫，缺乏自主發展的動力。
2、知識結構單一，跨學科知識缺乏
英語教師作為語言教學的實施者，有責任根據需要引導學生學習掌握一些專業英語知識，將其培養成具有國際視野和國際競爭力的高素質復合型專業人才，并逐漸實現自身從EGP教師向ESP教師的轉化。目前，高校青年外院教師雖語言知識和技能扎實，但知識結構單一，多以英語語言文學為主，普遍缺乏非英語專業學科知識，跨學科知識結構不夠全面，難以進行復合型人才的培養，在很多程度上制約了教師職業發展。
3、缺乏企業經歷，實踐能力不強
根據行業英語課程的性質特點，講授這門課的老師應具備“雙師”素質：一是要有英語知識和技能的引導和講解能力，二是要通曉相關行業的工作性質、工作環境、工作內容、工作流程和關鍵環節的專業知識。青年外語教師中大多數大學畢業后直接走上教壇，從學校到學校的經歷使他們缺少社會行業經驗，與社會脫節、與學生們未來所從事的職業脫節，脫離崗位到企業進行培訓或實習的機會不多，實踐能力很難得到鍛煉和加強。
三、地方高校轉型發展中青年外語教師專業發展策略
1、地方高校加大“雙師型”師資隊伍培養投入
2014年教育部印發《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，明確了國家關于地方本科高校轉型發展的指導思想：加強雙師型教師隊伍建設。地方高校應加大“雙師型”師資隊伍培養投入，加強與社會企業合作力度，提高青年外語教師的實踐教學能力。為使青年外語教師的理論知識與社會實踐有機結合，提升他們的實踐能力，也為了使他們與政府、企事業單位建立良好的互動機制，地方高校應充分利用校外社會資源，鼓勵青年外語教師到政府機關、企事業單位掛職鍛煉實習，鼓勵他們參與企業項目，開展橫向科學研究，將青年外語教師的專業能力培養與社會服務有機結合――教師教育教學能力培養與教學改革及課程開發相結合；教師實踐能力、社會服務能力培養與企業項目及社會培訓相結合；教師對外交流能力培養與對口支援和國際交流相結合，讓青年教師真正了解政府機關及企事業單位的具體運轉和實際需要，為青年教師以后把握市場動向、了解地方經濟發展和產業發展打下堅實基礎，實現學院社會服務能力與青年外語教師專業能力雙提高。
2、青年外語教師要增強專業自主發展意識
當今社會分工日益細化，行業背景和專業知識與技能日益重要。在“以社會需求為目標，以就業為導向，以實用為主、應用為目的”的應用型專業技術人才培養模式旗幟下，ESP教學模式將是今后地方高校外語教育發展的重要內容。地方高校轉型發展要求青年外語教師轉變專業思想，建立一種隨著市場對人才需求的變化而逐漸拓寬專業知識、專業技能的思想。地方本科高校轉型發展是一個綜合性、系統性的整體轉型過程。對一所轉型發展的學校而言，學校領導是學校轉型發展的設計者，基層領導是執行者，教師則是具體工作承擔者。在高校轉型發展中，不發揮教師學校辦學主體作用，沒有教師集體創新，教師只是旁觀者或者被動執行者，不積極參與進來，學校轉型發展方案設計得再完美，地方本科高校轉型發展也只能流于形式，無法真正實現。后現代主義學者認為教師發展應是主體自覺、主動、能動、可持續的建構過程。青年外語教師要增強專業自主發展意識，轉變觀念，積極行動，將專業提升內化為個體發展需要。只有具有內在的個體發展需要，他們才能夠發揮潛力去不斷提高自己的內在素養，才能夠主動去了解社會、了解市場，適應社會和市場的需要，實現自身從EGP教師到ESP教師的轉化。
四、結束語
教育部副部長魯昕說，地方本科高校轉型發展既是經濟發展方式轉變、產業結構轉型升級的迫切要求，是解決新增勞動力就業結構性矛盾的緊迫要求，也是貫徹落實國務院關于加快發展現代職業教育部署，加快教育綜合改革、建設現代教育體系的重大舉措。地方高校轉型，在一定程度上是高校的自我革命。這場革命能否順利完成，主要取決于高校青年教師能否成功“轉身”，因為教師是一所高校發展的支柱，青年教師在地方高校轉型發展中起著至關重要的作用。對青年教師進行有效的培養是實現地方高校轉型發展的關鍵環節。青年外語教師要認識到自主發展的重要性，自覺承擔專業發展的主要責任，通過不斷學習、實踐，提升自身素質、能力和專業技能，成為一名滿足社會發展和人才培養需要的ESP教師，有效促進地方高校轉型發展。參考文獻：
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英語教師專業技術總結范文5
論文關鍵詞：高職；行業英語；模式；創新
近年來，我國高職教育改革方興未艾，遺憾的是，高職英語教學遠遠沒有跟上改革的步伐，以大學英語A、B級與三級、四級考試為核心的教學目標常年沒有變化，純粹的知識“填鴨”式教育使得外語基礎本來就偏弱的高職學生對學習提不起興趣，更為重要的是，與其他專業課程相比，花費大量時間與精力的英語教學與高職人才培養目標——厚基礎、寬專業、強能力、高素質——漸行漸遠。面對尷尬的現實，人們不禁要問：高職生學習英語的目的是什么?理論與現實的不斷反思告訴我們：靈活運用語言工具為未來職業的可持續發展服務才是當前高職生英語學習的切實目標。在這一背景下，行業英語教學在高職外語中的作用和意義引起了教師們的關注，越來越多的高職院校將行業英語教學確立為高職英語教學改革的突破口。然而，在教育實踐中，推行行業英語教學的困難和阻力卻不容忽視。
一、高職行業英語教學的現實困境
(一)高職院校對行業英語教學重要性的認識有待提高。長期以來，高職院校的英語教學基本仿效本科院校，通過開設3—4個學期的普通公共英語課程幫助學生們應付國家的各級各類考試，學校對英語教學的考核標準在于學生過級的合格率和優秀率，行業英語教學對于許多’院校分管領導來說還是一個新鮮的名詞，許多普通教師也認為，單純的“聽、說、讀、寫、譯”已經囊括了高職階段所有的英語教學內容，至于如何將這些技能與學生職業發展結合起來，沒有引起足夠的關注。實際上，行業英語教學是公共英語教學的提升，兩者差異顯著：公共外語注重的是學生的語言知識和語言技能的提高，行業英語卻要緊跟市場、結合實際，面向技術、生產、管理和服務第一線，將英語技能充分融入到工作過程中，強化就業導向和能力本位。
(二)“雙師型”教師缺乏成為行業英語教學發展的重大阻礙。根據行業英語課程的性質特點，講授這門課的老師應具備“雙師”素質：一是要有英語知識和技能的引導和講解能力，二是要通曉相關行業的工作性質、工作環境、工作內容、工作流程和關鍵環節的專業知識?，F實條件是，語言專業出身的教師缺乏行業知識，行業教師們無法用英語地道準確地表達自己的專業，他們往往存在讀音不夠準確流暢、語法分析及句子結構分析能力不強等諸多問題。當前，高職院校許多教師因為缺乏公司、企業實習和鍛煉的機會，職業教學技能缺失，尤其是英語教師，他們中大多數大學畢業后直接走上教壇，從學校到學校的經歷使他們與社會脫節、與學生們未來所從事的職業脫節。實踐證明，單純的語言類教師已經不能滿足高職教育改革對外語教師發展的需要，行業英語教學的發展需要培養大量的“雙師型”教師。
(三)行業英語教材的研究和開發相對滯后。對于高職教育來說，行業英語教材的研究和開發確實處于探索階段，教育規劃部門還未統一制訂各行業英語教材的編制和出版計劃。隨著社會經濟發展變化，我國各行各業的實際情況也日新月異，從教材內容上看，行業英語的選材應難度適中、內容豐富、緊跟市場、新穎實用。然而，高職院校現有的教材卻魚龍混雜、良莠不齊：有的知識陳舊、內容乏味；有的過于簡要、蜻蜒點水、選材不當。許多教材沒有對現實工作流程進行認真的分析、研究，教學內容與實際應用脫鉤，英語語言技能難以完全融合到工作內容中去。
(四)行業英語還未形成獨具特色的教學體系和教學模式。從教學規劃來看，行業英語的教學大致可分為三個階段：人門階段、適應階段和提高階段。針對不同階段的教學要求以及學生實際英語水平和專業知識的掌握情況，教師們需要及時調整和修正自己的教學計劃、教學內容和學時安排。當前，大多數高職院校很難拿出一個適應于不同行業英語教學的相對完整、合理的教學體系。從教學模式上看，大多數行業英語教師教學流程與公共英語課程模式并無差異，以教師、教材為主，照本宣科的教學方法沒有明顯改善，教學缺乏明確的側重點，教學內容未能根據行業的發展和需求及時更新，學生很難做到學以致用。此外，實踐教學環節的設計和安排中還沒有加入行業英語實訓的相關內容，如何加入，怎么考核，均需不斷進行探索和及時總結。
二、高職行業英語教學的模式探索
在高職行業英語教學越來越受到重視的背景下，全國眾多高職院校結合自身的辦學條件和學科特色，集教師之智慧、學校之合力，試圖探索出一條符合學校發展規劃、切實可行的行業英語教學模式。通過對以下三種典型模式的分析與比較，可以摸索出一些行業英語教學的基本規律和有效方法。
(一)浙江經濟職業技術學院所創立的汽車英語教學模式。作為國家級精品課程，該校的汽車英語教學充分發揮學校汽車技術學院的學科特長，依據“系統改革、學語致用”的建設宗旨，按照“一個中心”、“兩條線索”和“深度融合”為原則，開發教材體系，研究教學內容。其中“一個中心”是指教材和教學內容緊密圍繞英語應用能力的提高這一中心來開發?！皟蓷l線索”是指教材和教學內容既考慮英語語言技能又緊貼汽車專業的知識、技能與文化，形成相互交織的兩條線索?！吧疃热诤稀笔侵附梃bCBI理念，確定“3+1”的教學模式，“3”指代三大職業能力，分三個學期展開：第一學期以汽車基礎知識為語料庫，訓練學生聽、說、讀、寫、譯等基本技能；第二學期重點培養學生在汽車工作情境和流通領域中的英語應用能力；第三學期要求學生以英語為工具了解汽車基本構造和維修知識?！?”指代第四學期獨立的課程綜合實訓板塊，這里需要根據學生的專業方向和崗位差異，通過不同模塊靈活組合的方式，強化學生將英語運用于工作的職業技能。此外，“4T”教學模式也是該校行業英語教學的一大特色，“4T”是指Taste(工作體驗)、Task(實踐任務)、Tackle(解決問題)和Test(綜合考核)，該模式實現了語言運用環境與真實工作環境高度融合，英語學習的內容信息與汽車技術發展同步更新，通過工學結合、無縫對接，在學生學習積極性得到提高的同時，有效解決了高職英語教學與工作實際需求脫節的矛盾。
(二)深圳信息職業技術學院所創立的文秘英語教學模式。該模式認真分析當前高職文秘專業人才的英語技能需求，制定出專門的文秘英語應用能力標準。該校的文秘英語安排在第三和第四個學期進行，整個課程設計為五個模塊，分別是上司出行、商務接待、會議安排、日常事務管理和商務社交。五個模塊的設計緊密圍繞秘書崗位的實際工作內容，包含對閱讀、寫作、聽說等多方面的技能訓練，尤其突出了聽、說方面技能的培養。該模式突破了傳統的平面教學方法，以“課堂教學+自主學習+實踐教學”的形式，多層面、立體推進文秘英語教學：課堂教學部分依托秘書工作的典型素材，突出情景設計和現場演示，運用項目導向、任務驅動等現代教學理論，借助文字、圖示、動畫和影視等現代信息技術，對語言點和工作流程都進行了有效的分解，努力增進學習的實效性；自主學習部分則充分利用網絡技術為學生提供一個形象直觀的交互式學習環境，以生動活潑的感官刺激，將課堂教學在時間上和空間上得以拓展和延伸，同時加強監管，及時掌握學生的課外學習動態。實踐教學方面，該校文秘專業與五家企業合作，建立了穩定的校外實習基地，學生們通過認知性生產實習、專業技能訓練和頂崗實習等形式，大大提高了所學專業的職業技能和專業素質。此外，“雙師素質”的教師培養也是該模式的重要內容。
(三)寧波大紅鷹職業技術學院所創立的旅游英語教學模式。該模式深刻剖析了高職院校旅游專業英語教學的三大問題，提出富有特色的“1+1”旅游英語課程教學模式。所謂“1+1”模式，簡單地說，就是一課雙語，一課雙師。為彌補學生英語基礎的不足，課程教材選用中英文對照版本，每一章節分別用中文和英文進行教學，旅游專業教師和英語專業教師交叉上課、合作教學，高標準嚴要求地培養學生，努力實現“1+1>2”的教學效果，即兩位專業教師所進行的合作教學收效大于一位教師進行的雙語教學，以此培養復合型專業技能人才。該模式選擇第二學年實施，精選教材《模擬導游》(A Simulated Course for Tour Guides)，旅游專業教師組織專業教學，介紹旅游基礎理論，指導學生先用中文講解導游詞，為后面的行業英語學習預熱、暖身。英語專業教師將旅游專業知識、導游常用解說詞與英語詞匯、口語表達一一對應，完全融合?！?+1”模式使得英語專業教師不但可以抓學生的語音語調、專業詞匯的記憶等基礎知識，還做到讓學生通過反復的雙語訓練，隨機流利表達英文導游詞，為未來職業發展打下扎實的專業英語功底。
二、高職行業英語教學的實踐創新
對上述三種成功教學模式的分析和比較發現，在現實條件不足甚至極為有限的情況下，高職院校能夠通過集中教育資源和教學智慧，深挖自身潛力，團結和利用校內外資源，突破性地開創出一條面向市場、緊貼專業、符合高職特色的行業英語教學之路。把這些從實踐中創造出來的思想、方法和途徑加以總結、拓展和提升對未來行業英語教學的持續發展意義重大。
(一)從肩負高職教育的重要使命和增強畢業生就業能力的高度來認識和提升行業英語教學的重要性。對于高職院校來說，行業英語教學畢竟是一次全新的變革，阻力大、困難多，改革的成敗首先取決于高職院校的領導和教師們重不重視，有沒有一干到底的信心和決心。2010年9月結束的全國高職改革與發展工作會議提出，我國高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命。高職院校的英語教育要肩負起這一使命，就必須摒棄原有的追隨普本院校的那種學科式、應試型教學模式，將所教授的英語知識和技能完全融入到工作第一線的實踐運用中去。與此同時，向“文秘英語教學模式”學習，認真分析當前高職不同專業人才的英語技能需求，通過行業英語的教學，使學生掌握相關行業通用的專業詞匯和基本句式，能基本讀懂說明書、合同、相關技術資料和英文信函等，并能進行準確的口頭和書面表達，以此提高高職畢業生的從業水平和就業能力。毋庸置疑，行業英語將越來越成為未來高職英語教學改革的重中之重，是高職生通向職業成功道路的利器。
(二)加強行業英語教學的師資建設，用“行業+英語”的模式推動高職外語教師的專業發展。從上述三個模式成功經驗來看，行業英語教學關鍵在師資。然而，教育實踐中“雙師型”教師的嚴重不足阻礙了行業英語教學的發展，成為繁重工作中的當務之急。一直以來，許多高職外語教師有所抱怨，多年重復的教學工作使他們陷入了“職業倦怠期”，難以實現專業發展，現在學?？梢岳眯袠I英語教學改革這一契機，用“行業+英語”的“雙師”模式推動高職外語教師的專業發展。為此，學?？擅鞔_規定，新引進的教師必須有一至二年的專業實踐經歷，或者在其走上講臺前要求其去學校安排的企業見習一段時間，以熟悉不同的職業環境。原有英語教師應結合學校的學科特色和發展方向，選擇另外一門專業(行業)作為自己進修的內容，學校建立相應激勵機制，鼓勵教師在崗進修。比如，學習經濟管理類課程、學習汽車物流知識，學習IT和信息技術等。為使教學不與社會實際脫節，學?？啥ㄆ谶x派英語教師深入企業，了解行業發展動態，也可聘請企業高管作為客座教師來校講學，介紹業界前沿，濃厚專業氛圍，補充教師專業知識，提升“雙師”素養。
英語教師專業技術總結范文6
必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點，根據新教師的校本培訓計劃，做到“一課一備”。認真參與集體備課，精益求精，多參加聽課評課活動，虛心向老前輩老教師學習，取長補短，不斷提高教學水平。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業教學工作總結，請笑納!
教師專業教學工作總結1本人1995年畢業于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業自學考試，獲得西南師范大學頒發的漢語言專業?？莆膽{。__ 年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。
二、做一個科研型教師
教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活
實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。
總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形規煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。
也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優秀教師。
今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優晉級的軌道上來。
教師專業教學工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：
一.用心血和汗水書寫業績
作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！保⑵铺旎墨@縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。
二.用清貧和無私詮釋廉潔
當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三.用赤誠和奉獻鑄造師魂
1.做人真誠，有良好的人格修養。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
四.用勤奮和創新彰顯能力。
1.勤奮學習以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。
2.創新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發有限的教育資源農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
教師專業教學工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師?；厥走@一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！薄９ぷ髡J真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業的時間不斷去完善吧。
教師專業教學工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。
教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。
帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學?！敖虒W新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。
教師專業教學工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。
回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。
班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面
一.學習優秀班主任的工作經驗
在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。
二.重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。
三.培養小干部，發展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。
我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。
學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學困生
學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。
