前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職英語教師教學能力提升策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著互聯網+時代的發展，現代信息技術為教育帶來前所未有的發展機遇，并推動現代信息技術與大學英語課程的深度融合，教育教學改革正在向以學生為導向的縱深方向發展。本文從教師自身發展的角度，在通過教學能力提升的必要性、教師信息化教學能力內涵分析基礎上，提出信息化環境下教師教學能力的提升策略，供參考借鑒。
關鍵詞：信息化；大學英語；教學能力，策略
隨著物聯網、云計算和移動互聯網技術的迅猛發展，“互聯網+”已成為驅動社會發展的新引擎。在教育領域，現代信息技術深入融合到教育發展的各個階段，推動教育改革向縱深方向發展。為適應信息化條件下社會發展對教育工作的要求，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，提出與教育目標和教育需求相互融合的新型信息化教學體系建設目標。2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》明確指出大力推進教育信息化，促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養模式和教學方法改革，逐步實現信息化教與學應用師生全覆蓋。移動互聯網和智能移動終端正在改變大學生學習方式、生活方式和思維方式。很多高職院校人才培養方案中明確規定需要通過英語應用能力等級考試才能順利畢業。多元的信息化沖擊和英語應用能力的雙重要求對大學英語教師提出新的挑戰。在這樣的背景下，高職院校大學英語教師需要掌握現代信息技術教學能力并與傳統教學有效融合，才能適應新時代具有英語應用能力的人才培養需求。
一信息化背景下高職英語教師教學能力內涵
教師教學能力是教師在教學過程中綜合運用專業知識、教育教育方法和教學手段進行有效教學并對學生進行指導所應具備的綜合素質和能力要求。教育信息化技術的廣泛應用，對教師的教學能力提出新的要求。在信息化環境下，教師將傳統教學與網絡技術相互結合，教師的教學能力不僅體現在教師的綜合素質方面，更多是將傳統教學方式方法與信息技術的充分融合，提升教育教學效果¨，促進學生專業知識獲取和職業技能的提升。
二信息化環境下高職大學英語教師教學能力要素
（一）信息素養與技能
教師是教學目標實現的設計者、組織者和實施者。教育信息化的來臨對教師教學能力提出新的要求。教師對信息化教學的基本知識與技能的掌握及熟練程度及對信息化教學的運用情況將在很大程度上影響教學效果的達成。大學英語教師應該著眼于當前教學改革的發展趨勢，注重信息化素養的提升，構建信息化教學能力，充分利用教學中廣泛使用的技術平臺和熟練使用信息化教學工具，針對高職學生多樣化的學習特征開展教學研究與教育教學改革。無可否認，00后大學生更加善于并廣泛使用網絡、手機等手段進行學習和溝通交流。因此，高職大學英語教師要根據英語學科特點在教學過程中不僅要懂得基本理論知識，還要熟練地運用信息化工具來完成教學，針對學生發展的不同有效地來實施不同教學方法。與此同時，高職教師還要可以熟練操作信息技術各種軟件，豐富和創新大學英語教育教學方式，提升學生信息化素養和學習能力[1]。
（二）信息化應用與實踐
現代信息化技術的應用對大學英語教學目標的達成意義重大。學生能夠充分開展碎片化學習，將學習的范圍和環境進一步擴大化。大學英語教師要充分依托MOOC¨、Blackboard或超星等在線學習平臺、微課等資源豐富教學載體，利用錄屏軟件、視頻剪輯與音效合成等工具將學生與教師通過學習載體緊密聯系在一起，有效地傳遞信息，提高學生自主學習能力和大學英語應用能力，提高教學質量。通過信息化教學的不斷嘗試，積累信息化資源，在實踐中不斷完善和提高，切實提升信息化教學的應用和實踐能力。
（三）教學設計與開發
信息化環境下教師教學能力體現的重要環節就是教學設計與開發能力。國家層面、學校層面和教師本身要對信息化教學設計的規劃、實施和效果評價進行培訓和自我學習。大學英語教師在教學過程中充分利用現代化的教育教學理念，對教學的受眾、教學內容、教學資源及評價體系進行調查與研究，根據綜合資源的獲取程度和學生的具體情況進行充分的課前準備、課堂實施、效果評價及課后再創造進行綜合研究，提出可實施的成果導向的課程設計與開發思路，經過不斷的積累和實踐，提升自身信息化教學能力[2]。
（四）研究與創新
教學研究與教學活動二者相輔相成。教學研究能夠進一步改進教學活動，同時教學活動的不斷總結能進一步提升研究的廣度和深度。大學英語教師應抓住職業教育的職業屬性，結合高職教育發展規律，改變傳統的以教師為中心的填鴨式教學模式，注重實踐創新研究，突破思想的桎梏。信息化環境下，教學活動與現代信息技術的融合是未來一段時間內教育教學改革研究的重點方向，大學英語教師應該抓住這一機遇，注重前瞻性，積極運用信息技術進行教學實踐、研究與創新，在這一實踐與研究過程中，提升教師的教學駕馭能力[3]。
三信息化環境下高職英語教師教學能力提升的必要性
隨著信息時代的不斷發展，教與學二者之間的關系也發生改變，與此同時對教與學也提出更高的要求。教學模式與方法的提升會促進學生學習目標與能力的實現，相反學生學習效果達成能夠進一步提升教師的教學獲得感。信息化技術的應用為教育教學帶來新的創新發展空間。00后大學生更容易接受新鮮事物，對信息化帶來的教育革命充滿渴望，學生可以利用科技工具便利的了解到知識內容，可以以視頻、音頻、PPT和文本等形式來學習，與傳統的學習方式相比，改變了以往的傳統的文字書面知識內容。信息技術在大學英語教學中的應用使在任何時間段、任何地點進行學習成為可能，不再局限于教學時間，便于學生自我管理和自主學習能力的提升。
四高職院校大學英語教師信息化教學能力提升策略
（一）樹立信息化教學理念，推進教育教學改革
信息化是一種新的思維方式，教師必須樹立正確教學能力認知。教師在教學活動過程中具有主導性作用，教師的信息化教學能力直接影響學生學習質量。大學英語教師要正確認知信息化教學能力的重要性，以信息化技術推進教育教學改革。在信息化教學課前準備、信息化教學實施和信息化教學評價等方面綜合設計，促進信息化教學與傳統大學英語教學的融合，營造一個良好、活躍的課堂氛圍，提高學生英語興趣和自主學習內驅力，有效利用信息技術來提高英語教學質量[4]。
（二）強化信息化培訓，創新教學方式方法
網絡技術的應用對高職院校大學英語傳統教學模式產生沖擊。在這種影響下，大學教師應該充分認識到信息技術的重要性，并加強自身的學習，了解并掌握信息技術操作技能，強化自身的信息化素養。大學英語教師應主動參加各級各類學習和培訓，加強團隊協作開展協作學習，研究信息技術工具的使用，豐富教學方式方法，提高自身信息化教學設計能力，組織能力和實施能力，促進教學質量的提升。
（三）加強師生協作，促進共同學習
隨著時代的發展，教師與學生之間更多體現在相互促進、相互提高的關系。信息網絡的發展使大學生獲取知識的來源與途徑更加廣泛，僅僅依賴教材來教育學生已經無法滿足學生對知識的需求。教師和學生通過網絡技術資源共建共享，教師可以優化知識與信息化資源配置，邀請學生參與教學組織和實施的過程，更好發揮學生參與學習的積極性，調動學生的思維能力，也有利于教師貼近學生需求，構建融洽師生關系，優化教學方式方法，將信息技術與大學英語教學過程有效融合。
五結語
教育信息化的快速發展為高職院校大學英語教師帶來新的發展機遇，同時也帶來新的壓力與挑戰。作為大學英語教師要樹立信息化教學意識，加強專業知識和技能學習，有效推進信息化教學與傳統教學的有效融合，提升自身教師信息化教學能力，進一步提高大學英語教學質量，為社會培養一專多能的技術技能型人才[5]。
參考文獻
[1]劉喆,尹睿.教師信息化教學能力的內涵與提升途徑[J].中國教育學刊,2014.
[2]王衛軍.教師信息化教學能力發展研究[D].西北師范大學,2009.
[3]馬力.淺析地方高職英語教師現代信息化教學能力培養的¨必要性及策略[J].校園英語,2016.
[4]張運浩.高職英語教師信息化教學能力提升探究[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015.
[5]蔣玲莉,譚鴻創.面向應用型人才培養的“現代測試技術”課程案例教學[J].教育現代化,2018,5(39):1-2.
作者:莫國濤 高夕照 單位:淮安信息職業技術學院
