前言：中文期刊網精心挑選了母親節快樂的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
母親節快樂的句子范文1
多彩節日
教學目的：1、熟練掌握寫節日慶典的基本元素。
2、培養學生帶著問題去過我們快樂的節日，表達自己的所思所感。
教學重難點：生動描寫節日的熱鬧場面，積累形容詞、動詞表達所見所思所感。
教學步驟與安排：
開課語：同學們歡迎你們走進趣味日記的課堂，我們的口號是：
現在我們進入快樂之旅的第一站：開心樂園
第一站：開心樂園——玩玩樂樂長見識
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節目表演
1、小明過生日
小明過生日，他的朋友是怎樣給他慶祝生日的呢？
分兩組表演，看哪組表演得最有新穎。
2、爸爸、媽媽過生日
爸爸、媽媽過生日，你是怎樣給你的爸爸、媽媽過生日的呢？
分兩組表演，看哪組同學表演得最真實、最有創意。
第二站：快樂學堂——輕輕松松學知識
智慧屋
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比比誰是智慧小博士
師引入：你們什么時候最快樂？你們知道有哪些表達快樂的詞語嗎？看看誰說得最多。
1、復習回憶什么是節日慶典日記？
2、怎樣寫好節日慶典日記？過節僅僅就是吃好玩好嗎？
小結：除了在節日中表達自己愉快的心情外，還可以寫出節日當中所聞、所見、所為，體現節日當中我們心靈的成長，思想的飛躍。還要注意的是，每個節日與其它節日有不同之處哦！例如母親節充滿感激之情，春節充滿祝福之情……
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品文軒
范文欣賞“讀范文
用心賞
好詞佳句記心上
手指點
大聲念
標點符號也不忘”
讀范文一《媽媽節日快樂》
1、這篇文章表達了什么樣的感情？
2、你覺得哪句話寫得最樸實，卻很有感情？
小結：小作者通過母親節和奶奶一起為媽媽包餃子的事，表達了對媽媽的愛，“媽媽，節日快樂！您辛苦了！”雖然簡單、樸實，卻最體現了對媽媽的感情，小朋友們，寫作文不復雜，只需要把你生活當中真實的自已用質樸的語言表達出來就是好文章了。
讀范文二
《五一游江灘》
1、小朋友們，你們覺得江灘好玩嗎？小作者用了哪些形容詞、詞或句子表現江灘的熱鬧呢？
2、這篇文章就寫出了江灘的熱鬧，好玩，還有沒有其它體現了小作者觀察思考的語句段落呢？
教師小結：我們要嘗試著用些形容詞、動詞進行對所見事物的描寫哦！這樣你的文章會很美，但僅僅是這樣還不夠，如果加上自己觀點看法，會更加OK啦！
第三站夢想舞臺——快快樂樂展自我
脫口秀——說說我自己
和同學們一起來分享一下你印象最深刻、最喜愛的節日吧！
練筆競技場——我寫我自己
“五一”勞動節，你是怎樣過的？到哪里玩過，或者參加過哪些活動呢？寫出來，和大家一起分享吧！
第四站趣味積累
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讀讀背背
古詩〈〈芙蓉樓送辛漸〉〉
“讀讀背背學技巧，增長知識勤練腦；
深情并茂讀古詩，抑揚頓挫說論語；
笠翁時韻合節拍，鏗鏘有力弟子規”
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開心鏈接
母親節快樂的句子范文2
2.母親，我是一朵白云，您便是包容我的藍天，我是一棵樹，您便是滋養我的土地；我是一只飛鳥，您便是庇護我的森林；只要我的青春有您在，我就不會悲哀，即使黑夜吞噬了一切，太陽還可以重新回來；只要我的生命還有您在，我就不會悲哀，即使我陷在茫茫沙漠，也還有希望的綠洲存在；只要我的明天還有您在，我就不會悲哀，因為冬雪會因您而悄悄融化，春雷定將因您滾滾而來。
3.知恩圖報者，賢者也。
4.謝謝電視，陪你走過寂寞的日子，謝謝電腦，陪你走過無聊的日子，謝謝電話，陪你走過思念的日子，謝謝朋友，陪你走過孤單的日子，謝謝今天，給我感謝你的日子，愿你感恩節快樂。
5.感恩節經典句子
6.人生極為重要的三件事便是：用寬容的心對待世界，對待生活；用快樂的心創造世界，改變生活；用感恩的心感受世界，感受生活！祝感恩節快樂！
7.你是我最感激的人，你總是在我最需要你的時候為我帶來內心的慰藉，今天是感恩節，請允許我用真心向你說一聲謝謝。
8.感恩是用一顆充滿愛的心來感受，是用一顆寬廣的心來體會，使用一顆感謝的心來對待。
9.時代總是在進步的，因此不好覺得我很帥，就盲目崇拜，不好覺得我很酷，就故意孤獨，總有一天你會把我超越的，成為真正的豬八戒，感恩節快樂。
10.天空的幸福是穿一身藍，森林的幸福是披一身綠，陽光的幸福是如鉆石半耀眼，而我最大的幸福是和你在一起。感謝你陪伴我身邊！祝感恩節快樂！
11.花兒感恩綠葉的襯托，云兒感恩天空的呵護，波浪感恩大海的洶涌，大石感恩千山的高聳。因為感恩，世界變得美麗；因為感恩，自然變得和諧。感恩的心，感謝有你，讓我的人生更加絢麗多彩。
12.遇見你是無意認識你是天意想著你是情意不見你時三心二意見到你便一心一意如果某天你有了倦意至少我還有回憶！
13.因為感恩，時時把你牽掛；因為感恩，常常給你問候；因為感恩，默默為你祈禱；因為感恩，送上誠摯祝福：祝你感恩節快樂！
14.母親的恩情比天高比地厚，終生難忘。母親的那份守望，不僅是血脈的延續，也是人類發展的希望。世上神圣的東西很多，然而最神圣的莫過于母親。
15.母親節送上精心采摘的康乃馨，祝媽媽身體健康，感謝您對我的支持和關愛，想說世上只有媽媽好，我的媽媽您最好！
16.真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。感恩有你教導，祝恩師感恩節快樂！
17.夢中縈懷的母親，你是我至上的陽光，我將永遠銘記你的養育之恩--值此母親壽辰，敬祝你健康如意，福樂綿綿！
18.感謝春，讓我看到柳枝裊娜；感謝夏，讓我聽蟬鳴聲聲；感謝秋，讓我享受豐收喜悅；感謝冬，讓我欣賞雪花美麗；感謝你，讓我感到朋友溫暖。感恩節快樂！
母親節快樂的句子范文3
一、搭建看圖寫話的平臺，激發寫話的興趣
低年級的小學生具有他們自身的特點，他們的身體、智力等多方面都還處于發育的狀態，對周圍世界充滿了好奇，喜歡看一些色彩艷麗的圖畫，也喜歡自己涂鴉。根據這一特點，教師在教學過程中，可以利用圖畫搭建寫話的平臺，鍛煉學生的寫話能力。首先，教師可以選擇課本中已有的插圖，讓每位學生準備一個寫話作業本，將看到的圖片用自己的語言表達出來，寫在作業本上；可以引導學生用心觀察，寫一兩句話，或寫一段話。其次，教師可以指導學生自己選擇圖片，將自己喜歡的圖片帶到課堂上，寫出自己想說的話，這也是一種很好的鍛煉方式。
有一次，我帶來一幅圖片，讓學生進行寫話訓練，很多學生都寫得很好。一位學生寫道：“兩個小朋友背著書包去上學?！蔽铱吹皆搶W生的寫話之后，及時表揚，鼓勵他繼續努力。還有的學生寫出了圖片中蘊含的情感：“兩個小學生高高興興地一起去上學?！笨吹竭@些句子，我表揚了該學生。我通過對學生的表揚，激發了學生的學習興趣，使學生更積極主動地進行寫話練習。很多學生在上學的時候，從家里找來圖片，寫下他們的作品，讓老師審閱。對寫得較好的句子，老師可以在課堂上范讀，讓學生感受到成功的喜悅，促使他們積極進行寫話訓練。對一些寫得不好的學生，老師不能批評，應注意呵護他們的童心，通過其他方式激勵他們，使他們對看圖寫話產生興趣。通過教學實踐，我發現搭建看圖寫話的平臺，能有效地激發學生的寫話興趣，形成良好的學習氛圍。
二、搭建童話寫話的平臺，感受寫話的樂趣
對低年級的學生來說，搭建寫話平臺，應當讓他們感受到寫話的樂趣。以快樂為基礎，在寫話的過程中有一個快樂的心情，有利于更好地鍛煉學生的寫話能力，提高寫話的效率。那么如何讓學生在寫話中感受到快樂呢？一個重要的方式就是搭建童話寫話的平臺。低年級的教材中有較多的童話故事，低年級的學生對童話故事也特別喜愛，教師可以充分利用童話搭建寫話的平臺，引導學生展開想象的翅膀，寫出對童話中的一些事情的認識與感想；也可以引導學生在童話的基礎上進行續編或改編，使童話故事更加完整或者給童話故事一個新的結局。
語文教材中有很多童話故事，充滿了童真和童趣，對低年級的學生具有極大的吸引力。《螞蟻和蟈蟈》《烏鴉喝水》《小松鼠找花生》等童話故事都是可以用來搭建寫話平臺的。在學習《這兒真好》這篇課文時，教師可以采用續編的方式搭建寫話的平臺，引導學生對整個故事有一個全面的了解，然后讓學生對故事進行續編。有的學生這樣寫道：“小熊、小鳥、小猴、小象、小鹿在一起快樂地生活著，后來小羊和小兔也來到了這里，它們組成了一個快樂的大家庭?！贝送?，教師還可以改編童話故事，激起學生寫話的興趣。用童話故事搭建寫話的平臺，可以讓學生在快樂中學習，并享受寫話的樂趣。
三、搭建活動寫話的平臺，發展寫話的能力
低年級的孩子都比較活潑，喜歡戶外活動。因此，利用活動搭建寫話平臺，是教師應當考慮的一種重要的寫話方式。這樣不僅能夠提高學生的身體素質，啟發學生的思維，還可以找到寫話的事例和思路?；顒臃绞娇梢远喾N多樣，不必拘泥于一種形式，如一個小游戲、一次觀察活動或者一次演講比賽等都可以作為寫話的題材?；顒又髮懺捈瓤梢宰尯⒆釉谳p松的狀態下觀察和娛樂，也可以讓他們將對活動的感受寫下來。對于這樣的寫話，教師不應限制字數，應讓學生自由地表達，寫一兩句也行，寫一段話也可以。
如學校組織學生去海底世界參觀，在參觀之前要求學生認真觀察，參觀后將所見所聞記錄下來。經過事先強調，很多學生觀察得非常仔細，在寫話中，大部分學生都寫得非常精彩。有的學生說：“我來到了海底世界，里面有好多好多的魚，我很興奮，這是我第一次看到海底世界。海底世界有鯊魚、烏龜，還有好多不認識的魚，我今天真開心?！边€有的學生寫道：“海底世界的魚真好看，有紅色的，有白色的，還有黃色的?！痹偃纾磕甑哪赣H節，老師可以組織學生制作賀卡或者小禮品送給媽媽，還可以教導學生回家為父母做家務，如倒水、買東西、盛飯等，然后把這些事的經過寫下來。搭建活動寫話的平臺還有很多方式，老師可以根據情況使用。使學生享受寫的樂趣，是一種有效的鍛煉學生寫話能力的措施。
母親節快樂的句子范文4
這位女教師就是文化路小學的校長王洪珍，一位品格教育的忠實實踐者。她對老師們說：繪本《花婆婆》提醒我們要做一個讓世界更美麗的人，花婆婆的做法是一路走一路撒下花的種子。老師就是種花人，把好品格“做”給孩子看，就是把好品格種在孩子心中；每一個好的言行就是一?；ǚN，好言行能長成好品格；只有好品格，才能讓世界更美麗。
品格文化，為生命擦亮底色
關于文化，龍應臺女士曾這樣描述：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱而強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。”強大的學校文化就是能夠把散落的師生個體生命串成整體的那一根“柔弱而強韌的細絲”。王洪珍校長試圖通過文化，尋找串起一個個鮮活生命的那根“細絲”。
在她的心目中，家長和老師是品格教育的第一人，唯有品格師長才能做品格教育，文化路小學應該成為師生和家長的精神樂園——文化家園，品格學校。她和老師們這樣定位育人目標：浩然正氣，天地良才，并因此設計了尊重學生成長的學校形象——寬容、民主、詩意、幸福，教師形象——厚德、博學、高效、創新，學生形象——會愛、會玩、會學、會行。
王校長認為，理解是愛的前提，當孩子感受到大人的理解時才能接受教育；對孩子的理解應該體現在方方面面，而讓孩子盡興地游戲是最可貴的理解；文明和自由并不矛盾，嚴格的秩序和縱情的游戲可以相融；孩子是在游戲中建立起秩序和道德感，進行社會化的模擬學習的，應該讓孩子在童年時期有足夠多的游戲。
2013年3月8日，文化路小學舉行新學期第一次安全疏散演練，不到兩分鐘，40個班的孩子就集合到校園里。當主持人宣布演練結束時，整個校園頓時響起震天的歡叫聲，孩子們有的仰面向天，有的彎腰夠地，有的伸長脖頸，有的舉高雙拳，有的雙腳踢踏。一分鐘后，隨著音樂鈴聲響起，叫聲漸漸停止，主持人宣布“有秩序地帶回”，各班級悄然無聲地排隊走回教室……
這是文化路小學的“呼喊時”，每周一次。王洪珍校長覺得，理想的孩子應該是：會愛、會玩、會學、會行。她設想讓孩子在某個時間、地點：可以玩，可以發呆，可以大聲說，可以弄臟衛生，可以打鬧，讓孩子做孩子。她為孩子們買了大量玩具，課間可以在教室里、走廊上盡興地玩；設計了“呼喊時”“衣服弄臟日”“沙池”“涂鴉板”“打斗場”“跑場”……等等。在教學樓走廊里，甚至可以看到沙袋和籃球框。操場，成了孩子們的“秘密花園”：近百種植物，十幾種體育器械，木樁、石頭、泥巴、遂道、城堡，應有盡有。在這里，孩子們可以重返自然，宣泄天性，建立秩序，生命之花自由絢爛地開放。
而在孩子們心中，這里就是成長的樂園、溫暖的家和生活的天堂。這里的孩子們“活”得像孩子……
老師們把教室建成生命場。所有班級都建立了植物角和動物角，孩子們把小豌豆、小花生、小飛蛾、小烏龜帶到班級種植、飼養，每天觀察、記錄，學習養育知識，滋養生命活力。一年級的老師童心勃發，帶領孩子們每天觀察小佛手瓜、小豌豆苗，并認真記錄。很快，孩子們就學會了自己用繪畫、句子、小詩做觀察記錄。六一節時，每個班級都舉行了生命課程展示會，請家長一起分享成長的快樂，一起贊頌生命的偉大。每年秋天，他們都會種下一畦麥子，然后滿懷希望地澆水、施肥，認真敘寫觀察日記。麥子成熟時，學校舉行“麥子收獲節”：進行以麥子為主題的童詩、書法、繪畫比賽，請比賽優勝者親手收割麥子；在觀察、寫作、吟誦、感悟、收獲中讓學生體驗成長與收獲的喜悅。在四年級三班，王玉金老師和孩子們為班級取名“嫩芽”，他們的愿景是把班級建成植物園、動物園和實驗室。于是，孩子們紛紛把盆栽的作物、花草搬來，把小烏龜、小倉鼠、小黃粉蟲帶來。在這個快樂的植物園和動物王國里，每天都上演著快樂的成長故事：花生發芽了，小蝌蚪長腿了，大龍蝦生小龍蝦了，黃粉蟲變蛹了……與此同時，孩子們見證了生命的輪回，經歷著感人的“生死離別”，更加深刻地理解了生命的意義，更加熱愛生命。他們用筆寫下了這一段段人生體驗。
把教室建成閱覽室。一所不熱愛閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，學校教育就像母親的乳汁，對人最初的成長起著非常重要的作用。朱永新教授說：每個孩子都是失去翅膀、落入凡間的天使。閱讀，將讓書籍成為心靈的雙翼，讓孩子重新變成我們身邊真正的天使。一張張書頁就是一雙雙翅膀，通過閱讀，每個孩子都能成為飛翔的小天使。為此，文化路小學特別注重學生閱讀能力的培養。他們為每個班級配齊了《毛蟲與蝴蝶階梯閱讀》全套36本，每個書目配備60本，以滿足全班整體閱讀需要。為每個班級裝備三個書架，為全校學生配備了借書卡，圖書室向三至六年級全體學生開放，孩子們可以在規定的課間到圖書室借書，班主任也可以用自己的借書卡為全班孩子集體借書，借閱的書可以放在班級書架中漂流閱讀，也可以帶回家讀。
把教室建成成長的樂園。文化路小學的每一間教室都不僅僅是教師“傳道授業解惑”和學生“讀書、寫字、算題”的“屋子”，而更是張揚學生個性、讓他們快樂成長的樂園。一些在其他學?；蛟S屢被禁止的活動、項目，文化路小學的孩子們都能光明正大地參與。他們不僅在教學樓走廊里設置了小籃球、沙袋、乒乓球臺，還為每個教室配備了呼拉圈、跳繩、毽子、積木、七巧板、魔方、圍棋、中國象棋、國際象棋等，使孩子們可以在課間進行室內玩耍，既鍛煉了身體和智力，又培養了合作和探究精神。
把教室建成鑄就健康高尚品格的“熔爐”。朱永新教授認為，教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。作為新教育的忠實實踐者，王洪珍校長早早就為孩子們開設了根基品格課程，挑選優秀的專業教師，每月為每個班上一節品格課，每學期學習四種品格。品格活動豐富多彩，有每日一語、講故事、演講、唱歌、話劇、論壇等，并定期開展品格情景劇表演、品格歌曲演唱、品格名星評選等活動。實踐中，班主任都會有意識地把品格教育與兒童課程、旅行課程、經濟課程結合起來，運用心理學的知識與學生交流。
把班級建成陶冶情操的芳草地。每個班級的孩子在“教育在線”網站都有一塊心靈的港灣——自己的班級主題帖，如“一八班小精靈成長故事集”“一四班蒲公英夢想集”“四一班風信子的愛之悟語集”……等等這些富有詩意的帖子，記錄了孩子們心路成長的歷程。在這里他們可以自由寫作，可以高興、可以苦惱、可以發牢騷，甚至可以和老師“平起平坐”。小邵同學每天寫完家庭作業都要和媽媽上網，登錄“教育在線”，讀自己班級的主題貼。當她看到老師轉發的貧困山區的孩子缺少椅子，跪著趴在石頭桌上上課的畫面時，幼小的心靈受到深深的震撼。她流著淚告訴媽媽：一定要珍惜好的學習生活條件，努力學習，做個優秀的人。如今，上網瀏覽班級主題帖并討論交流已經成了文化路小學孩子們的一個“喜愛的作業”。他們還引導家長共同建設班級主題帖，讓家長、孩子、老師組成一個和諧的教育共同體。
在文化路小學，每個班還編輯了《兒童詩集》《晨誦詩本》《讀寫繪本》《特色文集》等。學校更把各個班級優秀的主題帖拷貝復制，做成班級成長紀念冊；把做得豐富深入的活動全程制作成文本活動記錄集，如《四三嫩芽班師生觀察日記》，圖文并茂，生動詳實。學校還為每個班制作了展板，印制照片，設置班級文化符號等。這些資料擺放、張貼在教室里，記錄了孩子們成長的點點滴滴。
“品行是育人的根基。我們開展品行教育訓練，鍛造學生美好人品，把美好品行的種子撒向每個學生的心田，讓其體味花開的喜悅，經歷看得見的成長?！蔽幕沸W校長王洪珍如是說。
詩意童年，豐滿孩子幸福人生
著名兒童詩人金波說：“兒童是天生的詩人?！毙腋５暮⒆踊钤谕睦?，童心里最美的風景是詩。王洪珍認為，孩子的思維是童話式的，生活是充滿詩意的，品質是天然的，孩子的心是潔白的。如何讓孩子的這些天成的品質得到最大限度的開發和運用？
辦學之初，文化路小學就把童詩教育確立為自己的辦學特色，以特色撬動教學發展。用童詩潤澤孩子的生命，用童詩滋養孩子的心靈。在這樣的思考中，這里的老師、家長和孩子們踏上了寫兒童詩的追夢之旅。
學校創辦了《春芽詩報》，聘請校外著名詩人為兼職教師來校輔導創作，并申請加入了“中國童詩教育實驗基地”，成立了諸城市兒童文學研究會，讓孩子們誦童詩、學童詩、寫童詩、畫童詩、唱童詩、演童詩……讓孩子們踩著詩的鼓點，與童年共舞。
每天早晨，伴著升起的太陽，老師們就開始帶領孩子們誦讀詩歌。他們吟誦金子美玲、顧城的詩歌，也吟誦泰戈爾、紀伯侖、狄金森的詩歌，給孩子最高雅最神圣的文化享受，讓孩子們得到最大的心靈震撼和精神感召。他們還開展新父母晨誦詩活動，讓童話（童詩）媽媽爸爸們輪流來到班級，為孩子們朗讀童詩、講述成長故事。
每天中午，學校利用課前時間組織孩子們共讀一本書，在脈脈書香中師生共同穿越歲月、時空，在共讀中尋找心靈的共同密碼。
每天下午放學前20分鐘，他們又會舉行暮省活動，讓孩子們在老師的組織下，寫兒童詩，詩配圖，寫繪作品。他們用這種孩子們喜愛的方式，滋養心靈。
在文化路小學，每一個角落都可以尋找到詩意——教學樓走廊里每一幅圖畫都是校長和老師們精心設計，教室里的每一張圖片都是師生們用心布置。2013年冬天的第一場雪后的早晨，當孩子們來到被白雪覆蓋的像詩一樣的校園，他們驚喜地發現，學校電子屏幕上正播放著一張張美麗的校園風景畫。那些孩子們眼中呆呆的雪人、開心的雪仗都被他們的“詩意校長”王洪珍定格在校園的童話世界里。文化路小學真的成了孩子們的童話世界。
把校園建成詩意的天堂，把校園里的每個孩子培養成幸福“詩人”，這是他們的夢想。他們追求詩意環境的創設，更精心研究詩歌教學。學校每學期都組織語文老師上作童詩教學研究課，開發出了形式多樣的教學方式。如精講“課中課”——組織語文教師每天拿出5分鐘的時間，有計劃地進行童詩教學；教材“結合課”——對孩子們進行兒童詩的想象訓練或寫作；細品“專題課”——每兩周拿出一節語文課，進行專門的童詩欣賞、寫作教學。低年級的專題課以讀詩為主，以填詩為輔，重在愛讀敢寫，培養讀詩興趣。中年級的專題課以賞詩、填詩為主，以仿詩為輔。高年級的專題課以賞詩、仿詩為主，以創詩為輔。
在詩歌的形式上，他們不拘一格，百花齊放。有“文改詩”，就是把課文改寫成詩或續寫詩，或把趣事寫成詩。“妙想詩”，有時孩子的靈感可能就是一個句子、—個好的想象、一個好的比喻，他們引導孩子把這一句擴充成一首詩?！奥撓朐姟保笇Ш⒆觽冇纱思氨?，尋找相互聯系的事物，寫成詩歌?！袄L畫詩”，他們讓低年級的孩子“畫詩”，就是先畫一畫想寫的事物，再仿寫詩。
一年級八班的孩子們是一群可愛的“小精靈”。他們寫四季詩，體驗“秋”的喜悅，“冬”的孕育，“春”的“萌生”，“夏”的豪放。他們寫節日詩，用童詩贊美“紅紅春節”“青青清明”“紅紅五月”“親親媽媽”“甜甜六一”“暖暖父親心”“香香端午”“深深黨恩”，沐浴在中華民族的傳統節日里，暢游在節日詩海中。他們寫愛心詩，老師、家長和孩子們到敬老院、福利院、社區幼兒園獻愛心，把親身經歷與感受寫成一首首肺腑之作。來讀讀六歲的董洪碩的《開心，因為有愛心》：星期天，不貪睡/相約一起獻愛心/來到昌城敬老院/幫助老人做事情/疊被子，擦窗子/唱班歌，背童詩/老人高興我開心/因為大家有愛心。一年級五班彭子凡同學則在《蝴蝶》中寫到：小蝴蝶，你的衣服真漂亮/一定是你媽媽給你縫制的/請你問問你媽媽/能不能給我也縫一件/我還要外加一對美麗的翅膀。
一首首稚嫩但情感真實的童詩，訴說著孩子們純樸的幸福和對生活的無限熱愛。一首首童詩，為孩子們的人生插上了一雙雙天使的翅膀。
目前，兒童詩課程已經成為文化路小學的特色課程，不僅語文老師會指導孩子寫詩，數學老師也會；不僅孩子們會寫詩，家長們也會寫詩，校長王洪珍每天都忙里偷閑寫詩或為孩子們改詩。《春芽詩報》每周印發一期童詩報，發放到每一位孩子的手中。目前已經印發了56期，發表孩子們的作品達10萬字。
文化路小學讓每個孩子的生命都浸潤在“詩意童年”中，奠基著幸福的詩意的人生。
特色課程，給孩子們最美的禮物
文化路小學一直致力于學科的個性化教學理念、風格、文化的形成，打造學科教學特色，形成了獨具特色的課程體系。
如生命課程，讓孩子們在種植、飼養、觀察、記錄、展示、拍攝、分享中過程中實現了個人與自然、個人與同伴的互動交往，學會了愛和分享。旅行課程，讓孩子們遠足磨練，去觸摸四季花開花落、風霜雪雨，去感受世間酸甜苦辣和真善美，并把每一次活動與生命課程、品格課程、讀寫課程結合起來，豐滿生命。經濟課程，讓孩子們體驗勞動的艱辛與生活的智慧。此外還有藝術課程、書香課程等等，每一個課程都有鮮明的指向性，每一個課程都為孩子們的成長搭建了寬廣的舞臺。
在王洪珍校長看來，課程是學校送給孩子的產品，建設特色課程是教師專業成長的最佳渠道，也是教師專業水平的標志；每一個老師，不論文化程度如何，只要愿意，皆有做課程的條件，因為一切教育活動都可以做成課程。因此，文化路小學的老師都有著強烈的課程意識，從課程的高度來進行教育教學，開發了一系列卓有成效的兒童課程。
文化路小學的每個班級都有一門獨特的節日課程。
如母親節，指導孩子為母親寫童詩、誦童詩，音樂課上唱母親誦歌，美術課上做母親節禮物，體育課上做運球活動體驗母親孕子之難。
六一節，指導親子互寫童詩，在中百大廈舉行“親子贈送童詩暨新教育成果展示表演”，讓家長們熱淚盈眶；帶領孩子到老年福利中心贈送演出，受到好評；指導父母為孩子寫嵌名詩。
成長紀念節，每個年級到畢業時，學校都會組織一個隆重的告別儀式，為孩子們制作“成長紀念冊”，指導孩子們互寫成長贈詩，給他們長大的感覺。
每一個節日，都豐盈著孩子們的日子。孩子們的每一天也都像過節一樣幸?？鞓?。
為使文化經典中先賢的做人守則和智慧更接近學生的年齡特點，學校編輯了一套形式活潑、內容生動的國學校本課程。在老師的帶領下，孩子們懷著崇敬和好奇的心情，伴著老師娓娓動聽的講解，體會經典的內涵，領悟圣人的訓誡，吟誦華美的詩篇。漸漸地，人人捧讀經典，個個誦唱經典，朝吟暮歌，其樂幾何！重大集會、文藝演出等活動都會有經典誦讀展示，“古詩大王背誦比賽”“經典故事會”“經典大家談”“演講比賽”“詩歌朗誦會”等既鍛煉了學生的口才，又使學生在經典的引領下進入了更高的精神境界。
2012年的“六一兒童節”，文化路小學的詩朗誦《中國的月亮》代表諸城參加濰坊市少先隊才藝展演，獲得優異成績。擔任領誦的于嘉禾同學談起這次經歷，興奮之情溢于言表：“學校開展的晨誦、午讀、暮省，既好玩又增長知識、陶冶情操，我們大家都很喜歡?！?/p>
音樂使人寧靜，民族器樂課程是文化路小學奉獻給孩子們的心靈養生湯。每周一節的器樂課，坐聽天籟之音由自己的手中流出，是何等愜意。在文化路小學讀完六年書，孩子們至少會演奏四樣樂器，諸如葫蘆絲、二胡、古琴、竹笛等等，有天分的孩子可以成為小音樂家，無興趣的孩子也可以做優雅的鑒賞者。當代著名古琴演奏家、諸城古琴派第六代傳人茅毅把文化路小學選為自己的“云雪堂古琴培訓基地”，定期到校指導師生學習古琴，每年舉辦一次古琴音樂會。而今，文化路小學的諸城古琴教育已深入人心。器樂之外，每個孩子們還要接受這樣的營養餐：一年級圍棋，二年級國際象棋，一二三年級乒乓球，三四五年級毛筆字、國畫，中高年級的孩子還可以享受三十多道課程自助餐：跆拳道、健美操、編織、廚藝……等等選修課程，這是學校給孩子們的真正的自由。
為把人類寶貴的文化和美好的精神送給孩子，文化路小學的老師們嘗試著開設教材以外的自設課程。如六年級孫志霞的“風雨蘇軾”，三年級李長娟的“諸城野鴨”，五年級王增霞的“男孩心理”……這些個性十足的專題課程，讓孩子由課本走向豐厚的人類文明和廣闊的現實生活。王洪珍校長自己也做了“校長聊天室”“校長每周一講”“校長書社”三門課程，負責校長助理、學生關系協調中心的管理，孩子們可以隨意到校長辦公室聊天，校長每周要給全校孩子講一堂課，加入校長書社的老師和孩子則要定期承辦社里的好書推介活動，還要隨時指導學生中的校長助理、學生關系協調員們處理日常事務，等等。
文化路小學真正實現了“我的課程我做主”。為此，王洪珍校長總結說：“做課程可以讓老師們跨出狹隘的學科教材，踏進多彩的人生天地。學校的課程百花競放，群星燦爛，孩子們會真正擁有成長的秘密花園和太空樂園?！?/p>
母親節快樂的句子范文5
關鍵詞：教學目標 文化意識 文化背景知識 跨文化交際能力 文化內涵 中外文化的蘊涵和差異 教學情景
引言
美國語言家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在?！?語言與文化關系密切，這已是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。一個缺乏對象國文化背景知識的人，是很難在這一國度里與人進行正常的交際。語言學習有著豐富的文化內涵。在外語教學中，文化指的是所學語言國家的規范和價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和使用，有益于培養學生的世界意識，也有益于加深對本國文化的理解和認識。所以，在英語教學中，應當也必須神游一定的文化教育。
在美國有這樣一個盡人皆知的句子：“When you’re down, you are not necessarily out.”但是許多English learners卻對其含義不甚了了。原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術語，在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒，裁判數到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰。因此，這句話的表層意思是：當你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。
還有過這樣一個笑話。一位外國客人稱贊他中國朋友的妻子“Your wife is very pretty.”這位中國人按傳統謙遜地答道：“Where ,where.”客人聞言滿臉疑惑，猶豫片刻，才小心翼翼地回答：“Well ,everywhere.”這種啼笑皆非的對話全都因為雙方僅按字面的意義和各自的思維習慣來理解，而忽略了“言下之意”，即語言背后的文化傳統。世界上每一個民族，由于地理環境、歷史背景，風俗習慣，社會制度，生活方式等的不同，其文化也各有特色。因此，在跨文化的交際活動中，僅僅做到語法形式的正確尚不夠，還必須兼顧方式和內容的得體性。由此看來，外語教學的目的就是幫助學生獲得跨文化交際的能力，幫助了解和適應中外文化的差異，培養學生的社會文化意識和世界意識。
由此我們可以得到啟示：在英語教學中要注重語言和文化的關系，應提高對中西文化差異的敏感性和適應性，應樹立文化意識并注重文化知識的傳授。
文化教學的方法是多種多樣的，教師的首要任務是運用各種方法進行文化教學，提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動自覺地吸收并融入新的文化環境中。下面我們就著重談一下如何在英語教學中滲透文化教育。
一、挖掘教材，精心備課，適當導入
教材是學生學習英語的重要資源，豐富的教材內容直接體現著英語這門語言的文化內涵。因此，教師不但要理解，挖掘教材里的文化內容，還要精心備課，組織教學，適當地導入英美國家的文化，培養和提高學生的跨文化交際意識。
例如：1）在中國，人們見面喜歡用“吃飯了嗎”來互相問候，但你若對英美國家人說這話，他們很可能會誤認為你要請他們吃飯。發生過這樣的事。有一次，一個剛到中國不久的外國留學生結結巴巴地用漢語說：“你們為什么老問我吃了飯沒有？我有錢?！彼詾槿藗兛倖査俺燥埩藛帷笔且驗榕滤麤]錢吃飯。他顯然對這種問法感到生氣。 再如，漢語中的“上哪兒去啊？”和“到哪兒去啦？”這樣打招呼的話直譯成英語就是Where are you going？和Where have you been？用這兩句英語來打招呼，大部分講英語的人聽了會不高興，他們的反應很可能是：It' s none of your business! 你管得著嗎！所以我們要用“ Hello.” “Nice to meet you.” “How are you?” 來與他們問好 。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。
2）中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。如在JEFC Book 1 Lesson 16中有這樣的對話：“How old are you， Mrs. Read？”“Ah， it＇s a secret！”為什么Mrs. Read不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關心的 “你在干什么？”（What are you doing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問監視別人的話語,因而不受歡迎。 如:可將中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌歸納為四個詞：I, WARM, where, meal。I代表income；第二個詞中W代表 weight ，A代表age， R 代表religion， M代表 marriage。由此而引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。
3)中國和英語國家的文化差異還顯著地表現在節日方面。除中國和英語國家共同的節日（如New Year's Day,）外，雙方還各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival(春節)， the Dragon Festival(端午節)， Mid―Autumn Day(中秋節),Winter―Coming Day(冬至),the Second of February(二月二),the Seventh of July( 七月七),the Yuanxiao Jie(元宵節)等；英語國家有Valentine＇s Day（情人節），Easter（復活節）， April Fool＇s Day（愚人節），Mother＇s Day（母親節），Thanks Giving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）,Halloween(萬圣節前夕), Father’s Day(父親節), Commonwealth Day(聯邦日)等.
4)中西方節日的風俗習慣也很不相同；這在人教社JEFC教材中有充分地體現，如JEFC Book 2 Unit 3 Mid―Autumn Day和Book 3 Unit l3 Merry Christmas！在節日里，人情往來，贈送禮品是每一個民族都有的社會活動，但各自送禮的行為和言語各有不同，都有著各自認為得體的交際禮儀。在中國人看來，問送的什么禮物，當著客人的面打開禮物是很不得體的行為，是沒教養的表現。而在英語國家，受禮者不看禮物就表示不很喜歡對方所送的東西，送禮的人就會認為對方不在乎，甚至看不起自己。中國的送禮者往往會說：“一點小意思”，“小小意思，不成敬意”。受禮者總謙讓一番：“你實在太破費了”、“你太客氣了”。英語民族的送禮者通常會說：I hope you like it (希望你喜歡)受禮人多會說一些諸如“What a nice …… ! I like it very much.”教師就要引導學生對中外文化在這方面的差別，了解英語民族的禮儀規范。
5)教師在教授如含有plate和chopsticks的課文時,不僅要讓學生發現并理解這些餐具的差異，還要讓學生學會西方餐具的使用方法，這樣不至于在現實生活中鬧出笑話。同時也可以給學生穿插一些西方人的餐桌禮儀：
Most people order for himself or herself only, the waiter has to take the order from each person.
First, with regard to table talk: you are expected to be equally attentive to each of your neighbors at the table.
Second, soup is drunk from the side of the soupspoon. It is considered bad manners to sip it from the side of the soupspoon.
Third, about smoking: smokers should wait for a formal announcement before lighting up cigars or cigarettes.
由此可見，教師應根據學生的語言水平和接受能力，適時，適量，由淺入深，循序漸進地導入英語國家的文化內容，滲透文化意識，同時提高學生學習英語的興趣。
二、巧設懸念，激起探究，促進理解
學源于思，思起于疑。教師要巧妙設疑，創設懸念，是學生產生求知問究的心理沖動，從而激起他們強烈的求知欲和探索欲。在英語教學中，教師通過巧設懸念，能讓學生更加深刻地理解中外文化的蘊涵和差異。例如，在教授牛津英語 Tings I like 一課時，教師可以呈現給學生一段中外人士用餐的錄象，然后引出 “Why do the foreigners eat so little?”這個極其簡單但有極富挑戰的問題，立刻把學生引入積極思考的狀態。最后，學生在教師更為具體，明確的結實中，不但知道了西方人喜歡漢堡包，三明治，土豆條等外賣食品，而且也更加深入地了解了西方人的生活方式所折射出的價值觀念。對他們來說，“時間就是金錢”。
同時還讓學生明白了中西方的飲食習慣的差別: 中國的一日三餐很有規律，早餐大致以粥類、面食為主，中餐一般有葷、有素，搭配得好，晚餐一般比較隨意，中國北方的大部分地區一般都沒有吃夜宵的習慣，南方則因為工作壓力的原因養成了吃夜宵的習慣。西方國家和中國一樣，也是一日三餐，不同之處在于我們提倡早餐要吃得好，中午吃飽，晚上吃得少，而美國對早、中兩餐則很隨意，對晚餐卻極為重視，他們的早餐一般是喝橙汁、牛奶(酸奶)或咖啡、茶之類的飼料，吃片面包或點心，有時夾些火腿、雞蛋，還有時可看見一些美國人早上手上只端著一杯咖啡就匆匆忙忙地上班或上課去了。午餐更是簡單，吃一個三明治，喝點飼料，再加一個水果便解決問題了?？捎兴煌氖牵?她)們的晚餐比較正規、豐盛，有湯、肉食、主菜、蔬菜、點心、水果等，當然，節日聚餐要豐盛的多。在英國，英國的傳統早餐是熏豬肉、麥片粥及黃油加面包，隨著生活節奏的加快情況也已大不相同，主食多為烤面包、餅，當然咖啡和主菜也必不可少。上班的午食主要靠快餐解決(外國風味的快餐特別多，如pizzashop Chinese taken-away Thai Take-away等)。英國人下午四點左右要吃茶點，因此，就這個喜好，英國的許多學校還專門設茶點間，免費提供咖啡、牛奶、茶等。英國人同美國一樣也很重視晚餐，因為這是一家人歡聚的好時光。據統計，英國人平均每周出去吃三次正餐，時間安排在星期五、星期六和星期日。
又如，為了理解英美文化中有關“樓層”表達方式的差異，教師可以設計一個以“Why he can’t find the place?”為主題的故事，以故事形式引出關于 “the first floor” 在美語和英語中的不同意義。
趣味十足的故事情節，使學生更形象，深刻的理解語言差異，促進記憶。實踐證明，讓學生在快樂的氣氛中學習英語，將會收到事半功倍的效果。
三、創設情境，營造氛圍，靈活運用
真實的教學情景不僅是學生進行交際活動的前提，而且能讓學生在輕松，愉悅的氛圍中發展用英語思維的習慣和在特定的語境中得體交際的能力。有些教師比較注重語言知識的傳授而忽視了文化與語言知識學習的密切關系。導致的后果，一是學生對所學知識一知半解，理解不深；二是生搬硬套，不會靈活運用。有很多在我們中國人聽來及其普通的日常生活話題，如 “Where are you going?” “How old are you?” “Have you married?” “How much do you earn a month?” 等，對外國人而言卻是“privacy”。如果學生真正理解了中外文化的差異并學會了靈活，準確運用，也許就不會出現“Eat slowly”, “Have you had your meal?”, “You must be tired”, “You are too old”, “No, I am ugly” 等因思維方式和生活習慣不同而造成的完全中國式的英語會話句子。
教師在設計情景時，還應注意結合學生生活實際。如，色拉是西方特色菜，所以在教授水果時，我們可以一邊教授水果，一邊用水果做成水果色拉，這樣學生不僅學會運用所學的單詞和句子，還了解了西方的飲食習慣。除此以外通過節日滲透文化意識也是個很好的時機。在新年聯歡會上，唱“Happy New Year” , 制作賀卡互相祝福。在圣誕之夜活動中，讓學生聽聽歌曲 “Silent Night”，體會圣誕的 寧靜與祥和，然后讓學生許個心愿，互贈禮物。唱一個 “Jingle Bells” 來表達快樂的心情。今年的五年級課本上有Halloween一課，在上課前教師可以先講一下背景：10月31日，在西方的傳說中是去世的人要回家的日子，那天各家各戶都在門口放置南瓜燈來給鬼魂引路，孩子們則裝扮成各種各樣的妖魔鬼怪，挨家挨戶敲門乞討，對主人說：“Trick or treat or something to eat?” 意為 “款待還是惡作劇”主人將早已準備好的糖果送給孩子們。因此在Halloween孩子們是最快樂的。通過背景知識的介紹學生們對Halloween這一課已經很感興趣了，因此教學效果也就更好了。
四、結束語
綜上所述，學習外語，我們必須與社會文化緊密聯系，在語音，詞匯，語法等語言知識的學習和聽說讀寫技能的訓練過程中，滲透有關國家的政治，文化，風土人情，風俗習慣等背景知識，以達成外語教育的最終目標：培養學生的跨文化交際意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力。
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母親節快樂的句子范文6
【關鍵詞】作文教學 寫話
一、積累語言，夯實寫話基礎
1.培養聽說能力。課堂教學是師生交往的雙向互動過程，語文教師要充分利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句，如課前要求學生回家預習課文，并用工具書給生字找朋友（即擴詞），第二天早讀課時請學生上前來領讀詞語，并一一解釋詞語的意思。此外，讓學生說說自己如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學“挑”“桃”“跳”三個生字時，先用激勵性的語言問：“你們準備用什么方法帶著這些結識的朋友‘回家’？” 同學們都非常積極，想方設法去識別字形。有的說：“小白兔挑白菜，要用手扶扁擔，所以‘挑’左邊是個提手旁”。有的說：“桃子是長在樹上的，所以，‘桃’字是木字旁”。還有的說：“跳繩要用腳，所以是足字旁?！蓖ㄟ^學生豐富的聯想與大膽的想像，使簡單的筆畫結構和生動鮮明的語言環境統一起來。
2.引導表達說話。孩子有強烈的說話欲望，老師要珍視這種愿望，讓學生自由表達。如果孩子表達不完整，我們要及時提醒，指導孩子把話說完整，為寫話作啟蒙訓練。如一聽說要去春游，孩子們歡呼雀躍。我抓住時機引導學生說話“要去春游了，說說你們的心情吧?！庇械恼f：“要去春游了，同學們的心里樂開了花。”有的說：“要去春游了，我開心極了。”有的說：“要去春游了，同學們興高采烈的。”有的說：“要去春游了，我們歡蹦亂跳的。”……在學生的三言兩語中，我及時引導學生分析誰說得好，誰說得不夠好，并進一步引導學生把話說完整。
3.激發閱讀興趣。課外閱讀是積累語言材料、豐富精神世界的重要途徑，要多途徑激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣。針對低年級學生的特點，我選擇一些孩子喜歡的童話、兒歌，聲情并茂地朗讀，讓學生受到感染，產生共鳴；經常構建平臺，創設機會，讓學生講故事、背兒歌、猜謎語、讀古詩……我則在一旁加以贊揚鼓勵，激發孩子的閱讀興趣；經常安排讀書交流會，學生互相傳閱、互動交際，讓每個孩子都上臺說話交流、體驗成功的機會，進而也擴大了閱讀量。有了豐富的積累，良好的語感，就能厚積薄發。
4.積累好詞佳句。學生要養成閱讀時邊圈畫好詞佳句的好習慣，并把每日閱讀積累和每周摘錄積累相結合。閱讀摘錄本要取符合兒童特點的名字，如“采蜜集”、“書海拾貝”等。
二、憑借教材，提供寫話平臺
語文課文蘊涵豐富的人文精神，貼近孩子的生活，要充分發揮課文的熏陶和感染作用，結合教材中的有關內容，讓學生展開想象的翅膀，并把想象的內容寫下來。
1.模仿創新。模仿是創新的起點，引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如教學《四季》一課時，我讓學生用“……是……”練習寫話，要求模仿課文中的規范語句進行填空練習。再如“……像……”的句式在《陽光》一課中多次出現，指導學生模仿課文中的句子，結合已學的《小小的船》，讓學生用“……像……”練習寫話，學生寫出了“彎彎的月亮像小船”“閃閃的星星像眼睛”。
2.看圖寫話。翻開語文教材，一幅幅精美的插圖，使學生享受美的同時，更能培養學生的語言表達和寫話能力。在教學中，老師要有意識地將精美的插圖請學生看一看、說一說，然后讓學生將插圖一部分一部分觀察之后，連起來說圖意，要指導學生把話說具體、說優美，最后指導學生把圖意寫下來。如教學《有趣的游戲》時，我先讓學生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導學生觀察插圖，認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說什么。老師根據學生說的情況，指導學生把游戲的過程寫下來。通過仔細地觀察和說話訓練，有些學生能寫出內容具體、情節完整的一段文字。有個同學這樣寫道：“活動課上，我和幾個小朋友玩‘老鷹捉小雞’的游戲。我當老鷹，小玲當媽媽，其他同學當小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我擋住。我向左跑，小雞就向右躲。我往右跑，小雞們趕快向左跑，嘴巴還發出尖叫聲。這個游戲真有趣?！斌w現生活場景、故事情節的圖片，容易引起低年級學生的注意力和興趣，要多利用圖片對學生進行寫話訓練。
3.續編改寫。孩子們都愛聽故事，教師可引導學生根據課文故事情節的發展續編、改寫故事，故事的結局可以是多樣的。如教學《手捧空花盆的孩子》時，可在課文的結尾處讓孩子充分發揮想象，以“游誠實國”為題，說一說，寫一寫雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣。孩子們馳騁自己的想象，續編了一個個不同的精彩的小故事。再如，學習完《烏鴉喝水》后，讓孩子改編：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉怎么喝水的故事。
三、體驗生活，豐富寫話資源
現實生活的體驗、情感的積淀是寫話的源泉，我們要鼓勵學生多體驗生活，積累豐富的素材，充分地利用現實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的資源進行寫話訓練，有目的的培養孩子從小真實的觀察、記錄生活。如隨著季節的更換，寫出百花盛開、碩果累累的四季景色；各種節日的度過也是寫話的資源，如：怎樣過春節，有哪些民俗，有趣嗎？在“母親節”為媽媽做了什么等等，讓學生在歡慶節日的同時也完成了寫話訓練；學校組織的各項活動：春游、清明掃墓、迎面接力賽，讓學生把活動過程、感受寫下來。如五一前夕，年段組織學生去春游。回來后，我先讓學生談談感受，并鼓勵學生把它寫下來。由于是親身體驗，感受較為深刻，其中有些同學這樣寫道：“ 要去春游了。我興奮極了，昨天晚上我翻來覆去睡不著覺?！薄奥犃税⒁痰慕榻B，我知道了海滄大橋是怎么建成的 。原來要建成一座這樣的橋，是多么不容易呀！”“到了中午，同學們三個一群，五個一伙坐在地上吃自己帶的午餐，吃得津津有味的?！薄疤詺獬潜だ锩嬗懈魇礁鳂佑腥さ挠螛吩O施，我們玩得很開心。”“我度過了快樂的一天。”“我們期待著下一次的春游。”“我太愛春游了。要是能常常出來看看這美妙的世界，那該多好呀！”
四、交流鼓勵，享受寫話樂趣
孩子有了一定的識字量后，就會有閱讀和寫話的愿望。開始寫話時，要給孩子充分的自由，不要太多的框框條條，少作限制。學生喜歡怎么寫，就讓他怎么寫，能寫多少，就讓他寫多少。教師再加以適當的點撥和鼓勵，讓孩子感受到寫話是簡單而有趣的事。這樣一來，學生敞開心扉，思路被打開，一句句童言稚語就如清澈的泉水般從孩子心底流淌出來。
