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數字化校園建設方案范文1
通過數字化校園項目建設，構造能夠滿足數字化校園應用長期持續發展的應用框架，通過這一穩定、可擴展的應用框架為應用系統建設提供良好的支撐和服務。該應用框架將充分支持于學校的應用需求和未來發展，同時考慮到系統的總體擁有成本，必須采用先進的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發展趨勢的技術，運用現代系統工程和項目管理規范標準，科學合理的進行建設。
建成完整統一、技術先進，覆蓋全面、應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息系統，實現部門間流程通暢，可平滑過渡到新一代技術，對校園的各項服務管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務。具體目標就是實現“四個數字化”：
1、校園環境數字化
完善軟硬件支撐平臺，健全數字化校園環境建設，為我校數字化校園項目建設提供堅固的基石，為整個數字化校園項目保駕護航。實現信息管理標準體系(數據標準、技術標準、管理規范等);硬件網絡環境平臺中的網絡環境和上網行為管理等;基礎軟件平臺中的個人統一門戶、統一身份認證及授權中心、數據共享中心、公共通訊集成平臺和數據報送流程管理等方面建設。實現校園的學習環境數字化、教學環境數字化及校園的生活環境數字化。
2、教學資源數字化
在我校數字化校園統一的規劃下，重點收(搜)集、整合與教學活動密切相關的各類教學資源庫。將大量的電子備課資源、課件資源、題目資源、案例資源、科研成果資源、學生學習社區資源、教師學習資源、電子圖書資料等收(搜)集、篩選、整理、優化，促進信息技術和學科的優化與整合，完善教學資源庫，加強教學資源庫建設，使其高效、安全地為教育教學服務，加強輔助教學力度。
3、教學數字化
以“數字化管理，無紙化辦公”為核心思想，進一步加強教育管理信息化的建設和應用，整合完善學校辦公OA、一卡通、教師發展檔案管理等管理系統，構建覆蓋全校日常工作流程的、協同的管理信息體系，建立信息共享平臺，強化信息技術在教育管理領域中的應用，通過管理信息的同步與共享，暢通我校的信息流，實現管理的科學化、自動化、精細化，突出以人為本的理念，達到智能化管理的水平，提高管理效能，降低管理成本。
4、教學應用數字化
進一步提高教學數字化應用水平，發揮教育教學和教育管理數字化應用效益，構建智能先進實用的教學應用軟件平臺，推動信息化技術在基礎教育中的有效使用，踐行教育部 “面向學生，走進課堂，用于教學”的信息化要求，將信息化技術真正地服務教育，服務老師，服務學生!
通過建立網絡資源與其他學習資源相互溝通的體制，整合、豐富數字化教學資源，提高數字化教學資源在學校教學過程中的應用效益，為全面提升教育教學質量和科研水平提供技術支持服務。
實現教學過程，教學管理數字化，科研管理數字化等教學應用數字化，教學應用數字化覆蓋學校科研、教學管理和師生與家長生活的各項需要，依托學?；A數據庫與綜合信息平臺所建立的輔助決策系統為學校提高科學管理決策提供支持，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學管理水平和效率的目的。
二、數字化建設總體寬架
學校信息化校園信息平臺的框架包括如下方面：
1、基礎設施層：是信息化校園軟硬件支撐系統，包括網絡資源、硬件服務器、存儲、支撐軟件等。
2、信息化校園應用系統基礎平臺：包括統一信息門戶平臺、統一身份認證平臺、統一公共數據平臺、公共通訊平臺、數據填報流程管理平臺等。
3、應用系統層：是面向學校各部處的各類信息管理系統和面向師生的各類信息服務系統，可以分為管理中心、資源中心、服務中心。
4、信息服務層：為各級領導、相關管理員、教師、學生提供各種個人業務操作服務、查詢、報表、統計分析、決策等。
5、信息安全體系：信息化校園的安全管理，包括安全策略、安全組織、安全評估、安全技術等
6、信息標準/管理/保障體系：包括信息、技術標準、組織機構、管理制度、運維保障體系等。
三、數字化建設內容
學校數字化校園的建設內容將包括如下內容：
1、建立數字化校園配套的體系建設，包括信息標準體系、安全體系、運維保障體系等建設;
2、建立起能夠適應未來信息化發展的集成解決方案，以“創新、融合、開放、體驗”為支點的信息化集成方案，包含統一信息門戶平臺、統一身份認證平臺(Ucenter)、數據共享中心平臺，公共通訊集成平臺，數據流程管理等基礎平臺;
3、新建和升級滿足各部門管理需要的各類應用系統，包括協同辦公系統、教務管理系統、學工管理系統、科研管理平臺、人事管理平臺、財務管理平臺、一卡通管理平臺、資產管理平臺、招生管理平臺等應用系統;
4、完善軟硬件支撐平臺;
5、同時建立面向長期發展的技術隊伍、建立規范化應用建設的技術模式，建立配套應用的安全和運行保障體系。
四、信息標準和規范體系建設
建設一套符合學校自身實際的信息化管理標準體系——《XX學校信息化管理標準》，包括信息標準、代碼編碼標準、技術標準、管理規范等，為信息交換和資源共享提供基礎條件，保證信息在采集、交換、傳輸過程中有統一、科學、規范的分類和描述，確保信息化管理系統的建設、使用、管理、維護規范有序。
20xx數字化校園建設工作方案范文2一、建設基礎
(1)基礎與優勢
學院已在20XX年完成了校園網第一期基礎設施建設，目前已建成千兆到樓宇、百兆到桌面、技術相對先進、高速且穩定的校園網絡。網絡核心采用千兆路由核心交換機，現有9臺專業服務器，安裝了辦公管理軟件、教務管理軟件、圖書管理、財務管理等軟件，實現了辦公管理、教務管理、圖書管理、財務資產管理等功能?；ヂ摼W接入也升級到辦公網100M電信接入加2M教育網接入、圖書館電子閱覽室50M電信接入，校園網用戶已達500多戶(由于一個機房為一個用戶，但通過該用戶可以實現機房的所有電腦上網，因此實際上通過校園網上網的用戶已超過500個)。學生宿舍已全部接入校園網(由運營商提供互聯網接入)，是校園網的一個組成部分，實現了高速訪問校園網。
(2)存在的主要問題
1.校園網上的互聯網應用系統有待增加。除學院門戶網站、各部門二級網站、自行設計開發的一些小型互聯網應用系統如“院長信箱”、“網上報修”、“等級考試網上報名”、“工資查詢”、“學生收費”外，目前校園網上運行的大型商品化的互聯網應用系統只有辦公系統(武漢開思源公司產品)、正方現代教育管理信息系統-WEB服務管理子系統(杭州正方公司產品)、郵件系統(北京安寧公司產品)。當今校園信息化發展的趨勢要求我們必須逐步實現學院各項教學工作與管理工作的網絡化、數字化，因此我們要逐步建設一批互聯網應用系統，一是購買一批大型商品化互聯網應用系統，二是自主開發一些小型的校園網應用系統。
2.網絡監控管理缺乏。目前還沒有實施對校園網進行網絡監控、流量監控，不能有效地對校園網用戶使用互聯網的情況進行有效的管理和控制。主要表現在不能按公安網監部門的要求提供校園網用戶上網情況的日志備份，一些用戶濫用迅雷下載、PPS網絡電視等軟件占用大量的帶寬拖慢其他校園網用戶網頁瀏覽的速度。將要實施的校園網監控項目可解決這些問題。
3.校園網還未實現網絡全覆蓋。目前學院院內基本上實現了網絡有線全覆蓋，全院網絡無線覆蓋還有許多工作要做。
二、建設目標
(1)總體目標
通過數字化校園網絡基礎建設和應用系統的功能開發，構建一個融教學、科研、管理、生活和服務為一體的數字化校園環境，提高學院的科學管理水平，營造學生的優良學習環境，創建職工工作生活的便利條件。完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。建立公共信息系統，提供先進數字化管理手段，提高管理效率;建立功能齊全的教學管理系統;配合“工學結合”教學模式，建設內容豐富的網絡教學資源平臺，實現數據資源共享。通過數字化校園的建設，為培養高技能應用型人才和服務社會搭建公共服務平臺，推進教育信息化、管理信息化、服務信息化。
(2)具體目標
一是加快推進校園網絡的升級改造，建立多層次可控出口網絡體系，全面推進校園無線網絡建設，實現全方位高速互聯;二是實施校園網安全監控項目，保證校園網安全高速穩定的運行;三是建設一批應用廣泛的互聯網應用系統，全面地提升學院校園信息化建設水平;四是高標準的進行新校區網絡基礎、網絡設施建設工作，包括樓宇有線、無線、專網系統規劃建設。五是拓展校園一卡通功能，深入推進校園一卡通工程。
三、建設內容
(1)構建網絡平臺
1.網絡基礎建設
將所有學生公寓接入校園網，根據需要適時擴充校園網網絡終端，將第二期校園建設工程中的全部樓宇接入校園網，實現學院校園網有線網絡全覆蓋。
建設無線網絡，補充有線網絡，滿足用戶在校園廣場、會議中心等地點，實現任意時間、任意方式聯機上網獲取信息的需要，為用戶的工作、學習、生活提供方便、快捷的校園網網絡服務。
改善校園網與外網的互聯互通，在現有校園網出口帶寬150兆的基礎上，增加200兆出口帶寬，實現校園網多出口、多鏈路的負載均衡機制，建成穩定可靠的校園網。
2.網絡安全體系建設
根據目前學院網絡運行的實際情況，增購網絡流量監測與分析系統，建立校園網絡安全體系，構建校園網絡安全屏障，實現用戶分級管理、網絡監控、上網行為控制、網絡異常報警等功能，保證校園網絡的安全，保證關鍵數據、關鍵應用、關鍵部門的安全，實現校園網絡及其應用系統安全高效的運行。
3.服務器集群和存儲系統建設
補充校園網絡服務器及存儲設備，配置服務器、磁盤陣列，為數據存儲中心提供存儲空間，保證存儲容量達到15TB。
數字化圖書館建設、多媒體教室建設與多媒體應用系統建設、遠程信息交流平臺建設、開放的虛擬實驗實訓中心建設、校園智能卡系統建設，根據學校的財力，分批投入，逐步建設。
20xx數字化校園建設工作方案范文3一、數字化校園建設的目標及需求分析
數字化校園建設的最終目標是建成“四網合一”的全數字校園網(即通過光纖與Internet連接的校園局域網、VOD校園視頻點播網、全數字多媒體互動教學網、通過地面接受站與遠程教育網連接的遠程教育資源網)。最終擁有多媒體互動教室、計算機網絡教室、多功能演播廳、電子備課室、信息中心等多媒體信息技術設備，并把校園網連接到所有校舍，將多個信息點分布在辦公室、教室、多功能廳以及師生宿舍，實現師生工作和學習的全方位信息化。
校園網應具備的功能有：
1.電子郵件服務通過E-mail與同行交往。
2.文件傳輸FTP服務利用FTP服務實現校內各組室、班級或個人主頁的上傳以及從網上下載資料。
3.WWW瀏覽服務學?？梢越⒆约旱闹黜?，利用外部網頁向社會宣傳學校，提供各類咨詢信息等;利用內部網頁進行管理，例如通知、收集學生意見等。
4.資源共享建立電子圖書館形式的教育資源庫，供師生檢索、查詢、利用。
5.網上教學通過視頻會議系統或VOD視頻點播實現實時或非實時方式的遠程多媒體教學。
“一卡通”應用系統應具備的功能有：
1、門禁考勤管理系統
2、圖書管理系統
3、售餐系統
4、機房計費和管理系統
5、自助消費管理系統
二、數字化校園建設之“硬件建設”
校園網數字化應用系統建設
1、教學及校務管理系統
采取購買與自行開發相結合的方式，在現有教務管理平臺基礎上，引進教學管理信息系統，實現教學數據統一管理，實現教學動態管理，教學管理信息數字化。建立完備的辦公自動化系統，對期中期未及平時成績考核，出勤考核都采取自動化辦公模式，并對學生的檔案進行電子永久保存。
2、數字化圖書館建設
加強電子圖書、文獻資源庫建設，全面升級圖書館現有硬件設備。完備電子閱覽室的使及管理;增加館藏電子圖書、電子期刊。舉辦各種文化藝術活動，形成校園電子圖書文化。
3、公共資源服務平臺建設
建立教學資源共享平臺，建設重點專業優質核心課程教學資源庫，將中央財政重點支持專業的優質核心課程的教學資源在網上公開，實現優質資源共享。建成學生自主學習環境，實現網上授課、網上輔導、網上答疑、網上批改作業功能，為“工學結合”教學模式在學院實施提供技術保證。對FTP服務器進行硬件升級改造，增大教學資源庫容量，以便學生能更方便全面進行網上學習。形成了影視資源庫;通過地面衛星接受站接受、收存儲中國遠程教育網、中國廣播遠程教育信息網、中國教育衛星寬帶傳輸網等遠教資源信息，形成了衛星教育資源庫;通過光纖與Internet相連，實現了教育資源的共享，形成了地面教育資源網;
4、多媒體應用平臺建設
購置高性能計算機，建立功能強大的視頻服務器、音頻服務器、文件服務器等。建立一個校園網外能夠訪問并配置詳實的信息資料介紹校園文化的網站，網站添加豐富的優秀教育教學資源，將電子圖書館融合進去。
5、公共實訓平臺數字化建設
按照“認知實習技能仿真實踐操作”的流程，規劃建設符合校園體系現狀和未來發展趨勢的實訓設備設施和現代化信息手段構成的現代化實訓基地，充分利用現代數字化技術,培養學生認知實習和模擬操作能力，提高學生實踐技能應用水平。
數字化校園建設的技術支持
學校將建成主干千兆、百兆到桌面技術先進、高速、穩定、安全的校園網絡。網絡核心采用萬兆路由核心交換機，設置多臺專業服務器，并安裝教務管理軟件、學生管理軟件、圖書管理等軟件等。
電子實驗室建設
“一卡通”系統建設
1、門禁考勤管理系統
在兩個校門處安裝門禁控制器和讀卡器，學生刷卡進入，自動記錄考勤信息。如遇未授權的非法卡發出報警音。可在后臺軟件中規定多種考勤規則，對 IC 卡進行不同權限設置，多種條件的查詢等等。
2、圖書管理系統
配備激光掃描器識別條形碼，具有完善的采編、流通、典藏、期刊管理、公共查詢、資產清查、壓縮備份等功能。
3、售餐系統
學生和教職員工只需預先充值在其IC卡中，就餐買菜時，在售飯機感應區的有效距離內出示其卡，由售貨員在售飯機上預設或輸入消費額，確認后便可完成本此交易。有詳細的消費記錄 , 并可設定消費限額。
4、機房計費和管理系統
依靠軟件實現對學生機的監控和管理，學生持卡上機，學習上網，客戶端上的讀卡器按預先設定的卡型、費率、時段自動扣錢。
數字化校園建設方案范文2
論文摘要：文章闡述了數字化校園建設服務的重心與主要內容，指出了數字化校園建設中的認識誤區，提出了數字化校園建設的策略及可持續發展的步驟。
1數字化校園建設服務重心與主要內容
1．1數字化校園的概念
數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境?！本W絡化無疑是其最重要的特征。
1．2數字化校園服務重心
學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。
1．3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。
2數字化校園建設認識上的誤區
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。
2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性
軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。
3數字化校園建設的建議
3．1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。
3．2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。 3．3推出符合實際的經濟型解決方案
不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學校可從現行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。
3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。
4持續搞好數字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學習階段
學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。
4．3使用階段
學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。
4-4網絡化階段
由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。
4．5信息化階段
數字化校園建設方案范文3
關鍵詞: 評標 決策 層次分析法AHP
數字化校園建設項目評標決策因素包含:產品價格、技術方案、財務狀況、經營業績、服務指標等因素構成,因此,使得供應商評選成為一項多準則決策,供應商的評估標準是由多種因素集合而成。高校數字化項目建設方,需要對每個供應商的各個評估因素進行比較來確定最優的供應商。
層次分析法AHP法非常適用于高校數字化校園項目供應商選擇問題的解決,可用來決定準則權重的重要性與相關替代供應商(預中標)排序,且可達到下列功效:
(1)使建設方更容易將主觀性評估量化。
(2)由于按步循序的方法量化,使供應商評選問題得以簡化。
(3)雖然主觀性不能避免,但可由評選替代方案降低主觀性。
(4)供應商準則權重與排序的系統實現可由計算機運算得到。
1 AHP法的步驟
1973年,美國運籌學家T.L.Saaty 針對現代管理中存在的許多復雜、模糊不清的相關關系如何轉化為定量分析的問題,提出了一種層次權重決策分析方法(AnalyticalHierarchyProcess),縮寫為AHP。這種方法,是針對系統的特征,應用網絡系統理論和多目標綜合評價方法而發展起來的。
作為數字化校園建設項目的招標結果,我們希望得出最優的投標商,需要對幾個投標商的評標因素進行評估。
層次分析法AHP一般分為以下五個步驟:
(1)建立層次結構模型
將有關因素按照屬性自上而下地分解成若干層次:
同一層各因素從屬于上一層因素,或對上層因素有影響,同時又支配下一層的因素或受到下層因素的影響。
最上層為目標層(一般只有一個因素),最下層為方案層或對象層/決策層,中間可以有1個或幾個層次,通常為準則層或指標層。
當準則層元素過多(例如多于9個)時,應進一步分解出子準則層。
(2)構造成對比較矩陣,以層次結構模型的第2層開始,對于從屬于(或影響及)上一層每個因素的同一層諸因素,用成對比較法和1～9比較尺度構造成對比較矩陣,直到最下層。
(3)計算(每個成對比較矩陣的)權向量并作一致性檢驗
對每一個成對比較矩陣計算最大特征根及對應的特征向量(和法、根法、冪法等)
利用一致性指標,隨機一致性指標和一致性比率作一致性檢驗
若通過檢驗(即,或)則將上層出權向量歸一化之后作為(到)的權向量(即單排序權向量)
若不成立,則需重新構造成對比較矩陣
(4)計算組合權向量并作組合一致性檢驗――即層次總排序
利用單層權向量的權值構組合權向量表:并計算出特征根,組合特征向量,一致性。
若通過一致性檢驗,則可按照組合權向量的表示結果進行決策(中中最大者的最優)。
若未能通過檢驗,則需重新考慮模型或重新構造那些一致性比率,較大的成對比較矩陣
2 評標系統層次分析法的建立
2.1 選擇投標商的常規方法
問題的提出是以投標商:甲公司、乙公司、丙公司的設計方案為實現目標方案,以產品價格、技術方案、財務狀況、經營業績、服務指標、對招標文件的響應程度為評價準則,建立層次分析的數學模型,實現最優化選擇。解決這樣問題的方法很多,傳統的常用的研究方法有:投標商評選方法計有線性規劃法、考核項目比較法、成本比率法、矩陣點數法、決策樹法、蒙他卡羅模擬法等。
線性規劃法:在一定成本水之下,尋找品質分數最大的供應商;
項目比較法:列出所有項目,根據各供應商在各項目的表現,給予定性的評價;
矩陣點數法:不同績因素,給予不同權數,尋找分數和最大的供應商。
蒙地卡羅模擬法:作法矩陣點數法相同,只是所有績因素的權數,須觀察變化后的結果,再決定適當的供應商。
2.2 AHP法選擇投標商的分析
層次分析法實現多目標的決策(即決定最后采取的哪一家投標商),該模型結構由3層組成(見圖2.1)。一般說來,此決策問題可按如下步驟進行:
(1)將決策解分解為三個層次,即:
目標層:求取最優化選擇的中標商;
準則層:產品價格、技術方案、財務狀況、經營業績、服務指標、對招標文件的響應程度等準則;
方案層:甲公司、乙公司、丙公司的設計方案三個選擇種類;并用直線連接各層次。
(2)互相比較各準則對目標的權重,各方案對每一個準則的權重,而這些權重在人的思維過程中常常是定性的。這種定性分析并不困難,對于投標方的經營業績好,適應面寬,對于數字化校園項目來說,參與的投標方均有非常多的經營業績,也就是說經營業績不是問題。在看技術方案,如果設計的技術方案有先進性:會將產品性價比(即產品價格)好作為第一選擇;如果產品性價比(即產品價格)好,則會考慮各項服務指標。
如果投標方的經營業績一般或者在高校行業占有的比例不是最高,如果技術方案非常先進的話則優先考慮財務狀況良好的投標方,也就是說技術方案準則是重要的。
(3)將方案后對準則層的權重,投標商的選擇必影響準則層各項指標的權重,而準則層的權重又會決定目標層的選擇,將各層權重進行綜合,將達到比較理想的效果。
(4)最終得出方案層對目標層的權重,即投標商的選擇對最優化選擇的中標商的影響力,從而作出決策。
在確定各層次各因素之間的權重時,如果只是定性的結果,則常常不容易被別人接受,因而Santy等人提出一致矩陣法[15]即:
不把所有因素放在一起比較,而是兩兩相互比較。
對此時采用相對尺度,以盡可能減少性質不同的諸因素相互比較的困難,提高準確度。
3 結語
本文提出了基于層次分析法的研究思路,方法比較可靠,切實可行,易于操作并且工作量不大?；谀：龑哟畏治龇ǖ臄底只@建設項目評標決策的方法,為數字化校園各個建設方案選擇提供了一條新的思路。
參考文獻:
數字化校園建設方案范文4
【關鍵詞】數字化校園 規劃 應用策略
一、數字化校園及其建設現狀分析
（一）數字化校園的概念
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，通過計算機和網絡技術建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平、教學質量和工作效率的目的[1]。
（二）數字化校園建設現狀
數字化校園建設是高校實現信息化的重要方面，是應對信息時代、知識經濟時代的迫切需要，高校信息化建設的水平決定了高校的發展速度和發展水平，對高校提高教育教學質量、提高教育創新能力、提高人才培養水平，都將產生十分重要的作用。
我國高等學校大規模的數字化校園建設大多始于20世紀90年代，比西方發達國家起步晚了10-20年，在沿海地區和較發達的城市，高校數字化校園建設近年來取得了十分迅猛的發展，信息技術已廣泛地應用于高校的教學、科研以及管理等各個領域，取得了很好的效果。
但是我國目前的數字化校園建設還存在著許多問題，既有學校在認識、組織和應用定位方面的偏差，也有系統集成商自身經驗缺乏，定位不準的問題，所以國內高校的數字化校園建設現階段仍處于建設與探索時期還沒有發展到非常完善和標準化的建設時期，問題主要表現在以下幾個方面：
1.高校的認知層面，思想觀念與時展信息化進程有一定差距
數字化校園建設工作是一項與新技術密切相關的具有前瞻性和開拓性的工作，初期，多數教師和管
理人員缺乏全面、深刻的理解，加之對信息技術的不熟悉，如果沒有相關培訓和專業人員的指導，認識上的盲目性和偏見性必然導致實踐的偏差。一是，把“手段”當作了“目的”，數字化校園是為了應用，建設的目的是以此為基礎開展諸多方面的應用，以推進大學的各項工作。二是，把“機遇”看成了“負擔”，數字化校園建設是一項投入非常大的工作，客觀上要求學校和教師必須為此投入額外的精力，又一時在短時間內看不到它的作用和效益，就容易把進一步的投入看作是額外的負擔，而信息化進程的快速發展又加大了與現實的距離，進一步增大了高校跟進的步伐。
2.高校數字化校園建設中缺乏強有力度的組織領導機構，帶動數字化校園建設進程并積極推進數字化的應用
教學與管理的全面信息化必然對學校傳統的管理思想、管理體制和管理方法造成一定的沖擊，而且也會觸及管理機構的重組、人員優化等敏感問題，或者某個部門的利益，這些都會成為數字化校園建設的阻力。高校必須常設強有力的組織領導機構和具有專業背景的領導小組對數字化校園建設做出長遠和整體的規劃，并帶動數字化校園的建設、積極推進數字化校園的進程。然而，很多高校缺乏強有力的組織機構，而是網絡中心或者信息中心負責或牽頭建設數字化校園，其重點關注的更多是網絡技術問題，而在管理與行政上缺乏有效的力度，權威性不夠，因此往往導致建設沒有統一的步調，各院、系、職能機構在信息化建設方面各自為戰，從而制約和影響了數字化校園建設和應用的工作，同時信息孤島問題的出現也是數字化校園應用信息系統建設缺乏統一和協調的結果，也是數字化建設過程中比較重要的弊病。
3.數字化校園建設后的推廣及應用運行保障機制不健全，應用效果不明顯
數字化校園系統平臺建立起來后，推廣措施與保障機制不夠健全，就會使得應用效果大打折扣，從而阻礙和減速了數字化校園系統的實際應用效果和價值所在。因此，在數字化校園平臺建立起來后，一套針對本校實際的推廣策略與保障機制要及時到位，從領導重視、教職員工、學生、管理人員的積極參與到技術更新、網絡技術保障等各方面的機制與保障措施及時跟得上，并根據實際應用情況不斷對系統進行完善、修改，使得系統真正成為服務于教學、科研、管理等方面的有效手段和提高高校管理工作、真正實現高校信息化的有力推手。
二、數字化校園建設實施規劃
（一）科學合理的制定數字化校園建設實施規劃的重要性與必要性
數字化校園建設不僅僅是實現教學、科研、管理及服務手段的現代化，更重要的是人才培養觀念和教育理念的深刻變革。以高效能校園網為基礎，實現的數字化教務管理、數字化學生事務管理、OA辦公自動化管理、科研管理、教學資源管理與校務后勤和服務管理的全面整合，這是信息化社會高校的發展趨勢，也是我國高校世界一流高校邁進的必由之路。因此數字化校園建設成為學校教育信息化戰略部署中的重要任務，而且又是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，需要各個部門的協調統籌，制定整體規劃、根據需求和現實基礎，分步實施，逐步推廣，有計劃、分階段、科學合理的進行建設。
科學合理的制定數字化校園建設實施規劃可以有效避免數字化校園在建設過程中出現各種問題，例如：“信息孤島”問題、發展的不協調問題、機制保障不健全的問題、預算跟不上的問題等等。因此，在數字化校園建設的初始階段，就要從學校整體的高度全盤考慮，在規劃的制定上要科學合理，綜合統籌協調發展；在確定系統運行環境、數據庫，數據集成模式、接口標準和規范上要有信息標準；在機制保障上要具有足夠強制力和約束力的職能機構進行全面有效的管理和協調各部門之間的關系，來保障對全局的把握和調控；對實施方案要通過反復論證、合理規劃，選擇最優的預算方案，制定科學預算，張弛有度、合理分配、重點突出，做好財力保障與階段性的評估，也是數字化校園規劃的重中之重。
（二）我院數字化校園建設規劃方案與實施階段劃分
我院數字化校園建設規劃總體上分為三個階段：前期需求分析與方案論證階段、中期實施部署與建設階段及后期推廣運行與總結完善階段。各階段主要工作與規劃流程如圖（1）所示。
圖（1）：數字化校園建設規劃階段劃分圖
三、數字化校園推廣及應用策略與措施
數字化校園系統平臺的應用與推進需要學校內部職能部門、管理部門與執行部門，各類人員的協調和配合。因此在整個數字化校園系統平臺應用上上要結合高校機構設置情況、政策保障情況、應用層次的不同、系統的差異、使用人群的差異等方面制定相應的推進策略。
（一）強化組織領導，落實責任制
數字化校園在推進過程中，遇到的最大困難往往不是來自技術，而是來自管理體制和機制的束縛。因此，在加快和保障數字化校園建設與推進的過程中，必須建立強有力的組織領導機構且具有專業背景的教育信息化領導組織體系，落實責任制。
1.成立信息化建設，信息化推進與成果鑒定小組
成立信息化建設領導小組，由主要領導擔任組長，各部門負責人擔任信息化推進工作子系統負責人，明確職責，統一部署、統一規劃、提高認識、加強領導、加強監督檢查。加強對信息化建設期間的建設情況、推廣情況、試運行情況、使用范圍與力度、意見反饋、完善情況的監督檢查。系統管理部門更要充分認識到管理的重要性，加強組織領導，確保運行期間的正常運行和問題的及時反饋。
2.精心組織
信息化建設、信息化推進與成果鑒定小組組織定期召開信息化建設工作匯報與座談會，積極了解信息化建設推進應用情況，分析部署后續工作，保障推廣工作順利進行。
（二）加強技術支持力度，及時解決系統中反饋問題
信息化建設組織機構下設四個信息化建設業務支持小組：1.綜合意見處理小組；2.系統應用問題解決小組；3.數據錄入分析指導小組；4.需求調研分析小組。做好院內信息化建設系統建設與推廣的技術支持工作，業務支持小組不能解決的問題及時與數字化校園建設方溝通反饋，及時給出處理意見和方法。四個小組具體工作流程如圖（2）所示：
（三）試點應用，逐一推廣的應用策略與推廣模式
針對整個數字化校園建設系統平臺中覆蓋面比較大的系統，如教務管理系統、學生綜合管理系統可選定某一模塊或幾個模塊推廣應用，使廣大教師、學生通過系統辦公、提交數據，查看教學及管理動態，使用系統、試用系統再逐漸推廣到系統其他各模塊，實現由點到線推廣到面的推進過程，其他覆蓋面較小的系統可以直接投入使用。同時可帶動廣大教師、學生對系統的使用。
（四）全院動員，大眾參與的人員應用推廣策略
數字化校園的建設離不開專業人員隊伍的建設與管理，從最初的需求分析、方案論證到推廣運行及到后期的管理維護都離不開專業技術人員與管理人員的積極參與。同時，廣大師生員工對數字化校園系統平臺的使用也是數字化校園建設的重要力量，需要通過有效途徑，加大對廣大教師的培訓，幫助他們迅速掌握現代信息理論、提升他們的信息素養和信息技術能力，才能確保信息系統的正常運作，及時發現問題、排解問題、處理問題。
通過全院動員，大眾參與的推廣策略，還可以發揮廣大教職員工及學生群體的智慧，在使用過程中發現問題，及時反饋，逐步完善。
（五）加強集體培訓與單獨輔導相結合的數字化推廣策略
數字化校園建設期間及推廣運行期間，堅持對系統管理人員、使用者的集體培訓與單獨輔導工作，以培訓促應用、以培訓促建設、以培訓促發展，積極推進數字化校園建設和推廣應用工作。
圖（2）：信息化建設業務支持小組工作流程圖
四、結語
數字化校園建設是一項宏大、艱巨、長期的工程，因此，在建設過程中，我們必須具有清醒的意識，用發展的眼光、用現代化的教育理念指導數字化校園的建設，同時深思圍繞如何建設一個高效又符合本校校情，且具有長遠發展規劃的數字化校園平臺是我們的最終目標。在數字化校園建設初期，就應該充分考慮如何在數字化校園的建設整個運程中合理規劃、科學布局，使得政策措施與推廣應用落到實處，并將解決這些問題的措施與應用系統的開發結合在一起，逐步向前推廣，使數字化校園建設穩步前進，真正發揮出應用的核心價值所在、真正的發揮出數字化校園在提升高校管理手段、提高教學質量和提高工作效率等方面的作用，使其更好地為教育信息化服務。
參考文獻：
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[4] 馬永忠. 高校數字化校園建設規劃與實施思考[J]. 科技向導.2013年8 期.
數字化校園建設方案范文5
與傳統的數字校園解決方案有所不同。華師京城“基于云技術的數字校園”，是以數字化信息和網絡為基礎，以云計算為驅動力，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字化資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。由于整個數字校園搭建在尖端的云計算基礎之上，華師京城“基于云技術的數字校園”可以有效實現教育資源遠程分享、交互運作，并克服數字校園建設中出現的“重硬件，輕應用，缺乏有效資源”的問題，節省信息化建設的投入成本。
“隨著國內教育信息化的不斷深入，建設數字校園已經成為一個不可逆轉的趨勢。云時代的到來，為數字校園提供了一個全新的環境。隨著數字校園對海量存儲數據、交互運作和計算能力需求的不斷上升，華師京城相信，未來的數字校園一定都會建立在云計算技術之上?！比A師京城董事長兼首席執行官龔浩表示，“華師京城作為教育信息化整體解決方案的領先提供者、華東師范大學下屬企業，致力于推動云計算在教育信息化領域的應用，從而實現教育模式的變革和教育資源的均衡?！?/p>
華師京城“基于云技術的數字校園”與不久前剛剛的“思科―華師京城教育云終端機”配合，可有效滿足校園網搭建、學校內班級互聯及區域內學?；ヂ摰男枨?，實現遠程互動式教學、區域內教學資源共享和統一管理，構建起優質高效、安全可靠的數字化校園和區域教育信息網絡。
數字化校園建設方案范文6
關鍵詞：中職學校 數字校園 建設風險 規避
隨著信息技術的迅猛發展，人類已經進入了信息時代，信息化網絡已經稱為人們學習、工作生活中必不可少的一部分，越來越廣泛的被應用到學校教育中。盡管數字校園的建設已經成為中等職業學校信息化建設中的重點，也取得了一些成就，但是由于受到很多外在因素以及學校自身信息化基礎設施、人力、物力、財力投入的力度，以及相關因素的制約，在中職數字化校園建設中存在著一定的風險，這就需要各中職學校采取有效的對策和措施，對風險進行規避，把數字化校園建設的風險程度降到最低。
一、中職學校數字化校園建設中存在的風險分析
（一）建設前，對數字化校園建設認識不足，缺少規劃
關于數字化校園的戰略規劃建設方案是中職學校對進行數字化校園的目標、內涵以及作用和計劃所形成的共識，更是數字化校園建設的項目建設指南。然而在實際的建設中，很多中職學校在數字化校園建設的前期，根本不知道到底數字化校園是什么，也不了解自己學校的需求，沒有統一的建設規劃，這樣思路不清，目標不明，規劃缺少科學性就會為學校具體信息化建設的實施以及應用埋下隱患。
（二）建設中，基礎應用以及技術、投資等考慮不充分
數字化校園建設的實施過程主要是依據建設規劃對基礎設施、數字資源以及應用服務進行建設。但是在很多中職學校進行數字化校園建設的過程中，忽略了對基礎設施和基礎應用的建設，單純的追求高端的應用，建設過程不嚴謹、在需求定位、成本的維護以及風險投資等方面都沒有依據學校的實際需求，很容易受到供應商的影響等等，加之對質量的控制不嚴格，建設的內容比較隨意等等，都給數字化校園的建設帶來了極大的風險和損失。
（三）建設后，缺少科學的評價和安全的維護
在數字化校園建設項目完成后主要的工作就是要確保建設的成果可以被高效的運用，以及安全的運行。但是，在很多學校當中，對于項目建設缺少系統、科學、有效的評價標準，使得數字校園的建設在方向性的引領與指導上缺失。同時，數字化校園建設完成后，還可能出現組織機構被重組，教職工操作困難、不適應等風險，教師對信息化資源應用的意識和能力不高，使得學校建立的信息應用項目由于教師在信息素養方面的限制而不能充分的發揮很好的效果，達不到預期的目的。此外，學校在據數據庫、數據資源以及操作系統和硬件安全的維護上比較忽視，導致校園信息資源以及網絡存在較大的安全風險。
二、中職學校數字化校園建設風險的規避
為了降低數字化校園建設中的風險，最大程度的發揮信息化建設的功能，中職學校要采取相應的措施，對數字化校園建設中的風險加以規避。
（一）建設前進行科學、統一的規劃
數字化校園的建設是一項系統的工程，關系到學校的各個部門，因此在對其進行建設前，要明確目標、深入調研，制定統一、科學、系統的規劃，避免出現各自布局的做法。
1.統一規劃建設的目標。因為計算機技術的迅猛發展，各學校需要對建設的目標進行不斷的修正，讓各個新的方案和技術以及設備都可以及時被應用數字校園的建設當中。
2.明確數字校園建設的原則。學校要結合實際情況，制定統一的建設規劃、堅持硬件和軟件并重的原則，有步驟的實施，以點帶面、重點突破。
3.確立項目建設組織管理體制。理順組織關系，明確不同組別的任務和責任，分工明確。
（二）加大對建設過程的監控
在數字校園建設的過程中，要要對建設的過程和質量進行嚴格的控制和監管。嚴格依照規劃進行建設，對于資金的投入、過程的實施以及合同的制定、質量的驗收等等方面都要進行嚴格的全方位的控制。此外，還要做好對不可抗拒風險的預防對策，避免因不可抗拒因素給校園建設帶來損失。
（三）對數字校園建設進行規范的管理、降低建設后各種風險
首先，對教師進行信息化資源相關培訓
數字校園建設的目的是要通過運用現代化的信息技術手段對學校的管理、教學以及科研、服務等方面進行重分的利用和有效配置。因此要鼓勵管理者和教師改變傳統的工作方式和方法，認識到數字化校園的建設需要大家的共同參與。為了讓老師更快的適應數字化校園的信息資源，學校要組織對教師及相關管理者進行信息化資源的相關培訓。例如，學校可以根據學校的實際情況，根據各個分類應用項目建設的難易程度，將學校的信息化建設分為不同的級別，讓教師在通過培訓后進行級別的認證。
其次，建立學校信息化資源育中心以及校園網絡教育平臺，對學生自主學習的資源進行大力的開發，引領學生通過網絡平臺的應用自主學習，使得課堂教學和網絡自主學習相互促進。
再次，要加強對數字化校園建設后的安全培訓以及安全維護，讓全校的教職員工都樹立安全管理的意識，制度安全控制策略，綜合的利用各種手段，例如管理控制、用戶入網控制、操作系統身份認證以及數據加密、備份等等，利用防火墻和殺毒軟件對網絡進行監控，定期的進行殺毒，漏洞查找，安全掃描點呢個等，對出現的問題進行及時的處理，加強技術上的防控，降低安全隱患。
總之，中職學校數字校園建設是一個長期的工程，在數字校園的建設的過程中存在這樣那樣的風險，因此作為學校的管理者應該意識到風險的來源，科學的運用相應的措施對風險進行規避，進而促進數字化校園建設取得成功。
參考文獻：
[1]李勇.有效降低投資風險確保數字校園建設成功[J].中小學信息技術教育，2012，（9）.
