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草船借箭成語故事范文1
關鍵詞：學習語文；閱讀能力；閱讀指導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-280-01
閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，閱讀是學生與文本對話的過程，它本身不是學習語文的最終目的，只是一種學習語文的重要手段或途徑，它的目標是有益于學生獲取更多知識、身心健康發展。閱讀教學在語文教學中既是重點,又是難點。閱讀教學是學生、教師、文本三者之間交流對話的過程。教師作為文本與學生的中介,起引路人的作用,但絕不能取代學生在閱讀中的主體地位?；谶@種認識,如何有效推進閱讀教學的開展，提高小學生語文閱讀能力?筆者結合自己多年的小學語文教學實踐,就閱讀教學指導進行了一些思索。
一、快樂地閱讀
小學生尤其低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《哈利波特》是小學生們特喜愛的故事，文中的故事新奇，具有強烈的科幻色彩，每個故事情節中的人物的形象都是通過彩圖栩栩如生地展現出來，學生很容易接受。這樣，既增加了他們閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調動他們思維的積極性、學習的主動性。也可以通過童話故事、成語故事來激勵小學生的閱讀興趣。故事人人愛聽，成語故事是青少年常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實于史實的事件、名人佚事等，便于讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如：班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等等諸多膾炙人口的成語故事。使青少年在了解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，并告訴學生故事的出處，學生自然會去尋找。因為他們希望通過講故事得到老師的肯定和贊賞。小學生希望得到表揚和贊賞的急切心理常常表現出來，老師在指導閱讀教學時，只要細心的觀察就會發現，并及時給予他(她)表現的機會大大表揚講故事的學生，其他學生也會爭先恐后地出來講。這樣，學生的閱讀興趣就會大增從而培養了他們閱讀的興趣和積極性。
二、自主閱讀
學生是學習的主人，語文教學應培養學生的自主學習意識、自主學習能力以及自主探究精神。要充分發揮學生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規矩少點，束縛少點，讓他們思維動起來，語言活起來。在自主的前提下，進行小組合作學習，展開討論，暢所欲言。正如葉圣陶先生說的：“上課，在學生是報告和討論，不是一昧地聽講；在老師是指導和糾正，不是一昧地講解?！毙抡n標要求學生“能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼栽陂喿x教學過程中，對一些有爭議、答案多樣、有一定難度的問題，就要引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪，同時培養了學生的閱讀意識和閱讀習慣。
三、閱讀感悟
很多事實證明，閱讀課教師講得多、學生讀得少，是事倍功半的。這種以講代讀的方式也是有悖于現代教學理念的。在教學中必須以讀為本，重在感悟，才能很好地培養學生的閱讀能力。例如，在教學《只有一個地球》一課時，我只用了一句簡單的開場白：地球是人類的母親，是生命的搖籃，你們一定很喜愛它！這便吸引學生主動地讀起課文來。有的朗讀，有的默讀，有的一句一句地細讀，有的瀏覽了一遍后細讀自己喜愛的、重要的句、段。同時，在讀中還運用多種方法來理解文中的生詞。在圈畫語句時，很多學生都圈畫了我剛才說的那句話。我問大家為什么都圈畫上這句話？他們都說：“誰不喜愛母親呢？”
四、讀思結合
邊讀邊想是最基本的讀書方法，應貫穿整個教學過程。講解課文時。要引導學生體會作者的思想感情，領悟語言表達之微妙，“讀了又思，思了又讀”才能入情入境。如《橋》一課，教師在學生整體感知課文的主要內容的基礎上，讓學生談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢哪些地方讓你感動”？默讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，帶著這個問題學生進入文本學習，邊讀邊思考，然后在全班交流，談一談讓自己感動的原因。在交流中，教師傾聽學生的發言，及時給予評價，然后通過有感情地朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。
五、讀寫結合
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！遍啎鵁o數，仍舊提筆維艱。閱讀是學生個性化的行為，在教學過程中組織學生積極自主地學習，閱讀課文，寫下自己的理解，能促進學生主動閱讀，通過自己的思考、富有個性地理解課文，把自己對課文的理解隨機寫下來，更體現出讀寫結合的深刻含義。例如，學習《草船借箭》一課時，可組織學生小組合作學習，認真閱讀課文，想一想：諸葛亮的神機妙算表現在哪里？邊讀書邊在書上標注，寫下自己的理解，然后與同學交流。這種隨寫形式可與課后的“思考`練習”相聯系，使學生在全面深入地理解課文的同時，訓練了習作能力。
五、課外閱讀
注重把學生的閱讀擴展到課外，讓他們開拓視野，自覺地在書海里遨游，汲取豐富的養料。如向學生推薦優秀的童話、散文、小說及科普讀物，背誦、摘抄優秀詩文，讀練結合，利用晨讀或閱讀課時間向學生講講書中人物的先進事跡，精彩片斷，當引發了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們去找原書來看。同時可以通過“讀報”、“成語競猜”“讀書交流會”等?；蛘咦寣W生從自己平時閱讀積累的內容中確定一個主題，教他們制作剪報集、手抄報，這樣既督促學生認真閱讀又檢驗了閱讀效果。
參考文獻：
草船借箭成語故事范文2
【關鍵詞】小學語文 課堂導入 方法
課堂導入是課堂教學環節中的重要一環， 是課堂教學的前奏。一堂課如同一首優美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦。導入是語文課堂教學的第一個環節，十分關鍵。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創設科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那么小學語文教學中如何導入新課呢？下面本人針對課堂導入的方法進行探討。
一、復習導入法
復習導入即教師引導學生回憶已學過的知識或聯系學生的生活經驗來導入新課的方式?！缎抡n標》明確提出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。例如學習《別踩了這朵花》這一課可以這樣導入：“花花草草花是生活中常見的事物，課前同學們也預習了，這篇課文是講蒲公英的，蒲公英是我們都知道的，那么為什么引起冰心奶奶的關注呢？它到底是一枝怎樣的花呢？那么同學們帶著這個問題，咱們一起來學習這篇課文”。
二、設置懸念法
根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發學生學習知識的興趣。 例如我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。
三、創設情境法
《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。例如：《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事導入法
精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，對小學生而言則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂導入法
借助于與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。 例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。
六、名言引入法
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一、引導學生家庭讀書，培養閱讀興趣
家庭是培養孩子良好閱讀習慣的主要環境，現代的教育理念提倡樹立“大教育觀”，走出封閉狹隘的課堂，努力打破閱讀內容和形式的封閉性，拓展學生閱讀的空間，通過閱讀引向生活，使閱讀成為學生生活的向導，走出學校引向家庭，引向社會，與社會活動接軌，細節決定成敗，細節往往是一個人思想行為變化的節骨眼，所以要先從家庭入手抓好閱讀這一細節，這比在一個人已經形成不良的行為習慣后，再促其改正要好得多。巧抓家庭閱讀細節，恰到好處地對學生進行家庭閱讀習慣的培養，往往會起到事半功倍的效果。所以要培養低年級學生良好的閱讀習慣，先與家長溝通，讓家長意識到購買書時就應該注意買字體較大、字間距寬的書籍，這樣小孩子看書不累。插圖適當，簡潔明了，色彩鮮艷但不亂，圖畫太大太多影響看字，喧賓奪主。書要一本一本地買，不能為了省事或價格優惠一下子買很多，讀完一本再買下一本，這樣孩子沒有精神負擔，能較快地看完一本書，買多了孩子可能根本不看，造成閑置。家長要和孩子一起看書，在家庭中營造閱讀氛圍，給孩子樹立個學習的榜樣，培養孩子讀書的興趣。
二、指導選擇讀物
學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，課堂上，我配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁，大大激發了學生的讀書興趣。例如，在教《草船借箭》一課時，向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，從而引導他們去探究原著《三國演義》；教學《小抄寫員》時，讓學生讀亞米契斯的《愛的教育》；教學《冬陽?童年?駱駝隊》時，讓學生讀《城南舊事》；教學《負荊請罪》時，讓學生讀歷史故事或成語故事的書籍，因為在書本中學生已對著作有了初步的接觸，所以他是會帶著對原著的興趣去閱讀的。2
三、開展活動，發展學生的閱讀興趣
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一、依托文本的語言，提升口語表達的準確性
選編入語文課本的文章大多是文質兼美的佳作，文章的語言表達規范、用語相當準確，是學生學習的典范。這些典型的書面語言為學生的口語表達提供了素材，同時又為訓練規范的口語表達提供了范式和情境。
1.在比較中學習語言的準確表達
以人教版三年級下冊《燕子》教學片段為例。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子?！?/p>
“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”
①對比讀上面兩句話，哪一句更好？為什么？（初步體會語言的準確性）
②嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。（進一步體會語言的準確性）
③比較《燕子》《翠鳥》的外形描寫，體會描寫外形要抓住特征。（深入體會語言表達形式的準確性）
在此片段中，教師運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深、由表及里、循序漸進地進行語言文字訓練。三次比較不僅使學生深入地體會到詞語運用的準確性，還讓學生明白語言表達形式的準確性，為后續的課堂口頭表達提供了幫助，最終達到讓學生準確表達的目的。
2.在重組中，學習語意的準確表達
以人教版三年級上冊《趙州橋》教學片段為例。
①默讀課文第三自然段，思考：趙州橋有什么特點？
②在這兩個特點中，作者用了“不但……而且……”強調了哪一個特點？（美觀）
③語言第一次重組：按照課文原意，用上“不但……而且……”說一說趙州橋的特點。
④語言第二次重組：如果要強調趙州橋的美觀，可以怎么說？引導學生把事物的特點說具體。
⑤能用“不但……而且……”說一說其他你喜愛的物品的特點嗎？
對于關聯詞“不但……而且……”的理解和運用訓練，本課例摒棄了脫離語境作抽象講解的做法。先讓學生通過閱讀，理解它的意思，領悟它的用法；接著對課文內容進行兩次語言重組，將語言的理解和運用有機地結合在一起；最后通過遷移，使學生舉一反三，活學活用。學生的口頭表達能力在一次次語言重組中獲得鍛煉。
二、依托文本的矛盾點，提升口語表達的針對性
不少課文的作者為了設置懸念或推動故事的發展，經常在行文中鋪設一些矛盾點，包括語意上的矛盾、故事情節的矛盾和情感的矛盾等，而這些矛盾點也正是學生在學習中最能引發思維碰撞、激發討論興趣的導火線。教師要善于挖掘文本中的矛盾點開展教學，為學生搭設表達的平臺，訓練學生口語表達的針對性。
1.于語意矛盾處辨析，學習口語表達的針對性
所謂語意矛盾，即作者在文意制造的前后語意中的對立點，引發讀者認識上的強烈反差，進而突出要表達的觀點。而抓住這些矛盾點展開教學，激發了學生探究的興趣，形成他們的閱讀思想和觀點，促使他們能夠根據自己的想法有針對性地到文中尋找觀點材料進行辨析，在辨析中碰撞出思維的火花，在辨析中明晰文章的主旨。
以人教版六年級上冊《鹿和狼的故事》教學片段為例。
① 于課文中尋找矛盾：狼和鹿在你們原有的印象中分別是一種怎樣的動物？課文中分別用了哪些詞語來形容它們？
狼：兇惡殘忍――森林的保護者。
鹿：森林的“寵兒”――罪魁禍首。
② 于質疑中閱讀，在閱讀中思考：兇惡殘忍的狼怎么會成為森林的保護者？美麗善良的鹿為什么會成為毀壞森林的罪魁禍首呢？
③如果當初羅斯福總統在尋思要下令消滅狼、保護鹿的時候，你就是他身邊的得力助手。你會怎么勸他？先和同桌說一說。（提示：想一想羅斯福總統產生這個想法的原因，勸說要有針對性）
在本課例中，教師從人們對兩種動物的慣有看法入手，引導學生自讀課文，尋找作者的語意矛盾，在矛盾中質疑，在解疑中深入理解。最后創設了一個對話的情境，引導學生將理解化成語言，進行有針對性的表達。
2.于情感矛盾中追問，學習口語表達的針對性
小學教材中有一些課文蘊含的情感是前后矛盾的，這些矛盾點能激發學生的好奇心，引領著他們去文本的語言中一探究竟，探索表達的技巧。 以人教版四年級上冊的《母雞》為例。老舍先生先通過叫聲刻畫了一個無病、欺軟怕硬、拼命炫耀的母雞形象，表達對母雞的討厭之情，可到了最后又對母雞充滿了崇敬之情。這樣完全矛盾的兩種情感，被用在同一種事物身上，就引發了學生濃厚的興趣：老舍先生對母雞的態度為什么會發生如此大的變化？于是學生深入閱讀描寫母雞的語言，從描寫母雞叫聲的語句中感受到了語言的針對性，然后教師進一步進行拓展：母雞還會在什么時候叫，當我們喜歡它的時候，那叫聲聽起來又是什么樣的呢？有針對性地進行了口頭表達訓練。
3.于情節矛盾中辯論，學習口語表達的針對性
所謂情節矛盾，是指文本為了凸顯人物的品質，設置了一些人物言行的對立點，組成了矛盾的情節，這些情節有時與傳統的道德規范又是相矛盾的。抓住這些矛盾點進行辯論，既能使學生有話可講，而且在闡述觀點時需要學生針對觀點在文中尋找依據，很好地訓練了學生口頭表達的針對性。
以人教版六年級上冊《別餓壞了那匹馬》為例，文中父親的育兒觀念和青年的善意謊言形成了情節上的矛盾點。于是學習課文后，教師組織學生進行辯論：青年該不該用善意的謊言免費給女孩提供看書的機會？學生紛紛針對不同的觀點展開辯論，并且在文中尋找佐證觀點的細節，在表達中圍繞自己的觀點展開闡述，很好地訓練了口語表達的針對性。
三、依托文本的情境，提升口語表達的條理性
小學教材中，說明性的課文無疑是訓練口頭表達條理性的絕好文本，因為其鮮明的結構特點本身就是非常具有條理性的內容。除說明性的課文以外，大部分以敘事性的文本為主，在這些文本中都包含著不同的故事情境，使學生產生角色意識，獲得身臨其境的感受。尤其是一些歷史故事，其主人公充滿智慧，這些精妙的語言往往條理清晰，蘊含著很強的邏輯性。我們可以依托這些語言情境，來訓練學生口語表達的條理性。
1.在解說中，學習有順序地表達
解說是促使學生將課文語言內化為個人語言的有效訓練方法。學完寓言故事，讓學生沉入故事情境，與人物對話；學完成語故事，讓學生依據故事情境，解析人物言行的用意所在；學其他歷史故事時，還可以引導學生進入故事，對理性又困難的重點內容進行語言轉換，既達到促進理解的目的，又訓練有序地表達。
以人教版五年級下冊《草船借箭》一課為例，我們可以依托文本，創設一個表達的情境：如果你就是當時在諸葛亮身邊的一個小士兵，當你經歷整個草船借箭的過程，你會怎樣向身邊的人介紹這件事？如何按故事的起因、經過、結果講述整個事件，融入整個事件當中你對諸葛亮一些做法的感受？學生在準備解說時，肯定要在心中想好講解的順序，這一環節的設計既讓學生在口頭表達中內化書本的語言，又讓學生在醞釀和解說的過程中訓練了有順序表達的能力。
2.在推理中，學習表達的邏輯性
推理是一種較為復雜的思維方式，推理的過程也是訓練表達的邏輯性的過程。語文教材中有不少值得細細去推理的精妙語言。以《晏子使楚》一文的教學為例，晏子與楚王的三次交鋒充分顯示了他的外交才能和語言功力。教師可以借助這三次語言，幫助學生學習推理，訓練口頭表達的邏輯性。
第一次交鋒：
師：晏子說了這番話，為什么楚王就吩咐手下把城門打開了？
生：如果不開城門，楚國就是狗國。
師：為什么鉆了狗洞就是狗國呢？其實晏子說這番話時用了一種方法叫推理，（板書：推理）言下之意是開狗洞的是狗國，開城門的是國家。楚國開的是什么？
生：楚國開的是狗洞。
師：由此可以得出什么結論？
生：楚國是一個狗國。
師：晏子就是這么一步一步推理出這個結論的。楚王如果承認楚國是狗國，那么――
生：楚王就是狗王。
第二次交鋒：
師：楚王侮辱齊國沒有人，晏子說了怎樣的一番話讓楚王只好陪著笑？
師：按剛才的方法，也分三步把晏子的意思說出來。
生：第一步：上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家。
第二步：晏子說自己是下等人。
第三步：楚國是下等國家。
第三次交鋒。（同上）
在本課例中，教師就是依托故事中的情境，引導學生去推理晏子話語中的邏輯性，然后由扶到放，逐步讓學生明白晏子語言的精妙之處。學生對晏子第二次、第三次語言的推理過程也是語言邏輯性的一次實踐。有了這樣的實踐，相信學生在自己的生活中，也能學會用這樣的邏輯方式來應對生活中遇到的尷尬境地。
草船借箭成語故事范文5
關鍵詞：核心素養；小學語文；課堂實踐；自主學習能力
小學階段是學生樹立學習信念、夯實學習基礎的重要階段，新課程標準調學生個性的培養，強調學生核心素養的提升，小學語文教師應該重視學生學習知識的過程，運用好課堂教學這一平臺，讓豐富多彩的課堂組織形式吸引學生的注意力，讓每一位學生都有機會在課堂中充分的展示與提升。
一、讓良好的氛圍助力學生自主學習意識的形成
良好的課堂學習氛圍可以有效地促進學生自主學習意識的形成，為使學生形成良好的學習態度打下堅實的基礎。如何才能為學生創設一個充分民主化的、寬松的、和諧的課堂？需要運用教師的教育智慧。例如，在課堂教學過程中，教師要有發展意識，由于學生的層次有所不同，已有的知識和水平也不一樣，任課教師不能用一把尺子衡量學生，而是要看學生是否有成長和進步，優秀的學生本來水平是90分的，這次考了80分，后進生本來水平是70分的，這次考了75分，作為任課教師來說，要為后進生打高分，同時要指出優秀學生的不足，一切應該以是否有進步的評價的標準。同時，在課堂教學中，教師要讓學生有充分的發言權，這是和諧課堂的最基本體現，對于積極發言的學生，哪怕發言錯了，教師也要肯定學生主動發言的行為，表揚學生積極發言的勇氣。
當前的師資較多地來源于師范院校，受傳統教學模式的影響，小學語文教師還是會采用之前在大學里傳統課堂教學的模式開展課堂教學，其基本課堂組織步驟是先讓學生在上課前做好預習工作，在上課之初，為了檢測學生課前預習的效果，會安排提問，然后再進入新課的學習，緊接著安排課堂習作鞏固新課，最后布置課后作業。
翻轉課堂是一種充分尊重學生發展的課堂，它以學生的發展為中心，在課前給學生布置任務，促使學生主動學習，課前主動學習的目的是為了讓學生在課上更好的展示，學生為了在課堂上有良好的表現，都會在課前做好充分地準備，為課前自主學習行為提供了強大的內驅力，極大地增強了課堂教學的效果。
二、通過教師的引導促進學生充分地自主學習
小學階段的學生可塑性依然較強，學生興趣的培養需要教師持續的引導，那教師應該如何引導學生進行自主學習，可以從以下四個方面著手：
1.做好課前預習，培養學生自主學習的機會
教師應該在課前就指導學生做好預習工作，養成良好的學習習慣。而學生應該如何做好課前的預習工作，可以從以下幾點出發：①圈出生字詞，在學習之前，提前預想字義詞義，還可以查一查字典。②給文章分好段落，做好小節號，再通讀整篇文章。③思考課后問題，通過自讀在課文中尋找答案，對不懂的問題做好標記，在課上提問，聽老師講解。課前預習能夠很好地培養起學生自主學習的機會，讓學生更快更有效地進入學習狀態中去。
2.課堂中相互合作，為學生創造自主學習的空間
為了更好地讓學生在語文課堂上做課堂的主人，發揮其積極性和主動性，可以通過小組合作的形式進行學習。首先可以通過異質分組法來組建小組，一般情況下，可以以學生的學習能力為基礎，同時再結合其他因素，將4人作為一個小組，然后推選出一名學生作為組長。
教師在授課的過程中，為了更好地實現學生間的相互合作，在開學之初就應該提出小組合作的常規要求：一讀識字詞，二讀通大意，三讀理脈絡，四讀品情感，五讀提疑難。小組合作的學習方法不僅能夠促進小組間成員的相互學習，同時也能根據其他成員的建議來修正自己的觀點。小組合作需要以尊重組員為前提，學會關心小組成員，委婉提出意見，虛心接受他人的合理建議，通過小組成員間的配合來培養自己自主學習的能力。
3.開展交流活動，提升學生自主學習的效果
為了更好地提高學生自主學習的能力，學生之間應該做到相互交流。一般來說，應該專心做好自己分內的事，同時還要學會傾聽其他成員的意見，做好及時補充工作。如果在小組合作中遇到不能解決的問題，應該及時向全班同學請教，在同學不能解決的情況下，需要及時向老師請教，積極解決問題。在學習的過程中，學生應該積極主動地投入到學習中去，樹立自信心，把交流學習中的所得所悟記錄下來。
4.質疑問難，提高學生自主學習能力
當學生對待生活中的事情感到疑惑，發現問題，并主動詢問答案想來解決問題的時候，這就是培養學生創造性思維的起點。對于學生而言，想要自主學習能力有所提高，必須學會提問。如古人所說：“學貴有疑?！毕胍兴M步，就要學會質疑，想要學會質疑，就要對生活細心觀察，發現疑問，發現問題，諸如習以為常的成語故事《草船借箭》也能提出疑問。有一學生就其中的“借”字一用法，根據故事的內容，提出了自己想法，并認為此字用法并不合理。
三、讓學生在游戲課堂中盡享快樂
每一位學生都是截然不同的個體，任課教師應該充分地意識到學生個體上的差異性。在課堂上，可以以組為單位討論與交流學習心得，同時列出學習過程中存在的問題，討論環節結束后，每組派代表上臺匯報學習心得，并提出問題，尋求班級同學或老師的幫助。期間，學生的課堂參與熱情得到了全面的增強，學生在課堂中積極討論和交流的行為得到了進一步的鼓勵和拓展，在這個過程中，學生的核心素養得到了充分的提升?？梢酝ㄟ^游戲對學生吸引力的研究找出適宜課堂教學的積極元素，服務于課堂教學，小學語文教師可以開發出針對不同章節知識點的“等級闖關”游戲，在游戲中，學生可以自由選擇等級與難度，完成每一關都能得到相應的成績。
課堂教學中的每一個知識點，都可以根據章節和知識點的難度設置成不同的學習環節，類似于游戲中的“關卡”，學生“沖關”的過程，就是學生學習不同章節知識點的過程，學生會在“等級闖關”游戲中充分的獲得效能感，可以讓學生充分地增強自信心。
總之，課堂教學過程中重在發展學生的能力，不僅僅讓學生學到知識，更重要的是要讓學生掌握最基本的方法，學生只有在習慣和方法的驅動下，才有可能得到良好的發展空間。隨著時代的發展，課堂教學必須迎難而上，不斷變革，相信，每一名任課教師都將成為學生生命中的“貴人”！
參考文獻：
草船借箭成語故事范文6
培訓班指出，美麗鄉村的文化品牌建設，事關農業的強盛，直接關乎農村的美麗，更與農民文化生活息息相關。
一是美麗鄉村文化品牌建設是現代農業發展的巨大生命力。放眼世界，無論是工業企業還是農產品加工業，文化品牌建設無不成為企業家們最為關注的核心元素之一，這也是企業做大做強的必然途徑。同樣的，農業的發展強大也一定要注重文化品牌的打造，美麗鄉村文化品牌打造是農業文化品牌的落腳點。我省的一些名特優產品、24節氣農耕文化、農產品的地理標識、漁獵文化等，都是農業文化的一部分。所以，美麗鄉村文化品牌建設是一個大概念，不能完全局限在環境建設上，更應該作為一項系統工程直接影響“三農”全局。
二是文化品牌建設是美麗鄉村的靈魂所在。文化品牌是美麗鄉村建設的靈魂，失去了這個魂，根就會斷，新生代人們就會出現對農村文化的傳承斷層。近年來，中央提出物的新農村與人的新農村同步推進，要各美其美，全面發展。人的新農村建設本質上就是要加強農村文化建設、生態建設、法制建設和提高職業農民綜合素質。因此，加強農村文化建設，打造美麗鄉村文化品牌就成為了新農村建設的題中應有之意，也是建設美麗鄉村的當務之急。
三是美麗鄉村文化品牌建設是農民增收致富重要源泉。2015年“十一”期間，我省旅游總收入為59.45億元，排名全國第14位，同期的山東省排名第1，旅游總收入為392億元，我省僅為山東省的15%，差距顯而易見。有資料顯示，我省鄉村旅游在整個旅游收入中的占比也非常小。江蘇、浙江兩省，建設的美麗鄉村都形成了獨特的文化品牌，有江南十八怪景之一，有十里桂花長廊，有薰衣草基地，有茶山，有紅樓稻香村、有孝村，有洋家樂等，每年每村接待的游客不下十幾萬，農民每戶房產收入、經營收入都非?？捎^。我省是國家生態建設示范省，具有得天獨厚的旅游資源，尤其是鄉村旅游理應做大做強。由此可見，美麗鄉村文化品牌的打造與挖掘，大有可為，理應成為農民增收致富的直接推動力。
在打造新農村建設文化品牌的活動中，要特別大力宣傳吉林特有文化，積極展示東北關東文化，注重挖掘中華民族歷史文化，歸納起來主要有以下12類。一是吉林省民族文化和歷史文化。主要是我省特有的集安高句麗文化、葉赫和烏拉街等滿族文化、延邊州朝鮮族文化、松原伯都那文化、伊通薩滿文化、前郭蒙古族文化、敦化渤海國、農安遼塔、琿春敬信鎮土字牌晚清文化，梨樹蔡家柳條邊、伯都那鄉2250年古井，還有松原古城、農安遼塔等。二是吉林省革命烈士和紅色旅游文化。楊靖宇、馬占山、陳瀚章、張笑天等一批抗日英雄和文化名人，四平戰役紀念館、臨江四保臨江戰役紀念館、靖宇楊靖宇犧牲地紀念館、通化楊靖宇烈士紀念館、琿春張古峰戰役紀念館等。三是吉林省物質文化遺產和非物質文化遺產。集安好太王碑和將軍墳、敦化六頂山古墓群、吉林文廟、長春文廟、四平葉赫部城址、梨樹偏臉城城址、楊靖宇烈士陵園等物質文化遺產。非物質文化遺產包括朝鮮族農樂舞、朝鮮族食品、朝鮮族蹺蹺板、蕩秋千，蒙古族馬頭琴音樂，朝鮮族洞簫音樂、東豐農民畫、東遼葫蘆畫、長白山根雕、白山石硯等。四是吉林省特有的關東文化。東北四大怪，吉林二人轉、東北大秧歌、查干湖冬捕、長白山森林號子等。五是中華神話傳說。大禹治水、女媧補天、精衛填海、夸父逐日。我省的遼河源頭傳說、長白山人參故事、于鳳至家族故事、大布蘇傳說、臥龍泉傳說等。六是國學精粹。比如：弟子規、三字經、論語、千字文等。七是成語故事和寓言故事。畫蛇添足、草船借箭、三顧茅廬、一諾千金、刻舟求劍、鄭人置履、盲人摸象等。八是中華孝文化。新、舊二十四孝，家訓、祖教、校風、家譜。九是世界和中國歷史人物、偉人等。十是社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。十一是自然知識、健康知識、法律知識、科學知識等一些常識。十二是激勵人們積極向上的警句和格言、漫畫、圖畫，還有攝影書法等。上述這些，只是新農村建設文化品牌打造的一部分，現實生活中還能發現許許多多的科技、知識、文化、實踐類的東西，供宣傳和弘揚。總之，豐富農村文化，潛力巨大，空間巨大，可以大有作為。
挖掘和打造我省美麗鄉村文化品牌，至少應該從以下四個方面來加強以后的工作。
一是要注重美麗鄉村文化品牌的挖掘與保護。東北文化其實質就是一部農耕文化史，每一個美麗傳說、歷史故事、民俗，都沒有離開這片黑土地，都凝聚著我們祖先在這片土地上的汗水與結晶，這些精神同時也是我們中華民族勤勞、勇敢、善良的重要組成部分。但可惜的是，有一些文化已經離我們越來越久遠，隨著工業化、城鎮化步伐的不斷加快，這些文化被丟棄、被失憶。各級新農村辦和農民畫家朋友們要多上心、多留意、多收集、多整理，去粗取精、去偽存真，取其精華、去其糟粕，努力把新農村文化建設搞得豐富多彩、積極向上。
二是要加大對美麗鄉村文化品牌的宣傳力度。對美麗鄉村文化品牌的宣傳，省新農村辦在今后工作中要對各地進行調度，既要看宣傳的次數，還要看宣傳的平臺，更要看宣傳的效果。各地也可以與省新農村辦積極合作，通過省辦與省級和國家級媒體加強聯系，對各地美麗鄉村的文化品牌加大宣傳。中央電視臺在敦化市雁鳴湖鎮小山村拍攝的《美麗鄉村》，不日將在國家媒體播放，必將極大促進該地旅游業的發展。這些年我省在國家媒體播放的電視劇《插樹嶺》、《種啥得啥》、《圣水湖畔》、《走在陽光路上》等，都極大的提高了當地的知名度，促進了當地旅游業發展，也極大促進當地農民增收致富。
三是要深入落實百名文化專家進百村打造文化品牌活動。今年，省新農村辦下發了百名文化專家進百村打造文化品牌活動方案，要求省、市、縣三級每個地方都要聘請學識淵博、知名度高、影響力大、熱愛新農村事業的文化專家3～5人，選擇具有代表性的2～3個美麗鄉村，集中挖掘整理當地村落文化和民俗文化，結合現代文化建設，豐富和完善鄉村文化內容，打造美麗鄉村文化品牌，全省集中打造美麗鄉村文化品牌村100個。這項工作，經過各地積極努力工作，實際打造的文化品牌村就達到300多個，明年各地還計劃打造文化品牌村300多個，同時還保護挖掘了一大批古井、古樹和古跡。
四是要加強文化專家與新農村辦工作聯絡和合作。這次培訓班主要目標是發揮各位文化專家的聰明才智，豐富全省各地新農村建設文化內容，使全省新農村建設文化品牌打造的更加深入、更加扎實、更富有成效。大家要繼續努力，堅持不懈的把這一合作深入開展下去，為推進全省新農村建設做出貢獻。
培訓班指出，要扎實做好新農村建設專項資金補助項目申報審批工作。按照省里統一安排，2016年省里繼續安排1.8億元專項資金支持建設435個省級新農村重點村。2015年12月1日，省農委制定了《吉林省2016年社會主義新農村建設專項資金補助項目申報指南》（吉農綜發〔2015〕11號），并以正式文件下發到各地組織實施。